OK_RELATÓRIO_FINAL_ESTÁGIO_2022

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA - UNINTA 
 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
FABIENE MAIA MACIEL 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ARACATI-CE 
2022 
 
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FABIENE MAIA MACIEL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ARACATI-CE 
2022
Relatório de Estágio apresentado ao Centro 
Universitário INTA - UNINTA como requisito 
parcial para aprovação na disciplina de Estágio 
Supervisionado. 
 
Orientação: Prof. Dr. Francisco Ricardo 
Miranda Pinto 
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Sumário 
1 INTRODUÇÃO ............................................................................................................................. 4 
2 REVISÃO DE LITERATURA ....................................................................................................... 5 
3 DIÁRIO DE BORDO .................................................................................................................... 6 
DIÁRIO DE BORDO .................................................................................................................... 8 
OBSERVAÇÃO DA REGÊNCIA ............................................................................................ 8 
CONSIDERAÇÕES SOBRE A OBSERVAÇÃO ..........................................................................13 
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO E PLANO DE AULA ..............................................................15 
1 IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO ...........................................................................................17 
2 INTRODUÇÃO ........................................................................................................................17 
3 OBJETIVOS .............................................................................................................................18 
4 REVISÃO DA LITERATURA ..................................................................................................19 
5 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES ........................................................................................20 
6 RESULTADOS ESPERADOS ...............................................................................................21 
7 AVALIAÇÃO ............................................................................................................................21 
PLANO DE AULA .......................................................................................................................22 
1. IDENTIFICAÇÃO ................................................................................................................22 
2. PLANO ................................................................................................................................23 
3 RECURSOS A SEREM UTILIZADOS PARA DESENVOLVER AS AULAS ..................26 
4. INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS ....................................................................................26 
5 RELATO DE VIVÊNCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO .................................................28 
5.1 SOBRE A INSTITUIÇÃO .....................................................................................................28 
5.2 DESCREVENDO A PRÁTICA DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL .........................29 
5.3 REFLETINDO A PRÁTICA .................................................................................................33 
6 CONCLUSÃO ..........................................................................................................................34 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................................36 
 
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1 INTRODUÇÃO 
 
Este relato refere-se ao relato de experiência apresentado na disciplina 
Estágio Supervisionado SI em Gestão Curricular do Centro Universitário Unita. Tem 
como objetivo observar e supervisionar as atividades organizacionais da comunidade 
escolar, os caminhos e a coerência de aplicação do Projeto Político Pedagógico – 
POP e seu Regimento Escolar na prática educacional, bem como a dialeticidade entre 
os indivíduos. A escola Municipal Maria Luiza, onde foi realizado o estágio, possui 57 
professores, 84 funcionários e 899 alunos, distribuídos entre Educação Infantil e 
Ensino Fundamental. A escola a tua em dois turnos (manhã e tarde) e possui setores 
com funções de Coordenação Pedagógica, Supervisão e o Conselho Escolar onde 
atuam pais, professores, funcionários e alunos. 
O relato de experiência tem como objetivo apresentar a importância da prática 
de supervisão na gestão escolar para a formação de gestores de professores. 
Portanto, o estágio é acompanhado pela gestão do trabalho docente da Escola 
Pública Maria Luiza. O principal objetivo do estágio é promover a reflexão e a 
participação nas ações pedagógicas formuladas pelos professores gestores da 
escola. O estágio supervisionado de gestão escolar tem como objetivo apoiar o ensino 
das atividades de organização do trabalho dos licenciados. Na forma deste relato de 
experiência, apresentamos os métodos utilizados ao longo do processo de estágio. 
Supervisionar a realização do estágio é muito importante, pois traz uma visão 
diferenciada da formação educacional. O estágio na área da gestão escolar permite-
nos relacionar conhecimentos teóricos com a experiência de vida na escola e levanta 
a necessidade de participação e aprendizagem contínuas na comunidade escolar. A 
escola tem uma gestão ampla e está relacionada ao ensino. Pimenta e Lima (2011, p. 
163) afirmam que “Considerando que o ensino é um fenômeno complexo, é importante 
saber onde a sala de aula é conduzida: a cultura principal da instituição escolar, sua 
conexão com a comunidade, a organização e o funcionamento do sistema 
educacional, E dotar de uma política educacional eficaz”. Portanto, ressaltamos que a 
supervisão e a prática da gestão educacional constituem um amplo espaço para a 
formação de professores. 
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2 REVISÃO DE LITERATURA 
 
Este relatório de prática de ensino de estágio supervisionado preparado por 
mim na Escola de Ensino Fundamental Professora Maria Luiza. Esta é a exigência da 
LED (as “Diretrizes e Lei Básica da Educação Nacional” do Decreto nº 9.394 / 96) e 
pretende adequar a formação profissional às expectativas do mercado de trabalho, 
aliando teoria e prática. Porém, pode-se dizer que esta é uma oportunidade para o 
graduando vivenciar, e ele começa a adquirir conhecimentos sobre sua área 
profissional. Entendê-lo é uma importante ferramenta de conhecimento e interação 
entre os alunos. 
Os estágios supervisionados são uma manifestação do aprendizado 
acadêmico fora da universidade. Neste espaço, os licenciados irão desenvolver os 
seus conhecimentos em instituições públicas e privadas, aliar teoria e prática, ajudar 
a analisar os pontos fortes e fracos da organização e dar sugestões de melhoria. 
Portanto, o objetivo deste trabalho ao descrever os cursos pedagógicos formados e 
descrevem-se o estágio ministrado I disciplina, a experiência e a importância da 
vivência do estágio para a formação profissional. 
De acordo com a Lei 11.788 / 2008, o Estágio Supervisionado I é parte 
integrante da programação do curso de graduação e deve ser realizado por alunos 
para cumprimento da carga horária total exigida. Segundo Cabral e Ângelo (2010): 
 
O estágio é a exteriorização do aprendizado acadêmico fora dos limites 
da universidade. É o espaço onde o licenciando irá desenvolver seus 
conhecimentos junto às instituições públicas e privadas, integrando a teoria e 
a prática, contribuindo para uma análise de pontos fortes e fracos das 
organizações e propondo melhorias para as instituições. 
 
A disciplina de estágio, no curso ao qual estou associada (Pedagogia) entende 
que a participação de um estagiário na escola não deve ser "ignorada", o quepode 
promover grandes mudanças no espaço escolar. Dessa forma, “o período de estágio, 
ainda que transitório, é um exercício de participação, de conquista e de negociação 
do lugar do estagiário na escola” (PIMENTA e LIMA, 2009). 
 
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3 DIÁRIO DE BORDO 
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA - UNINTA 
 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
FABIENE MAIA MACIEL 
 
 
 
 
 
 
DIÁRIO DE BORDO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO I 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ARACATI-CE 
2022
7 
 
FABIENE MAIA MACIEL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DIÁRIO DE BORDO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO I 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ARACATI-CE 
2022
Diário de Observação do Estágio apresentado 
ao Centro Universitário INTA - UNINTA como 
requisito parcial para aprovação na disciplina 
de Estágio Supervisionado. 
 
Orientação: Prof. Dr. Francisco Ricardo 
Miranda Pinto 
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APRESENTAÇÃO 
Atuar na Educação Infantil postula além de muitas determinações, cuidados 
com situações delicadas que podem surgir no cotidiano escolar. É preciso então 
preparar-se anteriormente á labuta para saber tomar as medidas mais eficazes 
durante os semestres educacionais. Observando o contexto neste ramo, foi idealizado 
o diário de bordo para registro de todas as pautas e rotinas do ambiente escolar, 
escrevendo o professor as propostas de ação, os fatores positivos, negativos, em 
quais etapas precisa melhorar seu desempenho integralmente para alcançar os 
resultados almejados, e as informações de cada decente detectado possível déficits 
para de ser minar as providências mais adequadas. 
Este presente diário de bordo teve sua elaboração na escola de ensino 
fundamental professora Maria Luiza, no infantil V turma "D", com a tutora regente a 
pedagoga Ana Paula Nunes Monteiro da Silva, graduada em pedagogia e pós 
especificada nas áreas da cultura na escola, arte e educação, alfabetização e 
letramento, exercendo primorosa função por concurso a vinte anos, tendo eu Fabiane 
Maia Maciel aluno do curso de licenciatura para práticas pedagógicas da instituição 
INTA-UNINTA na modalidade a distância (EAD), e como orientador desta investigação 
acadêmica o excelentíssimo professor Francisco Ricardo Miranda Pinto o qual tive a 
honra de receber seus ensinamentos. 
 
DIÁRIO DE BORDO 
 
OBSERVAÇÃO DA REGÊNCIA 
 
Primeiro dia: 08/03/2022 
Hora de Início: 07:00 Hora de Fim: 11:00 
 
Disciplina: língua portuguesa. Rotina: Experiências e Campos de experiência. Ênfase 
no desenvolvimento/possibilidade de aprendizagem. 
9 
 
Ao entrar na sala de aula a professora regente Ana Paula fez a acolhida com uma 
dinâmica baseada nas habilidades da BNCC: EI03EO01- que é demonstrar empatia 
pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos. 
EI03CE01- criar com o corpo formas diversificadas de expressão e sentimentos. 
Dando continuidade de uma roda de conversa, iniciou-se e foi dada algumas 
indagações como: você dormiu bem? Qual a brincadeira que mais gosta, e seu 
alimento preferido qual é? 
Tais ferramentas de organização da rotina fizeram com que a aula fluísse de modo 
formidável, como o tempo adequado melhorando assim o aprendizado, ao comunicar 
suas ideias e sentimentos partilhados. 
METODOLOGIAS: TEMPO DA HORA DA HISTÓRIA 
As crianças serão recebidas pela professora saudando o seu dia, em seguida a 
regente de sala convidará a todos os alunos para cantar e dançar a música: “Com as 
minhas mãos”, Samba Lelê, e realizar a frequência utilizando assistias com os devidos 
nomes. 
A contação de história intitulada samba lelé, que narra a vida de uma menina que 
aprendeu a gostar de ler, de autoria da escritora Rochelle Assis. 
RECURSOS E MATERIAIS UTILIZADOS 
Como de cidade a tutora regente apresentou o livro com ilustrações de cores alegres, 
iniciando a contação de histórias, depois foram distribuídos desenhos para pintar 
como atividades de casa e para a aula o recurso foi a produção das próprias histórias 
orais e escritas. Também recontar a história ouvidas para produção de reencontro 
escrito. 
 
 
Segundo dia: 09/03/2022 
Hora de Início: 07:00 Hora de Fim: 11:00 
 
No segundo dia de aula a professora iniciou a aula utilizando o calendário de parede 
e mostrou qual a data e mês do ano estava marcando, para depois dar início à 
chamada com o auxílio das fichas de nomes. 
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Terminando esta parte, uma prévia da explanação de texto infantil “TROCA - TROCA 
DE LETRAS” onde para um maior estímulo a família lisa são deu-se por intermédio 
do lúdico com a sopa de letras servida para os alunos. 
Este estímulo deu aos discentes uma noção das letras e suas formas. 
EI03EF09: unidade temática referente ao levantamento de hipóteses em relação à 
linguagem escrita, realizando registros de palavras, imagens, sons e texto. 
METODOLOGIA – De Posse do jogo o “alfabeto de blocos”, com imagens e palavras, 
a professora explicará a brincadeira onde de acordo com a imagem e palavra da peça 
tirada pela criança, a mesma tentou identificar as siglas pelas figuras. 
Para promover a socialização os alunos foram e conduzidos até o espaço de 
higienização para a escovação dos dentes e a lavagem das mãos após brincarem no 
parquinho da escola. 
Adotou assim hábitos de autocuidado relacionado à higiene corporal e alimentação. 
(EI03CG04) 
 
Terceiro dia: 10/03/2022 
Hora de Início: 07:00 Hora de Fim: 11:00 
 
A professora regente iniciou a aula convidando os alunos a cantarem e dançarem a 
música: “TIC - TAC” e posteriormente narrou uma historinha com o título de brincando 
de inventar contida no livro didático da escola seguindo a habilidade alinhadas à 
BNCC número: EI03EO04 (consiste em comunicar suas ideias e sentimentos a 
pessoas e grupos diversos). 
Uma outra diretriz aplicada pela docente permitiu criar com o corpo formas 
diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas 
situações do cotidiano quanto em brincadeiras, danças, teatro e músicas. 
Usando o lúdico na metodologia a chamada de frequência foi feita com todos 
sentados em um círculo, respondendo oralmente e relatando suas experiências e qual 
parte da história mais gostou e o porquê desta. 
METODOLOGIAS 
Para as bases metodológicas a regente de sala pediu para que as crianças 
organizassem seu material escolar, feito isso uma roda de conversa iniciou-se e uma 
atividade de desenvolvimento psicomotor, utilizando massinha de modelar para que 
11 
 
os mesmos dessem espaço à criatividade imaginação criando as formas de animais 
ou objetos relatados na história ouvida anteriormente. Conscientizando assim a 
estruturação de cada imagem e símbolos alfabéticos, que tendem a serem 
memorizados quando se manuseiam as massas e automaticamente processam as 
interações visuais, da fala, auditiva e principalmente da motricidade. 
 
Quarto dia: 11/03/2022 
Hora de Início: 07:00 Hora de Fim: 11:00 
 
A professora regente Ana Paula, iniciou a corrida com uma brincadeira cantada de 
nome que é: “Que veio hoje levanta o pé”, a qual propõe uma mímica a seguir de 
acordo com o que é cantado na música. Essa interação estimula as regiões híbridas 
da fala, audição, motricidade e visão, evidenciando a diversidade dos processos 
básicos de desenvolvimento que precisam ser automatizados com aprendizagem. 
 CONTEÚDO 
EI03CG02: Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e 
jogos, escutar e reencontro de histórias, atividades artísticas, entre outras 
possibilidades. 
EI02TS03: consiste em utilizar diferentes formas sonoras disponíveis no ambiente em 
brincadeiras contadas, canções e músicas. 
RODA DE CONVERSA 
O tema da roda de conversa foi a amizade e o quanto é bom ter amigos. Para isso a 
predição com os questionamentos orais para a respostas foram: quem tem amigos? 
Como são seus amigos? Abaixo, magro, gordinho, loiro, Moreno, etc... 
A professora convidou cada um dos alunos a falare expressar sua opinião. 
EI03EO02: agir de maneira independente, com confiança em sua capacidade. 
Em seguida a poesia “SEMPRE JUNTOS” da autora Evelyn Heine retirada do livro 
“coleção poesia para crianças” que expressam a alusão de que quanto maior o 
número de amigos tivermos melhor para nós. 
A leitura deu-se de forma bem e notada e individual pela professora que destacou as 
palavras chaves como: amigo, amizade, muitos, poucos, coração. 
12 
 
Os alunos demonstraram interesse pela atividade proposta, onde observaram número 
de letras, iniciar o final de cada palavra e escreveu no caderno nome do amigo que 
mais gosta para depois desenhar e pintar 
 
Quinto dia: 14/03/2022 
Hora de Início: 07:00 Hora de Fim: 11:00 
 
Disciplina: língua portuguesa: o dia da escola minha segunda família acolhida a 
professora regente dispunha das fotos das crianças em um varal, e ao som da música 
"a canoa virou" em região a chamada síncrona e leu um curto poema da Francisca 
Ramona Giacometti Paris com o título: "escola tem rima?" 
Conteúdo 2 pontos livro lendo você fica sabendo página 33, abre aspa a criança em 
uma escola" em comemoração a esta data tão bonita importante pois é nela que se 
inicia o saber e o aprender como sujeito. 
Metodologia: a regente de sala havia elaborado um mural temático sobre a família da 
escola, que são os alunos em especial e os professores, também as merendeiras, 
vigia, zeladores, secretárias demais profissionais. Em seguida convidou os a cantar 
parabéns promovendo o sentimento de patriotismo e depois perguntou se a turma 
sabe o nome de alguém da própria família que frequentou a referida instituição qual o 
local favorito para eles, se é o pátio, a biblioteca, quadra, etc... 
Material bar recursos: WhatsApp, caderno, lápis de colorir, música, livro, exploração 
textual, leitura. 
Segundo momento disciplina matemática 2 pontos momento assíncrono com a 
gravação do vídeo explicativo "aprendendo os números de 0 a 10" (YouTube kids); 
em seguida será explicada a atividade da apostila de apoio aonde de acordo com os 
conjuntos de figura será marcada a opção correta que corresponde ao numeral 
apresentado ponto ao terminar com ajuda de um adulto responsável em vir para o 
grupo registro. 
 
 
13 
 
CONSIDERAÇÕES SOBRE A OBSERVAÇÃO 
 
A conclusão do Estágio Supervisionado I: Chegando ao fim deste trabalho foi 
possível compreender a importância do estágio supervisionando na formação 
docente, pois o mesmo possibilitou que fossem reinventadas metodologia, as 
reflexões sobre a prática e a construção de identidade de cada criança. Foi relevante 
vivenciarmos a realidade do trabalho educativo na Educação Infantil, assim sendo, 
obtive experiências que irão favorecer nossas vidas pessoais e profissionais. 
Entende-se que a experiência de estágio na formação de professores 
representa a aproximação de seu campo de atuação. 
Segundo Pimenta e Gonçalves (1990) Pimenta e Lima (2004 p. 45) a finalidade do 
estágio é propiciar ao aluno uma aproximação a realidade na qual atuará. Assim, o 
estágio se afasta da compreensão até então corrente, de que seria a parte prática do 
curso. As autoras defendem uma nova postura, uma redefinição do estágio, que deve 
caminhar para reflexão, a partir da realidade. O estágio acrescentou bastante em 
minha formação, pois ao mede parar com o esforço da professora regente na 
produção das atividades e das apostilas visando uma aprendizagem satisfatória, 
percebi a importância de o professor estar constantemente se reinventando e 
inovando seu fazer pedagógico principalmente no seu modo de ensino. Nesse 
período considero que a professora regente desempenhou um papel funda mental 
na execução das minhas atividades, pois sempre que necessário tirava minhas 
dúvidas, contribuindo na minha formação nesse curto período de estágio. Pimenta 
(2002 p. 127) fala que através do exercício da profissão o graduando terá 
oportunidade de trabalhar os conteúdos e as atividades no estágio do campo de 
seu conhecimento específico, que é a pedagogia-ciência da educação e a didática 
que estuda o ensino e a aprendizagem, percebemos que os problemas e as 
possibilidades de seu cotidiano serão debatidos, estudados e analisados à luz de 
uma fundamentação teórica e, assim, fica aberta a possibilidade de se sentirem 
coautores desse trabalho. O estágio passa a ser um retrato vivo da prática docente e 
professor-aluno terá muito a dizer, a ensinar, a expressar sua realidade e de seus 
colegas de profissões, de seus alunos, que nesse mesmo tempo histórico vivenciamos 
mesmos desafios e as mesmas crises na escola e na sociedade. Nesse processo, 
14 
 
encontram possibilidade para ressignificar suas identidades profissionais pois estas, 
como vimos, não são algo acabado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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4 PROJETO DE INTERVENÇÃO E PLANO DE AULA 
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA – UNINTA 
 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
FABIENE MAIA MACIEL 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA E DA ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 (PROJETO DE INTERVENÇÃO DOCENTE) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ARACATI-CE 
2022
 
 
 
16 
 
FABIENE MAIA MACIEL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA E DA ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 (PROJETO DE INTERVENÇÃO DOCENTE) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ARACATI-CE 
2022
Projeto de Intervenção Docente do Estágio 
apresentado ao Centro Universitário INTA - 
UNINTA como requisito parcial para aprovação 
na disciplina de Estágio Supervisionado I. 
 
Orientação: Prof. Dr. Francisco Ricardo 
Miranda Pinto 
 
 
 
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1 IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO 
 
1.1 TÍTULO DO PROJETO: 
A importância da leitura e da escrita na educação infantil 
 
 
1.2 RESPONSÁVEL: 
Acadêmico(a): Fabiene Maia Maciel 
 
1.3 PÚBLICO ALVO 
( ) Maternal ( ) Infantil II ( ) Infantil III 
( ) Infantil IV ( x ) Infantil V 
 
 
1.4 PERÍODO DE EXECUÇÃO: 
Dia 1: 08 / 03 / 2022 Dia 2: 09/ 03 / 2022 Dia 3: 10 / 03 / 2022 
Dia 4: 11/ 03 / 2022 Dia 5: 14/ 03 / 2022 
 
2 INTRODUÇÃO 
 
Escola de Ensino Fundamental e Médio Professora Maria Luiza, que está 
localizada à Rua Joaquim Crisóstomo nº 739, Centro, na cidade de Fortim no Estado 
do Ceará. Criada pela prefeitura municipal de Aracati, até então, no distrito de Fortim, 
pelo decreto n° 23, de 12.12.1979 tendo sido autorizada a funcionar pelo parecer n° 
169/84, sob direção de Elsa Maria Porto Costa, obtendo seu reconhecimento através 
do parecer n° 879/86 denominada de Escola de 1°grau de Fortim incumbida de 
oferecer ensino gratuito a toda comunidade fortinense. 
A diretora é a Sra. Maria Luiza Oliveira da Costa, formada em gestão escolar, 
atuando como diretora há 04 anos e 05 meses, como coordenadores: Maria Regineide 
Maciel Teixeira de Souza e Zeneide Ribeiro Lima (Coordenadora do Ensino 
 
 
 
18 
 
Fundamental I), Leandra Carvalho da Silva e Roldinele de Oliveira (Coordenadores 
do Ensino Fundamental II), Marilane Ferreira da Costa (Coordenadora de Projetos). 
As famílias pertencentes à escola são divididas em classes sociais baixa, 
média e alta, pois quando falamos em estrutura familiar, o campo é amplo e a 
participação da família ocorre por meio do acompanhamento das atividades e 
reuniões no domicílio. 
 
 
3 OBJETIVOS 
 
3.1 Objetivo Geral 
Desenvolver habilidades relacionadas a leitura, interpretação, estimulando nos 
educandos o gosto pela leitura e escrita, ampliando o conhecimento, contribuindo 
dessa forma na formação de valores e para a construção da cidadania. 
 
3.2 Objetivos Específicos 
• Estimular a leitura do alfabeto, família silábica e palavras simples na leitura 
diária dos alunos; 
• Fazer com que construam o hábito de ouvir e sentir prazer nas situações 
que envolvem a leitura de histórias; 
• Estimulara leitura por prazer, por meio de atividades lúdicas; 
• Despertar o interesse e gosto pela leitura e escrita, estimulando o hábito 
diário da leitura. 
• Aprender a comunicar, como passar corretamente uma mensagem; 
• Esclarecer quanto à importância de ler e escrever; 
• Promover o desenvolvimento do vocabulário, favorecendo a estabilização 
de formas ortográficas; 
 
 
 
 
 
 
19 
 
4 REVISÃO DA LITERATURA 
 
Para aprender a ler e escrever, é preciso pensar a escrita, o que a escrita representa 
e como ela pode representar a linguagem graficamente. As crianças não aprendem 
de forma espontânea ou reflexiva porque alguém as coloca em uma posição de 
pensamento. Como todos sabemos, a infância é a primeira abertura no mundo da 
literatura na vida da criança, momento em que sua percepção se expande 
rapidamente e em constante necessidade de estímulo intelectual. Nesse sentido, as 
escolas devem desempenhar seu papel mediador (na visão freiriana) de ter uns novos 
horizontes mais perto do educando. Dessa forma, a leitura e a escrita, tão 
indispensáveis quanto as letras em nossas conversas, são um dos pontos de partida 
básicos dessa longa jornada intelectual. 
 
Ao valorizar as situações lúdicas de aprendizagem, aponta para a necessária 
articulação com as experiências vivenciadas na Educação Infantil. Tal 
articulação precisa prever tanto a progressiva sistematização dessas 
experiências quanto o desenvolvimento, pelo s alunos, de novas formas de 
relação com o mundo, novas possibilidades de ler e formular hipóteses sobre 
o s fenômenos, de testá-las, de refutá-las, de elaborar conclusões, em uma 
atitude ativa na construção de conhecimentos. (BNCC, mg 57) 
 
Descobrir o mundo da leitura e da escrita não é difícil, mas prazeroso. Quando uma 
criança começa a escrever, ela começa com pictogramas, ou seja, desenha figuras à 
medida que desenvolve a escrita, misturando letras e figuras, experimentando como 
escrever. "É preciso desenvolver atividades abrangentes com os professores, pois 
eles são os maiores motivadores para as crianças lerem na escola após a influência 
da família" (Maristela Albuquerque: coordenadora da escola). Por isso, com o intuito 
de estimular, nutrir e incentivar o hábito da leitura e, assim, o uso da sala de leitura, 
nossa escola possui um cantinho de leitura onde os professores utilizam esse espaço 
para contar histórias e os alunos utilizam livros com histórias e ilustrações. Portanto, 
esse espaço de canto de leitura torna-se um elo entre alunos e professores. 
 
 
 
20 
 
5 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 
1
º 
D
IA
 
CONTEÚDO DA AULA DATA 
Motivando o prazer em ler. 08/03/22 
CAMPOS DE ATUAÇÃO OU UNIDADES 
TEMÁTICAS (BNCC) 
HABILIDADES 
 
 
Oralidade 
(EF35LP18) Escutar, com atenção, 
apresentações de trabalhos realizadas por 
colegas, formulando 
 
2
º 
D
IA
 
CONTEÚDO DA AULA DATA 
Identificação de gêneros textuais. 09/03/22 
CAMPOS DE ATUAÇÃO OU UNIDADES 
TEMÁTICAS (BNCC) 
HABILIDADES 
 
Linguística/Semiótica (Ortografização) 
(EF05LP01) Grafar palavras utilizando 
regras de correspondência fonema-
grafema regulares, contextuais e 
morfológicas e palavras de uso 
frequente com correspondências 
irregulares 
 
3
º 
D
IA
 
CONTEÚDO DA AULA DATA 
Aguçando a criatividade 10/03/22 
CAMPOS DE ATUAÇÃO OU UNIDADES 
TEMÁTICAS (BNCC) 
HABILIDADES 
 
Oralidade 
(EF05LP19) Argumentar oralmente 
sobre acontecimentos de interesse 
social, com base em conhecimentos 
sobre fatos divulgados em TV, rádio, 
mídia impressa e digital, respeitando 
pontos de vista diferentes 
 
4
º 
D
IA
 
CONTEÚDO DA AULA DATA 
Leitura para Deleite 11/03/22 
CAMPOS DE ATUAÇÃO OU UNIDADES 
TEMÁTICAS (BNCC) 
HABILIDADES 
 
Leitura/Escrita (compartilhada e 
autônoma) 
(EF35LP01) Ler e compreender, 
silenciosamente e, em seguida, em 
voz alta, com autonomia efluência, 
textos curtos com nível de textualidade 
adequado. 
 
5
º 
D
IA
 CONTEÚDO DA AULA DATA 
Teatro da Leitura 14/03/22 
CAMPOS DE ATUAÇÃO OU UNIDADES 
TEMÁTICAS (BNCC) 
HABILIDADES 
 
 
 
21 
 
 
Leitura/Escuta 
(EF35LP24) Identificar funções do 
texto dramático (escrito para ser 
encenado) e sua organização por meio 
de diálogos entre personagens e 
marcadores das falas das 
personagens e de cena 
 
6 RESULTADOS ESPERADOS 
Acredito que este projeto propõe o desenvolvimento colaborativo da leitura e da 
escrita combinando atividades de diferentes disciplinas e desperta nos alunos o 
desejo de aprender de forma crítica e prazerosa, estimulando suas habilidades 
cognitivas e sociais. Venha contribuir com o aprendizado dos alunos da Escola Maria 
Luiza, no campo do conhecimento, é importante traçar metas para nortear tudo o que 
é aplicado na sala de leitura, mas o mais importante, não é só no papel, mas está na 
prática Inserido, como vemos pelos registros fotográficos das salas de leitura e salas 
de aula. 
 
7 AVALIAÇÃO 
As avaliações para este projeto ocorrerão enquanto os alunos e seus professores 
estão envolvidos no trabalho da disciplina em sala de aula. Também através do 
desenvolvimento da escrita do aluno. 
 
 
 
 
 
22 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
PLANO DE AULA1 
 
1. IDENTIFICAÇÃO 
 
ACADÊMICO(A) 
ESTAGIÁRIO(A): 
Fabiene Maia Maciel 
INSTITUIÇÃO DE 
ENSINO: 
Escola de Ensino Fundamental Professora Maria Luiza 
ENDEREÇO: Rua Joaquim Crisóstomo Nº 739, Centro, Fortim-Ceará 
GESTOR: Maria Luiza Oliveira da Costa 
PROFESSOR-
REGENTE: 
Ana Paula Nunes Monteiro da Silva 
 
ANO TURMA TURNO PERÍODO 
Infantil V D Manhã 07:00 as 11:00 
QUANTIDADE DE 
DIAS 
QUANTIDADE DE 
HORAS POR DIA2 
ÁREA 
5 4 h/a Informação e Comunicação 
TÍTULO DO 
PROJETO 
A importância da leitura e da escrita na educação infantil 
 
 
 
 
 
1 Adaptado a partir do Manual de Estágio: Curso de Letras EaD (2022) 
2 O tempo diário de Estágio Supervisionado não poderá ultrapassar 6 horas diárias, independente de 
qualquer situação, segundo a Lei 11788/2008 
 
 
 
23 
 
2. PLANO 
 
Data: 08/03/2022 
1
º 
D
IA
 
CONTEÚDO DO DIA 
CAMPO DE ATUAÇÃO OU 
UNIDADES TEMÁTICAS 
(BNCC) 
HABILIDADES 
 
Motivando o prazer em 
ler. 
Oralidade 
(EF35LP18) Escutar, com 
atenção, apresentações de 
trabalhos realizadas por 
colegas, formulando 
ATIVIDADES 
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER 
 
TEMPO 
ESTIMADO 
Atividade 1 
Acolhida. Acolher os alunos e, pedir que cada um se 
posicione para a oração. 
30 min 
Atividade 2 
Abrir presentar aos alunos o livro “O menino sem 
imaginação” e ler para eles 
1 h 
Atividade 3 Pedir para cada um contar o que foi entendido 30 min 
Atividade 4 
Atividade: Foi dado a cada um num texto para ler e 
responder às perguntas sobre o mesmo 
1 h e 10 min 
Atividade 5 Correção da atividade 50 min 
 
Data: 09/03/2022 
2
º 
D
IA
 
CONTEÚDO DO DIA 
CAMPO DE ATUAÇÃO OU 
UNIDADES TEMÁTICAS 
(BNCC) 
HABILIDADES 
 
Identificação de gêneros 
textuais. 
Linguística/Semiótica 
(Ortografização) 
(EF05LP01) Grafar 
palavras utilizando 
regras de 
correspondência 
fonema-grafema 
regulares, contextuais e 
morfológicas e palavras 
de uso frequente com 
correspondências 
irregulares 
ATIVIDADES 
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER 
 
TEMPO 
ESTIMADO 
Atividade 1 Acolhida com oração. 30 min 
Atividade 2 
Apresentação do vídeo “o que é o gênero textual?” e, pedir 
para irem anotando quais gêneros foram identificados. 
1 h 
 
 
 
24 
 
Atividade 3 Debater sobre o vídeo e as anotações. 30 min 
Atividade 4 
Atividade: Foi passado uma atividade com os tipos de 
gêneros textuais. 
1 h e 10 min 
Atividade 5 Correção da atividade. 50 min 
 
Data: 10/03/2022 
3
º 
D
IA
 
CONTEÚDO DO DIA 
CAMPO DE ATUAÇÃO OU 
UNIDADES TEMÁTICAS 
(BNCC) 
HABILIDADES 
 
Aguçando a criatividade. Oralidade 
(EF05LP19) Argumentar 
oralmente sobre 
acontecimentos de 
interesse social, com 
base em conhecimentos 
sobrefatos divulgados 
em TV, rádio, mídia 
impressa e digital, 
respeitando pontos de 
vista diferentes 
ATIVIDADES 
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER 
 
TEMPO 
ESTIMADO 
Atividade 1 Acolhida com oração 30 min 
Atividade 2 
Roda de leitura. Cada um lerá um trecho de um noticiário e 
opinará sobre o assunto. 
1 h 
Atividade 3 
Será pedido para cada aluno fazer uma produção de texto 
com o tema: A vida na cidade 
1 h 
Atividade 4 Cada aluno lerá seu texto para a turma 1 h 
Atividade 5 Correção das atividades 30 min 
 
Data: 11/03/2022 
4
º 
D
IA
 
CONTEÚDO DO DIA 
CAMPO DE ATUAÇÃO OU 
UNIDADES TEMÁTICAS 
(BNCC) 
HABILIDADES 
 
Leitura para deleite 
Leitura/Escrita 
(compartilhada e 
autônoma) 
(EF35LP01) Ler e 
compreender, 
silenciosamente e, em 
seguida, em voz alta, 
com autonomia 
efluência, textos curtos 
 
 
 
25 
 
com nível de 
textualidade adequado. 
ATIVIDADES 
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER 
 
TEMPO 
ESTIMADO 
Atividade 1 Acolhida com música 30 min 
Atividade 2 
Roda de conversa - Falar sobre a importância de ler e os 
benefícios que ela pode trazer para a vida. Pedir que cada 
aluno fale sobre o que mais gosta de ouvir nos livros; 
30 min 
Atividade 3 
Escolher um livro na biblioteca para fazer a leitura em um 
local tranquilo. 
1 h 
Atividade 4 
Um momento de socialização dos livros, autores, tipos de 
textos, títulos da história. Ouvi com atenção a leitura feita 
pelos colegas. Apresentar para a turma parte que mais 
achou interessante no livro. 
1 h e 40 min 
Atividade 5 
Produzir uma história compartilhada um de um aluno define 
o título e a história vai sendo formada por todos; no final 
será feita a leitura, momento em que pode ser aprimorado o 
desenvolvimento do texto. 
1 h 
 
Data: 14/03/2022 
5
º 
D
IA
 
CONTEÚDO DO DIA 
CAMPO DE ATUAÇÃO OU 
UNIDADES TEMÁTICAS 
(BNCC) 
HABILIDADES 
 
Teatro da leitura Leitura/Escuta 
(EF35LP24) Identificar 
funções do texto 
dramático (escrito para 
ser encenado) e sua 
organização por meio de 
diálogos entre 
personagens e 
marcadores das falas 
das personagens e de 
cena 
ATIVIDADES 
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER 
 
TEMPO 
ESTIMADO 
Atividade 1 Acolhida com oração 30 min 
Atividade 2 
Será entregue para cada uma folha com temas de textos 
dramáticos para que a turma escolha cada um para a 
encenação 
30min 
Atividade 3 Ensaio do teatro 30 min 
Atividade 4 
Será feita uma roda para a apresentação do teatro da 
leitura, com a encenação. 
1 h e 30 min 
Atividade 5 Despedida dos alunos com lembrancinhas 1 h 
 
 
 
26 
 
3 RECURSOS A SEREM UTILIZADOS PARA DESENVOLVER AS AULAS 
 
Data show 
Folhas A4 
Livros 
Roupas personalizadas 
Cartazes 
 
4. INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS3 
 
Produção de texto, por: Atividade educa, disponível em: 
https://atividadeseducativas10.com/producao-de-texto-5o-ano/ 
Gêneros textuais, por: Toda matéria, disponível em: 
https://www.todamateria.com.br/generos-textuais/ 
 
ASSINATURA DO(A) ESTAGIÁRIO(A): 
 
_________________________________________________________________________________ 
 
3 Fazer a referência de todos os materiais utilizados para elaborar o plano de aula segundo as normas 
da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) 
https://atividadeseducativas10.com/producao-de-texto-5o-ano/
 
 
 
27 
 
REFERÊNCIAS 
 
FOUCAMBERT, J. A Leitura em questão. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. 
 
FREIRE, P. A Importância do ato de ler. São Paulo: Cortez, 1982. 
 
GOULART, C. M. A. A universalização do ensino fundamental, o papel político-social 
da escola e o desafio d as novas políticas de alfabetização e letramento. 
 
FONSECA, Edi. Interações: com olhos de ler, apontamentos sobre a leitura para a 
prática do professor da educação infantil. São Paulo: Blucher, 2012. – (Coleção 
InterAções). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
28 
 
5 RELATO DE VIVÊNCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
O estágio supervisionado é uma atividade proposta aos alunos que permite 
vivenciar os conteúdos teóricos estudados em sala de aula em uma situação prática. 
Poe meio desse tipo de experiência, é possível obter prática e conhecimentos através 
do acompanhamento de um professor já formado. 
Para melhor ter uma opinião formada sobre essa profissão futura, foi muito 
importante ter passado por esta experiencia, que foi bem vivido com responsabilidade. 
Durante todo o período do estágio foi possível colocar em prática tudo o que 
aprendi no decorrer das aulas dadas. Futuramente ter contato com as especificidades 
da profissão escolhida. Essas oportunidades nos ajudam a ampliar nossos 
conhecimentos e assim nos tornando melhores educadores. 
O estágio serviu para vivermos momentos inesquecíveis compartilhando 
momentos de ensinamentos, alegrias e muita diversão fazendo que as crianças 
tenham uma aula dinâmica e com aprendizado de qualidade e responsabilidade. 
Serviu para melhor desempenho dos alunos e professores. Mesmo no momento vivido 
com a pandemia foi tudo muito novo e cheio de surpresas. Contudo isso foi realizado 
com responsabilidade. 
 
5.1 SOBRE A INSTITUIÇÃO 
 
A Escola de Ensino Fundamental e Médio Professora Maria Luiza atualmente 
pertence à rede municipal de Fortim foi uma escola criada pela Prefeitura Municipal 
de Aracati, até então Distrito de Fortim, pelo Decreto nº. 23, de 12/12/1979, tendo sido 
autorizada a funcionar pelo Parecer nº. 169/84 sob direção de Elsa Maria Costa, 
obtendo seu reconhecimento através do Parecer nº. 879/86 denominada Escola de 1º 
grau de Fortim incumbida de oferecer ensino gratuito a toda comunidade fortinense. 
 Sua fundação e inauguração remota, respectivamente, a março de 1980 sob direção 
de Celeste Gontijo e 1981 com a denominação de Colégio Municipal de Fortim. Neste 
 
 
 
29 
 
ano conclui-se a primeira turma de 8ª série. Por não ser reconhecida, seus certificados 
são emitidos pela Escola de 1º grau Zita Costa Lima de Icapuí. A escola foi autorizada 
a funcionar através do Parecer 169/84 em 10 de abril de 1984 com a denominação de 
Escola de 1º grau de Fortim. Somente em 1990 instala-se o ensino de 2º grau 
autorizado pelo Parecer nº. 141/90 de fevereiro recebendo o nome de Escola de 1º e 
2º graus de Fortim tendo seu reconhecimento alcançado no ano seguinte. 
 A escola passou a denominar-se Escola de 1º e 2º graus professora Maria Luiza em 
1995 através do Parecer nº. 583/95, nome que veio a homenagear a Professora Maria 
Luiza que lecionou durante anos na cidade de Fortim. A denominação foi definida após 
eleição com os nomes de duas outras professoras: Júlia Simões e Maria Augusta que 
contribuíram par o desenvolvimento da Educação no município. 
 Atualmente, denomina-se E.E.F.M. Professora Maria Luiza funcionando com um 
corpo discente formado por mais 900 alunos distribuídos nas seguintes modalidades 
de ensino: Educação Infantil, Ensino Fundamental I e II, Educação de Jovens e 
Adultos, Tempo de Avançar Ensino Fundamental. 
 A atual diretora da escola é a professora Maria Luiza Oliveira da Costa. 
 
5.2 DESCREVENDO A PRÁTICA DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
Primeiro dia: 08/03/2022 
Hora de Início: 07:00 Hora de Fim: 11:00 
 
Disciplina: língua portuguesa. Rotina: Experiências e Campos de experiência. Ênfase 
no desenvolvimento/possibilidade de aprendizagem. 
Ao entrar na sala de aula a professora regente Ana Paula fez a acolhida com uma 
dinâmica baseada nas habilidades da BNCC: EI03EO01- que é demonstrar empatia 
pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos. 
EI03CE01- criar com o corpo formas diversificadas de expressão e sentimentos. 
Dando continuidade de uma roda de conversa, iniciou-se e foi dada algumas 
indagações como: você dormiu bem? Qual a brincadeira que mais gosta, e seu 
alimento preferido qual é? 
 
 
 
30 
 
Taisferramentas de organização da rotina fizeram com que a aula fluísse de modo 
formidável, como o tempo adequado melhorando assim o aprendizado, ao comunicar 
suas ideias e sentimentos partilhados. 
METODOLOGIAS: TEMPO DA HORA DA HISTÓRIA 
As crianças serão recebidas pela professora saudando o seu dia, em seguida a 
regente de sala convidará a todos os alunos para cantar e dançar a música: “Com as 
minhas mãos”, Samba Lelê, e realizar a frequência utilizando assistias com os devidos 
nomes. 
A contação de história intitulada samba lelé, que narra a vida de uma menina que 
aprendeu a gostar de ler, de autoria da escritora Rochelle Assis. 
RECURSOS E MATERIAIS UTILIZADOS 
Como de cidade a tutora regente apresentou o livro com ilustrações de cores alegres, 
iniciando a contação de histórias, depois foram distribuídos desenhos para pintar 
como atividades de casa e para a aula o recurso foi a produção das próprias histórias 
orais e escritas. Também recontar a história ouvidas para produção de reencontro 
escrito. 
 
 
Segundo dia: 09/03/2022 
Hora de Início: 07:00 Hora de Fim: 11:00 
 
No segundo dia de aula a professora iniciou a aula utilizando o calendário de parede 
e mostrou qual a data e mês do ano estava marcando, para depois dar início à 
chamada com o auxílio das fichas de nomes. 
Terminando esta parte, uma prévia da explanação de texto infantil “TROCA - TROCA 
DE LETRAS” onde para um maior estímulo a família lisa são deu-se por intermédio 
do lúdico com a sopa de letras servida para os alunos. 
Este estímulo deu aos discentes uma noção das letras e suas formas. 
EI03EF09: unidade temática referente ao levantamento de hipóteses em relação à 
linguagem escrita, realizando registros de palavras, imagens, sons e texto. 
 
 
 
31 
 
METODOLOGIA – De Posse do jogo o “alfabeto de blocos”, com imagens e palavras, 
a professora explicará a brincadeira onde de acordo com a imagem e palavra da peça 
tirada pela criança, a mesma tentou identificar as siglas pelas figuras. 
Para promover a socialização os alunos foram e conduzidos até o espaço de 
higienização para a escovação dos dentes e a lavagem das mãos após brincarem no 
parquinho da escola. 
Adotou assim hábitos de autocuidado relacionado à higiene corporal e alimentação. 
(EI03CG04) 
 
Terceiro dia: 10/03/2022 
Hora de Início: 07:00 Hora de Fim: 11:00 
 
A professora regente iniciou a aula convidando os alunos a cantarem e dançarem a 
música: “TIC - TAC” e posteriormente narrou uma historinha com o título de brincando 
de inventar contida no livro didático da escola seguindo a habilidade alinhadas à 
BNCC número: EI03EO04 (consiste em comunicar suas ideias e sentimentos a 
pessoas e grupos diversos). 
Uma outra diretriz aplicada pela docente permitiu criar com o corpo formas 
diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas 
situações do cotidiano quanto em brincadeiras, danças, teatro e músicas. 
Usando o lúdico na metodologia a chamada de frequência foi feita com todos 
sentados em um círculo, respondendo oralmente e relatando suas experiências e qual 
parte da história mais gostou e o porquê desta. 
METODOLOGIAS 
Para as bases metodológicas a regente de sala pediu para que as crianças 
organizassem seu material escolar, feito isso uma roda de conversa iniciou-se e uma 
atividade de desenvolvimento psicomotor, utilizando massinha de modelar para que 
os mesmos dessem espaço à criatividade imaginação criando as formas de animais 
ou objetos relatados na história ouvida anteriormente. Conscientizando assim a 
estruturação de cada imagem e símbolos alfabéticos, que tendem a serem 
memorizados quando se manuseiam as massas e automaticamente processam as 
interações visuais, da fala, auditiva e principalmente da motricidade. 
 
 
 
32 
 
 
Quarto dia: 11/03/2022 
Hora de Início: 07:00 Hora de Fim: 11:00 
 
A professora regente Ana Paula, iniciou a corrida com uma brincadeira cantada de 
nome que é: “Que veio hoje levanta o pé”, a qual propõe uma mímica a seguir de 
acordo com o que é cantado na música. Essa interação estimula as regiões híbridas 
da fala, audição, motricidade e visão, evidenciando a diversidade dos processos 
básicos de desenvolvimento que precisam ser automatizados com aprendizagem. 
 CONTEÚDO 
EI03CG02: Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e 
jogos, escutar e reencontro de histórias, atividades artísticas, entre outras 
possibilidades. 
EI02TS03: consiste em utilizar diferentes formas sonoras disponíveis no ambiente em 
brincadeiras contadas, canções e músicas. 
RODA DE CONVERSA 
O tema da roda de conversa foi a amizade e o quanto é bom ter amigos. Para isso a 
predição com os questionamentos orais para a respostas foram: quem tem amigos? 
Como são seus amigos? Abaixo, magro, gordinho, loiro, Moreno, etc... 
A professora convidou cada um dos alunos a falar e expressar sua opinião. 
EI03EO02: agir de maneira independente, com confiança em sua capacidade. 
Em seguida a poesia “SEMPRE JUNTOS” da autora Evelyn Heine retirada do livro 
“coleção poesia para crianças” que expressam a alusão de que quanto maior o 
número de amigos tivermos melhor para nós. 
A leitura deu-se de forma bem e notada e individual pela professora que destacou as 
palavras chaves como: amigo, amizade, muitos, poucos, coração. 
Os alunos demonstraram interesse pela atividade proposta, onde observaram número 
de letras, iniciar o final de cada palavra e escreveu no caderno nome do amigo que 
mais gosta para depois desenhar e pintar 
 
Quinto dia: 14/03/2022 
Hora de Início: 07:00 Hora de Fim: 11:00 
 
 
 
33 
 
 
Disciplina: língua portuguesa: o dia da escola minha segunda família acolhida a 
professora regente dispunha das fotos das crianças em um varal, e ao som da música 
"a canoa virou" em região a chamada síncrona e leu um curto poema da Francisca 
Ramona Giacometti Paris com o título: "escola tem rima?" 
Conteúdo 2 pontos livro lendo você fica sabendo página 33, abre aspa a criança em 
uma escola" em comemoração a esta data tão bonita importante pois é nela que se 
inicia o saber e o aprender como sujeito. 
Metodologia: a regente de sala havia elaborado um mural temático sobre a família da 
escola, que são os alunos em especial e os professores, também as merendeiras, 
vigia, zeladores, secretárias demais profissionais. Em seguida convidou os a cantar 
parabéns promovendo o sentimento de patriotismo e depois perguntou se a turma 
sabe o nome de alguém da própria família que frequentou a referida instituição qual o 
local favorito para eles, se é o pátio, a biblioteca, quadra, etc... 
Material bar recursos: WhatsApp, caderno, lápis de colorir, música, livro, exploração 
textual, leitura. 
Segundo momento disciplina matemática 2 pontos momento assíncrono com a 
gravação do vídeo explicativo "aprendendo os números de 0 a 10" (YouTube kids); 
em seguida será explicada a atividade da apostila de apoio aonde de acordo com os 
conjuntos de figura será marcada a opção correta que corresponde ao numeral 
apresentado ponto ao terminar com ajuda de um adulto responsável em vir para o 
grupo registro. 
 
5.3 REFLETINDO A PRÁTICA 
 
Em todos esses momentos vividos no estágio supervisionado, observei 
inúmeras situações teóricas e práticas que o professor se expõe como mediador de 
conflitos no ambiente escolar utilizando-se de saberes adequados, ele deve utilizar 
de um discurso democrático, respeitando a cultura e a faixa etária de seus 
educandos. 
 
 
 
34 
 
Com esses problemas que tivemos que enfrentar durante o dia a dia foi difícil, 
mas soube ultrapassar com dedicação e sabedoria. Serviu apenas como força para 
estar pronto para tudo que possamos enfrentar pela frente. 
O mais importante para se dar o início de tudo foi o acolhimento recebido pela 
escola que me receberam com muita dedicação e responsabilidade. O docente-
regente foi espetacular, pois me auxilioude forma clara e objetiva. Acompanhei 
todas as aulas online e auxiliei nas atividades, tirando dúvidas de alunos e ajudando 
nas atividades propostas pelo professor. Para os professores não tem sido fácil, pois 
a atenção tem que ser redobrada, e o aprendizado se torna lento. Pois, muitos se 
sentem à vontade e não possui acompanhamento da família diretamente. No geral, 
os alunos sentiram os prejuízos. 
Se depender da gestão escolar, todos teriam aulas para um ótimo 
aprendizado, e um excelente desenvolvimento educacional. Eles tentam de todas as 
formas ajudar positivamente nesse momento. 
Os ímpetos vividos foram de grande valor, pois aprendi coisas que não 
aprendi que não havia aprendido em outras oportunidades. Tive o conhecimento de 
que somos capazes de realizar um trabalho de forma digna, mesmo nesse momento 
tão complicado como foi depois da pandemia. 
Esse estágio servirá para contribuir como experiencias jamais vividas, e foi de 
fundamental importância para minha vida, como ser pensador e educador. Trouxe 
uma experiencia para ser vivida para toda a minha vida, um dos pontos positivos foi 
a força e coragem para enfrentar tudo de forma tranquila. O ponto negativo foi como 
em todas as escolas os alunos estão de certa forma atrasados. Com tudo isso 
venceremos juntos. 
 
 
 
 
 
6 CONCLUSÃO 
 
 
 
 
35 
 
Observações feitas na prática de supervisão I. Ação do Professor no início do 
ensino fundamental indicam que as teorias, muitas vezes, são inconsistentes com a 
prática, pois fatores sociais e políticos interferem diretamente no processo 
educacional e na gestão escolar. Portanto, ressalta-se que cada etapa do estágio 
preparará materiais profissionais para cada bolsista, para que eles escolham a área 
em que desejam atuar com base em sua própria experiência. O estágio é a forma 
mais viável de praticar os cursos de graduação. No entanto, o aluno encontra-se no 
campo dos estágios por um caminho difícil, cheio de dificuldades, pois teoria e 
prática muitas vezes se separam. Mas o mais importante, este é o momento em que 
o graduado pode ter certeza de que o curso e a carreira são o que ele aspira em sua 
carreira. Tenho muitas experiências maravilhosas nas atividades de estágio 
supervisionado pela professora do segundo ano do ensino fundamental. Me 
possibilitou muitas experiencias, que me ajudaram a garantir meu êxito profissional. 
Descobre o real sentido de ser professor e acredito que esse sucesso, é graças as 
experiencias que vivi, até o momento que colaboraram com o desenvolvimento da 
minha identidade como professor. O processo de ensinar, que implica o de educar e 
vice-versa, envolve a paixão de conhecer, que nos insere numa busca prazerosa. 
 
 
 
 
 
36 
 
REFERÊNCIAS 
 
CEARÁ. Secretaria da Educação do Estado do Ceará. Documento Referencial 
Curricular do Ceará: educação infantil e fundamental. Fortaleza: SEDUC, 2019. 
 
Tipos de moradia. Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/geografia/a-casa.htm 
 
Tipos de Casas: Conheça os 6 Tipos de Moradias Mais Usados! Disponível 
em:https://www.vivadecora.com.br/pro/arquitetura/tipos-de-casas/ 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Programa Nacional da Educação profissional com a 
Educação Básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos - PROEJA / 
Ensino Fundamental - Documento Base/2006. Brasília, DF, 2007. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://escolakids.uol.com.br/geografia/a-casa.htm