PROVA FINAL OBJETIVA - ESTRATÉGIAS DE LEITURA

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1
Atividade essencial ao homem por estimular a criatividade e atuar sobre a mente, fazendo-o refletir sobre os fatos da vida.
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A
Profissionalizante.
B
Primária.
C
Literatura.
D
Lúdica.
2
O texto literário é diferente de um texto informativo. Ele oferece ao leitor variáveis grandes de sentidos possíveis, e possui conteúdo subjetivo em que predomina os sentimentos e as emoções. Pode-se afirmar que o texto literário possui três gêneros. 
Sobre esses três gêneros, assinale a alternativa CORRETA:
A
Lírico, Dramático e Crônica.
B
Lírico, Dramático e Fábula.
C
Lírico, Dramático e Épico.
D
Lírico, Dramático e Romance.
3
Na prática de atividade de leitura, utilizando como exemplo um conto infantil, e tendo em vista a formação do aluno para a compreensão da diversidade, o professor, depois da leitura, e com base no título, poderá usar certos procedimentos. Sobre esses procedimentos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Discussão a respeito do texto e da opinião de cada um.
(    ) Favorecer expectativas em função do gênero e da autora.
(    ) Registro escrito para melhor compreensão.
(    ) Definir os objetivos da leitura.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - F - V - F.
B
V - V - F - F.
C
F - V - F - V.
D
F - F - V - V.
4O ato de leitura, dentro ou fora do ambiente escolar, orienta-se por objetivos variados, a exemplo do estudo, da aquisição de informações, da revisão de textos escritos pelo próprio aluno, ler por prazer, por sentir necessidade etc. O aluno-leitor precisa identificar tais objetivos, com vistas a direcionar o trabalho à realização de cada um desses. Assim, considera-se diferente ler para identificar determinada informação dentro do texto do ato de ler por simples prazer. No caso da primeira modalidade, deve-se direcionar o trabalho de modo que seja possível tal identificação. Portanto, objetivos diferentes requerem estratégias diferentes, próprias que se atinja o objetivo. Uma estratégia é a Leitura Pontual, a qual é aplicada em situações específicas de leitura. Acerca da estratégia de leitura denominada Leitura Pontual, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Nesta estratégia, o aluno tem por cunho a realização de alguma pesquisa ou a leitura para separar informações específicas. ( ) Nesta estratégia, o aluno necessita manter para si o conhecimento adquirido, distanciando-se da socialização do conhecimento. ( ) Nesta estratégia, o aluno consegue captar uma informação global do texto lido, excluindo a separação de pontos relevantes do texto. ( ) Nesta estratégia, o aluno consegue mensurar o nível de compreensão do texto que foi lido. ( ) Nesta estratégia, o aluno-leitor deveria realizar a discussão com vistas ao desenvolvimento da comunicação. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
F - V - V - F - F.
B
F - F - V - F - V.
C
V - F - F - V - V.
D
V - V - F - V - F.
5Ao ler, pode-se agir de diversos modos, entre os quais ler esteticamente, cujo ato centra-se no sentido aparente das palavras, aquele que está evidente. Outro modo é ler criticamente, ou seja, efetuar-se, do texto, uma leitura que priorize a abertura de lacunas, que permita ao leitor criação e recriação a partir do que leu. Este tipo de leitura leva em conta a necessidade de uma formação para o ato de ler, considera um leitor reflexivo, que aja e interaja no meio social. Além disso, leva em conta uma escola que trabalhe em vista de tal formação e um professor que assim procede no trabalho pedagógico. Acerca da leitura, vista sob esta ótica, tem-se que "[...] o ato de ler é um processo abrangente e complexo; é um processo de compreensão, de intelecção de mundo que envolve uma característica essencial e singular ao homem: a sua capacidade simbólica e de interação com o outro pela mediação da palavra" (BRANDÃO; MICHELETTI, 1998, p. 17). Assim, percebe-se que a leitura e o ensino desta é uma tarefa que exige dedicação, exige prática, exige meios, modos que permitam ao aluno (leitor) sentir-se atraído, criar o hábito e aperfeiçoar a prática. No que se refere ao processo de leitura crítica, analise as sentenças a seguir: I- Na leitura crítica, o leitor tende a ser questionador em relação ao texto lido. II- Para realizar a leitura crítica, o leitor decifra sinais, que podem ser palavras e sons. III- A leitura crítica procura afastar o leitor do texto, e este, por si só, distancia-se. IV- Com o processo de leitura crítica, o leitor mantém um certo envolvimento com o texto. V- O leitor, no processo crítico, consegue manter, em relação ao texto, um diálogo. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: BRANDÃO, Helena Hathsue Nagamine; MICHELETTI, Guaraciaba. Teoria e prática da leitura. In: Aprender e ensinar com textos. São Paulo: Cortez, 1998.
A
As sentenças I, IV e V estão corretas.
B
As sentenças II, III, IV e V estão corretas.
C
As sentenças I, II e IV estão corretas.
D
As sentenças I, II, III e V estão corretas.
6
Para que ocorra o processo de leitura, é necessário que muitos tipos de conhecimento sejam colocados em ação.
Sobre uma proposta de leitura, assinale a alternativa CORRETA:
A
Conto infantil.
B
Textos analíticos.
C
Comparação.
D
Esquematização.
Atenção: Esta questão foi cancelada, porém a pontuação foi considerada.
7
Ao falar em leitura, podemos estar diante de um conceito mais amplo, como leitura de mundo, de imagens e de diferentes textos.  
Com relação aos objetivos da leitura, assinale a alternativa CORRETA:
A
A leitura possui como único objetivo a busca de informação em manuais, receitas e listas de compras para que possa auxiliar na memória das pessoas.
B
A leitura aprimora nossa capacidade de perceber o mundo, a vida, os outros e a nós mesmos.
C
A leitura contribui na formação do sujeito enquanto construtora do conhecimento.
D
A leitura possui como principal objetivo nos tornar cidadãos conscientes de nossos direitos, informados e empoderados com as novas informações sobre o mundo.
8
Nasceu no Rio de Janeiro, em 1839. Os críticos de literatura costumam dividir a sua obra em duas fases distintas. Na primeira fase, o autor apresenta em seus escritos características da escola romântica. Na segunda, a realista, apresenta uma narrativa voltada à análise psicológica, buscando compreender os mecanismos que comandam os atos do ser humano, ou seja, o autor teceu uma teia de observação, analisando-o psicologicamente. Além disso, recria a vida com uma dosagem de humor e de tragédia, fazendo uso da descrição minuciosa para melhor explicar o que acontece, além de apontar e explicitar aspectos psicológicos e sociais das personagens, suas reflexões interiores, suas lembranças do passado e o meio em que vivem. 
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A
Joaquim Maria Machado de Assis.
B
Manuel Bandeira.
C
José de Alencar.
D
Erico Verissimo.
9
Arte cuja maneira constituí um conhecimento pessoal e também manifesta a vida social e a cultura de um povo, nos diferentes momentos da história.
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A
Da história.
B
Da Idade Média.
C
Da comunicação.
D
Da escrita.
10Esquematizar e sintetizar ideias faz parte das estratégias de leitura que visam organizar as ideias centrais do texto. Estes processos requerem do leitor uma compreensão ampla do texto, pois ambos necessitam de reestruturação a partir de ideias principais. Com base no exposto, analise as sentenças a seguir: I- A esquematização e a sistematização consistem em organizar os textos a partir da ampliação deles e podem ser realizadas por escrito ou mentalmente. II- A sistematização favorece o hábito de planejamento e, consequentemente, de organização. III- Quando o aluno está efetuando um trabalho de pesquisa, ele poderá tomar nota. Este processo também faz parte da sistematização. IV- A esquematização e a sistematização são estratégias facilitadoras que, quando efetuadas corretamente, auxiliam no processo de estudo do texto em questão. Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças I, IIIe IV estão corretas.
B
As sentenças II, III e IV estão corretas.
C
As sentenças I e IV estão corretas.
D
As sentenças I e II estão corretas.
11(ENADE, 2011) Qual é a primeira coisa que você faz quando entra na internet? Checa seu e-mail, dá uma olhadinha no Twitter, confere as atualizações dos seus contatos no Orkut ou no Facebook? Há diversos estudos comprovando que interagir com outras pessoas, principalmente com amigos, é o que mais fazemos na internet. Só o Facebook já tem mais de 500 milhões de usuários, que, juntos, passam 700 bilhões de minutos por mês conectados ao site - que chegou a superar o Google em número de acessos diários. (...) e está transformando nossas relações: tornou muito mais fácil manter contato com os amigos e conhecer gente nova. Mas será que as amizades on-line não fazem com que as pessoas acabem se isolando e tenham menos amigos off-line, "de verdade"? Essa tese, geralmente citada nos debates sobre o assunto, foi criada em 1995 pelo sociólogo americano Robert Putnam. E provavelmente está errada. Uma pesquisa feita pela Universidade de Toronto constatou que a internet faz você ter mais amigos - dentro e fora da rede. Durante a década passada, período de surgimento e ascensão dos sites de rede social, o número médio de amizades das pessoas cresceu. E os chamados heavy users, que passam mais tempo na internet, foram os que ganharam mais amigos no mundo real - 38% mais. Já quem não usava a internet ampliou suas amizades em apenas 4,6%. Fonte: Como a internet está mudando a amizade. Superinteressante, n. 288, fev./ 2011 (com adaptações). No texto, o trecho entre parênteses foi suprimido. Assinale a opção que contém uma frase que completa coerentemente o período em que o trecho omitido estava inserido:
A
A internet garante que as diferenças de caráter ou as dificuldades interpessoais sejam "obscurecidas" pelo anonimato e pela cumplicidade recíproca.
B
A Internet faz com que você "consiga desacelerar o processo, mas não salva as relações", acredita o antropólogo Robin Dunbar.
C
A internet é a ferramenta mais poderosa já inventada no que diz respeito à amizade.
D
A internet raramente cria amizades do zero - na maior parte dos casos, ela funciona como potencializadora de relações que já haviam se insinuado na vida real.
12(ENADE, 2014) Devido à didatização dos textos, sejam eles literários ou não, muitas vezes, por sua extensão, os autores de livros didáticos de português (LDPs) optam por fragmentos de obras. Essa maneira de apresentar os gêneros literários na sala de aula é bastante criticada, sinalizando-se que a exposição desses textos deve ser na íntegra e em seu suporte original. Porém, é preciso lembrar que, em muitas escolas do Brasil, não há bibliotecas e a aquisição de livros para muitos ainda é algo inacessível. E os e-books não poderiam cumprir a função de apresentar a obra na íntegra? E o Portal "Domínio Público", que permite o acesso gratuito a obras diversificadas? Novamente, é preciso lembrar que o acesso à internet não é tão democrático assim, pois, em algumas localidades do Brasil, o sinal eletrônico para tal acesso ainda é muito precário. Considerando a problemática tanto do acesso quanto do interesse dos estudantes por obras literárias, avalie as sugestões de atividades para o ensino de literatura propostas a seguir: I - A maioria dos jovens só lê obras-primas em razão de exigências dos vestibulares. Pela falta de prática em leitura, esses jovens encontram dificuldades para compreender a complexidade da linguagem. Assim, uma saída tem sido a leitura de boas adaptações como uma ponte para, se possível, chegar-se aos textos integrais. II - Os estudantes, de modo geral, conhecem alguma versão dos contos de fadas, mesmo antes de serem alfabetizados. Uma atividade a ser desenvolvida no Ensino Fundamental II poderia ser a comparação da versão conhecida pelos estudantes com a versão lida/ouvida/exibida em sala de aula, para discutir semelhanças e diferenças entre tais versões. III - As obras literárias mais longas podem ser precedidas de uma apresentação geral referente a suporte textual impresso ou digital, informações biográficas do autor e comentários sobre algum trecho significativo para a vida do professor. Após essa motivação, recomenda-se combinar um tempo para a leitura em voz alta de um capítulo da obra. IV - Os professores podem adotar livros da tradição canônica, seguindo as instruções dos encartes de leituras ou dos livros didáticos. Nas escolas em que haja bibliotecas, os estudantes podem ocupar o espaço de leitura e escolher as obras livremente. Em ambos os casos, não há necessidade de discussão prévia das obras. Com relação à adequada prática de letramento literário, é correto apenas o que se afirma em:
A
I e II.
B
I e IV.
C
I, II e III.
D
III e IV.