AV 5, SIM 2

Prévia do material em texto

FABIANA SILVA OLIVEIRA CALHEIROS
202002192984
 
Disciplina: CURRÍCULO ESCOLAR  AV
Aluno: FABIANA SILVA OLIVEIRA CALHEIROS 202002192984
Professor: MARIA ALEJANDRA ITURRIETA LEAL
  Turma: 9002
EEL0020_AV_202002192984 (AG)   09/06/2022 15:12:03 (F) 
Avaliação:
5,0
Nota Partic.: Nota SIA:
7,0 pts
Estação de trabalho liberada pelo CPF 03386491316 com o token 188717 em 09/06/2022 14:58:06.
 
02249 - ABORDAGENS EM CURRÍCULO  
 
 1. Ref.: 6041002 Pontos: 0,00  / 1,00
(FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) Os estudos curriculares críticos se opõem a visões transmissisvistas, em que os
conhecimentos seriam transpostos para a escola. Para tais estudos o conhecimento deve favorecer a construção de uma consciência
crítica sobre o mundo. Entre os estudiosos de tal movimento, o currículo é entendido como:
 Planos pedagógicos elaborados pelos professores da unidade escolar, em concordância com as determinações da secretaria da
educação.
 Experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio a relações sociais, e que contribuem para a
construção das identidades dos estudantes.
O Projeto Político Pedagógico elaborado pelas escolas, com a colaboração dos professores e de especialistas de ensino e
aprovado pelos órgãos regionais de educação.
Conjunto de objetivos a serem alcançados no final do ano, por meio de conteúdos a serem ensinados e aprendidos durante o
processo de ensino.
Organização do ensino por meio de uma grade de conteúdo, na qual de define a quantidade de aulas por disciplinas para cada
ano de ensino.
 2. Ref.: 6041093 Pontos: 0,00  / 1,00
A hierarquizações dos conhecimentos, ou do acesso seletivo a eles, que a escola atuaria como reprodutora da sociedade, das
desigualdades e opressões que caracterizam o sistema capitalista. Este modelo de observação do currículo é típico da abordagem:
 Tradicional.
 Marxista.
Pós-estruturalista.
Teórico-crítica.
Estruturalista.
 3. Ref.: 6041192 Pontos: 1,00  / 1,00
(Ano: 2019 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: IBADE - 2019 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação
Básica IV - PEB IV - Em Função Pedagógica)  A década de 1960 foi de grandes transformações em diversos âmbitos, em nível mundial.
Não poderia ser diferente com a Educação. Importantes movimentos sociais e culturais tiveram aí sua gênese. Não por coincidênciaEducational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
foi também nessa década que surgiram estudos que criticavam o pensamento e a estrutura educacional tradicionais. Os modelos
tradicionais de currículo restringiam-se à atividade técnica de como fazer o currículo. As teorias críticas sobre o currículo, em
contraste, começam por colocar em questão, principalmente, os pressupostos dos presentes arranjos sociais e educacionais. (Tomaz
Tadeu da Silva ¿ adaptado).
Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que nos
permitam compreender:
 O que o currículo propõe.
Como se dá a aprendizagem.
O limite do currículo informal.
A gênese do conhecimento.
A diferença entre razão e experiência.
 
02372 - CURRÍCULO E CULTURA  
 
 4. Ref.: 6039709 Pontos: 1,00  / 1,00
O currículo capaz de dar conta de uma reflexão pedagógica ampliada e comprometida com os interesses das camadas populares tem
como eixo a constatação, a interpretação, a compreensão e a explicação da realidade social complexa e contraditória. Essa é a
perspectiva curricular que
defende a organização curricular tradicional, visando fortalecer a lógica dialética, com a qual o aluno é capaz de fazer a leitura
do mundo.
tem capacidade de formar sujeitos preparados para luta de classe e para o rompimento social, como função máxima da escola.
defende a organização curricular para questionar os objetos de cada disciplina ou matéria curricular, uma vez que conteúdos
não têm importância perto da função social.
diferencia o conhecimento matemático, geográfico, artístico, histórico, linguístico, biológico ou corporal, expressando
particularmente uma determinada dimensão da "totalidade" e não a sua realidade.
 situa a sua contribuição particular para explicação da realidade social no nível do pensamento/reflexão do aluno.
 5. Ref.: 6039864 Pontos: 1,00  / 1,00
Quando se debate as transformações que a sociedade contemporânea vivencia e suas relações com o processo de escolarização, o
currículo tem sido o principal objeto de questionamento. Na elaboração do currículo escolar, quanto à relação entre tecnologia e
escola, concerne
coordenar os encontros com representantes do Estado para definir o que pode ser passado ao alunos com base na Base
Nacional Curricular Comum e disponibilizar um webcurrículo.
organizar o currículo da unidade escolar com o corpo técnico da escola e apresentá-lo aos professores indicando que
tecnologias são consideradas válidas para a prática cotidiana.
elaborar e oferecer à comunidade escolar um projeto político pedagógico com metas tecnológicas, mostrando o que precisa ser
comprado para a comunidade se estruturar para adquirir.
realizar reuniões para apresentar as diretrizes curriculares e as inovações que precisam ser disponibilizadas pelos pais.
 propiciar oportunidades de estudos aos professores, para reflexão e reavaliação do trabalho, e para proposição de novas ações
tecnológicas.
 6. Ref.: 6039820 Pontos: 0,00  / 1,00
(Prefeitura de São Bento do Sul / 2021)
Analise as afirmativas abaixo a respeito de algumas condições da organização curricular das instituições de Educação Infantil:
I - Assegurar a educação de modo integral, entendendo a valorização do sujeito como algo indissociável do processo educativo.
II - Considerar a integralidade e indivisibilidade das dimensões expressivo-motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e
sociocultural das crianças.
III - Conhecer as culturas plurais que constituem o espaço da creche e da pré-escola, a riqueza das contribuições familiares e da
comunidade, suas crenças e manifestações, e fortalecer formas de atendimento articuladas aos saberes e às especificidades étnicas,
linguísticas, culturais e religiosas de cada comunidade.
IV - Cumprir o dever do Estado com a garantia de uma experiência educativa e igual para todas as crianças na Educação Infantil.Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
 
Estão corretas somente as afirmativas:
II e IV.
III e IV.
 II, III e IV.
I, III e IV.
 I, II e III.
 
02991 - O CURRÍCULO NO COTIDIANO ESCOLAR  
 
 7. Ref.: 6045678 Pontos: 1,00  / 1,00
(UFMG - 2018 - UFMG  Pedagogia). Na obra O currículo: uma reflexão sobre a prática, J. Gimeno Sacristán destaca quatro grandes
orientações básicas para abordar a configuração de modelos teóricos e práticas relacionadas com o currículo. Assinale a alternativa
CORRETA, a qual se refere o excerto abaixo. "A orientação curricular que centra sua perspectiva no(a) (...) é um esquema globalizador
dos problemas relacionados com o currículo, que, num contexto democrático, deve desembocar em propostas de maior autonomia
para o sistema em relação à administração e ao professorado para modelar sua própria prática."
 Dialética teoria-prática.
Perspectiva eficientista.
Preocupação pela experiência.
Academicismo.
Projetismo.
 8. Ref.: 6045661 Pontos: 1,00  / 1,00
O currículo vai buscar tratar, primeiramente, de diferentes maneiras de pensar e estudar as relações entre as propostas curriculares ¿
normalmente chamadas de currículos ¿ e os currículos que, efetivamente, são construídos nos cotidianos escolares. Essa reflexão se
inscreve em um debate mais amplo, e mais conhecido, que debate é este?
I.  que opõe os currículos instituídos, representados pelas normas curriculares, aos currículos instituintes, aqueles influenciados pelas
circunstâncias nas quais se inscrevem e, por isso, mutáveis e incertos.
II.  as distinções entre os modos oficiais de perceber a escola e as realidades dos processos pedagógicos, é possível compreender as
influências das realidades locais sobre oscurrículos praticados, reais, efetivados, nos cotidianos das escolas.
III. a entre a Teoria e a Prática  como campos separados e que seu encontro é hierarquizado com forma de opor docentes e
pedagogos.
As afirmativas corretas são
 I e II somente
somente I
I e III somente
I, II e III estão corretas
II e III somente
 
02994 - POLÍTICAS CURRICULARES: FORMAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR  
 
 9. Ref.: 6042311 Pontos: 0,00  / 1,00
Sobre o processo de elaboração da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as afirmações:
I. A partir das diretrizes e das estratégias do PNE, em 2014, tem início a discussão sobre a elaboração da BNCC.
II. Todas as três versões incluem toda a educação básica, ou seja, a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio.
III. A consolidação das propostas recebidas via consulta pública foi realizada por uma fundação contratada.Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
IV. Todos os conselheiros tiveram acesso aos documentos sistematizados pela consultoria contratada.
Estão corretas as afirmações:
I e II.
II, III e IV.
I, II e IV.
 II e III.
 I e III.
 10. Ref.: 6042309 Pontos: 0,00  / 1,00
(Adaptada de Prefeitura de Anchieta - SC - 2019) A educação organizada por ciclo não prevê a repetência dentro dos ciclos, e a
aprendizagem leva em consideração que
O conhecimento é construído em consonância com os interesses e as particularidades individuais dos alunos, que selecionam
temas em que querem se aprofundar.
 O conhecimento é um processo e uma vivência, o aluno está continuamente se formando, construindo significados a partir das
relações dos homens com o mundo e entre si.
Não há em absoluto avaliações, e o que se utiliza para dimensionar seu trabalho são as chamadas atividades formativas.
As avaliações ocorrem mensalmente, o que permite que o aluno processe o aprendizado, enquanto o professor elabora seus
planos de aula e quantifique o grau de apreensão dos alunos.
 O conhecimento é obtido por meio das aprendizagens essenciais preconizadas pela BNCC.
Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos