MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO - AV2

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	Avaliação: CEL0547_AV2_ » MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	Tipo de Avaliação: AV2 
	
	 1a Questão (Cód.: 86601)
	8a sem.: Atividade de Alfabetização
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	A Atividade "Livro Viajante" descrita abaixo, foi oferecida por uma professora a sua turma de Alfabetização. 
Estímulo: Apresentar aos alunos o conceito de "Livro Viajante": perguntar o que eles acham que é um livro viajante? Qual a diferença de um livro viajante para os outros livros? Dizer que o livro vai passear pela casa de cada um deles. 
Desenvolvimento: Apresentar o livro que será usado no projeto: Mostrar a capa, dizer o título, apresentar o personagem principal, os personagens secundários e o tema. Ler a história, mostrando as figuras e motivando os alunos a comentarem livremente sobre o que está sendo lido. Entregar o livro ao primeiro aluno da lista, deixando clara a data em que o livro deve ser trazido de volta e entregue ao próximo colega. 
Fechamento: Após o término da viagem do livro pelas casas dos alunos, recapitular a história deixando que os alunos contem e comentem em sala de aula. 
Assinale a opção abaixo que apresenta a melhor atividade de aproveitamento desta ação para o processo de alfabetização e letramento dos alunos. 
		
	
	Desenhar os trechos da história que mais chamaram a atenção deles, a partir da legenda colocada pela professora.
	
	Dividi uma palavra da estória em silabas e usar a variação da consoante com outras vogais . exemplo : MENINA = ME- NI- NA (NA - NE - NI - NO- NU)
	
	Confeccionar os personagens da história para expor na sala de aula. Pode-se utilizar lã, palitinhos, entre outros materiais para fazer detalhes como cabelos, casinha, roupas...
	
	Copiar o título três vezes, memorizar o final da estória para recontá-la e treinar a escrita da letra inicial do nome do personagem. 
	
	As crianças deverão ditar oralmente o resumo da estória e a professora escreverá o que foi dito, à vista de todos. A professora deverá trabalhar o texto, com as crianças para ficar de acordo com as convenções da escrita
	
	
	 2a Questão (Cód.: 49949)
	5a sem.: VYGOTSKY
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Vygotsky considera que a criança deve colocar o conhecimento adquirido na escola a serviço de práticas socialmente contextualizadas. Para isso, durante a alfabetização ela NÃO deve: 
		
	
	realizar cópias e ditados que priorizem a forma em detrimento do conteúdo da escrita. 
	
	ler jornais e sites de notícias com as crianças para ensinar o gênero informativo e formativo que se intercruzam dialeticamente. 
	
	produzir textos nas suas formas mais variadas. 
	
	trabalhar com textos reais e situações adequadas às condições escolares. 
	
	utilizar a leitura e a escrita em práticas socialmente contextualizadas. 
	
	
	 3a Questão (Cód.: 54886)
	6a sem.: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	(TJPE, 2009). A partir dos anos 90 o Brasil iniciou uma discussão que abrangia dois conceitos: alfabetização e letramento. Isso aconteceu em virtude dos baixos níveis de escolarização e apropriação da tecnologia da leitura e da escrita pelas pessoas alfabetizadas. Em relação à Alfabetização e Letramento, de acordo com MORAIS e ALBUQUERQUE (2006), marque a alternativa FALSA
		
	
	Alfabetização é definida enquanto processo pelo qual se adquire a tecnologia da escrita alfabética. 
	
	Alfabetização e letramento são ações distintas, mas inseparáveis. 
	
	Deve-se ensinar a ler e a escrever no contexto das práticas sociais da leitura e da escrita. 
	
	Alfabetizar e letrar são sinônimos, ou seja, as duas ações têm o mesmo significado. 
	
	O letramento relaciona-se ao exercício efetivo e competente da tecnologia da escrita. 
	
	
	 4a Questão (Cód.: 49929)
	5a sem.: VYGOTSKY
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Considerando-se as ideias de Vygotsky em relação à linguagem, é INCORRETO afirmar que ela é: 
		
	
	desenvolvida a partir de práticas repetitivas 
	
	relaciona o sujeito à realidade que o cerca. 
	
	responsável pela interação e, por isso, é social. 
	
	uma forma de materializar o pensamento. 
	
	sem ela não haveria pensamento 
	
	
	 5a Questão (Cód.: 43988)
	1a sem.: LEITURA
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Em relação ao modelo interativo de leitura, é correto afirmar que ele se fundamenta: 
		
	
	no trabalho com letras, palavras e frases, sem, no entanto, ter maior atenção sobre o significado do que se está lendo. 
	
	em uma concepção baseada no diálogo, na troca, na interação que ocorre entre o leitor, o autor do texto e o próprio texto. 
	
	no ensino da leitura como se fosse uma lógica combinatória entre os fonemas, que memorizados mecanicamente pelo leitor, são sonorizados no ato da leitura. 
	
	no processo de decodificação e sonorização das palavras para a sua real compreensão. 
	
	em um processo de interação entre as estruturas cognitivas que o sujeito apresenta e as informações do texto. 
	
	
	 6a Questão (Cód.: 86893)
	9a sem.: Alfabetização e Letramento
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	Usando o material francês Jeux de Visages, os alunos da Educação Infantil exploraram as diferentes "expressões faciais". 
Sabemos da importância desta atividade na preparação para a alfabetização como: 
		
	
	Desenvolvimento integral ,pois no processo de alfabetização e letramento , o corpo e os movimentos estão incluídos;
	
	Atendimento fonoaudiológico para as dificuldades de prolação;
	
	As consoantes isoladas só ganham sons quando estão acompanhadas de uma vogal
	
	Dramatização dos sentimentos norteadores de interpretações textuais coerentes
	
	Desenvolvimento da oralidade , articulação dos fonemas e relação letra e sons;
	
	
	 7a Questão (Cód.: 46413)
	9a sem.: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	Qual das alternativas abaixo apresenta uma visão INCORRETA do que é leitura nos dias atuais?
		
	
	Ler é decodificar, ou seja, é converter letras em sons e, na leitura, a compreensão é consequência natural dessa ação. 
	
	Ler é uma atividade cognitiva complexa, pessoal e intransferível que acontece na interação com os mais diversos textos que conhecemos.
	
	A leitura é um encontro de subjetividades, no qual o leitor traz seus presumidos em relação ao texto e dialoga com o autor na construção de sentidos para cada palavra e frase.
	
	Ler é um encontro de subjetividades, pois a subjetividade do leitor se encontra com a subjetividade do autor do texto.
	
	A leitura é mais que um exercício dos globos oculares, pois se apoia, por um lado, no que o leitor recebe do seu sistema de visão e, por outro, nas informações que o leitor tem disponíveis na sua cabeça, na sua estrutura cognitiva.
	
	
	 8a Questão (Cód.: 72638)
	8a sem.: LETRAMENTO
	Pontos: 0,5  / 1,5 
	Em relação aos elementos que facilitam a leitura e sua interpretação na escola, temos: i) Resgatar seus presumidos em relação ao tema abordado no texto; ii) Conhecer o gênero textual lido e iii) Possibilitar a emergência de diálogo com o autor. Elabore uma atividade para uma turma do segundo ano do ensino fundamental que contemple os elementos citados como facilitadores da leitura na escola. 
		
	
Resposta: Atividade: Cada aluno deve fazer uma pesquisa sobre o dia da água. Informe nesta pesquisa: para que serve a água, como evitar o seu desperdiço, propriedade da água. Colocar a fonte da pesquisa com a data. Cada aluno deverá fazer um grupo com 3 membros e discutir o que foi pesquisado com os demais grupos.
	
Gabarito: Pode ser qualquer atividade em que esteja bem claro qual será o gênero a ser lido e quais as características e expectativas que o leitor pode ter dele. Além disso, Resgatar os conhecimentos que o aluno tenha sobre o tema que será abordado no texto e, por fim, umainterpretação em que o leitor se sinta a vontade para construir seus significados no ato da leitura sem preocupação com avaliação ou com o que o professor espera que ele tenha compreendido.
	
	
	 9a Questão (Cód.: 61417)
	4a sem.: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	Pontos:  / 1,5 
	No primeiro dia de aula, Martha - a professora do primeiro ano do ensino fundamental se apresentou para as crianças e disse que eles teriam um grande desafio pela frente: aprenderem a ler e a escrever corretamente. A turma era formada por 13 crianças de 6 anos de idade e ela apresentou alguns materiais que fariam parte desta jornada pelo mundo das letras: uma cartilha, um caderno de caligrafia, lápis, borracha e muitas folhas com exercícios para treinamento de coordenação viso-motora. Ao sair da sala de aula e deixar as crianças copiando seu nome numa placa, a professora se interrogou se essas propostas pedagógicas tinham relação com o projeto político pedagógico da escola que se diz construtivista. Essas atividades que foram propostas fazem parte da concepção de aprendizagem de leitura e escrita no construtivismo? Explique por quê?
		
	
Resposta: Sim, porque as crianças ira desenvolver as atividades visando uma interação com o mundo.
	
Gabarito: Não fazem. Porque na concepção construtivista de aprendizagem da leitura e da escrita a criança é concebida como um sujeito ativo que pensa e raciocina durante todo o processo de interação com a língua, desta forma, ficam afastados da prática pedagógica os exercícios mecanicistas que têm como objetivo apenas o treinamento da letra através das cópias e, da leitura, através da simples decodificação das palavras.
	
	
	 10a Questão (Cód.: 71776)
	4a sem.: Psicogênese
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	As fases de desenvolvimento da escrita pesquisadas por Emília Ferreiro foram respectivamente: 
		
	
	Pré-silábila, silábica, silábico alfabética e alfabética. 
	
	Pré-silábica, pré-alfabética, alfabética e pós-silábica. 
	
	Silábica, silábico-alfabética, pré-alfabética e alfabética. 
	
	Silábica, pré-alfabética,alfabética e pós-alfabética. 
	
	Pré-silábica, silábica, alfabética e pós-alfabética.