estágio supervisionado III na gestão escolar relatório final

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GRUPO SER EDUCACIONAL 
UNAMA 
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO III – PEDAGOGIA 
DAYANE SOUSA FONTES PEIXER 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO III PEDAGOGIA GESTÃO ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ITAITUBA/PA 
2022 
 
 
2 
 
DAYANE SOUSA FONTES PEIXER 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO III PEDAGOGIA GESTÃO ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório Parcial apresentado ao Curso de 
Graduação em Pedagogia da Unama, 
como requisito parcial para aprovação na 
disciplina de Estágio Supervisionado III. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Itaituba/PA 
 
2022 
 
 
 
 
 
 
3 
 
SUMÁRIO 
 
1. INTRODUÇÃO ........................................... ......................................................... 4 
1.1 Histórico da unidade escolar............................................ ...............................5 
1.2 Caracterização da comunidade em que a escola está inserida.......................6 
1.3 Estrutura administrativa..................................................... ..............................7 
1.4 Descrição do ambiente físico............................................. ..............................8 
1.5 Recursos tecnológicos disponíveis................................... ...............................9 
2. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EQUIPE GESTORA............10 
2.1 Avaliação da participação da comunidade na escola.....................................12 
2.2 Relação e articulação com Órgãos Colegiados..............................................13 
3. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA 
IDENTIDADE DA ESCOLA ......................................................................................14 
4. ENTREVISTA COM MEMBRO DA EQUIPE GESTORA .....................................15 
5. COMPETÊNCIA DA EQUIPE GESTORA............................................................16 
6. CONCLUSÃO.......................................................................................................20 
7. REFERÊNCIAS....................................................................................................21 
8. ANEXO................................................................................................................22 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
 Este relatório é referente à disciplina obrigatória de estagio supervisionado III 
em gestão escolar, realizado na escola a Mão cooperadora III, localizada na 3º rua 
km 05 jardim aeroporto. 
 O Estágio supervisionado faz parte da nossa formação educacional, sendo garantido 
por lei. Em cumprimento a lei de diretrizes e base da educação LDB 9.394/96, a 
experiência do estágio é essencial para formação integral do aluno, considerando que 
cada vez mais são requisitados profissionais com habilidades e mais preparados, a 
realização do estagio é um momento em que o estagiário tem a oportunidade de 
confrontar toda a teoria estudada com a realidade além de observar o trabalho e 
diálogo com profissionais da modalidade, que aqui em questão é a gestão escolar. 
Tendo como intuito apontar as questões sobre as vivências relacionadas ao estágio, 
a partir de observações e práticas no cotidiano escolar realizado na A MÃO 
COOPERADORA III de ensino fundamental anos iniciais. 
 A LEI de diretrizes e base (LDB, lei nº 9.394/96) prevê no seu artigo 12, inciso I, 
que “o estabelecimento de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema 
de ensino, terão a incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica”. 
Esse preceito legal esta sustentado na ideia de que a escola deve assumir como uma 
de suas principais tarefas o trabalho de refletir sobre sua pratica educativa. 
 Logo a seguir serão descritos o analise do PPP, o histórico da unidade escolar, 
estrutura, funcionamento da instituição e a caracterização da equipe gestora 
observada. 
Este relatório tem por finalidade mostrar minha experiência durante o estágio na 
escola onde mostrará as observações na prática pedagógica na equipe gestora, como 
a organização da rotina, como os alunos, pais e professores atuam na escola. Como 
é o conselho escolar. Além de relatar a entrevista com a diretora como funciona a 
aplicação de uma boa gestão. 
O que me levou a escolher essa instituição para realizar meu estágio foi por ser no 
mesmo bairro que moro por também ser uma instituição inovavodora onde o objetivo 
é formar cidadão críticos e autônomos. 
 
 
1.1 . Histórico da unidade escolar 
5 
 
 
 A escola de ensino fundamental A MÃO cooperadora III é uma escola 
publica entidade mantenedora pelas obras sociais e educacionais da igreja de 
Deus e prefeitura municipal, está localizada na terceira rua do bairro jardim 
aeroporto km 05 CNPJ 05725010/0001-08. 
 Foi fundado dia 13 de abril de 1992 inicialmente com duas turmas manha e tarde 
onde funcionava também o refeitório, a escola iniciou suas atividades atendendo 
60 crianças. Um ano depois um grupo da igreja da Alemanha com doações da 
família Hambors construiu o outro pavilhão com duas salas de aula, banheiros e 
área. As atividades foram ampliadas e passou a ofertar também educação formal 
com a criação da escola de ensino fundamental de 1º a 4º series (na época como 
anexo da escola da AMC I, localizada na 11ª rua, bairro bela vista), em parceria 
com a rede publica de ensino, através de convênio com a prefeitura. 
Em suas dependências funcionaram ao mesmo tempo o semi-internato, cemic 
(centro educacional do menor integrado a comunidade) e a escola. 
O cemic em parceria com a escola funcionava como um semi-internato onde as 
crianças e adolescentes passavam o dia inteiro em atividades de reforço escolar, 
recreação, tomavam banho, tinham café almoço e o lanche da tarde. Assim aquele 
publico que participava tanto da escola quanto da cemic tinha uma educação 
integral ofertada graças a parceria com a rede publica de ensino. 
Em 1993 a Sra. Ilza da costa assumiu a coordenação da escola como professora 
responsável. Em 1995 a escola ampliou novamente suas instalações e passou a 
atender crianças até 4º serie do ensino fundamental, em 2003 na escola criou se 
uma associação de pais e mestres APM (associação de pais e mestre) passando 
a ter uma unidade executora própria e a receber os recursos do governo federal 
diretamente para aprimorar a oferta do ensino no estabelecimento. 
 Em 2008 houve uma reformulação no cemic tendo o nome mudado para ‘’projeto 
bem-te-vi “o almoço deixou de Ser oferecida aos alunos, permanecendo o reforço 
escolar, recreação, curso no período do contraturno escolar”. Onde a escola 
passou a funcionar do 1º a 5º ano turno, manha e tarde. No ano de 2009 foi 
realizada a primeira eleição para diretor e a professora Ilza da costa oliveira 
assumiu a partir de então a direção geral da escola que permaneceu no período 
de 2009 a 2013. 
6 
 
 Atualmente sob a direção da professora Eli Regina vieira, secretária escolar 
Gilcélia mota reis e coordenadora/ técnica educacional Darlene Andrade carneiro, a 
escola a mão cooperadora III, conta com o quadro de 29 funcionários para atender 
358 alunos do 1º ao 5º ano do ensino fundamental, funciona com oferta do ensino 
fundamental 1º ao 5º ano, nos turnos matutino e vespertino nos seguintes horário 
manha 07h30min às 11h30min tarde 14: 00, a 18h00min. 
 A escola possui: 06 salas de aula, 01 sala de vídeo, 01 sala de leitura, 01sala de 
música, 01 diretoria, 01 secretaria, 01 sala dos professores, 01 refeitório, 01 
cozinha, 03 depósito, 12 banheiros, 01 quadra coberta, 01 biblioteca, 01 sala da 
técnica e 01 cantina onde funciona para atender os alunos turno manha e tarde com 
objetivo de arrecadar fundos financeiros para escola. 
A escola a Mão COOPERADORA III iniciativa das obras sociais e educacionaisda 
igreja de Deus na Amazônia atende no contra turno 60 crianças com projetos de 
reforços escolares. Aula de musica, projetos de leitura, esporte e recreação. Com a 
missão de contribuir para a formação de cidadãos consciente de seus direitos e 
deveres capazes de atuar como agentes de transformação, a escola a Mão 
cooperadora III completou esse ano de 2022 trinta anos de trabalho prestado à 
comunidade itaitubense. 
 
1.2 Caracterização da comunidade em que a escola está inserida 
 Itaituba em sua área urbana possui 29 bairros entre eles jardim aeroporto 
conhecido como “km5” pelo fato de estar localizadas as margens da rodovia 
transamazônica no km 05. O bairro que ate pouco tempo era o mais afastado do centro 
comercial da cidade agora está rodeado de novos bairros e uma clientela bem 
diversificada. 
A população do bairro é formada em grande parte por municípios que trabalham no 
setor público especialmente na prefeitura ou nas regiões garimpeiras e também em 
pequenos comércios locais. 
O bairro possui apenas quatro ruas, um posto de saúde, uma unidade do cras, quatro 
escola públicas: dois centros de educação infantil, uma escola de ensino fundamental 
menor (1º ao 5º ano, que é AMC III a Mão cooperadora III) e uma escola de ensino 
fundamental maio e educação de jovens e adultos. Com o crescimento da cidade 
muitos bairros próximos surgiram oriundos de “novas ocupações” como residenciais 
7 
 
populares, sem dispor de estrutura principalmente escolas, por conta disso as escolas 
de ensino fundamental já vivem uma realidade de superlotação. 
1.3 Estrutura administrativa 
 A estrutura administrativa é composta por núcleo administrativo e pedagógico, 
núcleo docente, núcleo de apoio, membros da associação de pais e mestres, a 
associação de pais e mestres foi instituído no ano 2021, existe a diretoria da APM-
BENIO 2021 a 2023, conselho fiscal e conselho escolar. Atualmente sob a direção da 
professora Eli Regina vieira, a escola a mão cooperadora III, conta com o quadro de 
29 funcionários para atender 358 alunos do 1º ao 5º ano do ensino fundamental 
funciona com oferta do ensino fundamental 1º ao 5º ano, nos turnos matutino e 
vespertino nos seguintes horário manha 7;30 a 11:30 tarde 14: 00, a 18:00 
A escola possui 40 jogos pedagógicos, 05 cadeira e mesa para professor, 51 cadeiras 
e mesas para alunos, 05 quadro branco, 92 carteiras, 05 armário. 
Toda equipe do núcleo administrativo a diretora, técnica educacional, secretaria e 
auxiliares são efetivos, formação da diretora licenciada em pedagogia especialista em 
gestão e orientação, técnica educacional Darlene Amarante licenciada em pedagogia, 
especialização em psipedagogia e cursando direito, secretaria Gilcélia mota reis 
licenciada em pedagogia, formação dos auxiliar da secretaria ensino médio, todos do 
grupo do núcleo administrativo são efetivos. Núcleo docente, o numero de docente 
são 13professores dentre os treze professores 06 são efetivos e 07 contradados todos 
os professores são graduados e 10 possui pós-graduação a maioria dos professores 
são pós-graduados dos 13 apenas três que não possui especialização, do núcleo de 
apoio são nove efetivos e uma contratada suas formações 02 licenciada em 
licenciatura em pedagogia os demais ensino médio, membros da associação de pais 
e mestres rosines Nunes santos Araujo presidente categoria professora, bruna Áquila 
Macedo lima vice-presidente categoria pais, marinaldo Gomes da silva tesoureiro 
pessoal de apoio, Gilcélia mota reis secretaria corpo administrativo. Conselho fiscal, 
Hercília Maria de Sousa pereira, cargo, 1º fiscal categoria professora, Suzana Araujo 
Avelar lima 2º fiscal categoria pais, Elizangela santos Bonfim 3º fiscal categoria pais. 
 
 
 
Cargo/função Quantidade 
8 
 
Diretora 01(uma) 
Técnica educacional 01(uma) 
Secretaria 01 (uma) 
Auxiliar secretaria 02 (duas) 
Docentes 13(treze) 
Asg 05(cinco) 
Vigia 02(dois) 
Merendeira 03 03(três) 
Presidente do conselho escolar 01(uma) 
Vice-presidente do conselho escolar 01(uma) 
Tesoureiro do conselho 01(um) 
Secretaria do conselho escolar 01(uma) 
 
A escola tem uma estrutura administrativa bem estruturante todos formados e a 
maioria dos funcionários são pós-graduados a equipe trabalha sempre em 
concordância sempre buscando ser reconhecida como uma escola de qualidade. 
Deixo minha admiração a toda equipe dessa instituição muito bem organizada a 
escola, a estrutura administrativa e a forma como trabalham. 
 
1.4 Descrição do ambiente físico 
 
A escola de ensino fundamental a Mão cooperadora III caracterizada como unidade 
de médio porte compreende um terreno com uma área de 3.784,40m². A unidade de 
ensino é composta por três pavilhões: no primeiro pavilhão ficam a secretaria, diretoria 
coordenação, refeitório, cozinha, 02 depósitos, sala dos professores, 05 banheiros. 
No segundo pavilhão ficam 6 salas de aula. Por sua vez no terceiro ficam 3 salas: sala 
de leitura sala de musica sala de vídeo 1 secretaria e 2 banheiros, masculino e 
feminino nessas salas do ultimo bloco também funcionam as atividades do projeto 
bem- te- vi. Dispõe também uma sala no centro do pátio onde funciona o laboratório 
de informática e uma futura biblioteca. 
Na área externa tem se um pátio amplo parcialmente gramado, onde são realizadas 
atividades recreativas. Os espaços contam com acessibilidade passarelas espaçosos 
e rampas para cadeirantes. 
9 
 
Espaço Quantidade 
Sala da direção 1 (uma) 
Sala de atendimento 2 (duas) 
Sala de aula 9 (nove) 
Secretaria 1(uma) 
Refeitório 1(um) 
Quadra 1(uma) 
Banheiro 12(doze) 
Deposito 3(três) 
Biblioteca 1(uma) 
Sala de vídeo 1(uma) 
Sala de leitura 1(uma) 
Cozinha 1(uma) 
A escola a Mão cooperadora III é uma escola bem organizada observando pude 
contemplar a organização dos espaços o cuidado com os espaços da escola espaços 
amplos ventilados lugar agradável do aluno aprender. 
 
1.5 Recursos tecnológicos disponíveis 
 
A escola é composta por recursos tecnológicos que supre à necessidade dos 
servidores e dos funcionários a escola possui três impressoras, uma na sala da direção, 
outra na secretaria e outra na sala dos docentes no total são três impressora Epson 
modelo l3150, a instituição possui também uma televisão, data show, caixa de som, 
computadores, celular da escola onde todos os funcionários usam quando precisa pra 
necessidade de algo relacionado à escola, notebook, microfone, roteadores. 
 
 
Equipamento Quantidade 
Televisão 1(uma)) 
Data show 1(um) 
Caixa de som 1(uma) 
Computadores 5(cinco) 
Impressora 4(quatro) 
10 
 
Celular 1(um) 
Notebook 1( um) 
Microfone 1(um) 
Roteador 4(quatro) 
 
Os recursos tecnológicos disponível na escola observei que, são adequados a escola 
e de suma importância para escola visto que cada dia a tecnologia tem avançado e a 
escola precisa esta atualizado com novas mudanças, observei que a instituição e um 
lugar bem preparado em todos sentidos e observando contemplei o esforço que a 
direção busca para alcançar melhoria ainda mais a cada dia buscando interesse da 
escola pra melhorar a vida dos estudantes 
 
2. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EQUIPE GESTORA 
 
Durante minha observação dentro da gestão escolar pude perceber que o objetivo da 
escola é direcionar as atividades gerais da escola na perspectiva da gestão 
participativa, promovendo uma educação de qualidade através de praticas 
administrativas e pedagógicas que permitam a reflexão-acao-reflexao o qual 
propiciam a aprendizagem significativa e o desenvolvimento no processo de formação 
de cidadãos plenos. 
Durante a observação feita na direção tive a oportunidade de vivenciar a rotina da 
escola e ao mesmo tempo adquiri experiência para minha formação profissional, no 
primeiro dia da minha ida a escola a diretora me apresentou todos os funcionários da 
escola tanto da equipe administrativascomo os professores, me mostrou todo o 
ambiente da instituição as salas de aula sala da técnica educacional, secretaria, a 
parte onde se trabalha o projeto educativo, todos os espaços físicos da escola. 
 Durante os dias de observação na gestão que foram 30 horas de observação dentro 
da escola na parte da gestão adquiri muita experiência tanto na parte da diretoria como 
da coordenação. 
Irei citar aqui a: 
 Organização da rotina da equipe gestora: a equipe gestora é formada por uma 
gestora: Eli Regina vieira, graduada em licenciatura em pedagogia, especialista em 
gestão e orientação sua rotina e determinar a qualidade da educação e o 
comportamento de todos os atuantes da escola, lidera e motiva a equipe coordena a 
11 
 
elaboração do projeto polico pedagógico aproxima as famílias da escola e envolve a 
comunidade na busca pela qualidade da educação. 
 Organização da rotina coordenadora: técnica educacional Darlene Amarante carneiro 
licenciada em pedagogia especialização em psipedagogia e cursando direito sua 
rotina é ser o mediador entre o currículo e os professores, bem como entre pais de 
alunos e corpo docente, a técnica educacional Darlene Amarante organiza o trabalho 
pedagógico de forma participativa e democrática, estabelecendo uma relação 
harmônica entre família, alunos, gestores, professores, de maneira que todos estejam 
engajados em oferecer um ensino de qualidade. 
Comunidade interna: dentro do contexto interno, é realizada formação continuada dos 
professores da educação, envolvendo todos que trabalham na instituição , seja na 
secretaria, ou apoio , iniciando na primeira semana pedagógica do ano letivo e dando 
continuidade no decorrer do ano, onde acontece um encontro a cada dois meses 
capacitando os professores com palestras de profissionais da área da educação, 
psicólogos, psipedagogo mestre da educação trabalhando também a autoestima, 
envolvendo uma serie de fatores que são considerados o conhecimento prévio dos 
alunos, a instituição preza pela aprendizagem de qualidade, o trabalho coletivo, a 
inclusão, a socialização, palestras , aulas dinâmicas e momentos em que os próprios 
discentes elaboram, organizam as ideias e apresentam seus trabalhos. 
Comunidade interna: a escola participa de reuniões com o conselho comunitário do 
bairro para decidir projetos e ações a serem trabalhados na escola, e para prestação 
de contas ações que são desenvolvidas pela instituição para arrecadação de fins 
lucrativos para necessidade da escola. 
Durante as observações presenciei reunião da diretora com quatro mães de aluno 
tratando de assunto da aprendizagem do seu filho. 
 Na entrada da escola hora dos alunos entrar a diretora sempre fica no portão na 
entrada recebendo os alunos e os pais, pois observei que a maioria dos pais sempre 
acompanham seus filhos ate a sala de aula então é uma interação bem participativa 
entre os pais e direção e alunos e direção. 
 
 
2.1 Avaliação da participação da comunidade na escola 
 
12 
 
A participação da comunidade na escola e bem influente observei que os pais sempre 
são participativos o qual traz consigo a responsabilidade pelos atos realizados. O 
objetivo da participação da comunidade na unidade escolar deve ser contribuir para 
uma educação global e de qualidade para os educando e para mudanças e melhoria 
de vida da comunidade e da sociedade, por meio de utilização dos recursos públicos 
de modo consciente e racional, de projetos pedagógicos que atinjam as necessidades 
dos educando e das políticas públicas, de melhoria do ambiente escolar e por meio 
de apoio comunitário. 
 Para tanto, a finalidade da escola deve ser também construir uma educação com 
o máximo de contribuição e envolvimento da comunidade escolar, de modo que toda 
ação escolar planejada deverá oferecer condições para a participação de todos/as 
Nesse sentido, a participação ativa é fundamental na gestão democrática, pois a ação 
participativa implica a abertura da escola para a comunidade, valorizando-a. É por 
meio do pensar juntos que os problemas escolares e comunitários serão 
solucionados. Nesse contexto, a participação efetiva-se com o diálogo, por meio da 
movimentação de ideias que são discutidas com a intenção do bem comum, 
comprometendo-se com responsabilidades para as possíveis melhorias. Portanto, 
admite-se que um dos principais princípios da gestão democrática escolar é a 
participação. A comunidade é uma importante aliada para a escola na busca de 
resolver os desafios constantes, então à parceria deve envolver as famílias dos/as 
estudantes, de forma a oportunizar a integração, não apenas em reuniões, mas na 
construção da proposta pedagógica e nas demais ações, inclusive na Avaliação 
Institucional. 
A respeito disso, Luck esclarece que: 
 
 A participação em sentido pleno é caracterizada pela mobilização efetiva 
dos esforços individuais para a superação de atitudes de acomodação, de 
alienação, de marginalização, e reversão desses aspectos pela eliminação 
de comportamentos individualistas, pela construção de espírito de equipe, 
visando à efetivação de objetivos sociais e institucionais que são 
adequadamente entendidos e assumidos por todos. (2006, p. 30) 
 
 
 
 
13 
 
2.2 Relação e articulação com Órgãos Colegiados: 
 
Grêmio Estudantil 
 A escola não possui grêmio estudantil, pois é uma escola de ensino 
fundamental anos iniciais. Em pesquisa pude compreender um pouco como 
funciona grêmio estudantil. 
 O grêmio estudantil é um canal de participação da gestão democrática que 
possibilita aos estudantes um envolvimento na escola no intuito de contribuir para 
o andamento da instituição educativa que, por sua vez, garante a autonomia, a 
representatividade e a atuação ativa e interventora nos direcionamentos da escola, 
tornando-se um instrumento relevante para o exercício da cidadania, da 
democracia, da participação e do protagonismo dos estudantes na dimensão 
política do “chão” da escola, possibilitando a discussão, a deliberação, a tomada 
de decisões e a possibilidade de intervir na sociedade. A relação entre o grêmio 
estudantil e a gestão da escola é uma importante ação para a resolução dos 
problemas da instituição, como destaca o gestor “a escola não é da gente, a escola 
é deles. Então eles que tem que tá na ativa também”. Assim, 
“o grêmio estudantil não é instrumento de luta contra a direção da escola, mas uma 
organização onde se cultiva o interesse dos estudantes, onde eles têm possibilidade de 
democratizar decisões e formar o sentimento de responsabilidade” (VEIGA, 2007, p. 
123). 
 
Conselho de Classe 
Em entrevista a diretora falou que a escola a Mao cooperadora III não tem conselho 
de classe, mais a uma importância da escola ter, pois, O Conselho de Classe é órgão 
colegiado de natureza consultiva e deliberativa em assuntos didático-pedagógicos, 
fundamentado no Projeto Político Pedagógico da escola e no Regimento Escolar. 
É o momento em que professores, equipe pedagógica e direção se reúnem para 
discutir, avaliar as ações educacionais e indicar alternativas que busquem garantir a 
efetivação do processo de ensino e aprendizagem dos estudantes. 
Conselho Escolar 
14 
 
A escola possui conselho escolar e acontecem trimestral com a participação de todos 
os representantes do conselho e todos os professores coordenadores, gestores, O 
Conselho é responsável por zelar pela manutenção e por participar da gestão 
administrativa, pedagógica e financeira da escola. Além disso, tem um papel 
fundamental na democratização da Educação. A meta 19 do plano nacional de 
educação PNE propõe estratégias para assegurar condições a gestão democrática 
da educação. Uma dessas estratégias são justamente a formação e o fortalecimento 
dos Conselhos Escolares. O texto ressalta a necessidade da articulação do Conselho 
Escolar com os outros órgãos colegiados, de forma que ele seja o aglutinadordas 
demandas e encaminhamentos. 
O conselho escolar é fundamental para sociedade, pois é constituído por 
representantes eleitos de toda comunidade escolar, como: professores, pais, 
responsáveis pelos alunos, gestores da escola e membros da comunidade. Cabe o 
conselho zelar pela manutenção da escola e monitorar as ações dos dirigentes 
escolares a fim de assegurar a qualidade do ensino. 
 
 
3. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA 
IDENTIDADE DA ESCOLA 
O PPP é uma ferramenta que vai além do currículo escolar, trazendo os valores, a 
cultura, as crenças e as diretrizes de ação que devem orientar toda a comunidade 
escolar. Por isso, e fundamental que ele seja bem elaborado e sempre sirva como 
orientação para o cotidiano da instituição. O projeto polico pedagógico (PPP) da 
escola é entendido como um processo de mudança e de antecipação do futuro, que 
estabelece princípios, diretrizes e propostas de ação para melhor organizar, 
sistematizar e significar as atividades desenvolvidas pela escola como todo. Sua 
dimensão política pedagógica garantida em lei (LDB, lei nº 9.394/96) pressupõe uma 
construção participativa que envolve os diversos segmentos escolares. Sendo assim 
o projeto foi construído com a participação da comunidade escolar (pais, alunos, 
funcionários, representante do bairro, da saúde, semed, igreja) através de reuniões, 
encontros, palestra, questionários, etc. visando sempre a qualidade do ensino e 
desenvolvimento pleno de educando capazes de agir e interagir socialmente que 
culmine com o exercício pleno da cidadania. 
15 
 
As tomadas de decisões do projeto estão sempre em consonância com as legislações 
projetos e planos federais, estaduais e municipais. 
Observei que realmente a escola trabalha o que diz o PPP da escola. 
 O planejamento anual é construído coletivamente a partir da realidade da escola e da 
comunidade, com a presença e participação de todos os professores no caso da escola 
a Mao cooperadora III também e incluído a vida cotidiana dos pais dos alunos. O 
planejamento ocorre apartir dos objetivos de aprendizagem propostos nos diferentes 
campos de experiência no ensino fundamental anos iniciais. A visão da escola é ser 
referencia na área da educação do ensino fundamental a Missão é proporcionar os 
alunos aprendizagens de qualidade focando na autonomia pensando na constante 
transformação do mundo, fazendo dessas crianças, cidadãos criativos e consciente de 
seu papel e responsabilidade em meio à sociedade como um ser crítico e participativo. 
Os principais Valores que norteiam a escola fundamentam-se na ética, integridade, 
respeito, confiança trabalha em equipe e responsabilidade. 
O plano de ensino e elaborado bimestral onde se organiza todo bimestre 
Então analisando os documentos norteadores achei muito interessante porque 
realmente a escola trabalha na pratica o que condiz com o PPP buscando sempre a 
qualidade do ensino 
A LEI de diretrizes e base (LDB, lei nº 9.394/96) prevê no seu artigo 12, inciso I, que 
“o estabelecimento de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de 
ensino, terão a incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica”. Esse 
preceito legal esta sustentado na ideia de que a escola deve assumir como uma de 
suas principais tarefas o trabalho de refletir sobre sua pratica educativa. 
 
 
4. ENTREVISTA COM MEMBRO DA EQUIPE GESTORA: 
Foi feito a entrevista com a diretora Eli Regina vieira sobre as leis que a equipe gestora 
mais acessa e foi respondido que a Lei nº9. 394/96, porque estabelece as diretrizes e 
bases de educação nacional onde dispõe sobre a formação dos profissionais da 
educação e de outras providencias. 
A escola trabalha a educação inclusiva de forma que todos tenham o mesmo direito 
sem distinção, respeitando as limitações de cada aprendente para que o mesmo não 
16 
 
se sinta inferior aos seus colegas, promover a educação inclusiva nos espaços 
escolares não e apenas um direito garantido por lei art. 58 da lei 9.394/96 mais. 
Também e uma pratica pedagógica dinâmica e flexível, a escola conta com 
professores capacitados para realizar o atendimento educacional especializado para 
os alunos que apresentam alguma necessidade educativa especial. Os professores 
da sala de aula regular também buscam estar atualizados para atender a demanda 
de educandos que possuem alguma limitação no seu modo de aprender. 
Há momentos de formação da equipe gestora onde há importância para o crescimento 
da mesma que contribui significativamente para melhoria do seu trabalho como 
gestora. 
As ações propostas para melhoria da aprendizagem dos estudantes da escola é 
verificar quais as dificuldades e propor reforço escolar em cima das dificuldades a 
questão da diversidade na escola e trabalhada através de diálogo, devocionais, 
palestras, musicas, e apresentações culturais. 
A forma que a diretora lida à questão da pluralidade de ideias apresentadas pelos 
docentes e de forma positiva e de apoio Para garantir uma gestão democrática faz 
necessário trabalhar em equipe. 
 
5. COMPETÊNCIA DA EQUIPE GESTORA 
A gestão escolar e o serviço administrativo 
 
 O diretor é a figura central da gestão escolar e possui responsabilidades que vão 
desde a administração das contas até o relacionamento com docentes, alunos, pais e 
responsáveis. Para isso, é preciso desenvolver uma série de competências 
importantes para exercer a liderança, especialmente em instituições de ensino, que 
têm um papel fundamental para a sociedade. Desenvolver continuamente a 
competência profissional constitui-se em desafio a ser assumido pelos profissionais, 
pelas escolas e pelos sistemas de ensino, pois essa se constitui em condição 
fundamental da qualidade de ensino. Nenhuma escola pode ser melhor do que os 
profissionais que nela atuam. Nem o ensino pode ser democrático, isto é, de qualidade 
para todos, caso não se assente sobre padrões de qualidade e competências 
17 
 
profissionais básicas que sustentem essa qualidade. A busca permanente pela 
qualidade e melhoria contínua da educação passa, pois, pela definição de padrões de 
desempenho e competências de diretores escolares, dentre outros, de modo a nortear 
e orientar o seu desenvolvimento. Este é um desafio que os sistemas, redes de ensino, 
escolas e profissionais enfrentam e passam a se constituir na ordem do dia das 
discussões sobre melhoria da qualidade do ensino. 
A gestão escolar existe para lidar com todos os aspectos pertinentes a rotina da escola 
com intuito de gerir e coordenar as diversas áreas que compõem a instituição na 
perspectiva da gestão democrática e participativa. Durante os dias de vivencias do 
estagio na gestão pude compreender e vivenciar as competências que a gestão 
trabalha no dia a dia da sua rotina como gestora. 
Dentre as áreas que compõe a instituição, destacamos: gestão pedagógica, gestão 
administrativa, gestão financeira e gestão de recursos humanos. 
A gestão pedagógica: considerada como atividade fim da instituição, esta intimamente 
relacionada com elementos de máxima relevância como: acompanhamento do 
trabalho técnico educacional., planejamento e organização de espaços e ações 
pedagógicas, definição de metas para otimizar a relação do ensino aprendizagem , 
organização do calendário de atividades e ações que culminem com os resultados 
desejados. 
Gestão administrativa: a gestão administrativa escolar tem como objetivo principal 
garantir a manutenção do espaço físico e do patrimônio da escola. Portanto as ações 
na instituição, são realizadas em conjuntos com os servidores no que se refere à 
organização, manutenção e otimização de recursos e tempo para o bom 
funcionamento de todos os setores. Dentre as ações para administrar com 
responsabilidade e transparência destacamos: 
Garantia do cumprimento de leis e diretrizes de ensino. 
Atenção e orientação pelo atendimento com respeito,educação e cordialidade a 
todos. 
Levantamento prévio dos materiais que devem ser comprados, adquiridos ou 
produzidos. 
Inserção de tecnologia para otimizar os processos administrativos. 
Garantia do uso correto dos recursos disponibilizados. 
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Cuidado com a manutenção dos bens patrimoniais da instituição e atualização da 
planilha de bens sempre no ato da aquisição ou produção. 
Atenção às necessidades de colaboradores, professores, pais e alunos. A gestão 
administrativa, portanto, se situa no contexto de um conjunto interativo de várias 
outras dimensões da gestão escolar, passando a ser percebida como um substrato 
sobre o qual se assentam todas as outras, mas também percebido com uma ótica 
menos funcional e mais dinâmica. 
Gestão financeira: 
Os recursos materiais e financeiros da instituição são oriundos do governo federal, 
governo municipal, obras sociais e educacionais a Mao cooperadora na Amazônia, 
igreja de Deus, pais de alunos e cantina da escola. A gestão de recursos federais e 
municipais se da através da representação legal da APM associação de pais e 
mestres que após reunião e necessidades registradas em ata, autoriza-se a compra. 
Da mesma forma ocorre a prestação de contas que é realizada pelos representantes 
da associação, fiscalizada pelo conselho fiscal da escola, apresentada e aprovada 
pelo setor competente da semed. Os demais recursos são administrados pela direção 
em conformidade com as necessidades diárias. 
Gestão de recursos humanos: envolve lidar com os funcionários, corpo docente, corpo 
discente, pais de alunos e todos os colaboradores da instituição. O foco na gestão dos 
recursos humanos dessa instituição é o bem estar, respeito mútuo, condições dignas 
de trabalho de cada servidor, bom atendimento a clientela primando pelo bem comum. 
Essas são as quatro competências que observei que a gestão trabalha na escola 
gestão pedagógica, gestão administrativa, gestão financeira e gestão de recursos 
humanos. 
Em pesquisa acrescentei mais uma competência gestão de pessoas o qual irei falar 
um pouco a importância dessa competência na gestão 
Gestão de pessoas: 
Nenhuma escola pode ser melhor do que as pessoas que nela atuam e do que a 
competência que põem a serviço da educação 
O DIRETOR: 
 Promove a gestão de pessoas na escola e a organização de seu trabalho coletivo, 
focalizada na promoção dos objetivos de formação e aprendizagem dos alunos. 
19 
 
 Promove a prática de bom relacionamento interpessoal e comunicação entre todas 
as pessoas da escola, estabelecendo canais de comunicação positivos na 
comunidade escolar. 
 Auxilia na interpretação de significados das comunicações praticadas na comunidade 
escolar, fazendo-as convergir para os objetivos educacionais. 
 Desenvolve na escola ações e medidas que a tornem uma verdadeira comunidade 
de aprendizagem, na qual todos aprendem continuamente e constroem, de forma 
colaborativa, conhecimentos que expressem e sistematizem essa aprendizagem. 
 Envolve de maneira sinérgica todos os componentes da escola, motivando e 
mobilizando talentos para a articulação de trabalho integrado, voltado para a 
realização dos objetivos educacionais e a melhoria contínua de desempenho 
profissional. 
 Promove na escola rede de relações interpessoais orientada pela solidariedade, 
reciprocidade e valores educacionais elevados. 
Promove e orienta a troca de experiências entre professores e sua interação, como 
estratégia de capacitação em serviço, desenvolvimento de competência profissional e 
melhoria de suas práticas. 
Cria rede interna e externa de interação e colaboração visando o reforço, 
fortalecimento e melhoria de ações educacionais e criação de ambiente educacional 
positivo. 
Facilita as trocas de opiniões, ideias e interpretações sobre o processo 
socioeducacional em desenvolvimento na escola, mediante a metodologia do diálogo, 
atuando como moderador em situações de divergências e de conflito. 
 
A gestão de pessoas, de sua atuação coletivamente organizada, constitui-se, desse 
modo, no coração do trabalho de gestão escolar. Essa gestão corresponde à 
superação do sentido limitado de administração de recursos humanos para a gestão 
escolar que “se assenta sobre a mobilização dinâmica do elemento humano, sua 
energia e talento, coletivamente organizado, voltados para a constituição de ambiente 
escolar efetivo na promoção de aprendizagem e formação dos alunos” (Lück, 2007, 
p. 27). Essa orientação se constitui numa mudança de paradigma, segundo a qual se 
reconhece que os problemas em geral são globais e complexos, como o são 
especialmente os da educação, e por isso demandam uma visão abrangente e 
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articuladora de todos os seus segmentos e ações realizáveis pela perspectiva humana 
do trabalho educacional. 
 
Localizado na unidade 1 da sala de aula virtual. 
 
6. CONCLUSÃO 
 
 A integração da escola com a comunidade e com os pais tem sido identificada 
como um fator importantíssimo para o bom funcionamento da escola e qualidade de 
seu processo educacional observei que a escola tem esse importantíssimo papel de 
sempre buscando envolver os pais e também a comunidade na integração da escola 
A escola sempre deixar claros os seus objetivos educacionais; as suas necessidades;. 
Em boas parcerias, todas as atividades assumidas em conjunto pela escola e pela 
comunidade são destinadas a enriquecer as experiências educacionais dos alunos. 
Este Estágio foi de suma importância e relevância para o meu desempenho 
profissional a experiência vivenciada será essencial para minha formação profissional, 
considerando que cada vez mais são requisitados profissionais com habilidades e 
mais preparados através das observações e das atividades realizadas foi possível 
compreender o conceito de gestão escolar a rotina da gestão alem disso a escola me 
proporcionou diversos conhecimento que vão me ajudar a lidar com os alunos, pais, 
e professores no meu período de atuação a gestão da escola é superatenciosa e bem 
atenta às demandas da instituição. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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8. REFERÊNCIAS 
 
JORNAL Futura, A importância do conselho de classe para o ano letivo - Jornal 
Futura - Canal Futura 8 de julho de 2016 disponível em 
https://www.youtube.com/watch?v= gK66MSAM29M acesso em 27/10 2022. 
 
Lück, Heloísa Dimensões de gestão escolar e suas competências. Heloísa Lück. 
– Curitiba: Editora Positivo, 2009. ISBN - 978-85-385-0027-8 
 
PASCHOALINO, Jussara Bueno de Queiroz, gestão escolar na educação básica: 
construções e estrategiasfrente aos desafios profissionais, disponível em< 
https://www.scielo.br/j/edreal/a/mKpMPBQCg6KsZH35qWJzv4C/?Lang=pt> acesso 
em ,29 de outubro de 2022. 
 
SILVA Alex Vieira, Santos Vinícius André da Silva Citação: SILVA, A. V. da SANTOS, 
V. A. da S. O Grêmio Estudantil e a Gestão Democrática: um estudo de caso no 
Município de Messias-Alagoa. Jornal de Políticas Educacionais. V. 13, n. 16. Maio de 
2019. Acesso em 27 de outubro 2022santos. 
Victor, Conselho de classe: o que fazer antes, durante e depois da reunião 
disponível em https://novaescola.org.br/conteudo/20770/especial-como-planejar-o-
fechamento-do ano conselho de classe 24/11/2021 acesso em 27 de outubro 2022. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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9. ANEXO 
FREQUÊNCIA ESTÁGIO III.pdf
 
 
 
	6. CONCLUSÃO
	JORNAL Futura, A importância do conselho de classe para o ano letivo - Jornal Futura - Canal Futura 8 de julho de 2016 disponível em https://www.youtube.com/watch?v= gK66MSAM29M acesso em 27/10 2022.
	SILVA Alex Vieira, Santos Vinícius André da Silva Citação: SILVA, A. V. da SANTOS, V. A. da S. O Grêmio Estudantil e a Gestão Democrática: um estudo de caso no Município de Messias-Alagoa. Jornal de Políticas Educacionais. V. 13, n. 16. Maio de 2019. ...
	Victor, Conselho de classe: o que fazer antes, durante e depois da reunião disponível em https://novaescola.org.br/conteudo/20770/especial-como-planejar-o-fechamento-doano conselho de classe 24/11/2021 acesso em 27 de outubro 2022.