Introdução à psicologia do desenvolvimento humano

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Introdução à psicologia do desenvolvimento humano 
Perspectiva histórica, conceito de desenvolvimento humano, objeto de estudo. 
O que é o desenvolvimento? 
× Mudanças que ocorrem ao longo do tempo de maneira ordenada e 
relativamente duradoura no indivíduo desde sua: 
 Concepção → Morte 
Como definir desenvolvimento infantil? 
× Mudanças sistemáticas, organizadas, individuais que estão claramente 
associadas com progressões esperadas para a idade e quem tem 
implicações no funcionamento do indivíduo em um momento posterior. 
× Mudanças nas estruturas físicas e neurológicas, cognitivas e 
comportamentais, que emergem de maneira ordenada e são relativamente 
duradouras. 
× Processo de construção da identidade humana, que resulta da interação 
entre as influências biológicas, próprias da espécie e do indivíduo, e sua 
história de vida, contexto cultural e social. 
O que é psicologia do desenvolvimento? 
 Psicologia do desenvolvimento 
× O estudo do desenvolvimento humano é baseado em como e por que o 
organismo humano cresce e se modifica no decorrer da vida, de forma que o 
estado que surge mais tarde representa uma forma de aperfeiçoamento do 
funcionamento 
Exemplo: do balbucio a fala, do engatinhar ao andar... 
Objeto de estudo da psicologia do desenvolvimento 
× Estuda o desenvolvimento do indivíduo durante as etapas de sua vida nos 
aspectos: 
 Físico-motor 
 Cognitivo 
 Afetivo motivacional 
 Social 
 
Aspectos importantes com relação às mudanças etárias... 
× Mudanças normativas do período etário – universais. 
× Mudanças normativas do período histórico – forças históricas que afetam 
cada geração de diferentes maneiras. 
× Mudanças não normativas – diferenças individuais, não compartilhados 
(singularidade). 
Objetos de estudo da psicologia do desenvolvimento humano 
× 1. Compreender as mudanças que aparentam ser universais. Essas são as 
mudanças que ocorrem com todas as pessoas, não interessando a cultura 
em que cresçam ou as experiências que tenham vivido. A partir disso, 
procuramos entender porque essas mudanças ocorrem, de forma a entender 
as variáveis biológicas e que experiências as influenciam. 
× Isso nos permite afirmar que comportamentos são normais ou naturais para 
as diferentes idades, ou para determinar se algumas práticas de criação têm 
efeitos diferentes em idades diferentes. 
× 2. Explicar as diferenças individuais: porque algumas pessoas são mais 
sociáveis e extrovertidas, enquanto outras tem mais dificuldades em lidar 
com novas situações? Porque algumas pessoas aprendem matemática mais 
facilmente? 
× 3. Entender a forma como o comportamento das pessoas é influenciado pelo 
contexto ambiental ou por uma situação? 
Fatores que influenciam no desenvolvimento humano 
× 1. Hereditariedade – a carga genética estabelece o potencial do indivíduo, 
que pode ou não se desenvolver. Existem pesquisas que comprovam os 
aspectos genéticos da inteligência. No entanto, a inteligência pode 
desenvolver-se aquém ou além do seu potencial, dependendo das condições 
do meio que encontra. 
× 2. Crescimento orgânico – refere-se ao aspecto físico. O aumento de altura e 
a estabilização do esqueleto permitem ao indivíduo comportamentos e um 
domínio do mundo que antes não existiam. Pense nas possibilidades de 
descobertas de uma criança, quando começa a engatinhar e depois a andar, 
em relação a quando esta criança estava no berço com alguns dias de vida. 
× 3. Maturação neurofisiológica – é o que torna possível determinado padrão 
de comportamento. A alfabetização das crianças, por exemplo, depende 
dessa maturação. Para segurar o lápis e manejá-lo como nós, é necessário 
um desenvolvimento neurológico que a criança de 2, 3 anos não tem. 
× 4. Meio – o conjunto de influências e estimulações ambientais altera os 
padrões de comportamento do indivíduo. Por exemplo, se a estimulação 
verbal for muito intensa, uma criança de 3 anos pode ter um repertório 
verbal muito maior do que a média das crianças de sua idade, mas, ao 
mesmo tempo, pode não subir e descer com facilidade uma escada, porque 
esta situação pode não ter feito parte de sua experiência de vida. 
Questões teóricas no estudo do desenvolvimento humano 
Determinantes do comportamento: 
BIOLOGIA X AMBIENTE 
Uma das questões mais básicas no estudo do desenvolvimento humano é sobre a 
influência ambiental e biológica no comportamento 
Aspectos do desenvolvimento humano 
× Aspecto físico-motor: refere-se ao crescimento orgânico, à maturação 
neurofisiológica, à capacidade de manipulação de objetos e de exercício do 
próprio corpo. 
Exemplo: a criança leva a chupeta à boca ou consegue tomar a mamadeira 
sozinha, por volta dos 7 meses, porque já coordena os movimentos das 
mãos. 
 
× Aspecto cognitivo (intelectual): é a capacidade de pensamento, raciocínio. 
Exemplo: a criança de 2 anos que usa um cabo de vassoura para puxar um 
brinquedo que está embaixo de um móvel ou o jovem que planeja seus 
gastos a partir de sua mesada ou salário. 
× Aspecto afetivo-emocional – é o modo particular de o indivíduo integrar as 
suas experiências. É o sentir, a sexualidade faz parte desse aspecto. 
Exemplo: a vergonha que sentimos em algumas situações, o medo em outras, 
a alegria de rever um amigo querido. 
× Aspecto social – é a maneira como o indivíduo reage diante das situações 
que envolvem outras pessoas. 
Exemplo: em um grupo de crianças no parque, é possível observar algumas 
que espontaneamente buscam outras para brincar, e algumas permanecem 
sozinhas. 
Teorias de desenvolvimento 
× São conjuntos de afirmações que propõem princípios gerais de 
desenvolvimento. 
× Todas as teorias do desenvolvimento humano partem do pressuposto de 
que esses quatro aspectos (cognitivo, físico-motor, afetivo, social) são 
indissociados, mas elas podem enfatizar aspectos diferentes. 
× A psicanálise, por exemplo, estuda o desenvolvimento a partir do aspecto 
afetivo-emocional – do desenvolvimento da sexualidade. Jean Piaget enfatiza 
o desenvolvimento intelectual. 
Freud e a psicanálise 
 Fases do desenvolvimento 
× Fase oral: de 0 a 1 ano aproximadamente. É pela boca que a criança entra 
em contato com o mundo, é por esta razão que a criança pequena tende a 
levar tudo o que pega à boca. O principal objeto de desejo nesta fase é o 
seio da mãe, que além de alimentar proporciona satisfação ao bebê. 
× Fase anal: de 2 a 4 anos – ligado ao controle dos esfíncteres (anal e uretral). 
Este controle é uma nova fonte de prazer. 
× Fase fálica: de 4 a 6 anos aproximadamente. Nesta etapa do 
desenvolvimento a atenção da criança volta-se para a região genital. 
× Complexo de Édipo: nessa fase a criança passa a amar o progenitor do sexo 
oposto e a manter um sentimento de ódio em relação ao progenitor do 
mesmo sexo. No final desta fase, ela percebe que este amor e ódio sentidos 
são proibidos. O complexo de Édipo é então finalizado com o surgimento do 
superego, com a desistência deste amor e com a identificação da criança 
com o progenitor do mesmo sexo. 
× Fase genital: a partir dos 11 anos. Este período tem início com a adolescência, 
há uma retomada dos impulsos sexuais, o adolescente passa a buscar em 
pessoas foram de seu grupo familiar um objeto de amor. 
 
Teorias da aprendizagem 
 Behaviorismo 
× Behavior em inglês significa comportamento. Deixou claro que o objeto de 
seus estudos era o comportamento observável. 
× Usou como princípio que só é possível teorizar e agir sobre o que é 
cientificamente observável, descartando estados mentais ou subjetivos como 
consciência, vontade, inteligência, emoção, memória e outros. 
× Uso de reforçadores (positivo e negativo). 
Teorias cognitivas 
 Piaget 
× A criança não é moldada pelo ambiente, mas desenvolve-se à medida que 
explora, manipula e examina pessoas e objetos a seu redor. 
× Desenvolvimento → aprendizagem → estágios de desenvolvimento. 
× Desenvolvimento da linguagem limitado pelo desenvolvimento cognitivo. 
× Para que ocorra o desenvolvimentoa criança passa por uma série de 
estágios. 
× Estágios em Piaget → sensório-motor; pré-operacional, operações concretas 
e operações formais. 
 Vygotsky 
× Estava convencido de que formas complexas de pensamento tem suas 
origens na interação social. 
× Aprendizagem → desenvolvimento → através da mediação com o outro → 
zona de desenvolvimento proximal.