Avaliação Final leitura

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20/05/2023 20:31 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
(Cod.:824614)
Peso da Avaliação 3,00
Prova 64986708
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 6/6
Nota 6,00
Alunos do Ensino fundamental e do Ensino médio, de forma geral, não têm o hábito da leitura. Faz-se 
necessário repensar essa prática das atividades literárias na escola. É preciso trabalhar com os alunos 
dessas fases de forma que desenvolvam o gosto pela leitura e se tornem leitores conscientes e críticos.
Sobre uma melhor forma de se trabalhar, assinale a alternativa CORRETA:
A Estratégias diversificadas.
B Visitas à biblioteca da escola.
C Leitura mensal de livros.
D Trabalhar com a produção de textos.
Infelizmente, dentro da escola, a leitura se desenvolve em meio a críticas ao ensino, de modo geral. O 
que se percebe é uma falta de humanização do sistema educativo, quando se centraliza o saber no 
lugar do educador ajudar a desenvolver habilidades em seus alunos.
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A A literatura desumaniza e proporciona prazer intelectual. Através dela, podemos tomar gosto
pelas ideias, encontrar repouso e renovação.
B A escola deveria estabelecer como prioridade a leitura e, dessa maneira, poderia se constituir em
subsídio para a produção de textos.
C Uma prática de leitura e de criação de textos remeteria à literatura, pois ela não oferece essas
oportunidades.
D Ler ensina a pensar e perceber que cada ideia faz parte de um texto em sua totalidade, mas
também é um fragmento que não permite compor outros textos.
A leitura pode ser considerada um ato comunicativo, cujos leitores e autores estão posicionados de 
forma social, política, cultural e histórica, e que os valores e crenças são por eles projetados dentro do 
texto.
Sobre o processo de previsão/antecipação, assinale a alternativa CORRETA:
A É uma síntese do que o leitor considera mais importante.
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B Consiste na formulação de hipóteses sobre algo que poderá suceder no texto.
C O leitor destaca pontos relevantes do texto lido.
D Consiste em avaliar o nível de compreensão do texto lido.
A leitura crítica envolve a capacidade de entendimento das ideias contidas no texto, e o leitor, por sua 
vez, avalia e questiona os argumentos e as evidências. Para efetuar esse tipo de leitura, é preciso que 
sejam desenvolvidas habilidades no sujeito, sendo ele capaz de interagir de maneira proficiente com 
os mais variados tipos de texto; como também estabelecer relações sobre a época passada e a 
realidade atual. Sobre as etapas de leitura, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Primeira etapa.
II- Segunda etapa.
III- Terceira etapa.
( ) O leitor poderá encontrar as respostas no próprio texto, através das pistas contidas e nas 
inferências que são desencadeadas no ato da leitura.
( ) A decodificação pressupõe uma leitura superficial, sendo fundamental efetuá-la mais de uma vez 
num mesmo texto.
( ) O sujeito interpreta uma sequência de ideias ou acontecimentos explícitos ou implícitos. Uma 
boa interpretação garante a atribuição de sentidos, os quais dependem do leitor.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - I - III.
B I - II - III.
C III - I - II.
D I - III - II.
A narrativa pode se apresentar como romance, novela, conto, crônica, anedota e fábula. Nessas 
modalidades temos representações da vida comum, de um mundo individualizado e particularizado. 
Com relação à narrativa do conto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) No conto há um foco narrativo centrado numa personagem ou no narrador.
( ) No conto a trama se dissolve na multiplicidade de ações; ela se revela ao leitor de forma mais 
rápida e surpreendente.
( ) No conto, apresentar uma narrativa curta se caracteriza por registrar um momento significativo 
na vida de um personagem.
( ) No conto temos o espetáculo da vida através do olhar interpretativo do artista, a interpretação 
artística da realidade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - V.
B V - F - V - F.
C V - V - F - F.
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D F - V - F - V.
A escola e o professor são peças-chave para o processo de ensino-aprendizagem da leitura para o 
aluno. Cabe ao professor incentivar e motivar o aluno para que crie o hábito da leitura e para que 
consiga se desenvolver e compreender o que está lendo e escrevendo, se tornando um leitor.
Sobre os fatores que são importantes para que isso aconteça, assinale a alternativa CORRETA:
A Promover palestras com escritores, para que falem como iniciaram suas carreiras.
B Desenvolver habilidades e competências específicas na área de linguagem, buscando
estratégias.
C Possibilitar que os alunos façam questionamentos de como poderão se tornar leitores e
escritores de sucesso.
D Dar pistas de como o aluno pode compreender e interpretar questões de Língua portuguesa.
É uma leitura que costuma ser criticada, sendo, muitas vezes, chamada de superficial.
Sobre essa leitura, assinale a alternativa CORRETA:
A Leitura emocional.
B Leitura reflexiva.
C Leitura sensorial.
D Leitura ficcional.
O gênero épico se refere à narrativa, em forma de verso ou prosa; é um texto objetivo e impessoal, 
caracterizado pela presença de um narrador. Nas grandes epopeias, a narrativa contava os feitos 
heroicos de um povo. 
Sobre a obra que caracteriza uma epopeia, na literatura brasileira, assinale a alternativa CORRETA:
A Uraguai, de Basílio da Gama.
B A Divina Comédia, de Dante Alighierie.
C Ilíada e Odisseia, de Homero.
D Os Lusíadas, de Camões.
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Espanhola, professora do departamento de Psicologia Evolutiva e da Educação na Universidade de 
Barcelona, na Espanha, e residente em Barcelona. Diz que: "o ensino das estratégias de leitura ajuda 
o aluno a utilizar seu conhecimento, a realizar inferências e a esclarecer o que não sabe". Além disso, 
para esta especialista, o professor tem o papel de ajudar na formação de leitores autônomos ao 
apresentar e praticar as ações fundamentais para a interpretação.
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A Regina Casé.
B Emilia Ferrero.
C Isabel Solé.
D Magda Soares.
O trabalho com os diferentes gêneros textuais deve estar ligado à estrutura e ao conceito para que os 
alunos percebam o que há em cada um deles. 
Sobre uma ótima alternativa para o educador explorar os diferentes gêneros textuais, assinale a 
alternativa CORRETA:
A Dividir os alunos em grupos e sugerir que tragam jornais e outros textos para a sala de aula para,
logo, ver a finalidade que o texto foi escrito.
B Promover recursos de coesão e coerência que garantam a compreensão de uma história, fazendo
com que a ortografia e a gramática tenham um fim em si mesmas.
C Promover a interação entre os alunos de outras escolas através de cartas, pois isso dinamiza
bastante o convívio social.
D Promover rodas de curiosidades, em que alunos contam para os colegas o que leram em jornais e
revistas durante os intervalos.
(ENADE, 2008) "Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos também 
nos revelando, seja para nós mesmos, seja abertamente. Daí por que a troca de ideias nos acrescenta, 
permite dimensionarmo-nos melhor, esclarecendo-nos para nós mesmos, lendo nossos interlocutores. 
Tanto sabia disso Sócrates como o sabe o artista de rua: "conversando também conheço o que é que 
eu digo". 
Fonte: Recepção e interação na leitura. In: Pensar a leitura: complexidade. Eliana Yunes (Org). Rio de 
Janeiro: PUCRio; São Paulo: Loyola, 2002, p. 105 (com adaptações). 
A partir das reflexões do texto apresentado, assinale a opção correta a respeito da interação texto-
leitor:
A A leitura como descobrimentopressupõe uma postura pedagógica que reforça a tradição de
leitura como confirmação da fala de uma autoridade.
B Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de ideias sobre a leitura; ler
com o outro para nos conhecermos.
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C A perspectiva apontada no texto favorece a vivência da leitura como autoconhecimento, em
detrimento da leitura como identificação da expressão do outro.
D A aproximação, no texto, entre o que sabia Sócrates e o que sabe o artista de rua, é incoerente
porque os respectivos horizontes de expectativa são diferentes.
(ENADE, 2011) Qual é a primeira coisa que você faz quando entra na internet? Checa seu e-
mail, dá uma olhadinha no Twitter, confere as atualizações dos seus contatos no Orkut ou no 
Facebook? Há diversos estudos comprovando que interagir com outras pessoas, principalmente com 
amigos, é o que mais fazemos na internet. Só o Facebook já tem mais de 500 milhões de usuários, 
que, juntos, passam 700 bilhões de minutos por mês conectados ao site - que chegou a superar o 
Google em número de acessos diários. (...) e está transformando nossas relações: tornou muito mais 
fácil manter contato com os amigos e conhecer gente nova. Mas será que as amizades on-line não 
fazem com que as pessoas acabem se isolando e tenham menos amigos off-line, "de verdade"? Essa 
tese, geralmente citada nos debates sobre o assunto, foi criada em 1995 pelo sociólogo americano 
Robert Putnam. E provavelmente está errada. Uma pesquisa feita pela Universidade de Toronto 
constatou que a internet faz você ter mais amigos - dentro e fora da rede. Durante a década passada, 
período de surgimento e ascensão dos sites de rede social, o número médio de amizades das pessoas 
cresceu. E os chamados heavy users, que passam mais tempo na internet, foram os que ganharam 
mais amigos no mundo real - 38% mais. Já quem não usava a internet ampliou suas amizades em 
apenas 4,6%. 
Fonte: Como a internet está mudando a amizade. Superinteressante, n. 288, fev./ 2011 (com 
adaptações). 
No texto, o trecho entre parênteses foi suprimido. Assinale a opção que contém uma frase que 
completa coerentemente o período em que o trecho omitido estava inserido:
A A internet raramente cria amizades do zero - na maior parte dos casos, ela funciona como
potencializadora de relações que já haviam se insinuado na vida real.
B A internet é a ferramenta mais poderosa já inventada no que diz respeito à amizade.
C A internet garante que as diferenças de caráter ou as dificuldades interpessoais sejam
"obscurecidas" pelo anonimato e pela cumplicidade recíproca.
D A Internet faz com que você "consiga desacelerar o processo, mas não salva as relações",
acredita o antropólogo Robin Dunbar.
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