Resenha Descritiva de MATEMATICA 7

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAZONAS 
CENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES DE TABATINGA 
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÕES E RESENHA DO ARTIGO CONTEXTUALIZAÇÃO NO 
ENSINO-APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Tabatinga-Am 
2022 
Maele Da Silva Barbosa 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÕES E RESENHA DO ARTIGO CONTEXTUALIZAÇÃO NO 
ENSINO-APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA 
 
 
 
Trabalho apresentado na Universidade do Estado 
do Amazonas para obtenção de nota parcial da 
Disciplina Currículo sob a orientação do Docente 
Maria Eulina Araújo Cordeiro 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Tabatinga-Am 
2022 
1. Faça uma análise crítica sobre os modelos de Polya e seus 
mandamentos na resolução de Problemas. 
 
O modelo defendido por Polya se baseava em tornar os alunos ótimos 
resolvedores de problemas. Ao se aprofundar um pouco mais sobre esse modelo 
percebo que não nos dá instrução sobre como resolver o problema, mais sim de 
como agir diante das questões Matemáticas. 
Com base no conteúdo defendido por Polya, que seria uma maneira de 
tentar descobrir uma solução para o problema através de quatro passos simples, e 
rapidamente podemos perceber que os problemas matemáticos a serem resolvidos 
também fazem parte do nosso dia-a-dia, esses passos na matemática fazem com 
que a tenção do discente seja reforçada para gerar o interesse e a partir daí para 
uma solução de problemas. 
E, ao considerarmos que o interesse precede o bom resultado, torna-se 
fundamental animar os alunos a aprender matemática. Sem o despertar do interesse 
e da motivação, torna-se difícil fazer um bom trabalho com o aluno. Então, cabe 
também ao professor o empenho no sentido de tornar a matemática mais agradável 
e interessante, assim o autor aponta os dez mandamentos na qual os professores 
devem se orientar, para que a resolução de problema seja eficaz e que possa ser 
despertado o interesse em aprender a resolução de problemas. 
Portanto o autor nos fala da importância dos problemas matemáticos e os 
métodos para minimizar o desinteresse do aluno no incentivo a criatividade e senso 
crítico. E entender o papel tanto do professor quanto do aluno nesse processo 
interfere positivamente nos percalços de aprendizagem encontrados ao se trabalhar 
com a Resolução de Problemas. 
 
2. Faça uma análise crítica sobre os sete processos relacionados á pratica 
do professor. 
 
O que observamos no presente material de estudo referidos as crianças de 
0-6 anos, Lorenzato (2006) defende aspectos conceituais que teria por objetivo 
enfatizar “o que”, “por que”, e “para que” ensinar as noções pré-matemáticas. A 
importância dos sete processos metais que está sendo citado no conteúdo refere-se 
a capacidade e habilidade que a criança tem ou poderá adquiri com esse processo, 
que é exatamente onde o autor gostaria que frisássemos. Através dessa analise 
percebe-se que o papel do professor, segundo a LDB, é mais do que transmitir 
informações é participar da aprendizagem de seus alunos, propor didáticas que 
estejam relacionadas ao cotidiano da criança, uma vez que já possuem 
conhecimentos prévios com o convívio de seus familiares e não somente com a 
matemática mais propor a outras áreas um conhecimento os sete processos 
mentais, onde cada um detalha a mente de uma criança trazendo conhecimentos e 
novas habilidades. 
Portanto o processo relacionado ao ensino da aprendizagem das crianças é 
de suma importância, o educador deve fazer a ponte entre a teoria e a prática e 
deve refletir sobre seu papel na construção do conhecimento de seu aluno e sobre a 
forma de desenvolver se trabalho. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Resenha Do Artigo Contextualização No Ensino Da Matemática: 
Princípios E Práticas 
 
SANTOS, Anderson Oramísio⁏ OLIVEIRA Guilherme Saramago de. Contextualização No 
Ensino-Aprendizagem Da Matemática: Princípios E Práticas. In: Revista Educação Em 
Rede: Formação E Pratica Docente, V. 4 n° 5, publicado em 28 de jul. de 2015 
O artigo tem como autor Guilherme Saramago de Oliveira Doutor em 
Educação. Docente do Curso de Pedagogia e do Programa de Pós Graduação em 
Educação da Universidade Federal de Uberlândia. E o Anderson Oramísio Santos 
Graduado em Pedagogia, especialista em Psicopedagogia e Supervisão Escolar, 
possuindo também Doutorando em Educação Pela Universidade Federal de 
Uberlândia. 
O presente artigo nos faz refletir em um significado de contextualização. No 
que se refere ao ensino da Matemática no âmbito escolar e aponta as possibilidades 
de aprendizagem da Matemática por meio da Contextualização dos conteúdos 
matemáticos, estratégias de ensino para aprendizagem dos educandos. É possível 
identificar que o autor quer que nós façamos uma reflexão ao termo 
contextualização. A matemática é como instrumento social produzido pelo homem e 
pode desempenhar um duplo papel. De um lado, pode ser usada como instrumento 
de dominação ou de exploração por aqueles que dela se apropriam. De outro lado, 
ela pode também se constituir como um instrumento de libertação das classes 
oprimidas ao viabilizar, pela apreensão deste instrumento, uma compreensão mais 
crítica da realidade e, portanto, orientar mais de forma mais competente as ações 
transformadoras da sociedade. A contextualização no que o autor se refere tem 
como objetivo viabilizar o ensino aos educandos, oferecendo a oportunidade dos 
alunos atingirem o seu pleno potencial criativo, analítico e social, uma vez que pode 
ser feito em grupos e através de jogos, brincadeiras para a resolução de problemas. 
Onde se reconhece que a resolução de problemas é a razão principal de se 
aprender e ensinar Matemática. É por meio dessa prática que se inicia o aluno no 
exercício de pensar matematicamente. Resolver problemas é o processo de 
reorganizar conceitos e habilidades, aplicando-os a uma nova situação, atendendo a 
um objetivo. Ao resolver problemas, o aluno desenvolve determinadas estratégias 
que, em geral, aplicam-se a um grande número de situações. Os autores deixam 
explicito a importância da contextualização da matemática, principalmente dos anos 
iniciais de ensino, uma vez que deve-se valorizar os conhecimentos trazidos do dia-
a-dia dos educandos, pois as diferenças podem representar uma das grandes 
potencialidades na aquisição de novos saberes. 
Portanto ensinar a resolver problemas, requer que o professor coloque os 
alunos frente a diferentes situações. Ele deve encorajá-los a pensar por si mesmos, 
a levantarem suas próprias hipóteses, e as testá-las, a discutirem com seus colegas 
como e por que determinada estratégia pode ou não resolver o problema. É 
importante, também, que o professor considere dois fatores que desempenham 
papel fundamental na resolução de problemas: os conceitos e as habilidades do 
aluno para encontrar a solução. Mesmo sabendo da dificuldade, acreditamos que 
realizar discussões e reflexões sobre o ensino de matemática deve ser uma 
constante no processo educativo, e ao professor, entre outras questões, cabe 
questionar-se sempre sobre seu método de ensino e, sobretudo ter clareza de suas 
convicções teórico-práticas.