Didática e Metodologia do Ensino de Educação Física PROVA 2

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Disciplina: Didática e Metodologia do Ensino de Educação Física (LEF34) 
Avaliação: Avaliação II - Individual FLEX ( Cod.:517185) ( peso.:1,50) 
Prova: 21445702 
Nota da Prova: 10,00 
 
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Há várias formas de se avaliar um aluno, e todas elas deveriam ser utilizadas, visto 
que cada aluno possui características singulares. Diante disto, torna-se importante 
destacar que Bloom (1973) propôs, no século passado, que a avaliação deveria 
cumprir três funções: diagnóstica, formativa e somativa. Associe os itens, utilizando 
o código a seguir: 
 
I- Função diagnóstica. 
II- Função formativa. 
III- Função somativa. 
 
( ) Proporciona aos alunos e professores uma reflexão sobre seus erros e acertos, 
durante o processo de ensino-aprendizagem. Leva o professor a repensar as formas 
de abordagem dos conteúdos e de relacionamento com os alunos. 
( ) O professor realiza uma sondagem das dificuldades dos alunos, por meio da 
observação e do diálogo. 
( ) Atribui uma nota final após averiguar o progresso do aluno de uma determinada 
área de aprendizagem, como uma espécie de balanço final, e a análise é transformada 
em parecer descritivo, conceito ou mesmo nota. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: BLOOM, Benjamim et al. Taxonomia dos objetivos educacionais. Porto 
Alegre: Globo, 
1973. 
 a) III - II - I. 
 b) I - II - III. 
 c) II - I - III. 
 d) II - III - I. 
 
2. Saul (1994) define a abordagem quantitativa com relação à avaliação educacional. A 
avaliação quantitativa relaciona-se à educação como um processo tecnicista, em que 
a maior preocupação é se os objetivos educacionais foram alcançados. Partindo desse 
pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A objetividade na avaliação é sempre relativa, não sendo o foco prioritário ou 
central durante a avaliação educacional. 
( ) A educação e a avaliação não podem ser pensadas como processos tecnicistas, 
pois não cabe à avaliação apenas comparar os resultados com objetivos previamente 
estabelecidos. 
( ) A pluralidade e a flexibilidade metodológicas são fundamentais para uma 
proposta de avaliação quantitativa. 
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https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=RkxYMjUzMQ==&action2=TEVGMzQ=&action3=NTE3MTg1&action4=MjAyMC8x&action5=MjAyMC0wOC0wNVQwMzowMDowMC4wMDBa&prova=MjE0NDU3MDI=#questao_2%20aria-label=
( ) Defende o princípio da objetividade na avaliação, portanto apenas aspectos 
observáveis do comportamento podem ser objeto de avaliação. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: SAUL, Ana Maria. Avaliação emancipatória: desafio à teoria e à prática de 
avaliação e reformulação de currículo. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1994. 
 a) V - F - V - F. 
 b) V - V - F - F. 
 c) F - V - V - V. 
 d) F - F - F - V. 
 
3. Estudos relacionados à avaliação da aprendizagem têm demonstrado que a 
reprovação é ineficaz aos educandos enquanto instrumento de recuperação da 
aprendizagem, pois acaba funcionando mais como uma forma de punição, ao invés 
de ser um momento de reflexão dos erros que levaram à reprovação. Sobre a 
reprovação frente aos educandos, classifique V para as opções verdadeiras e F para 
as falsas: 
 
( ) Ineficácia de alguns métodos ou maneiras de ensinar. 
( ) Abalo da autoestima. 
( ) A única forma de medir o conhecimento. 
( ) A cultura do fracasso. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) F - V - V - F. 
 b) F - F - V - V. 
 c) V - V - F - V. 
 d) V - V - V - F. 
 
4. A avaliação não é responsável unicamente pelo fracasso escolar, nem pela exclusão 
social e, portanto, não é apenas mudando somente os procedimentos de avaliação 
que se vai produzir sucesso escolar e inclusão social. No entanto, é necessário que se 
promova a relação de qualidade entre as práticas de avaliação, como as demais 
práticas pedagógicas. Ao direcionar-se a questão para a avaliação, as práticas de 
avaliação sempre estarão marcadas por essa dinâmica social de inclusão e exclusão e 
por esta tensão social, que é uma tensão de inclusão/exclusão dos sujeitos na própria 
dinâmica. Referente à avaliação enquanto possibilitadora da autonomia do sujeito em 
seus processos de desenvolvimento e aprendizagem, analise as sentenças a seguir: 
 
I- O objetivo da avaliação é mudar o comportamento dos alunos. 
II- A avaliação é o processo de determinação da extensão com que os objetivos 
educacionais se realizam. 
III- Podemos acrescentar que a boa avaliação destaca a importância das medidas de 
dimensões ou aspectos quantificáveis. 
IV- A avaliação não se restringe apenas ao início do ano letivo, porém deve ser 
usada ao longo do processo de aprendizado e desenvolvimento, para que educando e 
educador percebam o caminho percorrido e para onde se quer chegar. 
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https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=RkxYMjUzMQ==&action2=TEVGMzQ=&action3=NTE3MTg1&action4=MjAyMC8x&action5=MjAyMC0wOC0wNVQwMzowMDowMC4wMDBa&prova=MjE0NDU3MDI=#questao_4%20aria-label=
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Somente a sentença III está correta. 
 b) As sentenças II e IV estão corretas. 
 c) Somente a sentença IV está correta. 
 d) As sentenças I e II estão corretas. 
 
5. Estudos relacionados à avaliação da aprendizagem têm demonstrado que a 
reprovação é ineficaz aos educandos enquanto instrumento de recuperação da 
aprendizagem, pois acaba funcionando como uma forma de punição, ao invés de ser 
um momento de reflexão dos erros que levaram à reprovação. Sobre a reprovação 
frente aos educandos, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Ineficácia de alguns métodos ou maneiras de ensinar. 
II- Abalo da autoestima. 
III- A única forma de medir o conhecimento. 
IV- A cultura do fracasso. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças III e IV estão corretas. 
 b) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 d) As sentenças I e III estão corretas. 
 
6. A avaliação deve possuir objetivos claros e permitir mudanças no decorrer do 
processo. Existem várias formas e técnicas para se avaliar o processo de ensino-
aprendizagem. Uma das formas de se avaliar o conhecimento adquirido é a 
autoavaliação. Sobre a autoavaliação, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) A autoavaliação não ajuda ao educando a se responsabilizar pela aprendizagem. 
 b) O aluno passa de cumpridor de tarefas para um sujeito ativo no processo. 
 c) A autoavaliação pode ocorrer apenas em nível superior de ensino. 
 d) O professor não deve oferecer roteiro aos alunos para a autoavaliação. 
 
7. A avaliação é uma ação pedagógica fundamental para aferir o processo de ensino e 
aprendizagem e deve ser parte integrante nesse processo. A avaliação deve possuir 
objetivos claros e permitir mudanças no decorrer do processo. Quanto às funções da 
avaliação, ela deve cumprir três funções (BLOOM et al., 1973). Sobre estas funções, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Diagnóstica. 
( ) Somativa. 
( ) Educativa. 
( ) Informativa. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
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FONTE: BLOOM, Benjamim et al. Taxonomia dos objetivos educacionais. Porto 
Alegre: Globo, 1973. 
 a) V - F - F - F. 
 b) V - V - F - F. 
 c) F - F - V - V. 
 d) F - V - V - F. 
 
8. No cotidiano escolar, avaliar não é simplesmente quantificar o saber dos alunos, mas 
também verificar a validade dos métodos e abordagens pedagógicas utilizadas em 
aula. Libâneo (2008) chama a atenção para equívocos muito comuns nas práticas 
avaliativas de escolas. Considerando esse contexto, analise as asserções a seguir: 
 
I- A avaliação é orientadora, pois indica as dificuldades e os avanços dos alunos. 
 
PORQUE 
 
II- A avaliação deve ser vista apenas como medida qualitativa, recusando qualquer 
tipo de medida quantitativa. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 28. ed. São Paulo: Cortez, 2008. 
 a) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 b) As asserções I e II são proposições falsas. 
 c) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 d) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa 
da I. 
 
9. A avaliação tem como função diagnosticar ou levantar dados sobre o desempenho de 
um determinado agente do processo de ensino e aprendizagem. No entanto, tais 
instrumentos e práticas levam os profissionais da educação ao constante debate sobre 
os resultados obtidos neste processo. A avaliação quantitativa tem a preocupação de 
comprovar o grau em que os objetivos estabelecidos foram alcançados. Sobre as 
características do modelo alternativo ou abordagem qualitativa, analise as sentenças 
a seguir: 
 
I- A objetividade na avaliação qualitativa é sempre relativa, não pode ser o objetivo 
central ou prioritário. 
II- A avaliação qualitativa pode ser pensada como processo tecnicista desvinculado 
de valores. 
III- Pluralidade e flexibilidade metodológicas são dispensáveis na avaliação 
qualitativa. 
IV- Apenas aspectos observáveis do comportamento podem ser objeto de avaliação 
qualitativa. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Somente a sentença IV está correta. 
 b) Somente a sentença I está correta. 
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 c) Somente a sentença III está correta. 
 d) Somente a sentença II está correta. 
 
10. A avaliação é uma ação pedagógica fundamental para aferir o processo de ensino e 
aprendizagem, em que o professor poderá verificar se seus métodos estão ou não 
surtindo efeito. Ao se formular e corrigir as provas escritas dissertativas, Libâneo 
(2008) propõe algumas recomendações importantes. Assinale a alternativa 
CORRETA referente a estas recomendações: 
 
FONTE: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 28. ed. São Paulo: Cortez, 2008. 
 a) Ter o máximo de subjetividade possível na correção. 
 b) Atribuir pesos iguais às questões ao formulá-las. 
 c) Corrigir prova por prova, sem a preocupação de comparar as respostas de cada 
questão entre si. 
 d) Atentar para a preparação dos alunos e para o tempo disponível para resolução. 
 
 
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