relatório adaptado ao covid 2021 2

Estágio Curricular Supervisionado em Educação Fisica III

•

Humanas / Sociais

Maiara Dias

25/07/2022

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ALDRIN DE SOUZA NINA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA II: ANOS
FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

UNIVERSIDADE UNOPAR
EDUCAÇÃO FÍSICA – LICENCIATURA

Santarém/Pará
2021

Santarém Pará
2021

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA II: ANOS
FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

Relatório apresentado à UNOPAR, como
requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Estágio Curricular Anos Finais do
Ensino Fundamental e Médio do Educação
Física - Licenciatura.

ALDRIN DE SOUZA NINA

SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 6
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS ................................................................................ 7
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ....................................................... 9
3 PLANEJAMENTO ANUAL .................................................................................. 10
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC .................................................................................................................. 11
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC .......................................... 13
6 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA.................................................................. 15
7 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS .............. 16
8 PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR ................................................................ 18
9 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO
DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA ............................................................. 19
10 PLANOS DE AULA ............................................................................................. 20
11 REGIMENTO ESCOLAR .................................................................................... 22
12 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA ..................................................................... 23
13 PLANO DE AÇÃO ............................................................................................... 24
CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 27
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 28

../FixedDoc.fdoc#PG_4_LNK_1../FixedDoc.fdoc#PG_5_LNK_2../FixedDoc.fdoc#PG_7_LNK_3../FixedDoc.fdoc#PG_8_LNK_4../FixedDoc.fdoc#PG_9_LNK_5../FixedDoc.fdoc#PG_9_LNK_6../FixedDoc.fdoc#PG_11_LNK_7../FixedDoc.fdoc#PG_11_LNK_8../FixedDoc.fdoc#PG_13_LNK_9../FixedDoc.fdoc#PG_13_LNK_10../FixedDoc.fdoc#PG_14_LNK_11../FixedDoc.fdoc#PG_16_LNK_12../FixedDoc.fdoc#PG_17_LNK_13../FixedDoc.fdoc#PG_17_LNK_14../FixedDoc.fdoc#PG_18_LNK_15../FixedDoc.fdoc#PG_20_LNK_16../FixedDoc.fdoc#PG_21_LNK_17../FixedDoc.fdoc#PG_22_LNK_18../FixedDoc.fdoc#PG_25_LNK_19../FixedDoc.fdoc#PG_26_LNK_20
INTRODUÇÃO
O Estágio Supervisionado proporciona ao futuro professor o primeiro contato
com seu futuro campo de atuação. Logo, ele poderá construir suas futuras ações
pedagógicas através de uma experiência profissional, e é durante o estágio
supervisionado que os futuros professores identificam, mobilizam e/ou adquirem um
conjunto de competências, habilidades e conhecimentos que se tornam necessários
à sua prática educativa, como os saberes docentes: “Saberes da experiência;
saberes escolares; e os não saberes”. Portanto, é diante dos dilemas de ser
professor que é fixado à identidade docente. Outro fator referente ao conteúdo do
presente trabalho é a problematização do entendimento do papel da Educação
Física no Ensino Médio, que por muitas vezes é contraditória e em suma associado
ao ensino de práticas esportivas. Além disso, são citados alguns fatores causadores
dá não participação e do desinteresse dos alunos pelas aulas de Educação Física,
sendo a falta de capacitação dos professores um dos principais motivos. Este
relatório dispõe de um caráter crítico argumentativo acerca dos assuntos presentes
nos documentos normativos da educação como o Projeto Político Pedagógico
(PPP), a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), e o Planejamento Anual, bem
como a construção e forma de execução dos mesmos. Este relatório foi instruído por
meio do Plano de Trabalho e Manual de Estágios reformulados devido à situação
atual de pandemia da COVID-19. O presente trabalho tem por objetivo evidenciar a
importância do Ensino Fundamental II e do Ensino Médio, o uso de tecnologias na
educação bem como as metodologias ativas e a atuação do professor e a sua inter-
relação com a equipe administrativa e pedagógica, alunos e comunidade a fim de
proporcionar uma educação significativa, além da realização de uma proposta de
atividade para abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais da BNCC.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

No texto referente aos anos finais do ensino fundamental e médio, foram
identificados ideias em reação aos saberes docentes em função do estágio
supervisionado de 8 alunos do curso de Licenciatura em Educação Física, esse
saberes foram identificados em três categorias, que usualmente se destacam em
relação a teoria e a prática, a primeira citada dos saberes docentes se designa nos
saberes da experiência, como o nome mesmo diz, são caracterizados pela
experiência adquirida e a movimentação desse saber no meio/âmbito escolar; a
segunda categoria a ser dita envolve meios didáticos, científicos, categorizados
como saberes escolares que envolvem a questão da transformação desse saberem
que será ensinado e o que deverá ser aprendido na escola, por fim o terceiro
trataremos dos não saberes docentes, que tem por finalidade tratar sobre os
conflitos, ações negativas próprias, inquietudes em relação à pratica didática
escolar.
O Estágio Supervisionado, acaba sendo um laboratório de futuros docentes,
pois os estagiários acabam despertando no discente a possibilidade de rever as
práticas pedagógicas em construção ajustá-las e assim colocar em ação os
conhecimentos adquiridos na formação inicial. Esse processo de aprender e ensinar
mostra que o estágio tem muita importância na formação do discente, pois busca
uma visão crítica da sociedade e da realidade nas quais estão inseridos.
No segundo texto referente ao ensino médio, foi detectado os fatores que
influenciam a participação ou ausência dos alunos nas aulas de Educação Física,
no Ensino Médio, de uma escola da rede estadual de ensino, localizada na zona
rural, do município de S. J. dos Quatro Marcos/MT. O estudo é de qualitativo, de
caráter descritivo. Tomou-se como sujeitos os alunos do Ensino Médio, e os
respectivos professores. Como instrumentos de coleta de dados foram adotados:
observações diretas no lugar das aulas sobre a organização e estrutura curricular e
pedagógica da aula e, a aplicação de um roteiro de entrevista com os alunos das
turmas do Ensino Médio. Identificou-se que os alunos não se identificam com a
metodologia de ensino do professor, que se apresentou enquanto uma prática
pedagógica relacionada ao esporte, com centralidade no futebol. Contribui-se com
a discussão do papel pedagógico da Educação Física no Ensino Médio, a partir da
compreensão da realidade cotidiana da escola, ressaltando a importância de
experiências e aprendizagens significativas sobre as práticas corporais, que
abordem as manifestações da cultura corporal, numa perspectiva crítica e criativa
na formação do aluno do Ensino Médio.

2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente
escolar?
R: O PPP é um documento de caráter importante para a escola ele orienta os
objetivos centrais e os caminhos a serem traçados, e é através dele
que a gestão
escolar planeja e avalia as decisões a serem tomadas, sendo um documento com
finalidade legal e está inserido na LDB.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que
define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar
na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu
currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou,
como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com
o PPP?
R: O Plano Político Pedagógico direciona a implementação dos conteúdos da BNCC,
é por meio do auxílio do documento (PPP) que a escola terá êxito na execução que
propicia as aprendizagens essências na educação básica.
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e
de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos
pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você
realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
R: O processo de avaliação deve ser contínuo, sendo que, deve apresentar formas
relevantes para cada indivíduo, usa-se como auxilio para a avaliação os
instrumentos avaliativos individuais ou coletivos. Os alunos que possuem
necessidades especiais receberão tratamento avaliativo diferenciado.

3 PLANEJAMENTO ANUAL
1. Qual a proposta do professor quanto ao conteúdo a serem trabalhados pela
disciplina para a respectiva série do Ensino Médio.
R: Será realizado aulas práticas e teóricas, de maneira a trabalhar os
conteúdos em sua forma ampla, respeitando as diferenças no aprendizado
e elevando o nível de dificuldade de acordo com a série e a capacidade
individual dos alunos.
2. Quais os objetivos da disciplina nessa fase do ensino.
R: A Educação Física tem como objetivo geral despertar nos alunos o
interesse em envolver-se com as atividades e exercícios corporais cri ando
convivências harmoniosas e construtivas com outros cidadãos, sendo
capazes de reconhecer e respeitar as características físicas e
desempenho de si próprio e de outros indivíduos, não segregando e
nem depreciando outras pessoas por qualidades e peculiaridades como
aspectos físicos, sexuais e ou sociais
3. Quais as metodologias, os recursos e as formas de avaliação.
R: É muito importante para o exercício da função de professor ter o
conhecimento das concepções de ensino como: aulas abertas; crítico-
emancipatória; crítico superadora; esportivizadora e educação e saúde.
Entende – se que o professor não deve adotar uma única concepção
para suas aulas e sim escolher várias, cada qual para o momento adequado
Coletando dados/informações sobre o processo ensino aprendizagem,
utilizando diversos instrumentos: Observações sistemáticas (registros, relatórios,
fichas avaliativas), entrevistas escritas e orais (aulas dialogadas com
registro), questionários, vídeos, fotos, testes, provas escritas e orais, auto
avaliação, pesquisas, debates, seminários, interpretação de desenhos, dentre
outros. Cada um desses instrumentos possui especificidades quanto à sua
utilização.
Uma vez coletados, os dados precisam ser organizados, categorizados e analisados
de forma tal que professores, alunos, escola, família possam fazer uma leitura crítica
dos seus significados.
Apresentação do conteúdo teórico e prático.
Formativa: Observar o aprendizado em relação a metodologia inserida.

4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC

1. Como podemos entender o termo Transversalidade?
R: O termo pode ser entendido por meio de uma concepção lógica, questão adotada
em relação aos temas abordados, temas esses não fazem pare de um conhecimento
apenas, permeiam por todos os conhecimentos, trazendo assim o aluno para mais
perto da realidade com conteúdo didáticos e do dia a dia.

2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
R: É trabalhar com os TCTs no crescimento do aluno, pois os temas
Contemporâneos Transversais, tendem a auxiliar na formação do educando para o
ingresso na sociedade, fazendo com que ele conheça sobre finanças e saiba como
administrar seu dinheiro, entenda sobre seus direitos e deveres como cidadão, tenha
conhecimentos em relação as questões de saúde, saiba como preservar o meio
ambiente, aprenda a ter empatia pelas pessoas e etc.

3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no
seucurso de graduação?
R: Saúde, educação alimentar e nutricional; Ciência e Tecnologia.

4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento
dosTCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia.
R: Os quatros pilares são:
· Problematização da realidade e das situações de Aprendizagem:
· Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão
sistêmica:
· Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de
problemas;
· Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como
uma construção coletiva.
Na minha perspectiva a transversalidade diz respeito à possibilidade de se
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estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender conhecimentos
teoricamente sistematizados (a prender sobre a realidade) e as questões da vida
real e de sua transformação (aprender na realidade e da realidade). Não se trata de
trabalhá-los paralelamente, mas de trazer para os conteúdos e para a metodologia
da área a perspectiva dos temas. Dessa forma, os PCNs sugerem alguns “temas
transversais” que correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob
várias formas na vida cotidiana: Ética, Saúde, Meio Ambiente, Orientação Sexual,
Trabalho e Consumo e Pluralidade Cultural.

5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
A proposta ocorre através da parceria entre a família e a escola, isso ocorre
porque vários conceitos e valores propostos pelos temas transversais devem ser
repassados para as crianças em casa, antes mesmo do ingresso na Educação
Infantil, a escola é o espaço em que os temas transversais são representados pelos
valores repassados pelas famílias, que serão ampliados dentro de um contexto
educacional e social, e o papel dos professores e alunos também precisa passar por
uma transformação.
O aluno tem como obrigação trabalhar, fazer pesquisas, relatórios e
observações. O professor, por sua vez, deve atuar como orientador e conselheiro,
utilizando os temas transversais para tratar de problemas sociais atuais, lembrando
as potencialidades de cada um e dando aos alunos o estímulo para ampliarem o
olhar sobre diversas questões, sempre com respeito e tolerância às diferenças.
PROPOSTA DA ATIVIDADE

TCTs

Pluralidade cultual e saúde
Objetivo
1. Correlacionar a cultura do indivíduo as práticas de saúde e bem-estar nela
inserida.
2. Visualizar a riqueza da cultura na sociedade brasileira e nortear as práticas de
exercício físico presente nela.
3. Propiciar a vivencia interligada de atividades da saúde e da cultura.
Atividade
Proposta

1. Fazer uma pesquisa em dupla sobre a cultura no Brasil, e as danças
relacionadas a ela, como o forró, samba, funk e etc.
2. Escolher a dança e o meio cultural que ela é inserida.
3. Apresentar um pouco sobre a história cultural da dança para a turma.
4. Organizar o dia cultural dançante na escola, onde cada dupla deverá
apresentar ao ritmo escolhido.
5. Mostrar os benefícios de determinada dança cultural para a melhoria na
saúde física e mental de cada individuo
Componente
Curricular
Educação Física
Habilidade
-Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma consciente e internacional
para
interagir socialmente em práticas corporais de modo a estabelecer relação
construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças.
-Vivenciar práticas corporais e significa-las em seu projeto de vida, como forma de
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autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e
entretenimento.

Avaliação
Diagnóstica: levantar pontos fortes e fracos de cada dupla na apresentação do
conteúdo e prático.
Formativa: observar o aprendizado em relação a metodologia inserida.
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6 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

1) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) começou a ser implementada na
Educação Básica recentemente. Esse documento fornece orientações e
determina competências, habilidades e componentes essenciais para
estudantes de todas as escolas brasileiras, públicas e privadas. Porém, esse
não é o único documento que o professor deverá considerar no momento de
planejar a sua prática pedagógica.
a. Por que a BNCC não pode ser o único documento orientador do
planejamento docente?
R: Porque a BNCC é uma base que orienta em relação aos conteúdos, competentes
e habilidades a serem trabalhados, mas cada escola está inserida em uma realidade
diferente.
b. Quais outros documentos deverão ser considerados?
R: O currículo, Projeto Político Pedagógico, Regime Escolar, Lei de Diretrizes e
Bases da Educação, Constituições, Estratégias Metodológicas e etc.

2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o
professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e
da Proposta Curricular:
R: O Pedagogo e a equipe pedagógica podem direcionar o professor mostrando a
vivência daquela escola, gráficos sobre os índices dos alunos, como estão os
rendimentos, dar suporte nos momentos dificuldades na execução do plano de aula.

3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a
importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade
dos processos educativos no contexto escolar.
R: O pedagogo e a equipe administrativa e os órgãos colegiados da escola, andam
lado a lado para que haja fluidez nos processos organizacionais da escola,
estabelecendo estratégias para a melhorias, propondo planos de ação, contendo
objetivos e metas, verificando e propondo direcionamentos nas questões
pedagógicas necessárias.

7 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS

A transformação digital foi acelerada com a chegada da pandemia de covid-19, e
com isso a utilização de ferramentas tecnológicas foi essencial para garantir um
ensino de qualidade, mais acessível e que atenda às demandas educacionais.
A aplicação das metodologias ativas na educação é um tema cada vez mais
recorrente, buscando a transformação do ensino tradicional em um processo mais
focado no protagonismo do estudante para a construção do próprio conhecimento,
aproximando os alunos de suas atividades profissionais e dos desafios que terá que
lidar em seu dia a dia.
Com a introdução das metodologias ativas com uso de tecnologias digitais,
aconteceu um passo revolucionário no ensino. A comunicação é traduzida em
diferentes formatos como:
· Áudios;
· Vídeos;
· Animações;
· Aplicativos;
· Redes sociais;
· Bibliotecas digitais;
· Plataformas de aprendizagem, etc.
O professor adquire o papel de mediador e os estudantes passam a ter uma
participação mais ativa e autônoma no processo de construção da aprendizagem.
Dessa forma, as metodologias ativas constituem uma proposta de trabalho
pedagógico capaz de modificar positivamente as aulas, colocando o aluno no centro
do processo de ensino-aprendizagem e proporcionando a experimentação dos
conteúdos de maneira prática. As tecnologias digitais, por sua vez, tornam-se um
mecanismo indispensável para o desenvolvimento de diferentes práticas de ensino.
Como abordamos, as práticas pedagógicas desenvolvidas por meio das
metodologias ativas com uso de tecnologias digitais têm a finalidade de fazer com
que o estudante participe ativamente do seu processo de aprendizagem,
trabalhando autonomia, responsabilidade, proatividade, trabalho em equipe e
independência.
Além disso, as metodologias ativas associadas ao uso das ferramentas digitais
https://blog.saraivaeducacao.com.br/transformacao-digital-na-educacao/https://blog.saraivaeducacao.com.br/metodologias-ativas-no-ensino-superior/https://blog.saraivaeducacao.com.br/biblioteca-digital/
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estimulam a resolução de problemas práticos, contribuindo para o desenvolvimento
de competências e o pensamento crítico.
Isso significa uma contribuição para o desenvolvimento da dimensão cognitiva
e socioemocional dos estudantes, que passam a ter mais confiança para enfrentar
situações complexas na academia e na vida.
Pontos positivos vistos na educação por meio do desenvolvimento das
metodologias ativas com uso de tecnologias digitais, pois:
· Possibilitam que o processo de aprendizagem seja personalizado e dentro de
um contexto;
· Facilitam o acompanhamento individualizado do aluno;
· Tornam o aprendizado mais dinâmico;
· auxiliam os professores no gerenciamento de tarefas burocráticas, como
o plano de aula, tornando o seu trabalho mais prático.
Assim, os alunos podem acessá-los em qualquer hora e lugar, quando quiserem e
quantas vezes forem necessárias.
.

https://blog.saraivaeducacao.com.br/ensino-por-competencias-na-educacao-profissional/https://blog.saraivaeducacao.com.br/plano-de-aula-ensino-superior/
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8 PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR

Segundo a legislação educacional brasileira, alguns documentos devem
orientar o Funcionamento das escolas, para expressar as finalidades e necessidades
da realidade escolar, entre eles o PPP e o Regime Escolar.
1. Como o regimento do PPP se aplicam nas ações do cotidiano da escola.
R: É através do PPP que a escola se baseia para nortear todas as ações
realizadas na escola sejam elas pedagógicas ou administrativas, ou seja o PPP
regulamenta todas as ações. O regimento escolar descreve as competências de
cada cargo e suas funções e se houver algum problema em relação a uma área na
escola o diretor sabe quem deverá prestar esclarecimentos.

2. Discorra sobre 3 (três) aspectos abordados pelo diretor que você
destaca como mais importantes.
1- O aluno é o foco principal, pois todas as ações acontecem em torno do
aluno.
2- Todos os seguimentos escolares devem interagir pois como foi visto no
vídeo toda a equipe escolar e suas categorias devem interagir e manter a
organização da escola para quando o professor for ministrar suas aulas
ele consiga passar todo o conhecimento com clareza para seus alunos.
3- Regimento escolar, pois há um padrão determinado pela secretária, mas a
escola poderá fazer alterações de acordo com a realidade escolar.

9 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO
DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA

No que se refere às atribuições da equipe pedagogia no espaço escolar:
1. Escolha e concentre três da equipe pedagógica que auxiliam o
professor a organizar o plano de trabalho docente.
R: A equipe pedagógica tem grande importância de auxiliar o professor, a equipe
deve orienta-lo em todos os momentos possíveis, como por exemplo: como agir em
determinado momento, com determinadas pessoas, acompanhando os
planejamentos, também possui a atribuição de dar suporte ao professor, como por
exemplo, estimular os professores a exercer sua função de maneira exemplar e
mediar as situações no âmbito escolar fazendo com que a escola permaneça
harmônica.
2. Exemplifique de que maneira a equipe orienta o professor, tendo
como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da
Proposta Curricular.
R: A equipe pedagógica poderá orientar os professores por meio de reunião
colaborativa, que exemplifique na prática quais são os importantes documentos da
escola, como são estruturados, quais são seus conteúdos, estabelecer as funções
do regime escolar.

10 PLANOS DE AULA
Ensino Médio
Plano de Aula
Identificação
Escola:
Menino Jesus
Professor Regente:
Manoel Barbosa
Professor Estagiário:
Aldrin de Souza Nina
Disciplina:
Educação Física
Série:
3ª ano (ensino médio)
Turma:
A
Período:
Matutino
Conteúdo
Atividade Passo e a passada(caminhada).
Objetivos
Objetivo Geral – Ensinar como praticar a caminhada de forma eficaz e
correta.

Objetivo Específicos-
-Identificar os conhecimentos que os alunos já possuem em relação ao passo
e a passada;

-Demonstrar a sequência correta do passo e a passada;

-Propor uma caminhada pela quadra executando o movimento de início lento,
para que eles percebam a forma correta da sequência.
Metodologia
1- Preparar um slide explicativo simples e objetivo sobre a diferença entre
passo e passada e suas corretas execuções.
2- Reunir os alunos na sala de aula para apresentar o conteúdo teórico na
data show.
3- Fazer uma rodada de conversa e reflexão sobre o assunto, fazendo com
que cada aluno tenha conhecimento da prática correta da caminhada, propor
a participação de todos para que eles tirem as dúvidas necessárias para o
engajamento na prática.
4- Propor a formação de uma fila indiana, onde um por vez irá caminhar um
percurso, executando o movimento proposto.
5- Corrigir os movimentos errados que cada aluno realizou.
6-Sugerir novamente a formação da fila indiana e que os alunos novamente
caminhem como foi proposto.
Recursos
Computadores com acesso à internet para a criação do material teórico e
Data Show para apresentação.
Avaliação
Atividades
1.Debate sobre o tema, reunindo os alunos em uma roda de conversa no qual
cada um apresentou sua experiência na participação da atividade.
2.Analise das imagem propostas no slide, imagens essas relacionadas aos
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Anos Finais do Ensino Fundamental

movimentos dos passos, observando os movimentos corretos e incorretos,
para poder pratica-los.
Critérios
Interação com a turma no debate, participação dos alunos e certos na análise
da imagens referente aos movimentos.
Referências
Moura, Túlio. Cinesiologia e Biomecânica
Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A,2018.
Plano de Aula
Identificação
Escola:
Menino Jesus
Professor Regente:
Manoel Barbosa
Professor Estagiário:
Aldrin de Souza Nina
Disciplina:
Educação Física
Série:
7ª ano (anos finais do ensino médio)
Turma:
A
Período:
Matutino
Conteúdo
Atividade: Saque e Manchete - Vôlei
Objetivos
Objetivo Geral – Verificar as habilidades e dificuldades dos alunos no vôlei

Objetivo Específicos-
1. Alongamentos;
2. Duplas, exercícios de saque e manchete;
3. Um breve jogo de vôlei.
Metodologia
Os alunos apresentaram disposição para os exercícios e com isso foi
observado suas dificuldades e facilidades dentro do jogo.
Recursos
Bola de vôlei, rede, apito
Avaliação
A avaliação será feita, através da presença e participação dos alunos na
atividade proposta. Sendo levada em consideração, a postura de cada aluno
em relação aos colegas e ao professor. A avaliação não será sobre a
habilidade dos alunos e sim sobre a maneira com que os mesmos realizam os
movimentos propostos. Suas atitudes em relação ao comportamento terão
peso similar em relação à avaliação.
Referências
https://www.buscarsaude.com.br
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11 REGIMENTO ESCOLAR

Trata-se de um conjunto de regras que definem a organização administrativa,
pedagógica e disciplinar da escola, bem como seus objetivos, seu sistema de ensino
e a forma como é colocado em prática.
Como documento normativo e administrativo, ele deve se basear nas legislações
de Educação vigentes no país, no estado e no município em que a escola atua. Com
base nisso, define-se a proposta pedagógica, coordenando o funcionamento da
instituição e regulamentando as ações educativas.
O Regimento Escolar faz parte da gestão da escola, e é por meio dele que são
estruturadas, definidas e normatizadas as ações do coletivo escolar, bem como
do Projeto Político Pedagógico (PPP).

Assista ao vídeo disponível no link a seguir:

Vídeo 1 (Tema: Gestão Pedagógica)
A partir do vídeo, você deverá responder às questões seguintes:
1. Qual a função do regimento no ambiente escolar?
R: Ele é o documento que normatiza o funcionamento pedagógico e administrativo
das instituições de ensino, orientando o desenvolvimento do trabalho a ser
desenvolvido no ambiente escolar. Ele é a “lei da escola”, pois regula o
funcionamento da instituição de ensino.

2. Quais aspectos são contemplados em um regimento escolar?
R: Os aspectos contemplados em um regime escolar, determina os horários que os
alunos chegam e saem, regras de direitos e deveres de todos da
comunidade escolar e informações detalhadas sobre funcionamento de cada campo
da escolar.

http://materiais.sae.digital/ebook_projeto_politico_pedagogico
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12 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA

Assista ao vídeo disponível no link a seguir:
Vídeo 2 (Tema: Gestão Administrativa)

A partir do vídeo, você deverá responder às questões seguintes:
1. Descreva quais são as principais atribuições do (a) diretor (a) da escola.
R: Cuidar das finanças da escola; Prestar contas à comunidade; Conhecer a
legislação e as normas da Secretaria de Educação para reivindicar ações junto a
esse órgão; Identificar as necessidades da instituição e buscar soluções junto às
comunidades interna e externa e à Secretaria de Educação; Prezar pelo bom
relacionamento entre os membros da equipe escolar, garantindo um ambiente
agradável; Manter a escola esteja limpa e organizada; Garantir a integridade física
da escola, tanto na manutenção dos ambientes quanto dos objetos e equipamentos;
Conduzir a elaboração do projeto político-pedagógico, o PPP, mobilizando toda a
comunidade escolar nesse trabalho e garantindo que o processo seja democrático
até o fim.
2. Descreva a atuação desse profissional quanto ao atendimento aos alunos e
aos docentes.
A atuação do Diretor e formar cidadãos conscientes, e proporcionar aos alunos um
ensino de qualidade, onde eles possam crescer e evoluir.
Para isso o incentivo no trabalho colaborativo, é considerada uma habilidade
essencial em sala de aula, pois trabalhar junto, os alunos se apoiam um nos outros,
visando atingir objetivos comuns.
Realizar conselhos de classe, é o momento muito importante pois e quando os
professores, equipe pedagógica e direção se reúnem para discutir, avaliar as ações
educacionais e indicar alternativas que busquem garantir a efetivação do processo
de ensino e aprendizagem dos estudantes e por fim fortalecer os canais de
comunicação com alunos e responsáveis, manter uma boa comunicação é essencial
para o bom relacionamento e engajamento escolar.
https://gestaoescolar.org.br/conteudo/799/8-questoes-essenciais-sobre-projeto-politico-pedagogico
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13 PLANO DE AÇÃO

O Plano de Ação Escolar é uma prática essencial para a organização da
escola, viabilizando a administração de seus processos de maneira eficiente e
direcionando suas atividades para o alcance de metas e objetivos projetados para o
ano letivo. Esse planejamento é primordial para que a instituição de ensino consolide
um movimento constante de crescimento e aperfeiçoamento da qualidade de ensino
prestado, ou seja: ele é muito importante para o sucesso da escola a qualquer
tempo. Entretanto, vivemos uma situação atípica e conturbada com a pandemia do
Covid-19, na qual todos tivemos que nos adaptar e restringir algumas mudanças de
comportamento e convivência. Isso afetou especialmente a rotina escolar, forçando
uma transição repentina e inesperada do ensino presencial para o ensino remoto ou
a distância.
Esse novo cenário pegou toda a comunidade escolar de surpresa e
despreparada. Assim, o Plano de Ação Escolar é ainda mais importante para a
eficiência e sustentabilidade da escola, durante a quarentena para
o combate à
proliferação do COVID-19.

A Escola Menino Jesus, no Município de Santarém no oeste do para, implementou
um plano de ação, visando a efetividade das Atividades Pedagógicas
Complementares. Nosso índice de participação é de 95%. Praticamos ações para
ampliar o alcance de estudantes para garantir o aprendizado e a devolutiva de
Atividades.
Plano de Ação (fictício)
Escola:
Menino Jesus
Diretor:
Francisco de Assis
Nº de alunos:
20
Disciplina:
Educação Física
Série:
1ª ano (ensino médio)
Turma:
A
Período:
Matutino
Realidade Social e Educacional
na Comunidade Escolar.
A escola está inserida em uma comunidade e faz parte dela.
Como tal, precisa criar mecanismos de parcerias e de diálogo
produtivo, em que cada uma compreenda o seu papel a as
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suas responsabilidades, É necessário incentivar a participação
da família no cotidiano escolar e para isso é necessário, antes
de assumir, criar uma boa relação.
Descrição da situação-problema
Ampliar o alcance de estudantes aos conteúdos
disponibilizados pelos professores, e assim garantir o
aprendizado e a devolução de Atividades Pedagógicas
Complementares em tempos de pandemia.
Proposta de solução
Quando a escola foi informada sobre a suspensão das aulas
presenciais foi criado grupos de WhatsApp por turma. Por
esses grupos enviamos os recados e fazermos triagens em
relação as dúvidas e atendimento. Essas plataformas digitais
foram criadas para evitar a aglomeração.

Objetivos do plano de ação
É garantir que todos os alunos matriculados no ano letivo
continuem a ter os seus estudos ativos, e para isso aconteça
fazemos um acompanhamento mais próximo do aluno e da
família para dar o apoio necessário.

Abordagem teórico-
metodológica
Cada turma tem um horário de atendimento com os
professores via Google Meet e Classroom onde os alunos tem
um espaço para tirar as dúvidas e fazer parte do processo de
ensino aprendizagem.

Recursos
A escola mantém uma escala para o uso do laboratório de
informática para os alunos que não tem acesso a
computadores ou a internet. Seguimos todos os protocolos de
segurança (distanciamento, alunos com máscara e álcool em
gel).
Utilizamos os grupos de WhatsApp para comunicar os avisos.
As Atividades são digitais fica a critério do aluno ou
responsável se deve imprimir ou não.
A devolutiva das atividades e feita com uma semana.

Considerações finais
O Plano de ação visa a efetividade das Atividades
Pedagógicas Complementares e para isso conta com um time
comprometido, que entende que, neste momento atípico, são
necessários a união e o esforço de todos para que todos os
alunos continuem a ter os seus estudos ativos e efetivos.
Os professores, capacitados do mais nobre espírito docente,
buscaram se inteirar das ferramentas tecnológicas e redes
sociais para levar aos alunos os conteúdos, informações e um
atendimento especial para que os mesmos pudessem
continuar a sua formação.
Os coordenadores doaram-se para o acompanhamento tanto
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dos professores quanto dos alunos, registraram as entregas,
as devoluções, os acertos, busca ativa e a conversa com os
familiares.
Os servidores da secretaria no auxílio de ligações para os pais
ou responsáveis. É desta forma, que “conseguimos caminhar
para o alcance dos objetivos propostos com ações docentes
consolidadas, eficientes e eficazes no processo de ensino”.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao concluir este Relatório pode compreender a importância do estágio na
formação educador, pois este possibilitou redefinir os saberes, as reflexões sobre a
prática e a construção de identidade de cada aluno. Foi importante vivenciar a
realidade do trabalho educativo nos Anos finais do Ensino Fundamental e médio,
assim sendo, obtive experiências que irão favorecer na minha vida pessoal e
profissional. Entende-se que a experiência de estágio na formação de professores
representa a aproximação de seu campo de atuação. Assim, tal experiência
possibilita a articulação entre os conhecimentos teóricos desenvolvidos na
universidade, com a prática educativa pensada numa mesma perspectiva.
Compreende-se que a articulação teoria e prática precisa fazer parte do
direcionamento dado em todo o processo de formação docente. De uma forma geral
percebeu-se que o estágio proporcionou a análise de que a teoria e prática devem
caminhar juntas, possibilitando a reflexibilidade acerca da profissão docente e na
construção da identidade profissional do educador. Por meio do compartilhamento
entre licenciados e professores da educação básica foi possível estabelecer a
articulação entre os referenciais teóricos e a experiência concreta na prática. Nesse
sentido, nós futuros professores, somos um elemento fundamental nesse processo,
em que estaremos mediando e construindo a identidade despertando os interesses
e as capacidades dos alunos.

REFERÊNCIAS

VÍDEOS: Disponibilizados na Plataforma do Aluno.
Campo de Estágio: Ensino Fundamental - Anos Finais e Ensino Médio
1. VÍDEO F (Tema: Atuação do professor dos Anos Finais do Ensino Fundamental)
3. VÍDEO C (Tema: Atuação da equipe administrativa)
4. VÍDEO G (Tema: Gestão Escolar)
5. VÍDEO H (tema: Gestão Pedagógica)
6. VÍDEO I (tema: Gestão Administrativa)

TEXTO1 Anos Finais do Ensino Fundamental e Médio: Luís Eugênio Martiny e
Pierre Normando Gomes-da-Silva. “O QUE EU TRANSFORMARIA? MUITA COISA!
”: OS SABERES E OS NÃO SABERES DOCENTES PRESENTES NO ESTÁGIO
SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO FÍSICA. Maringá, v. 22, n. 4, p. 569-581, 4.
trim. 2011

TEXTO2 Ensino Médio: O LUGAR DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO MÉDIO:
ENTRE A PRESENÇA E AUSÊNCIA DO ALUNO. Fabiana Miguel Silva, Faculdade
Católica Rainha da Paz, Araputanga, Mato Grosso - Brasil Marcia Cristina Rodrigues
da Silva Coffani, Faculdade Federal de Mato Grosso – revista da Faculdade de
Educação Física da UNICAMP, Campinas, v. 11, n. 4, p. 164-185, out./dez. 2013.

METODOLOGIAS ATIVAS: estão disponíveis no AVA estágio Educação Física na
pasta “Leitura”.

PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO PPP: estão disponíveis no AVA estágio
Educação Física na pasta “Leitura.

GUIA PRÁTICO TEMAS COMTEMPORANEOS: estão disponíveis no AVA estágio
Educação Física na pasta “Leitura”.

PLANO ANUAL: estão disponíveis no AVA estágio Educação Física na pasta
“Leitura”.