Avaliação Final (discursiva)-Teorias e Práticas do Currículo (PED66)

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Avaliação Final (Discursiva) - Teorias e Práticas do Currículo (PED66) 
 
 
1 O desenvolvimento do projeto surge a partir de uma problemática de interesse de um grupo 
de alunos, envolvendo-se em coautoria no processo educacional. Os projetos devem ser 
construídos levando em consideração a relação entre os diferentes conteúdos em torno de 
problemas ou hipóteses que facilitem aos alunos a construção de seus conhecimentos, a 
transformação da informação procedente dos diferentes saberes disciplinares em 
conhecimento próprio. Disserte sobre as diferentes etapas de um projeto. 
Resposta esperada 
Um projeto deve partir do interesse e saberes da turma. Tem seu início a partir de uma 
pergunta, um problema geral ou particular. Deve conter uma justificativa e os objetivos que 
são construídos a partir de um conjunto de perguntas inter-relacionadas. Os projetos devem 
estabelecer relações entre conteúdos e as diferentes áreas do conhecimento e devem 
apresentar as estratégias de investigação e, por fim, devem apresentar a avaliação do processo 
de descoberta: Responde a pergunta formulada. Em síntese: Escolha do tema. • 
Problematização e levantamento de hipóteses. • Revisão dos conhecimentos prévios dos 
alunos acerca do tema. • Definição dos objetivos de aprendizagem e dos conteúdos a serem 
trabalhos. • Planejamento das ações pedagógicas. Cronograma• Encerramento. 
 
 
 
2 O currículo é polissêmico, histórico, representando a síntese e a seleção de conhecimentos e 
valores que caracterizarão o processo social e cultural que estará presente no trabalho 
pedagógico. Disserte sobre a relação entre currículo e poder. 
Resposta esperada 
O currículo está permeado de relações de poder, de verdades e de diferentes significados de 
um grupo social. O currículo é considerado um artefato social e cultural implicado nas relações 
de poder, capaz de transmitir visões sociais particulares e interessadas, produzindo 
identidades individuais e sociais particulares, como por exemplo a dos grupos, que foram 
silenciados dentro da história do currículo, como: crianças, indígenas, homossexuais, negros, 
mulheres e idosos. Estes grupos foram subordinados por mecanismos de regulação social, que 
agem na constituição do sujeito e de sua individualidade.