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ATIVIDADE 1 - LPED - POLÍTICAS E O PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA - 52/2022
QUESTÃO 1
· 
“A educação inclusiva se configura num grande desafio para toda a sociedade, exige uma reflexão e mudança de postura frente à diversidade. No contexto escolar, isso não acontece diferente, porém a inclusão vem ocorrendo, mesmo que de forma tímida.”
  LEONEL, Waléria Henrique dos Santos. Políticas e o processo de ensino/aprendizagem na Educação Inclusiva. Reimpressão, 2021. Maringá-Pr: UniCesumar, 2021.
 
Diante do exposto acima e dos seus estudos na disciplina, analise as assertivas tendo como base o Atendimento Educacional Especializado:
 
I. O Atendimento Educacional Especializado deve estar disponível em todos os níveis de ensino escolar, devendo funcionar de forma similar a outros cursos que complementam os conhecimentos adquiridos no nível básico e superior.
​II. É garantia constitucional o direito à educação e o acesso à escola, sem distinção de origem, raça, sexo, cor, idade, deficiência ou ausência dela.
III. O Atendimento Educacional Especializado existe como apoio e complemento, destinado a oferecer aquilo que há de específico na formação de um aluno com deficiência.
IV. O papel do professor e a sua relação com o aluno, é relevante no no atendimento educacional especializado, uma vez que o professor deve buscar melhorias do ensino, visando práticas pedagógicas que atendam as particularidades dos alunos.
​V. O Atendimento Educacional Especializado deve acontecer, sem impedir o estudante de frequentar ambientes comuns e oficiais de ensino.
 
É correto o que se afirma em:
Alternativa 5:
I, II, III, IV e V.
QUESTÃO 2
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“É muito importante que a educação da criança deficiente não seja pautada na limitação em si e que o seu desenvolvimento deva basear-se nas relações sociais que estimulem a superação dos limites.”
LEONEL, Waléria Henrique dos Santos. Políticas e o processo de ensino/aprendizagem na Educação Inclusiva. Reimpressão, 2021. Maringá-Pr: UniCesumar, 2021.
 
Ao longo da disciplina você estudou sobre o que é importante para o desenvolvimento de uma criança deficiente. Assim, a partir dos escritos de Vygotsky é correto o que se afirma em:
Alternativa 3:
Na defesa dos aspectos sociais em relação à deficiência, Vygotsky afirma que esta não se fundamenta apenas no biológico, mas também na forma como são estabelecidas as relações sociais provocadas pela limitação.
QUESTÃO 3
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Nas décadas de 1950 e 1960 as escolas especiais era o sistema mais utilizado para a educação da grande parte dos alunos com deficiências, sendo um período entendido como de integração. Diante do exposto, analise as afirmações a seguir:
I- A integração em escolas e classes especiais, promove a socialização da criança, mas é entendido como segregador, pois o sucesso ou fracasso no processo de aprendizagem é do aluno.
II- A integração não considera as diferenças individuais de cada sujeito.
III- A inclusão com pouca ou nenhuma oferta de adequação e tentativa de normalização pode ser entendida como integração.
IV- As classes especiais surgiram por razões humanitárias, visto que as crianças com deficiência não eram bem recebidas nas salas comuns do ensino público regular.
V- A integração é vivida pelos deficientes múltiplo devido a gravidade do quadro e a limitação ao desenvolvimento não sendo possível uma inclusão de fato.
​No que tange a integração, assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas.
 I, II e III, apenas.
QUESTÃO 4
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As pessoas com deficiência viveram períodos marcados por transformações em relação às concepções sociais. O conceito de deficiência desenvolveu-se no decorrer dos tempos, influenciado por diversas culturas, que deram significados diferentes em sua trajetória.
LEONEL, W. H. dos S. Políticas e o Processo de Ensino/Aprendizagem na Educação Inclusiva. Maringá: Unicesumar, 2015. Reimpresso em 2021.
Com base no exposto e pautado nos estudos da disciplina, avalie as afirmativas sobre o contexto histórico e sobre as concepções sociais vivenciadas pelas pessoas com deficiência, especialmente, os deficientes intelectuais.
I. O movimento dos direitos humanos influenciou o pensamento da sociedade da época, oportunizando mudança de atitude em relação à pessoa com deficiência, não sendo mais aceitável sua exclusão.
II. De forma geral, a sociedade viveu períodos marcados por concepções sociais divergentes, nas quais não haviam serviços de atendimento, e as formas de tratamento às pessoas com deficiência, particularmente, ao intelectual, pautavam-se na assistência e cuidado.
III. As mudanças de concepções se transformam, novamente, a partir da década de 1980. Esse período é marcado por grandes mudanças e avanços na concepção e na oferta de atendimento, com leis que apoiam e dão subsídios para os serviços de atendimento para as pessoas com deficiências.
IV. O pensamento religioso marcou fortemente o pensamento da sociedade, influenciando a forma de tratamento que era destinada para esse público. No cristianismo, eles eram vistos como humanos e, com a força do cristianismo, passaram a ser vistos como pessoas não necessitando mais dos cuidados destinados aos religiosos.
É correto o que se afirma em:
Alternativa 3:
I, II e III, apenas.
QUESTÃO 5
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Independente do período que vivemos em nossa história, a família sempre teve e terá um papel de relevância na formação e desenvolvimento da criança, independentemente de sua constituição.
Sobre essa ótica, considere (V) para as afirmações verdadeiras e (F) para as falsas:
I. promoção, transmissão, descendência da experiência acumulada, proporcionar o ambiente adequado para a aprendizagem é uma função psicológica da família.
II. É uma função social da família a transmissão das pautas culturais dos agrupamentos étnicos e a preparação para o exercício da cidadania.
III. Sob a ótica circular o ambiente familiar depende de certo tipo de evolução do indivíduo e que aos seus pais cabe preencher os requisitos necessários ao seu bom desempenho físico e emocional.
IV. Na família reconhecemos as diferenças, estabelecemos as primeiras trocas afetivas e emocionais da construção da identidade.
V. As situações de crises, que é uma característica dos processos de mudanças, levam a família a cuidar do equilíbrio e sobrevivência.
 
As afirmações I, II, III, IV e V são, respectivamente:
Alternativa 3:
V, V, F, V, V.
QUESTÃO 6
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“Conforme a Organização Mundial de Saúde, medidas preventivas são responsáveis por evitarem de 30 a 40% das deficiências. Frente a essa informação, compreendemos que as práticas preventivas não são apenas medidas sugeridas, são de fundamental importância para a saúde e desenvolvimento do ser humano, especialmente no período gestacional.”
 
LEONEL, Waléria Henrique S. Políticas e o Processo Ensino Aprendizagem na Educação Inclusiva. Maringá PR: Unicesumar, 2015. Reimpressão 2020.
Com base nesta informação, analise as asserções abaixo e a relação proposta entre elas:
 
I. As ações de prevenção, preferencialmente, devem iniciar antes da gravidez, momento chamado de pré-concepcional, e devem ter continuidade durante a gravidez, no chamado período pré-natal, no momento do parto e após o nascimento da criança.
 
POIS
 
II. Procedendo assim podemos dizer que evitaríamos todo e qualquer tipo de deficiência, inclusive com medidas simples, como a ingestão do ácido fólico na fase da pré-concepção e nos primeiros meses de gestação em que está ocorrendo a formação do embrião, uma vez que essa vitamina auxilia o fechamento do tubo neural do bebê, que pode provocar a mielomelingocele.
​Acerca dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Alternativa 3:
A asserção I é verdadeira, e a asserção II é falsa.
QUESTÃO 7
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“Quando se fala em inclusão, pensa-se no grande desafio de incluir os alunos com deficiências e necessidades educacionais especiais na educação básica, no entanto, o processo de inclusão escolar acontece em todos os níveis de ensino, isto é, da educação infantil ao Ensino Superior.”
 
LEONEL, Waléria Henrique S. Políticas e o ProcessoEnsino Aprendizagem na Educação Inclusiva. Maringá PR: Unicesumar, 2015. Reimpressão 2020.
 
A partir das discussões sobre a inclusão no Ensino Superior, analise as afirmativas a seguir:
 
I. Na temática inclusão no Ensino Superior, não existe apenas a limitação quanto ao acesso à este Ensino, mas também a permanência e conclusão dos estudos com êxito.
II. Pela Portarial Ministerial n.º 1851, de 27 de dezembro 1985, a Declaração de Salamanca determinou que todas as IES do Brasil transformem seus ambientes acadêmicos para atender os alunos com NEEs.
III. A inclusão dos alunos com NEEs nas Instituições de ensino superior não acontece apenas com as leis, mas são também necessárias mudanças de ações e atitudes concretas de todos os envolvidos.
IV.  O Decreto 5296/2004 estabelece que para ocorrer o funcionamento e abertura de cursos em IESs, estas devem comprovar que estão cumprindo as regras de acessibilidade arquitetônica, urbanística, na comunicação e informação previstas nas normas técnicas de acessibilidade da ABNT.
V. A Lei n.º 10.098, de 19 de dezembro de 2000, discute à acessibilidade da pessoa que apresenta algum tipo de deficiência ou mobilidade reduzida, em seu art. 1º, estabelece a supressão de barreiras e de obstáculos nas vias e espaços particulares, no mobiliário urbano, na construção e reforma de edifícios e nos meios de transporte e de comunicação.
 É correto o que se afirma em:
Alternativa 3:
I, III e IV, apenas.
QUESTÃO 8
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A educação vem passando por grandes transformações como mostram os registros históricos, no entanto, ainda se configura como discriminatória. A concepção social sobre a pessoa deficiente ou a que apresenta alguma necessidade educacional especial mudou no decorrer dos anos e a escola tem um grande papel para esse movimento continuar avançando. Com relação a atuação das escolas da atualidade frente a inclusão, assinale a alternativa correta:
Alternativa 5:
Muitas escolas ainda apresentam posturas discriminatórias e pouca condição para a inclusão real, necessitado buscar se adequar para atender a necessidade do público inclusivo.
QUESTÃO 9
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Fernandes (2011, p. 73) aponta que  “as diferenças das pessoas com deficiência não são consideradas, buscando-se na sua normalização, ou seja, a tentativa de fazê-las parecer o mais próximo possível ao padrão de normalidade imposto socialmente” . Estudamos que a educação especial passou por períodos em nossa história marcado por diversas concepções sociais.
 
​FERNANDES, Sueli. Educação de surdos. 2 ed. Curitiba: Atual, 2011.
Nesse sentido, a citação apresentada se refere a:
 
Alternativa 3:
Integração
QUESTÃO 10
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“A Educação especial e inclusiva vêm se constituindo como uma construção histórica, amparadas por movimentos sociais que ganharam força ao longo dos anos, reafirmando os direitos das pessoas que se encontravam fora dos padrões sociais. A educação especial brasileira se constituiu fortemente marcada pela institucionalização, desde a época do império, que por meio das mobilizações sociais levam as ações governamentais e, com isso, as mudanças respaldadas pelas legislações.”
 
LEONEL, Waléria Henrique S. Políticas e o Processo Ensino Aprendizagem na Educação Inclusiva. Maringá PR: Unicesumar, 2015. Reimpressão 2020.
A partir do histórico da educação especial e educação inclusiva no cenário brasileiro, analise as afirmativas:
 
I. No final do século XIX até a década de 1950, as instituições para pessoas deficientes aumentavam, ao mesmo tempo em que eram criadas e desenvolvidas as escolas comuns públicas.
II. Nas décadas de 1950 e 1960, há o uso das escolas especiais, que podemos entender como um período de integração, que é a inserção de alunos deficientes em escolas e classes especiais.
III. As classes especiais surgiram como uma forma de atender as crianças “problema”, no entanto, não era por uma razão humanitária, mas por porque essas crianças eram indesejadas nas salas de aula.
IV. A integração promove a socialização da criança, mas reforça o caráter segregador, pois deposita todas as responsabilidades na própria pessoa com deficiência, sendo ela responsável por seu sucesso ou fracasso.
É correto o que se afirma em:
Alternativa 5:
I, II, III e IV.
ATIVIDADE 2 - LPED - POLÍTICAS E O PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA - 52/2022
QUESTÃO 1
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A deficiência física/neuromotora pode ser congênita ou adquirida e as causas podem ser diversas, como hipertensão arterial materna, anoxia no momento do parto, entre outras.
Sobre esse assunto, análise as afirmações abaixo:
 
I. O profissional necessita ter conhecimentos adequados para a atuação e distinguir os diferentes diagnósticos para elaborar um plano de trabalho que atenda a necessidade do aluno.
II. Espinha Bífida e Atrofia Muscular Espinhal deixam sequelas e são exemplos de deficiências física neuromotoras.
III. A paralisia cerebral pode ser classificada de acordo com o tipo de alteração do movimento relacionado com a localização da lesão no cérebro, sendo a hipotônica um tipo de classificação.
É  correto o que se afirma em:
Alternativa 5:
I, II e III.
QUESTÃO 2
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A pessoa com deficiência, ao longo de sua vida, vivencia uma série de situações que a leva a exclusão social. Notamos que a sociedade ainda apresenta dificuldades para compreender as pessoas com deficiência como capazes de gerir sua própria vida, com isso surge o aumento dos estereótipos e a exclusão.
Considerando esse contexto, avalie as afirmações abaixo.
I. É possível encontrar experiências profissionais bem-sucedidas, no entanto, muitas pessoas com deficiência não conseguem alcançar o objetivo de permanecer no mercado de trabalho.
II. Surge, na fase da inclusão, a exigência por qualificação profissional e a não necessidade de modificações no ambiente de trabalho.
III. A inclusão da pessoa com necessidades especiais já se faz presente em vários aspectos da sociedade, surgindo assim o conceito de sociedade inclusiva.
IV. O deficiente muitas vezes é visto como alguém improdutivo, como eterno bebê, dependente, necessitando sempre de cuidados especiais e estas ações se configuram como mitos que necessitam ser rompidos.
É correto o que se afirma em:
 
Alternativa 4:
I, III e IV, apenas.
QUESTÃO 3
· 
“As crianças superdotadas ou talentosas destacam-se por apresentar uma capacidade de aprender mais depressa, lembrar de mais coisas e resolver problemas com maior eficiência do que as outras. Cada cultura define o talentoso de acordo com a própria imagem e ajusta a natureza da pessoa superdotada àquela cultura..”
 
LEONEL, Waléria Henrique S. Políticas e o Processo Ensino Aprendizagem na Educação Inclusiva. Maringá PR: Unicesumar, 2015. Reimpressão 2020.
 
Diante disto, pensando em crianças com altas habilidades e superdotação, analise as afirmativas abaixo:
 
I. Pode acontecer que a escola não ofereça conteúdos satisfatórios para crianças com altas habilidades e isso torná-las entediadas, agressivas, desestimuladas e com problemas de comportamento.
II. Quando uma criança muito habilidosa não é estimulada intelectualmente, podem aparecer alterações de comportamento como resposta à frustração que está experimentando.
III. É comum as escolas terem dificuldade de identificação de alunos com altas habilidades e superdotação, uma vez que elas podem ser desenvolvidas em uma área, mas não em outras.
IV. É essencial evidenciar que para o desenvolvimento das potencialidades de uma criança com altas habilidades, além da questão cognitiva em si, é preciso existir um contexto estimulante.
V. Atualmente superdotação tem sido definida como: apresenta notável desempenho e elevada potencialidade em qualquer dos seguintes aspectos, isolados ou combinados: capacidade intelectual geral, aptidão acadêmica específica, pensamento criador ou produtivo, capacidade de liderança, talento especial para as artes e capacidade psicomotora.
​
É correto o que se afirma em:
Alternativa 5:
I, II, III, IV e V.
QUESTÃO 4
· 
“É importante ter a noção de que não é possível ver a inclusão como um processo simples, sem pensarnas consequências que envolvem inserir um aluno deficiente no ensino regular de uma escola, é necessário pensar que a responsabilidade de promover a inclusão de alunos com necessidades especiais é de toda a estrutura da escola e da sociedade".
  LEONEL, Waléria Henrique dos Santos. Políticas e o processo de ensino/aprendizagem na Educação Inclusiva. Reimpressão, 2021. Maringá-Pr: UniCesumar, 2021. 
 
A partir do histórico da educação especial no cenário brasileiro, assinale a alternativa correta.
 
Educação especial e a inclusiva vêm se constituindo como uma construção histórica, amparadas por movimentos sociais que ganharam força ao longo dos anos, reafirmando os direitos das pessoas que se encontravam fora dos padrões sociais.
QUESTÃO 5
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O público com autismo passa a se enquadrar na Política Nacional De Educação Especial Na Perspectiva Da Educação Inclusiva (2008), que garante a inclusão e o AEE com a Lei 12.764, de 27 de dezembro de 2012. Sabemos que o autismo se enquadra nos critérios de classificação do Cid 10 nos Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) e que apresentam características específicas para essa classificação. 
Sobre o TGD, avalie as afirmações a seguir:
I. Incluem nos Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD): o Autismo; a Síndrome de Asperger e o Transtorno Global do Desenvolvimento sem Outra Especificação.
II. Também se utiliza da nomenclatura de Transtorno do Espectro Autista (TEA) para se referir aos autistas.
III. O diagnóstico de Transtorno Invasivo do Desenvolvimento sem outra especificação ocorre quando têm a suspeita do TID, todavia, não há critérios suficientes para confirmar.
É  correto o que se afirma em:
Alternativa 5:
I, II e III.
QUESTÃO 6
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“O melhor momento para iniciar as medidas preventivas é antes da concepção, haja vista que, é nesse período que ocorrem os maiores riscos de má formação do feto, sendo importante, para isso, que o casal conheça suas condições físicas e busquem o acompanhamento médico.”
 LEONEL, Waléria Henrique dos Santos. Políticas e o processo de ensino/aprendizagem na Educação Inclusiva. Reimpressão, 2021. Maringá-Pr: UniCesumar, 2021.
 
Com base nesta informação e em todo conhecimento adquirido nos materiais da disciplina, analise as assertivas considerando as ações preventivas:
 
I. Conhecendo as causas e manifestações das deficiências é possível compreender que muitas delas podem ser evitadas.
II. Realizar exames importantes, como hemograma, glicemia, tipagem sanguínea, urina, toxoplasmose, hepatite, fezes, reação sorológica para sífilis e HIV (AIDS) são ações preventivas.
III. Atualmente estudos comprovam que casamentos consanguíneos não aumentam as possibilidades de uma criança nascer com deficiência.
IV. Ingestão do ácido fólico na fase da pré-concepção e nos primeiros meses de gestação em que está ocorrendo a formação do embrião, uma vez que essa vitamina auxilia o fechamento do tubo neural do bebê, que pode provocar a mielomelingocele, resultando em deficiência intelectual grave.
​É correto o que se afirma em:
Alternativa 4:
I, II e IV, apenas
QUESTÃO 7
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“A família vem sofrendo abalos internos e externos que dificultam manter sua ideologia frente aos acontecimentos que a envolvem e que configuram diferentes respostas sociais e culturais em cada membro, de acordo com seu contexto histórico e sua percepção subjetiva. Muitas mudanças vivenciadas pelas famílias vêm ocorrendo desde a revolução industrial, como a presença ativa da mulher no mercado de trabalho, as intervenções tecnológicas relativas à anticoncepção ou a reprodução assistida, quebrando a concepção naturalizada da família.”
  LEONEL, Waléria Henrique dos Santos. Políticas e o processo de ensino/aprendizagem na Educação Inclusiva. Reimpressão, 2021. Maringá-Pr: UniCesumar, 2021
 
Com base nesta informação, analise as asserções e a relação proposta entre elas:
 
I. Nos dias atuais, é necessário rever muitos padrões quando falamos sobre família e suas configurações, pois esta é uma instância que vem passando por mudanças ao longo da história da humanidade.
 
PORQUE
 
II. Pode-se considerar a família sob três formatos básicos: a nuclear (conjugal), a extensa (consanguinidade) e a abrangente. Entende-se por família nuclear a constituída pelo tripé pai-mãe-filhos, por família extensa, a que se componha também por outros membros que tenham quaisquer laços de parentesco e por abrangente, a que inclua mesmo os não parentes que coabitem.
​A respeito destas asserções, assinale a opção correta:
As asserção I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
QUESTÃO 8
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Os  alunos com Distúrbios de aprendizagem são pessoas que apresentam necessidades educacionais especiais (NEE's) e requerem um atendimento educacional especializado.
Sobre esse público, avalie as afirmações a seguir.
 
I. As pessoas com distúrbios de aprendizagem apresentam problemas neurológicos que afetam a capacidade do cérebro para entender, recordar ou comunicar informações.
II. Os distúrbios de aprendizagem se apresentam pela dificuldade da criança aprender, por ter um problema pedagógico relacionada à não adaptação ao método. 
III. A disgrafia Disléxica apresenta escrita espontânea ilegível, soletração oral pobre, desenho e cópias adequados.
IV. A discalculia envolve o comprometimento específico em habilidades aritméticas básicas.
É correto apenas o que se afirma em:
Alternativa 4:
I, III e IV.
QUESTÃO 9
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“É necessário que se cumpram algumas condições previstas nas legislações, para que, verdadeiramente, a inclusão aconteça a todos os alunos com algum tipo de necessidades educacionais especiais.”
    LEONEL, Waléria Henrique dos Santos. Políticas e o processo de ensino/aprendizagem na Educação Inclusiva. Reimpressão, 2021. Maringá-Pr: UniCesumar, 2021.
 
Diante disto, reflita sobre as necessidades especiais na sala de aula e analise as afirmativas abaixo:
I. A inclusão escolar é um direito de todos, logo, é essencial conhecer quem é o público da educação inclusiva, visando contribuir para uma prática mais efetiva.
II. Ao se falar em educação especial e inclusão, é necessário não termos um olhar reducionista, é algo muito complexo e importante para todos envolvidos com o processo de inclusão, mas principalmente para os alunos.
III. Os alunos com deficiência intelectual acabam por levar as escolas a reverem sua prática, por não darem conta de atender esse público.
IV..A educação especial é desenvolvida a partir da suposição de que se oferece um programa educacional adequado num ambiente escolar normal para a maioria das crianças.
​​​É correto o que se afirma em:
Alternativa 5:
I, II, III e IV.
QUESTÃO 10
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“Os sistemas educacionais tiveram papel relevante em relação à preparação para o trabalho da pessoa com deficiência, particularmente ao deficiente intelectual, iniciando os programas de trabalho destinados a adolescentes e adultos. Assim, entendemos que o trabalho vai possibilitar que apareça um sujeito adulto, criativo, produtivo e responsável. Resgatará sua dignidade perante a sociedade e sua família.”
LEONEL, Waléria Henrique S. Políticas e o Processo Ensino Aprendizagem na Educação Inclusiva. Maringá PR: Unicesumar, 2015. Reimpressão 2020.
 
Em vista disso, analise as asserções abaixo e a relação proposta entre elas:
 
I. Os registros históricos revelam que a sociedade demorou muitos séculos para ofertar à pessoa deficiente oportunidades para o exercício do direito ao trabalho e para ver o deficiente como alguém produtivo.
 
PORQUE
 
II. Existiu uma visão de que os deficientes eram generalizadamente incompetentes, e por isso eram vistos como incapazes de realizar qualquer atividade produtiva e muito menos ainda habilitados para aprenderem qualquer técnica que os mantivessem desenvolvendo uma função que permitisse manter um vínculo empregatício.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Alternativa 1:
As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.