Deficiência física e AEE

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Deficiência física e AEE
Professor(a): Nancy Capretz Batista Da Silva (Doutorado)
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estabelecido. Boa prova!
A definição de deficiência física envolve:
I. alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo humano;
II. acarreta o comprometimento da função física;
III. apresenta-se sob a forma de paraplegia, paraparesia, monoplegia, monoparesia, tetraplegia,
tetraparesia, triplegia, triparesia, hemiplegia, hemiparesia, ostomia, amputação ou ausência de
membro, paralisia cerebral, nanismo, membros com deformidade congênita ou adquirida;
IV. inclui as deformidades estéticas e as que não produzam dificuldades para o desempenho de
funções.
Alternativas:
II e III
I, II e III  CORRETO
I e II
II, III e IV
I, II, III e IV
Código da questão: 18437
O aluno com paralisia cerebral na escola apresenta certa especificidade que deve ser
considerada, a qual se refere a:
Alternativas:
preferir histórias, músicas, desenhar e brincar;
deficiência para aprendizagem.
conteúdo trabalhado para estimulação e desenvolvimento;
forma como realizar as atividades e expressar seu pensamento;  CORRETO
necessidades e desejos pessoais e como estudante;
Código da questão: 19405
Resolução comentada:
Deficiência física é uma alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do
corpo humano, acarretando o comprometimento da função física, apresentando-se sob
a forma de paraplegia, paraparesia, monoplegia, monoparesia, tetraplegia, tetraparesia,
triplegia, triparesia, hemiplegia, hemiparesia, ostomia, amputação ou ausência de
membro, paralisia cerebral, nanismo, membros com deformidade congênita ou
adquirida, exceto as deformidades estéticas e as que não produzam dificuldades para o
desempenho de funções (BRASIL, 2004).
Resolução comentada:
Um aluno com paralisia cerebral apresenta as mesmas necessidades e desejos de
qualquer outra criança. Encanta-se com histórias, adora músicas, gosta de desenhar e
brincar. A sua especificidade não está no conteúdo, mas na forma como realizar as
atividades e expressar seu pensamento (SECRETARIA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL, 2003, p.
32-33).
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Como o ensino para as pessoas com deficiência deve ocorrer preferencialmente nos espaços
comuns a todos, ou seja, no ensino regular, a escola deve dar contar com o respaldo dos
serviços especializados, relacionados à educação especial. Escolha a alternativa a seguir que
melhor explica essa afirmação.
Alternativas:
A proposta da educação inclusiva é direcionada a uma parte das deficiências, não sendo a
deficiência física contemplada;
Algumas alternativas devem ser viabilizadas, como classes especiais ou ensino na educação
especial;
A preferência nos espaços comuns se justifica pela possibilidade de maior socialização em
detrimento da parte pedagógica.
Deve-se assegurar serviços e recursos especiais para que haja apoio, complementação e
suplementação educacional;  CORRETO
As escolas têm a opção de colocar na grade curricular aulas de educação especial nas salas
de ensino regulares;
Código da questão: 19315
Piaget atrela desenvolvimento humano ao movimento. Considerando seus postulados, a
criança com deficiência física já iniciaria sua vida em desvantagem, visto que:
Alternativas:
A limitação motora é consequência de um desenvolvimento cognitivo comprometido;
A postura e o tônus alterados revelam falta de interesse da criança ao que é apresentado;d) A
postura e o tônus alterados revelam falta de interesse da criança ao que é apresentado;
Nas experiências do corpo, podemos aprender sobre o mundo;  CORRETO
Se a criança não fala nem se movimenta, não está captando o mundo e logo não vai
conseguir aprender nada;
O atraso no desenvolvimento motor impossibilita o desenvolvimento de outras áreas
importantes.
Código da questão: 19406
Aline é tetraplégica e não consegue se comunicar por meio da fala. Desta forma, sua
fonoaudióloga está trabalhando com ela, com sua família e com sua escola um sistema
aumentativo e alternativo de comunicação. A que se refere este tipo de comunicação?
Alternativas:
Resolução comentada:
O ensino para as pessoas com deficiência deve ocorrer preferencialmente nos espaços
comuns a todos, ou seja, no ensino regular. Seguindo uma orientação inclusiva, para a
diversidade, a escola deve dar conta do desafio de ensinar para todos, mas para isso,
tem o respaldo dos serviços especializados, relacionados à educação especial. Segundo
as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica (BRASIL, 2001), que
estabelece o ensino dos alunos com necessidades educacionais especiais
preferencialmente nas classes comuns das escolar regulares, deve-se assegurar serviços
e recursos especiais para que haja apoio, complementação e suplementação educacional.
Resolução comentada:
Piaget considerava o desenvolvimento como sensório-motor, ou seja, no movimento,
nas experiências do corpo, podemos aprender sobre o mundo (SECRETARIA DE
EDUCAÇÃO ESPECIAL, 2003).
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a comunicação em pequena escala, e a comunicação em larga escala ou comunicação de
"massa". Em ambos os casos, o ser humano passou a utilizar utensílios que passaram a
auxiliar e a potencializar o processo de produção, envio e recepção das mensagens. A
tecnologia passou a fazer parte da comunicação humana
a materialização do pensamento/sentimento em signos conhecidos pelas partes envolvidas.
Estes símbolos são então transmitidos e reinterpretadas pelo receptor. Englobam as redes
colaborativas e os sistemas híbridos, que combinam comunicação de massa e comunicação
pessoal e comunicação horizontal
um conjunto de procedimentos técnicos e metodológicos direcionado a pessoas acometidas
por alguma doença, deficiência, ou alguma outra situação momentânea que impede a
comunicação com as demais pessoas por meio dos recursos usualmente utilizados, mais
especificamente a fala         CORRETO
a necessidade de usarmos não só todas as possibilidades de comunicação existentes mas
fazer isso de forma correta no sentido de busca pertinente e individual de acordo com cada
ramo de atividade. Buscar não só os meios de comunicação corretos mas também
utilizarmos a linguagem correta para cada tipo de mídia
um processo que envolve a troca de informações, e utiliza os sistemas simbólicos como
suporte para este fim que permitem interagir com as outras pessoas e efetuar algum tipo de
troca informacional
Código da questão: 19014
O conceito de deficiência na Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei nº
13.146, de 6 de julho de 2015), mais conhecido como Estatuto da Pessoa com Deficiência (Art.
2o), define mais que uma condição do organismo, pois considera-se:
Alternativas:
a igualdade com os demais.
a probabilidade genética;
a estimulação da família;
a condição da sociedade;
a interação com uma ou mais barreiras;  CORRETO
Código da questão: 18342
Analise a imagem a seguir e escolha a alternativa correta sobre que tipo de sistema de
símbolos de comunicação alternativa representa e quais suas características.
Resolução comentada:
Comunicação suplementar e/ou alternativa se refere a “um conjunto de procedimentos
técnicos e metodológicos direcionado a pessoas acometidas por alguma doença,
deficiência, ou alguma outra situação momentânea que impede a comunicação com as
demais pessoas por meio dos recursos usualmente utilizados,mais especificamente a
fala” (BRASIL, 2004, p. 4).
Resolução comentada:
De acordo com a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146, de
6 de julho de 2015), mais conhecido como Estatuto da Pessoa com Deficiência (Art. 2o),
considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo prazo de
natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais
barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de
condições com as demais pessoas (BRASIL, 2015).
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Fonte: SARTORETTO, BERSCH, 2010, p. 23.
Alternativas:
Sistema de Símbolos Bliss: atualmente é composto de mais de 2200 símbolos, que podem ser
usados isoladamente ou em combinação para construir virtualmente qualquer mensagem. É
composto de três tipos de símbolos: pictográficos, ideográficos e arbitrários;
Picture Communication Symbols – PCS: provavelmente o sistema mais utilizado no mundo
atualmente. Envolve 3000 figuras altamente icônicas desenhadas de forma estilizada
acompanhadas de vocábulo escrito e é destinado a indivíduos cujas habilidades intelectuais
não permitem o emprego de sistema abstrato e complexo. Além dos pictogramas, palavras
funcionais como artigos e preposições são representadas na ortografia tradicional sem
qualquer desenho;  CORRETO
Símbolos comunicativos:  definidos amplamente como quaisquer entidades (objetos reais,
desenhos, figuras, palavras, etc)  que sejam empregadas para representar outras, sejam elas
objetos, ações, relações e conceitos.  Na comunicação, símbolo é tudo aquilo que é utilizado
para representar o pensamento.
Pictogram Ideogram Communication System – PIC: permite a comunicação estimulando
habilidades perceptuais e cognitivas, é composto por 400 pictogramas -- desenhos
estilizados formando silhuetas brancas sobre um fundo preto, com a palavra escrita impressa
acima do desenho.  Destinado a indivíduos cujas habilidades intelectuais não permitem o
emprego de sistema abstrato e complexo;
Sistema Rebus: composto por 950 sinais gráficos, dos quais a maioria são pictogramas e
alguns são ideogramas. Os rébus simples representam uma palavra ou parte de uma palavra
através de um pictograma. Os mais complexos combinam tais pictogramas com letras,
números, notas musicais, etc;
Código da questão: 18562
Compete ao professor de AEE que atende alunos com deficiência física (ALVES, GOTTI, 2006,
p. 271):
I. orientar o manejo de materiais adaptados de comunicação alternativa (quando for o caso)
II. vivência de mobilidade e acesso a todos os espaços da escola
III. atividades de vida diária que envolvam a rotina domiciliar
IV. adaptação ao uso de próteses de membros superiores ou inferiores
V. promover o aprendizado da informática acessível, identificando o melhor recurso de
tecnologia assistiva
VI. orientar o professor quanto ao conteúdo que deve ser ensinado e a grade curricular a ser
seguida
Alternativas:
I, II, IV e V  CORRETO
I, III, V e VI
I, II e III
IV, V e VI
II, IV e VI
Resolução comentada:
A imagem representa os Símbolos de Comunicação por Figuras ou Picture
Communication Symbols – PCS, provavelmente o sistema mais utilizado no mundo
atualmente. Envolve 3000 figuras altamente icônicas desenhadas de forma estilizada
acompanhadas de vocábulo escrito e é, como o PIC, destinado a indivíduos cujas
habilidades intelectuais não permitem o emprego de sistema abstrato e complexo como
o Bliss. Além dos pictogramas, palavras funcionais como artigos e preposições são
representadas na ortografia tradicional sem qualquer desenho.
Resolução comentada:
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Código da questão: 19094
A acessibilidade no contexto da educação, para o deficiente físico, deve ocorrer por meio de
um trabalho colaborativo e da prática das políticas de inclusão, uma vez que são observados
no processo de escolarização a falta de:
Alternativas:
atividades de exploração e manipulação de material em sala de aula;
ajudas técnicas ou tecnologia assistiva;
desempenho diferente do aluno com deficiência física;
sistematização, acompanhamentos sistemáticos e/ou parcerias  CORRETO
atividades produtivas e de comunicação no período escolar;
Código da questão: 18664
A aplicação efetiva dos sistemas de comunicação suplementar e/ou alternativa pode
empregar a combinação de diferentes modos de ação, expressões faciais e auxílios de
comunicação (BRASIL, 2007). A variedade de sistemas de sinais para a comunicação
aumentativa e alternativa pode ser resumida em cinco grandes grupos. Qual deles você
indicaria para uma criança que além da deficiência física, tivesse um grave comprometimento
intelectual?
Alternativas:
Linguagens codificadas. Existem suportes técnicos que permitem a entrada através de
códigos como o Braille ou o Morse, podendo dispor de saídas diversas, como texto em
escrita tradicional e/ou Braille, voz sintetizada, etc.          
Sistemas baseados em elementos muito representativos, como objetos miniaturas,
fotografias ou desenhos fotográficos, que a criança pode indicar com fins comunicativos;
 CORRETO
Sistemas baseados na ortografia tradicional. Em muitos casos, os suportes técnicos para a
comunicação utilizam os sinais característicos do idioma escrito (letras, sílabas, palavras e
frases);
Sistemas que combinam sinais pictográficos, ideográficos e arbitrários, permitindo a criação
de sinais complexos a partir dos mais simples sobre bases lógico-conceituais ou fonéticas;
Sistemas baseados em desenhos lineares (pictogramas), fáceis de reproduzir e de utilizar
com suportes técnicos, e que, como os anteriores, permitem um nível de comunicação
telegráfica e concreta;
Compete ao professor de AEE que atende alunos com deficiência física: “Orientar o
manejo de materiais adaptados de comunicação alternativa (quando for o caso); vivência
de mobilidade e acesso a todos os espaços da escola; atividades de vida diária que
envolvam a rotina escolar; adaptação ao uso de próteses de membros superiores ou
inferiores; promover o aprendizado da informática acessível, identificando o melhor
recurso de tecnologia assistiva; orientar o professor quanto ao uso de metodologia da
educação física adaptada” (ALVES, GOTTI, 2006, p. 271). A rotina domiciliar deve ser
organizada pela família e o conteúdo assim como a grade curricular a ser seguida são
competências do professor da sala comum.
Resolução comentada:
Na sala de aula o aluno fica a maior parte do período escolar envolvido em atividades
produtivas e de comunicação, o que justifica o uso de ajudas técnicas, ou tecnologia
assistiva para promover sua acessibilidade. Tem sido relatado que tais recursos
contribuem com o processo de escolarização da criança com deficiência física, embora a
implementação deles seja realizada muitas vezes sem sistematização, acompanhamentos
sistemáticos e/ou parcerias. Além disso, observa-se a ausência do trabalho colaborativo
e da prática das políticas de inclusão (ALVES, MATSUKURA, 2011).
Resolução comentada:
29/06/2022 09:23 Cosmos · Cosmos
https://kroton.platosedu.io/lms/m/aluno/disciplina/index/2494449/3543289 6/6
Código da questão: 18776
Para uma criança que além da deficiência física, tivesse um grave comprometimento
intelectual, a melhor indicação seria de sistemas baseados em elementos muito
representativos, que exigem poucos recursos cognitivos, como objetos miniaturas,
fotografias ou desenhos fotográficos, que a criança pode indicar com fins comunicativos
sem necessidade de grande distinção entre desenhos lineares, sinais complexos,
ortografia tradicional ou linguagens codificadas.
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