Avaliação Final (Objetiva) - Estratégias de Leitura (LEE27)

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 51226556
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 12/0
Nota 10,00
O homem foi se desenvolvendo ao longo dos anos e criando condições para se tornar um ser social. 
Foi através da comunicação que ele evoluiu e se transformou em um ser crítico.
Sobre o que o auxiliou nessa jornada, assinale a alternativa CORRETA:
A Suas experiências com a descoberta do fogo e do metal.
B Suas experiências em observar outros grupos sociais de pessoas que estavam se desenvolvendo.
C Suas experiências com o mundo que o cerca e suas observações para as práticas de outras
pessoas.
D Suas experiências e vivências, que fizeram com que este adquirisse consciência e
conhecimento.
O texto literário oferece uma gama de sentidos possíveis, diferente dos encontrados em um texto 
informativo. No texto literário se apontam três gêneros: lírico, dramático e épico. Sobre o exposto, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Lírico: seu conteúdo é subjetivo.
( ) Dramático: representação.
( ) Dramático: sentimentos e emoções.
É
 VOLTAR
A+
Alterar modo de visualização
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2
( ) Épico: objetivo e impessoal.
( ) Épico: não há narrador.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F - V - F.
B F - V - F - V - F.
C V - F - V - F - V.
D F - F - V - F - V.
Por conta da possibilidade de interpretação, o texto literário oferece ao leitor uma gama de sentidos 
possíveis, diferente daquele sentido rígido e único encontrado em um texto informativo. No texto 
literário temos três gêneros.
Sobre esses três gêneros, assinale a alternativa CORRETA:
A Apólogo, Parábola e Dramático.
B Lírico, Dramático e Épico.
C Crônica, Anedota e Fábula.
D Romance, Novela e Conto.
No final da década de 1960, Hans Robert Jauss formulou a teoria denominada Estética da Recepção, 
cuja pretensão era abordar em seus estudos a história da literatura. 
Sobre o objeto de investigação da Teoria da Recepção, assinale a alternativa CORRETA:
A
O ato da leitura, pois converge para o desenvolvimento do espírito crítico, porque a sua prática
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A
modela a personalidade do indivíduo.
B A visão da construção dos sentidos, pois está diretamente relacionada às atividades discursivas e
às práticas sociais.
C O diálogo, pois enfatiza a linguagem em dois princípios: o interdiscurso, que se constitui pelo
diálogo entre os diferentes discursos; e o da alteridade, estabelecida pela interação.
D O leitor, que assume um papel imprescindível tanto para a questão estética, quanto para a
histórica.
Uma leitura crítica exige habilidades do leitor que vão além da decodificação de sílabas ou palavras 
isoladamente. Além disso, a leitura deve passar por etapas de decodificação, compreensão, 
interpretação e retenção.
Nesse sentido, sobre a etapa da retenção, assinale a alternativa INCORRETA:
A É quando o sujeito/leitor deve anotar as palavras desconhecidas para achar um sinônimo, para
que possa compreender o texto e seu contexto.
B Pressupõe o processo das etapas de leitura, sem alterar a ordem, pois o sujeito, primeiramente,
decodifica, e depois compreende, interpreta e retém as informações.
C O sujeito leitor reflete sobre a importância do que foi lido e estabelece um paralelo com seu
cotidiano, aprendendo, desse modo, a fazer suas próprias análises críticas.
D O sujeito leitor, nessa etapa, é capaz de fazer analogias e comparações, reconhecer o sentido de
linguagens figuradas e as entrelinhas.
O gênero épico se refere à narrativa, em forma de verso ou prosa; é um texto objetivo e impessoal, 
caracterizado pela presença de um narrador. Nas grandes epopeias, a narrativa contava os feitos 
heroicos de um povo. 
Sobre a obra que caracteriza uma epopeia, na literatura brasileira, assinale a alternativa CORRETA:
A Os Lusíadas, de Camões.
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B A Divina Comédia, de Dante Alighierie.
C Ilíada e Odisseia, de Homero.
D Uraguai, de Basílio da Gama.
Um dos maiores entraves da leitura no ambiente escolar é a falta de objetivos definidos para tal 
ação. Muitos livros didáticos não trazem explicitados os motivos pelos quais determinada leitura está 
sendo feita, fazendo com que o aluno acredite que o motivo para a leitura seja somente responder às 
perguntas propostas para interpretação. Com base no exposto, analise as sentenças a seguir: 
I- Quando o aluno lê sem saber os motivos pelos quais a leitura é efetuada, ocorre a simulação de 
leitura. 
II- As leituras de outras disciplinas (geografia e história, por exemplo) são menos artificiais que as 
efetuadas nas aulas de língua portuguesa, pois a finalidade delas é específica. 
III- Responder à pergunta "para quê ler um texto" e buscar as informações necessárias não é relevante 
para saber o porquê ler, pois a leitura em si já é o aprendizado do aluno. 
IV- As respostas dadas à pergunta "para que ler" envolvem uma perspectiva política tanto do aluno 
quanto do professor, pois a resposta justifica quais são os objetivos a serem alcançados com essa 
prática. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II, III e IV estão corretas.
B As sentenças I, III e IV estão corretas.
C As sentenças I e III estão corretas.
D As sentenças I, II e IV estão corretas.
Etapa em que o sujeito é capaz de fazer analogias e comparações, e reconhece o sentido de 
linguagens figuradas e as entrelinhas. Nessa concepção o sujeito leitor reflete sobre a importância do 
que foi lido e estabelece um paralelo com seu cotidiano.
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A Decodificação.
B Interpretação.
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C Compreensão.
D Retenção.
No final da década de 1960, um teórico formulou a teoria denominada "Estética da Recepção", cuja 
pretensão era abordar em seus estudos a história da literatura. 
Sobre o nome desse teórico, assinale a alternativa CORRETA:
A Coracini.
B Wolfang Iser.
C Hans Robert Jauss.
D Jean Piaget.
A leitura crítica envolve a capacidade de entendimento das ideias contidas no texto, e o leitor, por sua 
vez, avalia e questiona os argumentos e as evidências. Para que a leitura ocorra de maneira crítica há 
etapas sequenciais a serem realizadas. Sobre essa sequência, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
I- Retenção.
II- Interpretação.
III- Decodificação.
IV- Compreensão.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
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A III – II – IV – I.
B I – III – IV – II.
C III – IV – II – I.
D I – III – II – IV.
(ENADE, 2014) Devido à didatização dos textos, sejam eles literários ou não, muitas vezes, por 
sua extensão, os autores de livros didáticos de português (LDPs) optam por fragmentos de obras. Essa 
maneira de apresentar os gêneros literários na sala de aula é bastante criticada, sinalizando-se que a 
exposição desses textos deve ser na íntegra e em seu suporte original. Porém, é preciso lembrar que, 
em muitas escolas do Brasil, não há bibliotecas e a aquisição de livros para muitos ainda é algo 
inacessível. E os e-books não poderiam cumprir a função de apresentar a obra na íntegra? E o Portal 
"Domínio Público", que permite o acesso gratuito a obras diversificadas? Novamente, é preciso 
lembrar que o acesso à internet não é tão democrático assim, pois, em algumas localidades do Brasil, 
o sinal eletrônico para tal acesso ainda é muito precário. 
Considerando a problemática tanto do acesso quanto do interesse dos estudantes por obras literárias, 
avalie as sugestões de atividades para o ensino de literatura propostas a seguir: 
I - A maioria dos jovens só lê obras-primas em razão de exigências dos vestibulares. Pela falta de 
prática em leitura, esses jovens encontram dificuldades para compreender a complexidade da 
linguagem. Assim, uma saída tem sido a leitura de boas adaptações como uma ponte para, se 
possível, chegar-se aos textos integrais. 
II - Os estudantes, de modo geral, conhecem alguma versão dos contos de fadas, mesmo antes de 
serem alfabetizados. Umaatividade a ser desenvolvida no Ensino Fundamental II poderia ser a 
comparação da versão conhecida pelos estudantes com a versão lida/ouvida/exibida em sala de aula, 
para discutir semelhanças e diferenças entre tais versões. 
III - As obras literárias mais longas podem ser precedidas de uma apresentação geral referente a 
suporte textual impresso ou digital, informações biográficas do autor e comentários sobre algum 
trecho significativo para a vida do professor. Após essa motivação, recomenda-se combinar um 
tempo para a leitura em voz alta de um capítulo da obra. 
IV - Os professores podem adotar livros da tradição canônica, seguindo as instruções dos encartes de 
leituras ou dos livros didáticos. Nas escolas em que haja bibliotecas, os estudantes podem ocupar o 
espaço de leitura e escolher as obras livremente. Em ambos os casos, não há necessidade de discussão 
prévia das obras. 
Com relação à adequada prática de letramento literário, é correto apenas o que se afirma em:
A I, II e III.
B I e II.
C III e IV.
D I e IV
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D I e IV.
(ENADE, 2017) O texto A primavera endoideceu, na imagem a seguir, é um poema não linear, 
em que a palavra é um elemento muito bem explorado para a construção da imagem. Esse modo de 
organizar o texto caracteriza:
A A relação da literatura com outros sistemas semióticos, cujo efeito mais imediato é plástico e
semântico.
B A construção de uma sintaxe refinada, com preciosismo vocabular e predomínio de termos
eruditos.
C A intertextualidade, diálogo existente entre os textos, que conecta a literatura a outros gêneros
do discurso.
D A tradição cultural regional, a exemplo do cordel e da xilogravura, que tratam de situações do
cotidiano.
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