Avaliação II - Individual didatica e metodologia da educação fisica

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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:447338)
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Prova 9651619
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 7/3
Nota 7,00
A avaliação é um dos componentes mais importantes dentro do processo de ensino-
aprendizagem. É durante este processo que o professor chega às suas conclusões sobre a 
aprendizagem do aluno e, também, sobre os processos de ensino utilizados no período. Acerca da 
avaliação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Grande parte das definições acerca de avaliação ainda prioriza a mensuração do conhecimento. 
 
( ) Os aspectos quantitativos devem sobrepor-se aos aspectos qualitativos durante o processo de 
avaliação. 
 
( ) O professor deve encarar o processo de avaliação prezando pela qualidade ao invés da 
quantidade. 
 
( ) A avaliação ocorre somente no final do ano letivo e tem a única finalidade de aprovar ou 
reprovar o aluno. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - F.
B V - F - V - F.
C V - V - F - V.
D V - V - F - F.
O objetivo principal da escola é o de proporcionar aos nossos alunos a construção e a produção 
de conhecimento de qualidade. Para cumprir este papel, nossas escolas devem repensar as formas em 
que se edificam o processo educacional. Estudamos diversos equívocos comuns nas práticas 
avaliativas escolares. Com relação a tais equívocos, analise as sentenças a seguir:
 
I- Aplicação de testes e provas, regularmente, durante o período letivo, entendendo esses 
instrumentos como integrantes da avaliação e não como único recurso avaliativo.
 
II- Avaliação é utilizada como forma de recompensa aos alunos interessados, estudiosos e 
participativos e punição para os "maus" alunos.
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III- Deixar de realizar avaliações contínuas, em que o aluno é valorizado por todas as suas atividades.
IV- Os professores rejeitam as medidas quantitativas de aprendizagem em favor somente dos dados 
qualitativos, julgando que as provas ou testes aplicados podem prejudicar ou inibir as potencialidades 
do aluno.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II, III e IV estão corretas.
B Somente a sentença I está correta.
C As sentenças I, III e IV estão corretas.
D As sentenças I e II estão corretas.
A avaliação é um mecanismo importantíssimo no processo de ensino e aprendizagem, não 
podendo ter um fim em si mesma. Haydt (2001) afirma que, além de avaliar o que os alunos 
aprenderam, a avaliação da aprendizagem mensura também o que o próprio professor conseguiu 
ensinar. Com relação a estes princípios da avaliação, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Avaliação processual.
II- Avaliação funcional.
III- Avaliação orientadora.
IV- Avaliação integral.
( ) A avaliação acontece em função dos objetivos de planejamento, que são fundamentais na 
educação.
( ) Considera o aluno em sua totalidade, ou seja, percebe todas as dimensões do aluno por meio das 
avaliações.
( ) A avaliação indica as dificuldades dos alunos, contribui para seus avanços, auxiliando os 
professores a replanejarem sua prática pedagógica.
( ) A avaliação é realizada durante todo o processo de ensino-aprendizagem dos alunos, 
contribuindo para a evolução e a construção do conhecimento.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
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FONTE: HAYDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. 7. ed. São Paulo: Ática, 2001.
A IV - I - II - III.
B III - II - I - IV.
C II - IV - III - I.
D I - III - IV - II.
"A avaliação da aprendizagem está diretamente relacionada à avaliação do ensino, isto é, 
quando um professor avalia o que os alunos aprenderam, está também avaliando o que ele próprio 
conseguiu ensinar" (HAYDT, 2001 apud MARTINS; SILVEIRA, 2011, p. 81). Neste sentido, a autora 
oferece algumas contribuições com relação à avaliação. Sobre essas contribuições, classifique V para 
as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A avaliação é um processo contínuo e não um momento final. Deve ser levado em consideração 
o processo dos alunos, seus avanços e retrocessos. 
( ) A avaliação é orientadora, auxilia os alunos em suas dificuldades e contribui para seus avanços. 
Auxilia os professores a replanejar seu trabalho, pondo em prática inclusive procedimentos 
alternativos quando se revelarem necessários. 
( ) A avaliação é um método numérico, em que o professor classifica os alunos através do número, 
sabendo-se ao final do processo se ele será aprovado ou não.
( ) A avaliação integral é quando considera o aluno como um ser integrado na sociedade. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MARTINS, Josenei; SILVEIRA, Tatiana dos Santos da. Didática e metodologia do ensino 
de artes. Indaial: UNIASSELVI, 2011.
A F - F - V - V.
B V - F - F - F.
C V - V - F - V.
D F - V - V - F.
A avaliação é uma ação pedagógica fundamental para aferir o processo de ensino e 
aprendizagem, em que o professor poderá verificar se seus métodos estão ou não surtindo efeito. Ao 
se formular e corrigir as provas escritas dissertativas, Libâneo (2008) propõe algumas recomendações 
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importantes. Assinale a alternativa CORRETA referente a estas recomendações:
FONTE: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 28. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
A Atribuir pesos iguais às questões ao formulá-las.
B Ter o máximo de subjetividade possível na correção.
C Atentar para a preparação dos alunos e para o tempo disponível para resolução.
D Corrigir prova por prova, sem a preocupação de comparar as respostas de cada questão entre si.
O ato de avaliar a aprendizagem está intimamente ligado à avaliação de ensino, ou seja, sempre 
que o professor utiliza um método avaliativo, seja prova escrita, prática, oral, trabalho em grupo, 
individual, pesquisa ou qualquer outro método com a intenção de verificar a aprendizagem dos 
alunos, o professor estará, também, verificando o que conseguiu ensinar e, assim, pode rever suas 
estratégias de ensino. Sobre os princípios da avaliação, classifique V para as sentenças verdadeiras e 
F para as falsas:
( ) A avaliação é um processo contínuo e sistemático, fazendo parte do processo de ensino-
aprendizagem. Por causa disso, a avaliação não pode ser tratada como um fim em si mesma, mas 
sempre como um meio, um recurso. 
( ) A avaliação pode fornecer ao professor subsídios para uma reflexão constante de sua prática, 
bem como favorecer a utilização de novos instrumentos de trabalho. 
( ) A avaliação é um método numérico, em que se classifica, através do número, a aprendizagem do 
aluno, sabendo-se ao final do processo se ele será aprovado ou não. 
( ) A avaliação é um instrumento de tomada de consciência das conquistas, dificuldades e 
possibilidades dos alunos.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - V.
B V - F - F - F.
C F - V - V - F.
D V - V - F - V.
A forma como a avaliação da aprendizagem está sendo empregada faz com que os alunos 
tenham uma atenção centrada no processo de promoção ao final do ano letivo e não na aquisição de 
conhecimentos. Já os professores utilizam as provas como forma de pressionar os alunos a alcançar 
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os resultados esperados pela escola. Segundo o professor José Eustáquio Romão (2003), vários mitos 
foram criados nos últimos anos sobre a avaliação da aprendizagem escolar. Sobre alguns destes 
mitos, analise as seguintes sentenças:
I- Avaliar não é difícil.
II- Não se pode separar a avaliação qualitativa da quantitativa.
III- Reprovação de aluno é mérito do professor.
IV- Escola eficiente é que prioriza a disciplinae exige muito dos alunos.
V- Não se deve depositar no aluno as razões de seus insucessos.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ROMÃO, J. E. Avaliação dialógica: desafios e perspectivas. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2003.
A As sentenças I, II e V estão corretas.
B As sentenças I, IV e V estão corretas.
C As sentenças I, III e IV estão corretas.
D As sentenças II, III e IV estão corretas.
A avaliação pode ser dialógica. Este método proporciona ao professor rever seus processos de 
avaliação e até a maneira de analisar e encarar o mundo. Dentre os passos para uma avaliação 
dialógica estão:
I- Negociação e estabelecimento dos padrões.
II- Análise dos resultados e tomada de decisão quanto aos passos.
III- Construção dos instrumentos de medida e avaliação.
IV- Identificação do que vai ser avaliado.
V- Procedimento da medida e da avaliação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos passos para uma avaliação dialógica:
A II - III - IV - V - I.
B IV - I - III - V - II.
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IV I III V II.
C III - II - I - V - IV.
D I - IV - V - II - III.
A avaliação tem como função diagnosticar ou levantar dados sobre o desempenho de um 
determinado agente do processo de ensino e aprendizagem. No entanto, tais instrumentos e práticas 
levam os profissionais da educação ao constante debate sobre os resultados obtidos neste processo. A 
avaliação quantitativa tem a preocupação de comprovar o grau em que os objetivos estabelecidos 
foram alcançados. Sobre as características do modelo alternativo ou abordagem qualitativa, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) A objetividade na avaliação é sempre relativa, não pode ser o objetivo central ou prioritário.
( ) A educação e a avaliação não podem ser pensadas como processos tecnicistas desvinculados de 
valores.
( ) Pluralidade e flexibilidade metodológicas são indispensáveis a uma proposta de avaliação 
quantitativa.
( ) Defende o princípio da objetividade na avaliação, portanto apenas aspectos observáveis do 
comportamento podem ser objeto de avaliação.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - V.
B F - F - V - V.
C V - F - V - F.
D V - V - F - F.
Saul (1994) define a abordagem quantitativa com relação à avaliação educacional. A avaliação 
quantitativa relaciona-se à educação como um processo tecnicista, em que a maior preocupação é se 
os objetivos educacionais foram alcançados. Partindo desse pressuposto, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) A objetividade na avaliação é sempre relativa, não sendo o foco prioritário ou central durante a 
avaliação educacional.
( ) A educação e a avaliação não podem ser pensadas como processos tecnicistas, pois não cabe à 
avaliação apenas comparar os resultados com objetivos previamente estabelecidos.
( ) A pluralidade e a flexibilidade metodológicas são fundamentais para uma proposta de avaliação 
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quantitativa.
( ) Defende o princípio da objetividade na avaliação, portanto apenas aspectos observáveis do 
comportamento podem ser objeto de avaliação.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SAUL, Ana Maria. Avaliação emancipatória: desafio à teoria e à prática de avaliação e 
reformulação de currículo. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1994.
A F - V - V - V.
B V - V - F - F.
C V - F - V - F.
D F - F - F - V.
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