Avaliação da Educação de Jovens e Adultos

Prévia do material em texto

Disciplina:
	CEL0359 - FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR 
	Tipo de Avaliação:
	AV1 
	Aluno:
	
	Nota da Prova: 
	3.5
	Nota do Trabalho: 
	Nota da Participação: 1,5 
	Total: 
	5
	Prova On-Line 
	Questão: AV1 - 2011.3S - CEL0401 (178462)
1 - O tecnicismo e o economismo na educação, foram marcas das experiências apresentadas após o Golpe Militar de 1964. Após os anos 70 passou-se a predominar No Brasil uma concepção da educação de adultos como preparadora de recursos humanos para as tarefas da industrialização, modernização de agropecuária e ampliação dos serviços. Nesse ínterim surgiu o Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL) que foi analisado como um instrumento de controle ideológico das massas. Muitas críticas foram feitas ao MOBRAL. 
Face ao exposto acima coloque V para a(s) afirmativa(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s) e em seguida escolha a opção que melhor corresponde à(s) principal (is) crítica(s) feita(s) ao MOBRAL. 
I. ( ) A estrutura paralela do sistema existente. 
II. ( ) A falsidade dos resultados divulgados. 
III. ( ) Ao seu próprio sentido e objetivo. 
É correto afirmar Pontos da Questão: 1 
	I. 
	II e III. 
	I e III. 
	I e II. 
	II. 
	Questão: AV1 - 2011.3S - CEL0386 (177691)
2 - Uma escola de Educação de Jovens e Adultos, os professores do primeiro nível, ou seja, o da alfabetização ou letramento inicia o processo educativo usando o referencial teórico-metodológico de Paulo Freire. Considerando essa situação hipotética, é correto afirmar que o grupo de professores trabalha com uma perspectiva de alfabetização ou letramento que considera essenciais determinadas características. Essas características NÃO incluem: 
Pontos da Questão: 1 
	A consecução de uma prática pedagógica que considere o jovem e o adulto como construtores de conhecimento. 
	O resgate da cultura popular como elemento fundamental no processo de elaboração do saber cientifico. 
	O estímulo ao trabalho de integração entre a prática e a teoria no processo de alfabetização de jovens e adultos. 
	A reprodução do ensino regular de maneira facilitadora para o jovem ou adulto, com a essencial incidência da ação do educador. 
	Questão: AV1 - 2011.3S - CEL0403 (178492)
3 - A agenda Norte Americana USAID foi o nome de um acordo que incluiu uma série de convênios realizados a partir de 1964, durante o regime militar brasileiro, entre o Ministério da Educação (MEC) e a United States Agency for International Development (USAID). Os convênios, conhecidos como acordos MEC/USAID, tinham o objetivo de implantar o modelo norte americano nas universidades brasileiras através de uma profunda reforma universitária. Segundo estudiosos, pelo acordo MEC/USAID, o ensino superior exerceria um papel estratégico porque caberia a ele forjar o novo quadro técnico que desse conta do novo projeto econômico brasileiro, alinhado com a política norte-americana. Além disso, visava à contratação de assessores americanos para auxiliar nas reformas da educação pública, em todos os níveis de ensino. 
MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos."MEC/USAID" (verbete). Dicionário Interativo da Educação Brasileira - EducaBrasil. São Paulo: Midiamix Editora, 2002, http://www.educabrasil.com.br/eb/dic/dicionario.asp?id=325, visitado em 23/9/2011 
Analise os itens que seguem marcando aquele que melhor corresponde à forma que acentuou o deslocamento da educação do contexto social e político brasileiro. Pontos da Questão: 0,5 
	O Plano Nacional da Alfabetização. 
	A expansão da Cruzada da Ação Básica Cristã. 
	A perspectiva de educação compensatória da Educação de Jovens e Adultos. 
	A iniciativa da tendência educacional da Educação de Jovens e Adultos. 
	O caráter eminentemente tecnocrático das ações educacionais. 
	Questão: AV1 - 2011.3S - CEL0377 (177648)
4 - Dentre as várias iniciativas desenvolvidas entre 2002 e 2006, voltadas para a educação dos trabalhadores Jovens e Adultos, pode-se destacar: Pontos da Questão: 0,5 
	O MOBRAL 
	As Campanhas de Educação de Adolescentes e Adultos 
	A Campanha de Pé no chão também se aprende a ler 
	O Movimento de Educação de Base (MEB) 
	O Programa Brasil Alfabetizado 
	Questão: AV1 - 2011.3S - CEL0368 (177493)
5 - O início dos anos de 1960 marca a emergência de novas idéias pedagógicas e a instauração de um paradigma educativo para a área. Assinale a opção que NÃO reforça essa tendência político-pedagógica: Pontos da Questão: 1 
	Ganha expressão as atividades de alfabetização de Paulo Freire e outros que relacionavam o problema do analfabetismo à situação de miséria a que estava submetida grande parte da população brasileira.
	Quando uma série de iniciativas oficiais e não oficiais, principalmente na região Nordeste, ganha projeção no cenário nacional da educação. 
	Fortalece-se a idéia de que a alfabetização deveria contribuir para a formação de mão-de-obra para a industrialização. 
	Dentre as iniciativas que ganham destaques estão àquelas ligadas a grupos populares organizados e movimentos sociais da época. 
	A proposta de alfabetização de Paulo Freire foi sustentada em uma visão socialmente compromissada. 
	Questão: AV1 2011. 3S - CEL0363 (176689)
6 - O educador Paulo Freire entendia a Educação como: 
I- Instrumento de análise crítica da realidade. 
II- Repasse de conteúdos sem análise crítica. 
III- Ferramenta para a transformação de estruturas sociais injustas. 
IV- Formação de eleitores acríticos. 
V- Leitura de mundo. 
A resposta correta é: Pontos da Questão: 1 
	(F) (V) (F) (V) (F) 
	(V) (V) (F) (F) (V) 
	(V) (F) (V) (F) (V) 
	(F) (F) (V) (V) (F) 
	(V) (F) (F) (F) (F) 
	Questão: AV1 2011. 3S - CEL0361 (176609)
7 - A partir dos anos 2000 a incorporação de novos marcos conceituais e normativos da EJA, dava destaque a aprovação do Parecer CEB/CNE, de 11/2000, considerado um novo marco na mudança de concepção de adultos passando-se de um paradigma de educação compensatória para uma concepção de educação continuada ao longo da vida. 
Nessa nova perspectiva são reconhecidos e validados os conhecimentos que se cristalizam nos ambientes não escolares Pontos da Questão: 0,5 
	pelos alunos a partir dos conteúdos dados em sala de aula. 
	pelos docentes a partir de seus planejamentos. 
	pelos alunos nos seus espaços cotidianos de vida. 
	pela escola na organização do currículo escolar. 
	pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para EJA. 
	
Questão: AV1- 2011.3S - CEL0366 (177534)
8 - 
É a partir de meado da década de 1940, que o Brasil se insere definitivamente na estrutura capitalista mundial, embora numa posição periférica e dependente. 
Assinale a opção correta sobre os determinantes que estimularam a EJA nos anos de 1940 e seu impacto social: Pontos da Questão: 0,5 
	O país passa a educar os jovens e adultos da classe trabalhadora numa perspectiva libertadora. 
	A EJA foi estimulada internacionalmente, pela UNESCO na década de 40 que, nesse período, tinha um importante papel no fomento da educação de adultos em diversos países. 
	A Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA), de 1947, criada pelo Ministério da Educação e Saúde, constitui-se na primeira política pública nacional oferecida a população brasileira não escolarizada e teve um grande impacto e sucesso na superação do analfabetismo no período. 
	A intensificação do capitalismo industrial e da ruralização fortaleceu as políticas de EJA no Brasil. 
	
Questão: AV1. 2011.3S - CEL0376 (178105)
9 - O Parecer CEB 11/2000, de autoria do Conselheiro Carlos Roberto Jamil Cury, estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA e apresenta três funções para a educação de jovens e adultos. 
Relacione as colunas 1 e 2, abaixo: 
Coluna 1 
Função reparadora 
Função equalizadora 
Função qualificadora 
Coluna 2 
Educação permanente e para toda a vida. 
Possibilita a reentrada no sistema daqueles/ as que tiveram trajetórias escolares e vida desiguais. 
Refere-se à entrada de jovens e adultos ao circuito dos direitos, outrora negados. 
Assinale a alternativa que indica a sequênciacorreta, de cima para baixo. Pontos da Questão: 1 
	1/2/3 
	3/2/1 
	2/1/3 
	3/1/2 
	1/3/2 
	
Questão: AV1 - 2011.3S - CEL0385 (177629)
10 - Assinale a alternativa que contém dever do Estado não contemplado pelo art. 4º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação: Pontos da Questão: 1 
	Oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, com características e modalidades adequadas às suas necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos que forem estudantes as condições de acesso e permanência na escola. 
	Vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua residência a toda criança a partir do dia em que completar 4 (quatro) anos de idade. 
	Padrões mínimos de qualidade de ensino, definidos como a variedade e quantidade mínimas, por aluno, de insumos indispensáveis ao desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem. 
	Oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando 
	Atendimento ao educando, no ensino fundamental público, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.