Av2 Psc. do Desenvolvimento e da Aprendizagem 2013.1

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Avaliação: CEL0241_AV2_201202341764 » PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Tipo de Avaliação: AV2 
Aluno: 
Professor:
TAISA VLIESE DE LEMOS
Turma: 
Nota da Prova: 6,5 de 8,0        Nota do Trabalho:        Nota de Participação: 2        Data: 06/2013 
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 ��1a Questão (Cód.: 30303)
2a sem.: Teorias de Desenvolvimento
Pontos: 0,5  / 0,5 
Pensar o desenvolvimento a partir da perspectiva da vida em estágios significa considerar cinco diferentes características, são elas: 
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multidirecional, multicontextual, multicultural, multidisciplinar e plástico
multidirecional, multicontextual, multicultural, multipsíquico e plástico
multipsíquico, multicontextual, multicultural, multidisciplinar e plástico
multicultural, multiafetiva, multicontextual, multidirecional e plástico
multipluricultural, multipsicomotor, multicognitivo, multiafetiva e plástico 
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 ��2a Questão (Cód.: 31573)
9a sem.: Perspectivas Contemporâneas de Aprendizagem
Pontos: 0,5  / 0,5 
Para um aluno que já tem o conceito de mamífero, aprender o de ave ou de réptil seria aprendizagem combinatória. Compreender que as três categorias estão incluídas em uma mais ampla, vertebrados, seria um exemplo de aprendizagem: 
subordenadas
subdimensional
supercategorial
infracontextual
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supraordenadas
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 ��3a Questão (Cód.: 27277)
14a sem.: DISCALCULIA
Pontos: 0,5  / 0,5 
A Discalculia é um Transtorno de Aprendizagem que compromete a capacidade de efetuar operações aritméticas, cálculo e raciocínio matemático. Das alternativas abaixo, qual faz parte do quadro?
Dificuldade em distinguir dia da noite e o clima. 
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Dificuldade em classificar objetos pelo tamanho, cor e forma.
Dificuldade em nomear objetos e evocá-los no plural 
Dificuldade em desenhar com grafismo seguro, traçando formas bem definidas e coloridas. 
Dificuldade reconhecer cores primárias e diferenciá-las das secundárias 
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 ��4a Questão (Cód.: 30690)
3a sem.: Piaget
Pontos: 0,0  / 0,5 
Marque a alternativa que responde corretamente ao conceito de assimilação na obra de Jean Piaget.
Incorporação de esquemas de conhecimento de outrem para melhor conhecer as teorias científicas.
Modalidade de aprendizagem em que o sujeito adere ao objeto para melhor conhecê-lo.
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Modalidade de interação que constrói novos esquemas cognitivos para superar o desequilíbrio entre sujeito e o objeto de conhecimento.
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Incorporação de novas informações a uma estrutura cognitiva existente no sujeito.
Conhecimento obtido através da cópia de um objeto ou assunto.
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 ��5a Questão (Cód.: 54617)
4a sem.: APRENDIZAGEM SOCIAL
Pontos: 0,5  / 0,5 
Quando ocorre aquisição ou modelação de um comportamento de alguém, de modo relativamente permanente, como resultado da observação dos atos de outro, denomina-se aprendizagem por: 
Criativismo
Produtivismo 
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Imitação
Cognitivismo
Significação
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 ��6a Questão (Cód.: 30316)
5a sem.: Desenvolvimento Humano
Pontos: 0,5  / 0,5 
Segundo dados de pesquisa, com um ano de idade as emoções das crianças já são muito mais variadas e previsíveis do que no momento do nascimento, tão responsivas ao mundo externo quanto aos estados internos. Falando a respeito da importância das interações sociais nesse período, está INCORRETO afirmar que: 
as crianças pequenas também observam os traços de personalidade dos pais e procuram copiá-los, segundo a teoria da aprendizagem social.
o contexto social ensina às crianças quando e como expressar suas emoções. A referência social em relação aos pais e também às mães começa por volta dos 6 meses.
a família é um grupo social que funciona como um dos elementos determinantes do desenvolvimento e aprendizagem. 
a autoconsciência desenvolve-se no segundo ano de vida e possibilita um novo conjunto de emoções.
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logo após o nascimento, as crianças são incapazes de expressar angústia, tristeza e contentamento.
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 ��7a Questão (Cód.: 31569)
9a sem.: Aprendizagem Significativa
Pontos: 1,0  / 1,0 
Como assinala Novak, citado por Martín & Solé, a possibilidade de o aluno atribuir significado ao material que é objeto de conhecimento depende da presença e da ativação de conhecimentos já presentes na estrutura cognitiva do aluno. Assim, não se podem entender separadamente a lógica do material e os conhecimentos prévios. Com base nessa ideia afirma-se que a aprendizagem significativa se produzirá na proporção em que esses dois aspectos se ajustam entre si. Neste sentido: 
I - O significado lógico do material é apenas potencialmente significativo. 
PORQUE 
II - Para transformar-se em significado psicológico, o significado lógico tem de produzir um encaixe particular, diferente em cada aluno, com seus conhecimentos prévios, transformando-se ambos em processo de aprendizagem. 
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as afirmativas I e II são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
a afirmativa I é verdadeira e a II é falsa.
ambas as afirmativas são falsas.
a afirmativa II é verdadeira e a I é falsa.
as afirmativas I e II são verdadeiras e a segunda NÃO justifica a primeira.
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 ��8a Questão (Cód.: 31577)
10a sem.: Perspectivas Contemporâneas de Aprendizagem
Pontos: 0,0  / 1,0 
Martín & Solé apresentam um instrumento, utilizado para a aprendizagem significativa, que permite representar um conjunto de conceitos relacionados de forma significativa. A unidade básica deste instrumento é a proposição, constituída por dois ou mais conceitos unidos por um termo que manifesta a relação existente entre eles. Sua estrutura é hierárquica, de modo que evidenciam as relações de subordinação e supraordenação entre conceitos, mas é possível representar também relações não hierárquicas. Estamos nos referindo: 
ao plano de ensino
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aos recursos auxiliares
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ao mapa conceitual
ao diagrama em UVE
à hierarquia de Kirkpatrick
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 ��9a Questão (Cód.: 72692)
4a sem.: Vygotsky
Pontos: 1,5  / 1,5 
Uma professora confessa que, no primeiro dia de aula, já consegue identificar quais são os alunos que aprenderão a ler e escrever e, por conseguinte, serão aprovados, e os alunos que não conseguirão aprovação. Indagada por sua coordenadora pedagógica sobre como pode realizar tal avaliação e quais critérios utiliza para chegar a tais resultados, a professora responde que os alunos provenientes da periferia da cidade e que chegam atrasados na escola e sem o material adequado dificilmente conseguem se alfabetizar, pois não acompanham os conteúdos abordados. Segundo ela, esses alunos são desorganizados, porque não apresentam concentração, não podem comprar os livros didáticos e, portanto, não têm condição de aprender a ler e escrever. Muito sabiamente, a coordenadora pergunta para a professora se ela muda a sua postura profissional com esses alunos que ela acredita que não aprenderão a ler. A professora afirma quesim e esclarece com total objetividade: - "Eu nem me aproximo! Não perco meu tempo com alunos que não conseguirão acompanhar a turma". Em relação a esse caso, explique como o conceito de mediação na teoria de Lev Vygotsky está sendo vivenciado por essa professora. Explique também as consequências desta mediação para o rendimento e sucesso acadêmico dos alunos. 
Resposta: Esta professora leva para sua prática pedagógia a teoria do ambientalismo, e esse comportamento dela será terrivelmente prejudicial para seus alunos, que muito provavelmente vão se evadir da escola ou fracassarão acadêmicamente.
Gabarito: De acordo com a teoria de Lev Vygotsky, todo o nosso desenvolvimento e aprendizagem são mediados por outras pessoas e por instrumentos culturais. No caso, desta professora, ela tem um estilo de mediação altamente excludente, preconceituoso e anti-ético que baseado em um julgamento sem parâmetros objetivos cria um prognóstico de fracasso que acaba se confirmando pela falta de apoio da professora.
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 ��10a Questão (Cód.: 49383)
5a sem.: APEGO
Pontos: 1,5  / 1,5 
Ao iniciar seu trabalho na creche com bebês, Marta, estagiária de Pedagogia, não imaginava que eles ficassem tão tristes com a despedida dos familiares e a consequente adaptação à creche. Ao vê-los chorando de forma tão emotiva, a estagiária pergunta para a professora, que não se mostrava incomodada com o choro dos bebês: - Eles sempre sofrem assim? A professora respondeu: - Não, esse comportamento faz parte da fase de adaptação à creche, quando eles construirão novos vínculos de apego com os educadores da creche. Insatisfeita com a resposta e preocupada com o choro dos bebês, Marta foi pesquisar em seu livro de Psicologia do Desenvolvimento sobre as relações de Apego. Como a relação de apego com os adultos cuidadores pode contribuir para a estruturação da personalidade da criança? 
Resposta: De forma profunda! Pois essa relação é muito importante na estruturação da personalidade da criança, é através dela que os bebês se sentirão mais seguros para seguir a rotina de comer, dormir, brincar e aprender, ou seja, levar a vida normal de um bebê, estabelecida por esse adulto cuidador, de maneira mais saudável, produtiva e signifcativa, e isso vai afetar de forma direta no desenvolvimento da personalidade desse bebê, que possivelemente levará dessa relação, fortes traços que poderão ser notados e agir de forma positiva, durante toda sua infância. 
Gabarito: A medida em que os cuidadores oferecerem vínculos seguros, esse bebê terá mais segurança para interagir com as pessoas e os objetivos do ambiente em que vive, tendo condições mais favoráveis ao seu desenvolvimento. 
Período de não visualização da prova: desde 03/06/2013 até 18/06/2013.
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