AVALIAÇÂO CURRÍCULO ESCOLAR

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Disciplina: CURRÍCULO ESCOLAR AV 
Aluno: 201908419806 
Professor: MARIA ALEJANDRA ITURRIETA LEAL 
 
Turma: 9002 
EEL0020_AV_201908419806 (AG) 02/06/2022 21:18:43 (F) 
 
 
Avaliação: 
6,0 
Nota Partic.: Nota SIA: 
8,0 pts 
 
 
 
 
 
02249 - ABORDAGENS EM CURRÍCULO 
 
 
 1. Ref.: 6041189 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
Também com o objetivo de chamar a atenção para a produção de conhecimentos no cotidiano escolar, no Brasil, os estudos 
do cotidiano, desenvolvidos por estudiosas como Nilda Alves (1999) e Inês Barbosa de Oliveira (2003), abordam os 
conhecimentos escolares como criações e trocas cotidianas, produzidas por muitas articulações em rede. Nesta visão, seu 
olhar pode ser definido como: 
I - Os conhecimentos seriam produzidos pelos ¿praticantes¿ dos cotidianos, a partir das vivências reais dos sujeitos e do 
modo como interagem com a escola. 
II - A lógica moderna de organização do conhecimento construiu uma hierarquização em que a teoria, vinculada ao 
conhecimento científico, seria a forma adequada de explicar o mundo, enquanto a prática seria uma forma secundária de 
produção de significados nesse mesmo mundo. 
III - No campo da educação, tal visão teria ajudado a construir a ideia preconceituosa de que o conhecimento válido deveria 
ser importado do contexto da ciência para ser ensinado no contexto escolar, como se a escola não produzisse 
conhecimentos válidos ou importantes para seus sujeitos. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
 
Somente a I. 
 I, II e III estão corretas. 
 
Somente II e III. 
 
Somente I e II. 
 Somente I e III. 
 
 
 2. Ref.: 6041096 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
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O pós-estruturalismo é considerado por Silva (2009) como uma continuidade e uma crítica ao estruturalismo. Podemos, de 
forma geral, entender o estruturalismo como um pensamento que 
I - privilegia uma concepção do mundo como estrutura fechada, marcada por uma lógica geral que envolve e orienta todos 
os fenômenos. 
II - como exemplo de visão estrutural, podemos pensar nos estudos críticos reprodutivistas de enfoque economicista, que 
interpretam o mundo como organizado por uma estrutura econômica que o controla. 
III - entre destacáveis pensadores estruturalistas, estão Saussure e Lévi-Strauss, cujos trabalhos buscam estabelecer uma 
lógica universal de funcionamento para a linguagem e a cultura, respectivamente. 
IV - o pós-estruturalismo possui em comum com o estruturalismo o foco na linguagem, mas se diferencia ao criticar a ideia 
de uma estrutura fechada que regularia todos os processos de significação. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
 II, III e IV somente. 
 
I e II somente. 
 I, II, III e IV. 
 
I, II e III somente. 
 
I, III e IV somente. 
 
 
 3. Ref.: 6041168 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
(FUNRIO 2016 - Pedagogo - IF-PA) Os estudos sobre currículo discutem que o currículo escolar traduz e revela diferentes 
concepções de conhecimento de papéis que a escola pode exercer na vida dos estudantes. Há teorias que julgam que as 
questões curriculares são meramente técnicas. Há teorias que apontam o quanto as questões curriculares estão implicadas 
em questões de poder, pois as escolhas daquilo que será ensinado nas escolas influenciam uma determinada visão de 
mundo. As duas perspectivas teóricas podem ser, respectivamente, definidas como: 
 
 
Pós-críticas e tradicionais. 
 
Críticas e pós-colonialista. 
 Tradicionais e críticas. 
 
Culturais e pós-modernas. 
 
Estruturalistas e críticas. 
 
 
 
 
02372 - CURRÍCULO E CULTURA 
 
 
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 4. Ref.: 6039862 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
(IBADE / 2019) A década de 60 foi de grandes transformações em diversos âmbitos, em nível mundial. Não poderia ser 
diferente com a Educação. Importantes movimentos sociais e culturais tiveram aí sua gênese. Não por coincidência foi 
também nessa década que surgiram estudos que criticavam o pensamento e a estrutura educacional tradicionais. Os 
modelos tradicionais de currículo restringiam-se à atividade técnica de como fazer o currículo. As teorias críticas sobre o 
currículo, em contraste, começam por colocar em questão, principalmente, os pressupostos dos presentes arranjos sociais e 
educacionais. (Tomaz Tadeu da Silva - Adaptado) 
Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que 
nos permitam compreender: 
 
 
a gênese do conhecimento culto. 
 
a diferença entre razão e experiência, como instâncias separadas. 
 o que o currículo propõe, como um gradeamento fixo. 
 
qual o limite do currículo informal e as definições das formalidades. 
 como promover um ambiente de reflexão social. 
 
 
 5. Ref.: 6039709 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
O currículo capaz de dar conta de uma reflexão pedagógica ampliada e comprometida com os interesses das camadas 
populares tem como eixo a constatação, a interpretação, a compreensão e a explicação da realidade social complexa e 
contraditória. Essa é a perspectiva curricular que 
 
 
defende a organização curricular tradicional, visando fortalecer a lógica dialética, com a qual o aluno é capaz de fazer 
a leitura do mundo. 
 situa a sua contribuição particular para explicação da realidade social no nível do pensamento/reflexão do aluno. 
 
diferencia o conhecimento matemático, geográfico, artístico, histórico, linguístico, biológico ou corporal, expressando 
particularmente uma determinada dimensão da "totalidade" e não a sua realidade. 
 
tem capacidade de formar sujeitos preparados para luta de classe e para o rompimento social, como função máxima 
da escola. 
 
defende a organização curricular para questionar os objetos de cada disciplina ou matéria curricular, uma vez que 
conteúdos não têm importância perto da função social. 
 
 
 6. Ref.: 6039864 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Quando se debate as transformações que a sociedade contemporânea vivencia e suas relações com o processo de 
escolarização, o currículo tem sido o principal objeto de questionamento. Na elaboração do currículo escolar, quanto à 
relação entre tecnologia e escola, concerne 
 
 propiciar oportunidades de estudos aos professores, para reflexão e reavaliação do trabalho, e para proposição de 
novas ações tecnológicas. 
 
coordenar os encontros com representantes do Estado para definir o que pode ser passado ao alunos com base na 
Base Nacional Curricular Comum e disponibilizar um webcurrículo. 
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realizar reuniões para apresentar as diretrizes curriculares e as inovações que precisam ser disponibilizadas pelos 
pais. 
 
elaborar e oferecer à comunidade escolar um projeto político pedagógico com metas tecnológicas, mostrando o que 
precisa ser comprado para a comunidade se estruturar para adquirir. 
 
organizar o currículo da unidade escolar com o corpo técnico da escola e apresentá-lo aos professores indicando que 
tecnologias são consideradas válidas para a prática cotidiana. 
 
 
 
 
02991 - O CURRÍCULO NO COTIDIANO ESCOLAR 
 
 
 7. Ref.: 6045661 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
O currículo vai buscar tratar, primeiramente, de diferentes maneiras de pensar e estudar as relações entre as propostas 
curriculares ¿ normalmente chamadas de currículos ¿ e os currículos que, efetivamente, são construídos nos cotidianos 
escolares. Essa reflexão se inscreve em um debate mais amplo, e mais conhecido, que debate é este? 
I. que opõe os currículos instituídos, representados pelas normas curriculares, aos currículos instituintes, aqueles 
influenciados pelas circunstâncias nas quais se inscrevem e, por isso, mutáveis e incertos. 
II. as distinções entreos modos oficiais de perceber a escola e as realidades dos processos pedagógicos, é possível 
compreender as influências das realidades locais sobre os currículos praticados, reais, efetivados, nos cotidianos das 
escolas. 
III. a entre a Teoria e a Prática como campos separados e que seu encontro é hierarquizado com forma de opor docentes e 
pedagogos. 
As afirmativas corretas são 
 
 
somente I 
 
I, II e III estão corretas 
 I e III somente 
 I e II somente 
 
II e III somente 
 
 
 8. Ref.: 6045678 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
(UFMG - 2018 - UFMG Pedagogia). Na obra O currículo: uma reflexão sobre a prática, J. Gimeno Sacristán destaca quatro 
grandes orientações básicas para abordar a configuração de modelos teóricos e práticas relacionadas com o currículo. 
Assinale a alternativa CORRETA, a qual se refere o excerto abaixo. "A orientação curricular que centra sua perspectiva no(a) 
(...) é um esquema globalizador dos problemas relacionados com o currículo, que, num contexto democrático, deve 
desembocar em propostas de maior autonomia para o sistema em relação à administração e ao professorado para modelar 
sua própria prática." 
 
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Projetismo. 
 
Preocupação pela experiência. 
 
Perspectiva eficientista. 
 Dialética teoria-prática. 
 
Academicismo. 
 
 
 
 
02994 - POLÍTICAS CURRICULARES: FORMAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR 
 
 
 9. Ref.: 6042432 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
"Cada viagem é planejada com antecipação e depende de um corpo específico de conhecimentos, que é prático e útil. 
Ignorando os navios de passageiros à sua disposição, eles pilotam suas canoas sem uma bússola, através de milhares de 
milhas, em pleno Oceano Pacífico. Sua navegação depende de aspectos do mar e do céu, baseando-se num sistema de 
lógica tão complexo que os ocidentais não o podem reproduzir sem o uso de instrumentos avançados. Assim, o que é 
aprendido como 'prático' em Puluwat, seria considerado como altamente 'teórico', 'abstrato', num de nossos colégios 
navais. Ironicamente, quando um navegador de Puluwat é submetido a um de nossos 'testes de inteligência', seu índice de 
realização mental parece baixo." (SARUP apud KRUPPA, 2016, p. 42-43). 
Considerando o texto e a distinção entre a cultura que os alunos trazem para a escola e o saber escolar, é correto afirmar 
que: 
 
 
Os alunos devem ser respeitados na escola, entretanto, em razão das deficiências culturais que eles apresentam, o 
currículo escolar precisa ser organizado a partir do saber escolar. 
 
A hierarquia dos conteúdos disciplinares na organização curricular é necessária para que todos possam aprender 
tanto os conhecimentos práticos como os teóricos. 
 
Os alunos de baixa renda apresentam muita dificuldade cognitiva, por isso, a importância de os técnicos em 
educação organizarem um currículo prescrito. 
 Um currículo não pode desconsiderar a riqueza das aprendizagens vivenciadas pelo aluno fora da escola. 
 
Os testes de inteligência, quando não bem aplicados, podem induzir a resultados que falseiam a realidade. 
 
 
 10. Ref.: 6042309 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
(Adaptada de Prefeitura de Anchieta - SC - 2019) A educação organizada por ciclo não prevê a repetência dentro dos ciclos, 
e a aprendizagem leva em consideração que 
 
 
O conhecimento é obtido por meio das aprendizagens essenciais preconizadas pela BNCC. 
 O conhecimento é um processo e uma vivência, o aluno está continuamente se formando, construindo significados a 
partir das relações dos homens com o mundo e entre si. 
 
Não há em absoluto avaliações, e o que se utiliza para dimensionar seu trabalho são as chamadas atividades 
formativas. 
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As avaliações ocorrem mensalmente, o que permite que o aluno processe o aprendizado, enquanto o professor 
elabora seus planos de aula e quantifique o grau de apreensão dos alunos. 
 
O conhecimento é construído em consonância com os interesses e as particularidades individuais dos alunos, que 
selecionam temas em que querem se aprofundar. 
 
 
 
 
 
Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
 
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