UNICESUMAR - Avaliação Digital

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ALISSON SANTOS ARAUJO
22103884-5
Disciplina: DIDÁTICA
Curso: LICENCIATURA EM LETRAS PORTUGUÊS-INGLÊS Período: 2022/52
Polo: PENEDO - AL Data: 04/07/2022 Horário: 15:00 às 15:50
Avaliação: 1ª Oportunidade Nota: 1,00
INSTRUÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DA PROVA:
ORIENTAÇÕES GERAIS 
- Confira se sua avaliação corresponde à disciplina agendada 
- Essa avaliação tem valor de até 1,0 ponto extra na média da disciplina, que será contabilizado através da
quan�dade de acertos das questões 
- A avaliação é composta de 10 questões obje�vas 
- A avaliação possui duração máxima de 50 min 
- O tempo de permanência mínima na avaliação é de 20 minutos 
- A avaliação é individual e sem consulta 
- Somente rascunhos fornecidos pelo Polo podem ser u�lizados e devem ser entregues ao tutor ou fiscal de sala
ao final da avaliação 
- Para as disciplinas que envolvem cálculo, é permi�do o uso de calculadoras (SIMPLES, CIENTÍFICA e
FINANCEIRA) 
- É proibido o uso de calculadoras híbridas (que armazenam textos), que possuam sistema de comunicação
Bluetooth, calculadoras de celulares, SmartWatchs e Tablets 
- A nota de sua avaliação será divulgada, no Studeo, conforme calendário da disciplina 
- Em casos de qualquer irregularidade comunicar o tutor ou fiscal de sala 
ORIENTAÇÕES PARA REALIZAÇÃO DA PROVA DIGITAL 
- Fique atento ao seu tempo de avaliação! Esse tempo é interrupto e a avaliação será finalizada
automa�camente, no fim do prazo, independente de respostas faltantes 
- Você pode visualizá-lo no cronômetro 
- Após ler e concordar com as orientações, clique no botão responder questões para iniciar a avaliação 
- Após responder todas as questões, finalize sua prova clicando no botão finalizar avaliação 
ORIENTAÇÕES PARA REALIZAÇÃO DA PROVA IMPRESSA 
- Confira todos os dados do Caderno de Questões e de Respostas (Nome, RA, Disciplina, Curso) 
- Verifique se o número do Caderno de Respostas é o mesmo do Caderno de Questões 
- Verifique se o Caderno de Questões está na sequência correta 
- A avaliação deve ser respondida obrigatoriamente com caneta azul ou preta 
- Não é permi�do o uso de corre�vo ou rasura no Caderno de Respostas 
- Todas as respostas devem ser transcritas no Caderno de Respostas, obedecendo ao espaço determinado para
cada questão 
- É obrigatória a assinatura na lista de presença impressa, na qual constam seu nome, RA e curso 
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A Unicesumar lhe deseja uma ÓTIMA PROVA!
QUESTÃO 1 | 0.10
Leia o excerto a seguir: 
 
Mais conhecido como Ra�um Studiorum, o Plano de Estudos da Companhia de Jesus desempenha um papel muito
importante na educação moderna, papel este que não pode ser diminuído ou menosprezado. Franca (2017 apud
MENDONÇA, CORDEIRO, 2019, p. 31) destaca que, historicamente, esse manual de ensino era u�lizado para toda a
organização das a�vidades desenvolvidas, em todos os colégios, que a Companhia de Jesus fundou e dirigiu, no
decorrer de aproximadamente dois séculos, em todos os con�nentes.
MENDONÇA, Camila Tecla Mortean; CORDEIRO, Suzi Maria Nunes. Didá�ca. Maringá - PR, Unicesumar, 2019.
A par�r do excerto acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
 
A
B
C
D
E
A
B
C
D
E
I. A Companhia de Jesus era formada pela corte Portuguesa e foi enviada ao Brasil a fim de que os índios pudessem
ser educados para compor a corte brasileira. 
 
PORQUE 
 
II. O Plano de estudos da Companhia de Jesus foi u�lizado por mais de dois séculos e organizava todas as a�vidades
desenvolvidas em todas as escolas da Companhia de Jesus. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma jus�fica�va correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma jus�fica�va correta da I.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
QUESTÃO 2 | 0.10
Leia e analise a situação hipoté�ca que segue: 
Pedro é professor do Ensino Fundamental, ministra aulas de Filosofia em muitas turmas e terá um tempo muito
curto para corrigir as avaliações que aplicou, visto que a escola e os alunos cobram dele uma correção aligeirada e
ainda terá o fechamento do bimestre logo após suas avaliações. Nesse sen�do, esse professor elaborou as
avaliações bimestrais de suas turmas com apenas duas questões bastante amplas e abrangentes. 
Considerando o que foi estudado na disciplina de Didá�ca a respeito da avaliação da aprendizagem analise as
asser�vas a seguir: 
I. Considerando que a avaliação faz parte do processo de ensino e aprendizagem, situações como a apresentada
podem causar injus�ças na avaliação desse processo, uma vez que são elaboradas considerando o processo de
correção e não o real contexto da sala de aula. 
II. Na situação hipoté�ca lida ficou evidente que a preocupação do professor ao elaborar as avaliações foi a de
facilitar o processo de correção, não considerando que se trata de um momento para verificação e qualificação dos
resultados ob�dos no decorrer do processo. 
III. Estudamos que há diferentes modelos de avaliação, os quais podem ser aplicados, a fim de que a totalidade do
processo educa�vo seja avaliada, o que não será possível com o �po de avaliação u�lizado pelo professor Pedro. 
É correto o que se afirma em:
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.
I, apenas.
I e III, apenas.
QUESTÃO 3 | 0.10
A
B
C
D
E
A
B
Leia estudo de caso fic�cio abaixo: 
 
Laís é professora na Escola Estrelinha Azul. Apesar de possui apenas 30 anos, desenvolve um trabalho rico e
engajado nos anos finais do ensino fundamental, o que chamou atenção da diretora da escola e lhe rendeu um
convite para ocupar o cargo de supervisora. Agora que está como supervisora, ela precisa orientar os professores em
seus planejamentos e plano de aula e para isso preparou um material de orientação,que segue: 
 
Planejamento ou Plano de Aula? O Planejamento escolar não se limita ao desenvolvimento do Plano de Aula,
elaborado pelo professor para a organização da sua aula. O Plano de Aula é o registro, a etapa final do planejamento
escolar, que é realizado na escola. O planejamento inicia desde o momento em que polí�cas públicas para a
educação são pensadas e elaboradas até o momento em que o professor organiza as ideias, materiais e inicia o
registro do que fará em sala de aula (MENDONÇA; CORDEIRO, 2019).
 
MENDONÇA, Camila Tecla Mortean; CORDEIRO, Suzi Maria Nunes. Didá�ca. Maringá - PR, Unicesumar, 2019.
 
A par�r dos caminhos que são percorridos para que o planejamento escolar aconteça e se registre por meio do
plano de aula do professor, analise as afirma�vas a seguir e assinale a alterna�va correta. 
 
I – Planejamento e Plano de aula são ações diferentes. O planejamento é a ação de pensar, organizar no plano das
ideias. Já o Plano de aula é a ação de registrar, por escrito, tudo o que foi planejado. 
II – O Planejamento do professor deve iniciar na leitura dos documentos oficiais, que tratam do currículo e da
organização escolar, na qual a ins�tuição em que trabalha está inserida. 
III – O Planejamento escolar deve focar no que será registrado no Plano de aula, nas ações que serão realizadas pelo
professor no momento em que ele es�ver em sala de aula. 
IV – O Plano de aula é a etapa final do Planejamento e nele deverá estar registrado como ocorrerá toda a aula do
professor, ou seja, as ações do professor para o processo de ensino e de aprendizagem. 
 
Está correto o que se afirma em
I, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
II, III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
QUESTÃO 4 | 0.10
Leia o excerto abaixo. 
Planejamento é uma antecipação mental sobre as prá�cas a serem realizadas, não apenas por se tratar de uma
tarefa que se faz antes de agir, mas também por ser uma a�vidade que norteia nossas condutas. Se tratando de
planejamento escolar, consideramos que é um processo de reflexão sobre as a�tudes docentes e envolve todas as
ações e situações do educador no seu co�diano pedagógico (VASCONCELLOS, 2000 apud MENDONÇA, CORDEIRO,
2019, p. 103).
MENDONÇA, Camila Tecla Mortean; CORDEIRO, Suzi Maria Nunes. Didá�ca. Maringá - PR, Unicesumar, 2019.
 
Diante da definição de Vasconcellos (2000) sobre planejamento, leia as afirma�vas e assinale a correta.
É necessário planejar somente as ações mais complexas.
A ausência de planejamento implica em ausência de ação.
Planejar é precipitar mentalmente ações que desejamos realizar.
C D
E
A
B
C
D
E
Planejar é uma tarefa que realizamos somente no contexto profissional
Planejamento é a realização de uma ação.
QUESTÃO 5 | 0.10
O método didá�co elaborado por Comênio vai de encontro com a situação em que a Europa vivia no final do século
XVI, em meio à Contra Reforma Católica. A igreja católica estava perdendo o seu espaço e o seu poder com o avanço
do Protestan�smo. Dessa forma, com o obje�vo de deter o avanço protestante e conquistar novos fiéis, é fundada
em 1539 a Companhia de Jesus, por Inácio de Loyola. 
MENDONÇA, Camila Tecla Mortean; CORDEIRO, Suzi Maria Nunes. Didá�ca. Maringá-Pr.: Unicesumar, 2019, p. 30. 
A respeito da Companhia de Jesus, analise as asser�vas a seguir: 
I. Ra�um Studiorum diz respeito ao Plano de estudos elaborado pela Companhia de Jesus. 
II. A pedagogia jesuíta considerava a instrução e a educação como processos dissociados. 
III. O Plano de estudos da Companhia de Jesus foi u�lizado em todos os colégios fundados e dirigidos por essa
ordem. 
É correto o que se afirma em: 
II, apenas.
I e III, apenas.
I, II e III.
III, apenas.
I e II, apenas.
QUESTÃO 6 | 0.10
As principais caracterís�cas da tendência pedagógica Tradicional são:
Escola
O único local onde o processo de ensino e de aprendizagem
acontece. 
Não consideram os conhecimentos prévios dos alunos, aqueles que
são adquiridos fora da escola.
Conteúdos Conhecimentos historicamente acumulados pela sociedade.
Professor Transmitem os conhecimentos aos alunos como verdades absolutas,portanto, não poderiam ser contestado.
 
MENDONÇA, Camila Tecla Mortean; CORDEIRO, Suzi Maria Nunes. Didá�ca. Maringá - PR, Unicesumar, 2019.
 
Par�ndo das caracterís�cas da tendência pedagógica tradicional, avalie as afirmações a seguir como (V) para
verdadeiras e (F) para as falsas. 
I. Na tendência pedagógica Tradicional, o conhecimento cien�fico, historicamente acumulado pela sociedade, era
considerado pronto e acabado. 
II. O centro do processo de ensino e de aprendizagem, na tendência Tradicional, era o aluno. 
III. Nesta tendência pedagógica, o conhecimento poderia ser concebido fora dos muros da escola, a par�r das
vivências dos alunos. 
IV. Na tendência pedagógica Tradicional, a escola faz parte do processo de formação do aluno, que também aprende
A
B
C
D
E
A
B
C
D
E
fora dos muros da escola. 
 
As afirmações I, II, III e IV são, respec�vamente
V, F, V, V.
V, F, F, F.
V, F, F, V.
V, V, F, F.
F, V, V, F.
QUESTÃO 7 | 0.10
A tendência pedagógica da Escola Nova tem o aluno como foco principal do processo de ensino e aprendizagem.
Dentro dessa visão de ensino, o professor deve se colocar em um papel secundário diante de seus estudantes. 
Sobre a postura do professor dentro da tendência pedagógica da Escola Nova, assinale a alterna�va correta.
Como a Escola Nova dá autonomia de aprendizagem aos alunos, o professor deixa de ter a obrigação de
organizar as a�vidades em sala de aula, servindo apenas como apoio para aquilo que os alunos solicitarem.
O foco no aluno dentro da perspec�va da Escola Nova consiste em uma abordagem amigável por parte do
professor, o qual u�lizará essa estratégia para persuadir o aluno a realizar as a�vidades previstas no plano
escolar, re�rando sua autonomia.
Para a Escola Nova, o professor deve instruir o aluno sempre que necessário, visto que, caso não ocorram
intervenções por parte do docente, o aluno pode assimilar conceitos equivocados.
O professor escolanovista é aquele que compreende a necessidade de seu aluno explorar o mundo do
conhecimento com liberdade. Assim, este profissional tem autonomia para elaborar a�vidades e selecionar
temas de acordo com as caracterís�cas observadas nos discentes, visto que os alunos são o foco principal dessa
visão de ensino.
A a�vidade docente dentro da perspec�va da Escola Nova consiste na tomada de ações que conscien�zem os
alunos quanto ao grau de importância dos conhecimentos historicamente produzidos pela humanidade, sendo
este o principal foco de interesse da pedagogia escolanovista.
QUESTÃO 8 | 0.10
Leia o estudo de caso fic�cio. 
Luciana é professora do ensino médio em uma escola privada na cidade de Londrina, Estado do Paraná. Para se
aperfeiçoar na área pedagógica, no que se refere ao processo de ensino e de aprendizagem, ela está realizando um
curso de especialização. Durante a realização dos estudos e a�vidades do curso, ela achou muito interessante uma
tendência que possui as seguintes caracterís�cas: o professor é detentor de todo o conhecimento historicamente
acumulado cabendo a este transmi�r os conhecimentos aos alunos. Aos alunos resta memorizar e repe�r os
conhecimentos transmi�dos pelo professor. 
 
A par�r da leitura do estudo de caso fic�cio e de sua análise, reflita e assinale a alterna�va que complete a frase:
a tendência pedagógica representada nestas caracterís�cas é a
A
B
C
D
E
A
B
C
D
E
Tendência pedagógica Libertadora.
Tendência pedagógica Tradicional.
Tendência pedagógica Tecnicista.
Tendência pedagógica Escola Nova.
Tendência pedagógica Histórico-crí�ca.
QUESTÃO 9 | 0.10
No decorrer da disciplina de Didá�ca estudamos a Didá�ca Magna que foi escrita por Comênio, ou também
conhecida como "O tratado de ensinar tudo a todos". A esse respeito, avalie as afirmações a seguir como (V) para
verdadeiras e (F) para falsas: 
I. As vivências de Comênio como estudante influenciaram posi�vamente sua propostapedagógica, pois
iden�ficamos muito do que era aplicado na época no que ele propõe em Didá�ca Magna. 
II. Comênio intencionava que os indivíduos aprendessem para a vida, dessa forma ficariam preparados para se
inserir na sociedade. 
III. A proposta pedagógica de Comênio é referência em estudo da Didá�ca pela concepção de homem que ele �nha,
ao considerar tanto o lado humano quanto espiritual. 
As afirmações I, II e III são, respec�vamente: 
F, F, V.
V, F, F.
F, V, V.
V, V, V.
V, F, V.
QUESTÃO 10 | 0.10
A tendência pedagógica tecnicista pode ser entendida a par�r do momento da sua inserção no processo produ�vo,
ou seja, a escola adere aos conceitos produ�vistas e os insere no contexto pedagógico, pois é ela quem forma o
sujeito necessário para atender às demandas da sociedade, sobretudo no mercado de trabalho.
 MENDONÇA, Camila Tecla Mortean; CORDEIRO, Suzi Maria Nunes. Didá�ca. Maringá-Pr.: Unicesumar, 2019. 
Quanto à tendência pedagógica tecnicista analise as asser�vas a seguir. 
 I. A tendência pedagógica tecnicista consiste num conjunto de normas técnicas que visa orientar a equipe escolar
em vários campos ou setores, obje�vando sempre a resposta direta e correta, não havendo espaço para o erro. 
II. A didá�ca tecnicista se preocupa principalmente com o aluno, primando sempre por ofertar um ensino de
qualidade que auxilie o professor na tomada de decisões e na prá�ca social. 
III. O modelo tecnicista fez com que a escola adquirisse uma imagem de produtora e formadora de cidadãos para o
sistema fabril, deixando de lado outras habilidades e relações que são de extrema importância na formação do ser
social. 
É correto o que se afirma em:
E
A
B
C
D
II, apenas.
II e III, apenas.
I, apenas.
III, apenas.
I e III, apenas.