ARTES-8A-1B-EFRegular (1)

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Governo do Estado do Rio de Janeiro 
Secretaria de Estado de Educação 
 
Comte Bittencourt 
Secretário de Estado de Educação 
 
Andrea Marinho de Souza Franco 
Subsecretária de Gestão de Ensino 
 
Elizângela Lima 
Superintendente Pedagógica 
 
 
Coordenadoria de Área de conhecimento 
Maria Claudia Chantre 
 
Assistentes 
Carla Lopes 
Fabiano Farias de Souza 
Roberto Farias 
Verônica Nunes 
 
 
 
Texto e conteúdo 
 
Prof.ª Bianca Trindade 
C.E. Professor José Accioli 
Prof.ª Carla Cristina da Silva Cabrero 
C. E. Chico Anysio/ C. E. Gilson Amado 
Prof.ª Patricia Alves Silva de Lima 
C.E. Rodrigo Otávio Filho Brasil- Itália 
Prof.ª Juliana de Lima Ribeiro dos Santos 
C.E. Milton CampoCapa 
 
 
 
 
 
 
Capas 
Luciano Cunha 
 
 
Revisão de texto 
 
Prof ª Alexandra de Sant Anna Amancio 
Pereira 
Prof ª Andreia Cristina Jacurú Belletti 
Prof ª Andreza Amorim de Oliveira Pacheco. 
Prof ª Cristiane Póvoa Lessa 
Prof ª Deolinda da Paz Gadelha 
Prof ª Elizabete Costa Malheiros 
Prof ª Ester Nunes da Silva Dutra 
Prof ª Isabel Cristina Alves de Castro Guidão 
Prof José Luiz Barbosa 
Prof ª Karla Menezes Lopes Niels 
Prof ª Kassia Fernandes da Cunha 
Prof ª Leila Regina Medeiros Bartolini Silva 
Prof ª Lidice Magna Itapeassú Borges 
Prof ª Luize de Menezes Fernandes 
Prof Mário Matias de Andrade Júnior 
Paulo Roberto Ferrari Freitas 
Prof ª Rosani Santos Rosa 
Prof ª Saionara Teles De Menezes Alves 
Prof Sammy Cardoso Dias 
Prof Thiago Serpa Gomes da Rocha 
 
 
Esse documento é uma curadoria de materiais que estão disponíveis na internet, somados à 
experiência autoral dos professores, sob a intenção de sistematizar conteúdos na forma de 
uma orientação de estudos. 
 
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ORIENTAÇÕES DE ESTUDOS PARA ARTE – 
1º Bimestre de 2020 – 8º ano do Ensino Fundamental Regular 
 
 SUMÁRIO 
 
 
 
1. Introdução 6 
2. Aula 1 - Arte em Cena: A Arte em Explosão de Luz e Cores 7 
1.1 Exposição - Klimt, explosão de luz e cor 8 
3. Aula 2 - Arte em Cena: História do Fauvismo 10 
2.1 O Auto - Retrato 11 
4. Aula 3 - Arte em Cena: Imaginar e cantar 12 
5. Aula 4 - Arte em Cena: O Cartaz 13 
6. Aula 5 - Arte em Cena: O Grafite 13 
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS 17 
8. INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS 17 
 
 
 
 
 
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 Orientações de Estudos de ARTE– 
 2º Bimestre de 2020 – 8º ANO ENSINO DO FUNDAMENTAL 
 META: 
Refletir sobre a arte e as suas criações, discussões propostas nos 
textos e a atividades explorando diferentes elementos envolvidos na 
composição dos acontecimentos cênicos, contemplando a habilidade. 
 OBJETIVOS: 
● Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais 
tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e 
estrangeiros de diferentes épocas. 
● Dialogar com as obras de arte, refletir sobre os primórdios da arte, 
trazendo princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios 
imagéticos e processos de criação nas suas produções visuais. 
● Desenvolver ações e situações que envolvam a percepção, o 
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético do 
educando através da linguagem do teatro. 
 
 
 
 
6 
 
1. Introdução 
 
 Caro(a) aluno (a), 
Somos arte-educadores e nesse momento te convidamos a refletir 
sobre essas palavras e a passear por esses caminhos. Acredita-se que a 
arte é uma forma de o ser humano expressar suas emoções, por isso, 
compreender a magnitude da arte é importantíssimo. Em todo momento 
nos deparamos com imagens, sons, mensagens e muitas outras formas de 
representações artísticas. A arte faz parte da vida! 
Em nossa proposta para o ensino da arte, pensamos o fazer, o 
experienciar. Para Jorge Larrosa Bondía “a experiência é o que nos 
passa, o que nos acontece, o que nos toca” (2002, p.21) E pensando 
nisso, entendemos que ensinar, etimologicamente, significa construir 
sentidos e possibilidades para pensar sobre a vida. Conhecer a arte, 
poetizar, fluir e ser intérpretes do mundo são momentos potencializados e 
potencializadores em nossos encontros com a arte. Assim sendo, vamos 
aos estudos! 
Um abraço! 
 
 
 
A arte está em todo lugar , 
Permite sensações... 
ver e ouvir, 
criar e sentir, 
dançar e tocar, 
cada um pode criar a sua. 
Ela comunica, entrega, encena e 
nos ajuda a entender o momento. 
Faz e acontece, 
a arte é vida! 
(Bianca Trindade) 
 
 
 
 
 
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2. Aula 1 - Arte em Cena: A Arte em Explosão de Luz e Cores 
 
Klimt e Viena, em um século de ouro e de cores'; espetáculo multimídia feito com 
uma centena de projetores que exibem as obras de Gustav Klimt (1862-1918), Egon 
Schiele (1890-1918) e Friedensreich Hundertwasser (1928-2000) sobre as paredes 
das Carrieres de Lumieres, em Les Baux-de-Provence, França. 
 
 
Provas de luz e som feitas antes da abertura da exposição, 'Klimt e 
Viena, em um século de ouro e de cores'. A instalação pôde ser visitada de 
7 de março de 2014 a 4 de janeiro de 2015 nas Carrieres de Lumieres de 
Les Baux-de-Provence, na França. 
 
 
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2.1 Exposição - Klimt, explosão de luz e cor 
 Um espetáculo multimídia que percorre os 100 anos da pintura 
de Viena por meio de imagens de obras de arte digitalizadas que se 
projetam sobre as Carrieres de Lumieres, em Luces en Les Baux-de-
Provence, na França (7 MAR 2014 - 17:55 ). 
Disponível em: 
Https://brasil.elpais.com/brasil/2014/03/07/album/1394185222_478446.html#foto_
gal_6 acesso em 16 de janeiro, 2021. 
 
Conhecendo o Artista - Gustav Klimt 
 
 
 Gustav Klimt foi um desenhista e pintor austríaco cujas obras de 
arte se enquadram no contexto de dois movimentos artísticos 
modernistas: simbolismo e art nouveau. É considerado um dos grandes 
representantes da arte moderna na Áustria, e nasceu em 17 de julho de 
1862, na cidade austríaca de Viena. 
 Em 1900, chegou ao auge de sua carreira ao ganhar o Grande 
Prêmio na Feira Mundial de Paris. Foi muito polêmico, recebendo duras 
críticas dos setores mais conservadores da sociedade vienense do 
começo do século XX. As críticas eram direcionadas, principalmente, ao 
uso de elementos sensuais e eróticos em suas pinturas. 
 Na adolescência, Klimt foi estudar na Escola das Artes Decorativas de 
Viena. Em 1909 viajou para Paris e estabeleceu contato com o pintor 
Toulouse-Lautrec. Neste período, conheceu também o FAUVISMO que o 
influenciou muito. 
Disponível em: https://www.suapesquisa.com/quemfoi/gustav_klimt.htm acesso em 
17 de jan.2021. 
 
 
 
9 
IDEIAS EM JOGO 
 
https://arteref.com/arte-no-mundo/as-melhores-pinturas-do-grande-gustav-klimt/ 
 
 Responda: 
1. Quem é o artista? 
__________________________________________________________
__ 
2. Existem linhas em suas obras? 
__________________________________________________________ 
 
3. Como elas são? 
__________________________________________________________ 
4. Existem quantas formas de linhas? 
__________________________________________________________ 
5. Quais as cores são encontradas? 
__________________________________________________________
__________________________________________________________ 
7. Como é formada sua composição? 
__________________________________________________________ 
6. Existem pontos?
8- Faça a releitura da obra acima. Utilizando recorte e colagem .
 
 
10 
3. Aula 2 - Arte em Cena: História do Fauvismo 
 “A dança'' (1909), de Henri Matisse, é uma obra com características 
fauvistas. 
 
 O Fauvismo teve início ainda no ano de 1901, na França. Porém, 
ele só foi reconhecido como uma corrente artística em 1905. Nesse 
momento, os artistas que compunham o movimento, fizeram a primeira 
aparição pública no "Salão de Outono", em Paris. No ano seguinte,em 
1906, organizaram uma exposição no "Salão dos Independentes". 
 Foi justamente nessa ocasião que o grupo recebeu o nome ``Les 
fauves”, expressão francesa que significa “as feras”. 
 Os artistas foram chamados de "feras", ou "selvagens", pelo 
renomado crítico de arte Louis Vauxcelles (1870-1943), quando ele tentou 
descrever a sensação causada ao observar uma única obra clássica 
cercada por pinturas fauvistas. A arte fauvista busca levar o ser humano 
ao seu estado natural por meio de uma estética primitivista, tal qual o 
estado de pureza das criações infantis. Essas características também 
estão presentes na chamada Arte Naif. 
 Os artistas deste movimento não se preocupavam com os aspectos 
da composição na pintura, mas sim com as qualidades expressivas que a 
 
 
11 
interpretação pessoal poderia causar. 
 3.1 O Auto - Retrato 
 Vamos fazer um Auto Retrato Fauvista? 
 Nessa tarefa você fará o seu auto retrato, porém as cores utilizadas 
devem ser típicas do fauvismo. Para isso, aproveite logo abaixo o 
espaço em branco e lápis de cor, com cores vivas e utilizando irrealidade 
na correspondência das cores. 
 Observe a imagem abaixo e crie a sua arte: 
 
http:vidadeprofessor.pro.br/wp-content/uploads/2016/04/allicia-
retrato-fauvista.jpg 
 
 
 
 
12 
4. Aula 3 - Arte em Cena: Imaginar e cantar 
 Você conhece essa música? 
Ô, sol 
Vê se não esquece 
E me ilumina 
Preciso de você aqui 
Ô, sol 
Vê se enriquece 
A minha melanina 
Só você me faz sorrir 
E quando você vem 
Tudo fica bem mais tranquilo 
Ô, tranquilo 
Que assim seja, amém 
O seu brilho é o meu abrigo 
Meu abrigo 
E toda vez que você sai 
O mundo se distrai 
Quem ficar, ficou 
Quem foi, vai, vai 
Toda vez que você sai 
O mundo se distrai 
Quem ficar, ficou 
Quem foi, vai, vai, vai 
Quem foi, vai, vai, vai 
Quem foi… 
Fonte: Musixmatch Compositores: Vitor Barbiero Kley / Letra de O Sol © Midas 
Studios S/c Ltda. 
 Os sons produzem uma sensação física em cada um de nós. A 
música exerce grande influência sobre as pessoas. As vibrações 
sonoras podem nos acalmar, nos fazer pensar, agitar, alegrar, 
entristecer, etc Vamos ouvir e representar essa linda canção com 
imagens? Mãos à obra! 
 
 
 
 
13 
5. Aula 4 - Arte em Cena: O Cartaz 
 Observe esse cartaz. O que ele anuncia? 
 Um cartaz comunica uma ideia. Ele pode ser usado para fins 
informativos, publicitários, artísticos, entre outros. Os cartazes geralmente 
contém textos e imagens que visam atrair e manter a atenção das pessoas 
para as informações que são veiculadas neles. Por isso, ao desenvolver 
um cartaz, é importante saber qual mensagem deverá ser passada e qual 
é o público a ser atingido. 
https://oglobo.globo.com/sociedade/coronavirus-servico/governo-do-estado-do-rio 
 
6. Aula 5 - Arte em Cena: O Grafite 
 Grafite são as inscrições feitas em paredes. Apesar de essa arte ser 
explicada de maneira tão simplista, a intersecção entre as cores e os 
muros traz junto de si uma série de lutas e manifestações populares. 
 Uma das principais manifestações artísticas dos centros urbanos, o 
grafite é um instrumento político e está fortemente ligado à cultura hip-hop. 
De acordo com o artigo 65 da Lei de Crimes Ambientais, Lei 9605/98, o 
grafite não constitui crime, quando a prática é realizada com o objetivo de 
“valorizar o patrimônio público ou privado mediante manifestação artística, 
desde que consentida pelo proprietário”. A legislação também prevê que 
as artes devem ser autorizadas previamente pelos órgãos governamentais 
 
 
14 
autorizados. 
(Camila Silva/Imprensa FNA ) 
 
 Arte na pandemia: 
 
 Grafite homenageia atuação de profissionais de saúde durante a 
pandemia. 
 Por Wilis Graffiti 
 
 
 
Waldir Grisolia Junior (Age), Bruno e Roberto Alves. 
 
 
 Abrindo as janelas... 
 
 
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1. O que você entende sobre essa arte? 
___________________________________________________________
___________________________________________________________ 
2. O que você pensa ou sente ao olhar para as imagens acima? 
___________________________________________________________
___________________________________________________________ 
3. Como a arte pode representar ou comunicar através do Grafite? 
___________________________________________________________
____________________________________________________________ 
 
 Experimentando... 
 
 Observe a imagem: 
 
 Douglasdim.blogspot.com/2011/09/grafite.html 
 
 O estilo grafite é conhecido pelo emprego de letras decorativas que se 
fundem e muitas vezes se confundem às imagens. É muito comum a 
representação de nomes e símbolos incorporados ao desenho e também o 
uso de elementos de volume como a perspectiva de sombras nas letras. A 
grande referência deste estilo é a cultura Hip-Hop 
 
 
16 
simples e com o seu nome de grafiteiro. Depois, faça 5 desenhos com 
esse nome, quando estiver do jeito que você gosta, faça um colorido 
tentando imitar algum modelo que você já viu nas ruas. Utilize o espaço 
em branco. 
 Tag = Nome/ Pseudónimo do artista 
 
 
 
 
Questão 1- Após conhecer sobre o grafite, crie a sua “Tag” de forma
 
 
17 
7. Considerações Finais 
 Pensamos que apesar de todas as teorias existentes sobre 
educação em geral e o ensino de Arte, a mais valiosa é a prática diária do 
professor com seus alunos, tentando conhecê-los, suas necessidades, o 
espaço onde vivem, o que gostam de fazer, o que fazem nas horas vagas, 
como é sua família etc. 
 Por isso, decidimos ancorar a fundamentação teórica e metodológica 
da OE de Arte na Abordagem Triangular, entendemos que as três 
dimensões – leitura, contextualização e produção - oferecem amplas 
possibilidades de se adentrar no pensamento artístico e de se propiciar 
experiências estéticas de experimentação e criação. 
 Nesse material de Orientações de Estudos da Arte, a nossa 
proposta se alinha com as seis dimensões sugeridas pela BNCC para o 
componente curricular Arte – criação, crítica, estesia, expressão, fruição e 
reflexão . Pensamos em ir além. Estimulando a criatividade em sala de 
aula para que seja construtivo o processo ensino-aprendizagem e o 
educando possa perceber tudo que existe de belo no mundo. 
 Viva a Arte! 
 
 
 
8. Referências Bibliográficas 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação 
Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Ensino Fundamental: 
Arte. Brasília, 1998. 
FERRARI, Solange dos Santos Utuari. Por toda parte: Arte 6º ano ensino 
fundamental: manual do professor. São Paulo: Editora FTD, 2020. 
PROENÇA, GRAÇA. Descobrindo a história da arte. São Paulo: Ática, 2005. 
SECRETARIA ESTADUAL DA EDUCAÇÃO DO RIO DE JANEIRO. 
https://www.todamateria.com.br/fauvismo/ 
Https://brasil.elpais.com/brasil/ 
Currículo Essencial do Ensino Fundamental. Arte. Rio de Janeiro, 2020.
 
 
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Https://casacor.abril.com.br/arte/grafite-homenageia-atuacao-de-profissionais-
de-saude-em-sao-paulo/ 
https://oglobo.globo.com/sociedade/coronavirus-servico/governo-
do-estado-do-rio-cria-site-com informacoes-sobre-coronavirus-
24310312 
https://www.brasil247.com/coronavirus/contagio-por-covid-19-dispara-
no-brasil-e-rio-de-janeiro-esta-a beira-do-colapso 
Coutinho, Rejane Galvão; Fuscaldo, Arthur Iraçu Amaral; Bronizeski, 
Camila; Coutinho, Christiane. V. Pimentel, Luiz. Se liga na arte : manual do 
professor ,[et al.] – 1. ed. – São Paulo : Moderna, 2018. 
DIANA, Daniela. Tropicalismo. Disponível em: < 
https://www.todamateria.com.br/tropicalismo/>. Acesso em: 17 Jan de 
2021. 
http://museucasadeportinari.org.br. acesso 03 de junho de2020. 
https://youtu.be/ZPPdD8rQ4B0 acesso 03 de junho de 2020