paper de estágio 7

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GESTÃO EDUCACIONAL 
LÍVIA CRISTINA SANTOS LAVISNCKY BESSA1 
ROSANE DE JESUS NASCIMENTO2 
CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI – UNIASSELVI 
PEDAGOGIA PED3548/7 – ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III – 
GETÃO EDUCACIONAL 
25/03/2022 
 
RESUMO 
 
O presente trabalho foi realizado para Estágio curricular Obrigatório III – Gestão 
Educacional, durante o 7º semestre do curso de Licenciatura em Pedagogia. A temática 
do projeto de estágio foi a Gestão Escolar, a área de concentração a formação e 
profissionalização docente. Devido a pandemia, o retorno das aulas presenciais vem 
seguindo os protocolos de segurança e os retornos dos estágios presenciais estão se 
dando de forma gradativa, deste modo não foi possível a realização do projeto de 
estágio em uma escola, sendo trabalhado o programa de extensão da formação e 
capacitação docente através de roteiro de entrevistas, uma visita agendada com a 
instituição concedente, seguindo os protocolos de segurança exigidos pela secretária de 
saúde. Neste contexto levantou-se questionamentos: como está sendo realizado o 
retorno as aulas presenciais, qual a função da gestão escolar, as dificuldade e 
estratégias encontradas por um gestor, a análise sobre a equipe gestora de uma escola, 
como a gestão deve conduzir a parte administrativa e pedagógica, a participação 
democrática, motivação, valorização e reconhecimento do trabalho da equipe gestora 
da escola. É nítido o empenho e dedicação dos profissionais da educação para a 
realização do ensino/aprendizagem. 
 
Palavras-chave: Gestão escolar. Gestão. Escola. Instituição de ensino. 
Comprometimento. Educação. 
 
 
1 Acadêmico do Curso de Licenciatura em Pedagogia (PED 3581/7) – Lívia Cristina Santos 
Lavinscky Bessa (1694141); E-mail: assessoriaecerimonialliviabessa@hotmail.com 
2 Tutor Externo do Curso de Licenciatura em Pedagogia (PED 3581/7) – Polo Gandu-Ba; E-
mail: rosanenascimento7840@gmail.com 
Estágio Curricular Obrigatório III – Gestão Educacional - / /2022. 
 
mailto:assessoriaecerimonialliviabessa@hotmail.com
mailto:rosanenascimento7840@gmail.com
 
 1 INTRODUÇÃO 
 
 
O presente Paper tem como objetivo apresentar observações relacionadas ao 
Estágio Curricular III – gestão educacional do curso de licenciatura em Pedagogia 
realizado no sétimo semestre, tendo base as diretrizes estabelecidas pela UNIASSELVI 
no intuito de aprimorar atividades pedagógicas associando a teoria com a prática no 
âmbito acadêmico. Conforme Palú, Schutz e Mayer, (2020), a pandemia reforçou que a 
sociedade, a escola e as famílias precisam reinventar-se a cada dia. Pelo motivo ao qual 
estamos vivendo, o estágio III ainda seguiu orientações do plano de estudo e elaboração 
de projeto para o período pandêmico, salientando que as aulas presenciais tiveram o 
retorno no dia 07 de Março de 2022, sendo que o retorno dos estágios presenciais estão 
sendo gradativos. Lembrando que as aulas presenciais estão obedecendo o protocolo de 
segurança estipulado pela secretária de saúde, onde também a secretária de educação de 
Gandu na Bahia está auxiliando neste processo. As práticas foram elaboradas por um 
modelo de produto virtual folder e vídeo aula, inserido como área de concentração a 
formação e profissionalização docente, tendo como projeto de extensão a formação e 
capacitação docente. 
O tema abordado é gestão educacional, visando as práticas administrativas e 
educacionais, onde será proposto uma reflexão referente as práticas da gestão, campo de 
ação de forma coletiva e individual, papel da equipe gestora, desenvolvimento e 
organização administrativa e pedagógica de uma secretaria escolar. O estágio curricular 
obrigatório III gestão educacional, ocorreu na Escola Municipal Amalia Magalhães, 
localizada na rua Alberico Manoel de Assunção, no bairro Jardim Gandu, na cidade de 
Gandu Bahia, nas seguintes áreas gestão, orientação educacional e administrativa. 
 
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 
 
Para entendermos melhor qual o papel do gestor escolar, devemos primeiro 
entender qual é a função social da escola perante a comunidade. Pois como instituição 
formadora de conhecimento humano tem por obrigação na formação do aluno como 
cidadão e prepará-lo para a sociedade, desenvolvendo as suas potencialidades físicas, 
cognitivas e emocionais, capacitando e instruindo-o com um agente participativo e 
atuante ao meio em que vive e transformando a sua realidade e das pessoas que estão a 
sua volta. Já a função social do gestor escolar é: 
 
Preparar o orçamento para os serviços sob a sua superintendência; 
revisar e determinar as políticas educacionais conforme as realidades sociais 
e previsões futuras; escolher o pessoal técnico-administrativo; escolher os 
locais para instalação das escolas; participar da criação de avaliação dos 
currículos e programas escolares; escolher e distribuir materiais; gerenciar 
assuntos de ordem administrativa. (Fonte: Adaptado de Leão, 1945). 
 
Conforme Leão (1945, p.167), o diretor da escola “não deixa de ser educador, 
mas sua ação amplia-se. É então o coordenador de todas as peças de máquina que 
dirige, o líder de seus companheiros de trabalho, o galvanizador de uma comunhão de 
esforços e de ações em prol da obra educacional da comunidade.” De fato é o gestor 
escolar que tem o papel principal e de destaque perante a comunidade escolar, tendo 
assim uma proximidade para com seus liderados. 
Vemos que, enquanto autoridade escolar, o diretor responde diretamente por 
questões burocrática, onde sempre a sua decisão é a final e a sua assinatura é de suma 
importância para o andamento da parte administrativa de uma escola. 
Segundo Gomes (2003, p.40) afirma que “o diretor é, por identidade, um 
educador que, no papel de diretor confere dimensão mais ampla ao seu desempenho 
como educador de educadores e, simultaneamente, que julgo inadequado e até um 
absurdo que alguém possa ser diretor sem ter sido professor.” 
Através do estágio realizado na Escola Municipal Amalia Magalhães, observei 
que a diretora tem um poder de liderança, dedicação, comprometimento com a equipe 
gestora e com toda a comunidade escolar. Ficando mais favorável para o seu trabalho 
pelo simples fato de em tempos outrora ter exercido o papel de professor, trazendo 
assim à sua bagagem profissional a experiência e vivência para assim educar o 
educador. 
Outro ponto observado foram os diversos tipos e estilos de diretores, pois no 
decorrer da jornada acadêmica e realização de estágios ficou alguns questionamentos 
sobre comportamento e posturas referente a cada gestor, deste modo aprofundei-me nos 
estudos e uma observação de Valerien (2005) chamou-me bastante atenção, onde afirma 
que: “Há o gestor autocrático, o democrático, o laissez-faire, o burocrático e o 
carismático.” Onde afirmo que para ser um bom gestor diretor é necessário ter de todos 
eles na sua personalidade profissional sendo um diretor líder, valorizando as opiniões da 
equipe, dando a liberdade e autonomia para os seus liderados, prezando sempre em 
realizar seu trabalho de forma organizada, ordenada e sistemática e não esquecendo 
nunca do seu carisma e companheirismo com o grupo de trabalho. Desta forma o liderar 
pode ser compartilhado, orientado, coordenado e executado com excelência. Pois [...] 
não é possível haver gestão sem liderança”. (Luck, 2011, p.25) 
Mas, neste contexto de liderar líderes deverá ter uma gestão democrática 
proporcionando aos envolvidos a participação direta em todo o processo ao educar, 
partindo desde o início do planejar até a conclusão do plano de desenvolvimento 
escolar. Pois assim a comunidade escolar estará de fato focada e entrosada em uma 
única finalidade nas realizações das propostas educacionais e adequando-as se 
necessário para a realidade da sua escola. 
Para Libâneo (2008, p.103): 
 
Uma equipe é um grupo depessoas que trabalha junto, de forma colaborativa 
e solidária, visando a formação e a aprendizagem dos alunos. Do ponto de 
vista organizacional, é uma modalidade de gestão que, por meio da 
distribuição de responsabilidades, da cooperação, do diálogo, do 
compartilhamento de atitudes e modos de agir, favorece a convivência, 
possibilita encarar as mudanças necessárias, rompe com as práticas 
individualistas e leva a produzir melhores resultados de aprendizagem dos 
alunos. 
 
Desse modo com base no estágio realizado na Escola Municipal Amalia 
Magalhães, notei uma gestão democrática e bem participativa, onde a diretora tem uma 
abertura de diálogo e uma interação efetiva com seus liderados conseguindo assim 
alcançar os objetivos propostos. Onde a vantagem e o benefício principal era os 
resultados satisfatório de uma equipe empenhada em desenvolver seu papel como 
agentes educacionais, valorizando sempre o trabalho em equipe onde quem ganha são 
os alunos que ali estão para o grande aprendizado do saber e saber com excelência. 
Luck (2009, p.23) aborda referente ao desenvolvimento no trabalho escolar, 
explana que: 
 
Não se recomenda, nem se justifica, a divisão do trabalho nas escolas, como 
muitas vezes ocorre, delimitando-se para o diretor a responsabilidade 
administrativa e para a equipe técnica-pedagógica a responsabilidade 
pedagógica. Estes profissionais são participantes da liderança pedagógica 
exercida pelo diretor, exercendo essa responsabilidade em regime de co-
liderança. Ao diretor compete zelar pela escola como um todo, tendo como 
foco de sua atuação, em todas as ações e em todos os momentos de 
aprendizagem, a formação dos alunos. 
 
Outro ponto observado é que a gestão escolar não rege só com o diretor, mas 
sim com uma equipe pedagógica empenhada e comprometida para o bom andamento da 
administração pedagógica. 
Segundo PROESC (2020): 
 
A gestão escolar é uma espécie de modelo educacional elaborado pelas 
instituições de ensino. O intuito é impulsionar e coordenar diferentes 
dimensões das habilidade, dos talentos e, também, da dita competência 
educacional, aprimorando o ensino. Vale ressaltar que tal conceito se 
diferencia de “administração acadêmica” ou “administração escolar”. O 
objetivo da gestão escolar é aplicar princípios e estratégias essenciais para 
ampliar a eficácia dos processos dentro da instituição e, assim promover uma 
consistente melhoria do ensino ofertado aos estudantes. 
 
No momento atual para a escola, gestão educacional, professores e alunos é um 
caminho para um novo recomeço, após dois anos vivendo em um formato digital. Onde 
vemos neste retorno presencial um empenho da equipe pedagógica junto a gestão 
educacional, buscando a qualidade e um bom desenvolvimento do trabalho escolar. 
 
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO 
 
O estágio foi realizado na Escola Municipal Amalia Magalhães, situada na Rua 
Alberico Manoel de Assunção, Jardim Gandu, Gandu-Ba, contém em média 223 alunos 
distribuídos no período matutino e vespertino. A instituição contém o quadro de 
funcionários: 01 diretora, 01 vice diretor, 02 serviços gerais, 01 merendeira, 16 
professor, auxiliar de professor, 01 auxiliar de secretária, 01 secretária escolar, 01 
coordenador pedagógico, 01 porteiro. Os educadores residem no próprio município e 
participam de formação continua além de reuniões frequentes para orientação de 
planejamento semanal, realização de atividades para datas comemorativas, dificuldades 
de aprendizagem dos alunos, planejamento de avaliações e orientações de relatórios. A 
escola oferece estrutura necessária para o conforto e desenvolvimento educacional dos 
seus alunos, como: alimentação escolar para alunos, Internet banda larga, água filtrada, 
água de rede pública, energia da rede pública, esgoto da rede píblica, lixo destinado à 
coleta periódica, sala de diretora e secretária compartilhada, cozinha, pátio coberto, 
pátio descoberto, área verde, 04 salas de aula, despensa, banheiro adequado à educação 
infantil e ensino fundamental adequado à alunos com deficiência ou mobilidade 
reduzida. 
A Proposta Pedagógica da Escola Municipal Amalia Magalhães parte do 
princípio em que a criança já vem com saberes como parte de uma relação direta da 
experiência da mesma confrontada como o saber sistematizado, e a participação do 
professor é mediador entre o saber e o aluno. Consciente de que a natureza do trabalho 
pedagógico requer domínio de saberes específicos das diversas áreas do conhecimento, 
em com da relativos às metodologias e à compreensão dos processos presentes no 
planejamento, organização curricular, avaliação e gestão da educação escolar. O Projeto 
Político Pedagógico desta instituição propõe aos professores uma nova concepção de 
fazer pedagógico, de acordo a legislação vigente. Esta proposta constitui-se num espaço 
de interação entre os professores, onde os conhecimentos acumulados por eles em seu 
fazer pedagógico pode ser refletido e aprofundado teoricamente. Todos estes objetivos 
visam melhorar a qualidade de ensino e permitem o exercício ativo da cidadania. O 
Projeto Político Pedagógico está embasado na busca e na construção de uma educação 
plena, com o envolvimento de educadores, pais, alunos e funcionários, pois sabemos 
que temos em nossas mãos cidadãos em formação e transformação, cabendo a nós 
garantir a qualidade dos serviços educacionais oferecidos às crianças. 
Devido ao cenário que ainda enfrentamos de pandemia mundial, foi implicado o 
retorno gradativo dos estágios presenciais, pois no dia 07 de março de 2022 iniciou o 
retorno das aulas presenciais, obedecendo todo o protocolo de segurança para este 
momento, deste modo o estágio foi realizado pelo modelo de pandemia. 
 A vivência na elaboração do Estágio Curricular Obrigatório III em Gestão 
Educacional, foi levado em consideração o trabalho administrativo pedagógico, a gestão 
educacional, a gestão democrática, roteiro de entrevista, pesquisas realizadas através de 
livros, trabalhos científicos, blogs, sites de secretarias de educação no âmbito municipal 
e estadual, site do MEC, redes sociais da instituição concedente onde assim pudesse 
produzir materiais pedagógicos para o projeto de estágio, produto virtual e o paper. 
 
 
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS) 
 
Neste momento de retorno das aulas presenciais a Escola Municipal Amalia 
Magalhães deparou um grande obstáculo muito desafiador para o corpo docente como 
para o discente, pois com a pausa de 02 anos ininterruptos sem aula presencial houve 
uma ruptura brusca no ensino e no acompanhamento das crianças, prejudicando assim o 
desenvolvimento da aprendizagem e retrocedendo no que diz respeito na autonomia e 
autoconfiança de cada aluno. Prejudicando a rotina e o desempenho educacional desses 
alunos, deste modo a equipe pedagógica teve que traçar estratégias para serem aplicadas 
no decorrer deste ano letivo e assim elevar o conhecimento educacional prejudicado 
durante ao período pandêmico. 
Observei a frustação por parte da gestão escolar no que se trata em questão 
deste retorno das aulas presenciais, pois sentiram dos alunos um certo desconforto e 
medo para esse contato direto e presencial com pessoas que não são do seu convívio 
diário. E também a grande preocupação diante ao que diz questão em conhecimento 
educacional, pois a escola obteve algumas evasões por parte destes alunos e o pouco 
aproveitamento por parte deles neste tempo de aulas online. 
A vivência do estágio em gestão escolar foi de suma importância e bem 
enriquecedor, onde a diretora da escola foi muito prestativa e desde o primeiro momento 
colaborou em mostrar como é o funcionamento da gestão escolar, do bom 
relacionamento com a comunidade escolar e como liderar lideres tendo como parceiros 
tonando-se mais fácil e proveitoso para um trabalho de excelência. 
Observei a interação entre a equipe, ficando fácil a elaboraçãodo roteiro de 
entrevista, onde houve uma troca mutua de saberes que enriqueceu o projeto e o paper 
de estágio. Deixando-me mais encantada a dedicação e amor de cada profissional ali 
presente, onde exteriorizavam com emoção a grande importância do ser professor e 
formar seres capazes de tornar-se cidadãos atuantes na sociedade. Onde o papel do 
professor é tão fundamental e importante, pois não existe outra profissão se não existir o 
professor. 
Concluo afirmando que foi uma experiência única, de aquisição de muitos 
conhecimentos, de valores, respeito, comprometimento e muita entrega de amor ao 
trabalho e ao próximo. 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
GOMES, D.M. Competências e habilidades do diretor. Campo Grande: UCDB, 2003. 
 
LIBÂNEO, J. C. Organização e Gestão da Escola: Teoria e Prática. 5, ed. Goiânia: MF 
Livros, 2008. 
 
LEÃO, A.C. Introdução à Administração Escolar, 2. ed. São Paulo: Companhia 
Editora Nacional, 1945. 
 
LUCK, H. Liderança em gestão escolar. 7. ed. Petrópolis: Vozes, 2011. 
_________. Dimensão da gestão escolar e suas competências. Curitiba: Positivo, 2009. 
 
 
PALÚ, Janete; SCHUTZ, Jenerton Arlan; MAYER, Leandro. Desafios da educação 
em tempos de pandemia. Rio Grande do Sul: Cruz Alta; Ilustração, 202. p.139-151 
 
PRESC.COM. Gestão Escolar: saiba sobre principais conceitos e como desenvolver. 
Disponível em: http://www.proesc.com/blog/gestao-escolar/. Acesso em 10 de abril 
2022. 
 
VALERIEN, J. Gestão da Escola Fundamental. São Paulo, Cortez, 2005. 
 
http://www.proesc.com/blog/gestao-escolar/
ANEXO I 
 
 
 
ANEXO II 
 
Link vídeo aula 
https://youtu.be/7jswimqNKCE 
 
 
 
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