AV Avaliação Institucional

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ELOISA BASSO 
202002025492 
 
 
 
 
Disciplina: AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL AV 
Aluno: ELOISA BASSO 202002025492 
Professor: VIVIANE DA COSTA LOPES 
 
Turma: 9001 
EEL0019_AV_202002025492 (AG) 20/05/2022 21:05:45 (F) 
 
Avaliação: 
10,0 
Nota SIA: 
10,0 pts 
 
 
 
 
 
EM2120116 - AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: CONCEITO, CONCEPÇÕES, FORMATOS E 
PRINCÍPIOS 
 
 
 
 1. Ref.: 5425143 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A avaliação institucional é um dos componentes do Sistema Nacional de Avaliação da 
Educação Superior (SINAES). Sua finalidade é a melhoria da qualidade da educação 
superior, a orientação da expansão da sua oferta, o aumento permanente da sua eficácia 
institucional e efetividade acadêmica e social, e, especialmente, a promoção do 
aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituições de 
educação superior, por meio da valorização de sua missão pública, da promoção dos 
valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade, da afirmação da 
autonomia e da identidade institucional, cuja preocupação é a melhoria da qualidade do 
ensino. Assinale a alternativa que diz o número da lei e o ano em que foi instituído o 
SINAES: 
 
 
 
9.394/1996 
 
11.645/2008 
 
10.639/2003 
 10.861/2004 
 
13.005/2014 
 
 
 
 2. Ref.: 5425174 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
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A reforma universitária de 1968 indicou que deveria haver avaliações institucionais. A 
primeira investidura ocorreu no ano de 1983, sob a tutelada Associação Nacional de 
Docentes do Ensino Superior (ANDES). Como se chamava essa proposta avaliativa? 
 
 
 
Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (PAIUB). 
 
Comissão Especial de Avaliação (CE. 
 
Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES). 
 
Exame Nacional de Cursos (ENC). 
 Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU). 
 
 
 
 3. Ref.: 5425183 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, instituiu o Sistema Nacional de Avaliação da 
Educação Superior (SINAES). Nesta, é proposto que a avaliação de instituições, de 
cursos e de desempenho dos estudantes, deve assegurar: "I - avaliação institucional, 
interna e externa, contemplando a análise global e integrada das dimensões, estruturas, 
relações, compromisso social, atividades, finalidades e responsabilidades sociais das 
instituições de educação superior e de seus cursos; II - o caráter público de todos os 
procedimentos, dados e resultados dos processos avaliativos; III - o respeito à 
identidade e à diversidade de instituições e de cursos; IV - (...)". 
Assinale a alternativa que abrange o inciso IV do artigo segundo da referida lei: 
 
 
 A participação do corpo discente, docente e técnico-administrativo das instituições 
de educação superior e da sociedade civil por meio de suas representações. 
 
A missão e o plano de desenvolvimento institucional. 
 
A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as respectivas 
formas de operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo à 
produção acadêmica, as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades. 
 
A comunicação com a sociedade. 
 
As políticas de pessoal, as carreiras do corpo docente e do corpo técnico-
administrativo, seu aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e suas 
condições de trabalho. 
 
 
 
 
 
EM2120340 - INDICADORES DE QUALIDADE DA EDUCAÇÃO 
 
 
 4. Ref.: 5887962 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) analisa as instituições, 
os cursos e o desempenho dos estudantes. O processo de avaliação leva em 
consideração aspectos como ensino, pesquisa, extensão, responsabilidade social, gestão 
da instituição e corpo docente. O SINAES reúne informações: 
I. Do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes. 
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II. Das avaliações institucionais. 
III. Das avaliações dos cursos. 
IV. Das avaliações das disciplinas. 
V. Do próprio aluno. 
Estão corretas: 
 
 
 
Afirmativas I, II, III e IV. 
 
Apenas as afirmativas I, II e IV. 
 Apenas as afirmativas I, II e III. 
 
Apenas as afirmativas I e II. 
 
Apenas as afirmativas II e IV. 
 
 
 
 5. Ref.: 5887963 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
(Prefeitura de Araucária/PR - Magistério - 2017) Passamos boa parte dos últimos 20 anos 
discutindo a relação entre educação e qualidade, porque depois das questões atinentes 
ao acesso, as condições de aprendizagem são as que reclamam muito nossa atenção. 
Vimos, nesse período, o nascimento e desenvolvimento de um Sistema Nacional de 
Avaliação da Educação Básica, controverso, mas que conseguiu colocar as preocupações 
com a aprendizagem de qualidade na agenda educacional. 
Diante desse tema, identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes 
afirmativas: 
( ) Qualidade educacional é um conceito polissêmico, mas está dominantemente 
articulado à ideia de levar os estudantes a aprenderem e se desenvolverem cada vez 
mais e melhor. 
( ) O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) expressa numericamente 
com bastante precisão a qualidade do Ensino Fundamental e Médio em nosso país. 
( ) Qualidade na educação não tem relação com a variedade e quantidade mínimas, por 
aluno, de insumos indispensáveis ao desenvolvimento do processo de ensino-
aprendizagem. 
( ) A escola de qualidade social é aquela que está atenta aos problemas sociais do seu 
entorno e privilegia a atuação diante desse cenário, reconhecendo que só faz sentido 
desenvolver ações pedagógicas quando vinculadas diretamente à transformação da 
sociedade contemporânea. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
 
 
F - V - F - V. 
 
V - F - F - F. 
 
F - V - V - V 
 
V - V - V - F. 
 V - F - F - V. 
 
 
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 6. Ref.: 5722965 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
(IF/SC - Técnico Administrativo (Superior) - Pedagogo - Supervisor Escolar -2006) 
Com grande destaque, a educação profissional e tecnológica, planetária e 
particularmente em nosso país, mostra-se como elemento estratégico. A formação 
educacional de qualidade se faz necessária para uma melhor inserção de jovens e 
trabalhadores na sociedade atual, repleta de grandes transformações e de avanços 
científicos/tecnológicos, tanto em termos conceituais, quanto em suas práticas, por 
serem complexas e abundantes. A problemática fundamental dessa modalidade de 
ensino - educação profissional e tecnológica - envolve necessariamente o estreito vínculo 
com o contexto maior da educação brasileira: sua legislação educacional. Assim, a LDB 
n. 9.394/96, em seu Art. 2º, que decreta os fins da Educação Nacional, reza que a 
''educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos 
ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do 
educando'', preparando-o para: 
 
 
 
A inserção no mundo produtivo, capacitado para ocupar cargos proeminentes. 
 O exercício da cidadania e sua preparação para buscar oportunidades no mundo 
do trabalho. 
 
A participação, de forma competitiva e satisfatória, da qualificação profissional. 
 
A atuação consistente e atualizada nas empresas governamentais e privadas. 
 
O desenvolvimento do espírito ético/estético e a formação lírica do sujeito. 
 
 
 
 
 
EM2120341 - SISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL NO BRASIL 
 
 
 7. Ref.: 5513748 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Questão de concurso (Diretor de Escola - SEDUC - SP/2017/Nosso Rumo) 
Leia o trecho abaixo. 
Art. 3° A qualidade da educação básica será aferida, objetivamente, com base no Ideb, 
calculado e divulgado periodicamente pelo Inep, a partir dos dados sobre rendimento 
escolar, combinados com o desempenhodos alunos, constantes do censo escolar e do 
Sistema de Avaliação da Educação Básica - Saeb, composto pela Avaliação Nacional da 
Educação Básica - Aneb e a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Prova Brasil). 
Decreto n° 6.094, de 24 de abril de 2007. Disponível 
em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007- 2010/2007/decreto/d6094.htm 
O Ideb não mede o desempenho de alunos e professores individualmente. Ele aponta a 
situação da escola e é um indicador que deve ser interpretado dentro do contexto em 
que aquela escola existe. De posse de seus resultados, compete ao coletivo da escola, 
sob a coordenação da gestão, refletir, compreender e agir, enfim, como intervir para 
modificar e/ou consolidar e/ou ampliar uma situação diagnosticada. O Ideb está baseado 
no resultado: 
 
 
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Da avaliação externa em conversa com as avaliações internas. O Ideb pode não 
ser considerado um bom termômetro, pois mistura duas medidas: a nota dos 
alunos em testes nacionais cruzados com índice de reprovação e resultados das 
avaliações internas. 
 
De uma avaliação externa e corresponde à nota da escola. Para alcançar a meta 
do Ideb, compete aos professores da escola desenvolver um treinamento junto 
aos alunos de como responder aos itens de um exame como a Prova Brasil, além 
de fazer uma revisão, com ênfase nos conteúdos mais relevantes do currículo que 
são avaliados na Prova. 
 
Das avaliações externas de aprendizagem e visa avaliar o desempenho do 
processo de ensino de cada escola individualmente. É um índice que busca 
qualificar ou desqualificar profissionais e/ou escolas e/ou redes de ensino e não 
contribui para repensar o currículo e o planejamento da escola. 
 De testes aplicados aos alunos e às alunas e no fluxo escolar. Foi criado para que 
a gestão e a comunidade escolar tenham um parâmetro para avaliar a situação da 
unidade e seu percurso e para que possam definir metas a serem atingidas e 
estratégias a serem adotadas. A análise do resultado da escola traz subsídios 
importantes que podem ser utilizados na reformulação do Projeto Político-
Pedagógico. 
 
A avaliação mais importante é a de desempenho do aluno, sendo definidora se o 
ensino está tendo qualidade ou não e permitindo ao governo federal cobrar sobre 
o dinheiro enviado para o desenvolvimento da educação. 
 
 
 
 8. Ref.: 5513742 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Questão de concurso (Secretário Escolar - Prefeitura de Maceió - AL/2016/COPEVE-UFAL) 
Dadas as afirmativas quanto ao Censo Escolar: 
I. Abrange todos os níveis de ensino e modalidades. 
II. A partir dele, são estabelecidas as políticas de correção dos desequilíbrios regionais. 
III. A partir dele, avalia-se a promoção da equidade na oferta do ensino público. 
IV. É realizado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP). 
V. O Dia Nacional do Censo Escolar ocorre sempre na última quarta-feira de março de 
cada ano. 
Verifica-se que estão corretas: 
 
 
 
I e IV, apenas 
 II, III e IV, apenas 
 
I, II e V, apenas 
 
III e V, apenas 
 
I, II, III e IV estão corretas 
 
 
 
 
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EM2120342 - TIPOS DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 
 
 
 9. Ref.: 5498917 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Sobre as políticas de avaliação governamental, podemos afirmar que: 
I. Foram tentadas desde a década de 1930, mas de forma insipiente. 
II. Ganharam força durante os anos 1988-1996, que acabou por dar base à regulação 
dessas avaliações. 
III. Foram abandonadas pelo governo desde 2018, entendidas como um modelo 
equivocado. 
IV. Têm sofrido atualização dos mecanismos, sem perder a lógica de serem vitais ao 
processo de gestão financeira da educação. 
Estão corretas: 
 
 
 
Apenas a II e a IV. 
 Apenas a I e a II. 
 
Apenas a II e a III. 
 
Apenas a I e a III. 
 
Apenas a I e a IV. 
 
 
 
 10. Ref.: 5887966 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Sobre a Preparação/Planejamento da Avaliação institucional, analise as afirmativas.: 
I. É necessário saber o que já foi feito para saber o que fazer. 
II. A constituição da Comissão de Avaliação deve incluir representantes de todas as 
instâncias envolvidas na escola. 
III. Há a elaboração ou a revisão do projeto de autoavaliação, constituído por elementos 
básicos como objetivos, metodologia, cronogramas e outros. 
IV. Devem ser elaborados os instrumentos de avaliação, tendo em vista o tipo de 
instituição avaliada, os objetivos da avaliação e, sobretudo, o público ou instância que 
será avaliada por aquele instrumento. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
 
 
I, II e III. 
 I, II, III e IV. 
 
I, II e IV. 
 
II, III e IV. 
 
I, III e IV. 
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Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
 
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