QUESTÕES_ESPANHOL_EAD_SÃO_LUIS

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QUESTÃO 1
(ENADE 2017) As estratégias de leitura são classificadas em cognitivas e metacognitivas. As estratégias metacognitivas seriam aquelas operações, não regras, realizadas com algum objetivo em mente, sobre as quais temos controle consciente, no sentido de sermos capazes de dizer e explicar a nossa ação. Assim, se concordarmos com os autores que dizem que estratégias metacognitivas da leitura são, primeiro, autoavaliar constantemente a própria compreensão e, segundo, determinar um objetivo para a leitura, devemos entender que o leitor que tem controle consciente sobre essas duas operações saberá dizer quando ele não está entendendo um texto e saberá dizer para que ele está lendo um texto.
As atividades em que o leitor poderá se engajar quando ele não entender o texto são diversificadas, flexíveis e constituem o indício do funcionamento de uma estratégia para conseguir mais eficiência na leitura. Por exemplo, se o leitor perceber que não está entendendo, ele poderá voltar e reler, ou poderá procurar o significado de uma palavra-chave que recorre no texto, ou poderá fazer um resumo do que leu, ou procurar um exemplo de um conceito. Enfim, dependendo do que ele detectar como causa, ele adotará diversas medidas para resolver o problema. Para a realização desses diversos comportamentos, faz-se primeiro necessário que ele esteja ciente de sua falha na compreensão.
KLEIMAN, A. Oficina de leitura: teoria e prática. 10. ed. Campinas: Pontes, 2004 (adaptado).
Com base nas informações do texto, avalie as afirmações a seguir.
I. O uso de estratégias metacognitivas em leitura implica discernimento do leitor sobre o processo de leitura e seu desempenho durante o ato de ler.
II. Em face da falta de compreensão leitora, é possível que o leitor se autoavalie e decida reler o texto todo ou trecos dele como estratégia para solucionar esse problema.
III. A deficiência de compreensão leitora pode ser diagnosticada pelo próprio leitor ao empregar estratégias metacognitivas para autoavaliar seu desempenho e resolver problemas de leitura.
É correto o que se afirma em
a )
 I, II e III.
b )
 I, apenas.
c )
 I e III, apenas.
 
d )
 I e II, apenas
e )
 III, apenas.
QUESTÃO 2
La atención al dominio afectivo en el aula de idiomas lleva a muchos beneficios, lo mismo académicos que personales. En un estudio sobre la influencia de la dinámica de grupos en una clase de lengua extranjera (Arnold, 2001), se vio lo siguiente: con el grupo experimental donde se implementaba una enseñanza holística, que tiene en cuenta los aspectos cognitivos, afectivos y físicos del alumno y que trata la lengua de forma integral, como vehículo de comunicación, y que enfatizaba cuestiones de dinámica de grupo, los resultados hasta en exámenes convencionales (gramática, comprensión auditiva y lectora, dictado) eran mejores que los del grupo de control, cuyo trabajo en el aula durante el curso se había basado simplemente en actividades tradicionales tipo «presentación-práctica-producción». Además, en el grupo experimental a la vez que se trabajaba con la lengua, se potenciaba la confianza y autoestima, la creatividad, la capacidad de ejercer la reflexión sobre su proceso de aprendizaje y de trabajar con autonomía, la habilidad de hablar en público, el apoyo grupal, el conocimiento de los demás y de sí mismos. Se vio en el grupo experimental una mejora estadísticamente significativa en la motivación hacia la asignatura y en considerar la clase como divertida, lo cual apunta hacia un aumento de la motivación intrínseca, tan importante para el logro.
MORGAN, J. A. Los factores afectivos en el aprendizaje del español como lengua extranjera. Études de Linguistique Appliquée, n.º 144, 2006 (adaptado).
Teniendo en cuenta el texto y sus conocimientos acerca de las teorías del aprendizaje, es posible relacionar el experimento a las ideas de
a )
 Santaella
b )
 Saussure
c )
 Rogers
 
d )
 Piaget
e )
 Bakhtin
QUESTÃO 3
No que se refere à aprendizagem de espanhol por falantes de português como língua materna, analise as seguintes asserções:
I. Os brasileiros são "falsos principiantes" quando aprendem espanhol como língua estrangeira.
II. A simetria entre o português e o espanhol ajuda a não haver interferência de uma língua sobre a outra.
III. A proximidade tipológica entre as línguas portuguesa e espanhola apresenta benefícios na correção linguística, na comunicação e compreensão em fases iniciais de aprendizagem.
É correto o que se afirma:
a )
 Na asserção I.
b )
 Na asserção II.
c )
 Nas asserções I e II.
d )
 Na asserção III.
 
e )
 Nas asserções I e III.
QUESTÃO 4
O sujeito, na interação, opera sobre o material linguístico que tem à sua disposição, operando escolhas significativas para representar estados de coisas, com vistas à concretização do seu projeto de dizer (Koch, 1999; 2002). Isto é, os processos de referenciação são escolhas do sujeito em função de um querer-dizer. Os objetos-de-discurso não se confundem com a realidade extralinguística, mas (re)constroem-na no próprio processo de interação.
KOCH, I.G.V. Linguagem e cognição: a construção e reconstrução de objetos-de-discurso.
Veredas, revista de estudos linguísticos, Juíz de Fora, v. 6, nº 1, 2002 (adaptado).
Considerando o texto, analise as afirmações a seguir e relação proposta.
I. A interação dos sujeitos em diferentes situações não auxilia o desenvolvimento linguístico.
PORQUE
A comunicação e a produção de sentidos se dá nas relações do eu com o outro, nas quais utilizamos diversas formas para expressar nossos pensamentos.
 
a )
 A afirmação I é falsa, mas a afirmação II é verdadeira.
b )
 A afirmação I é verdadeira, mas a afirmação II é falsa.
c )
 Ambas as afirmações são verdadeiras, mas a II não justifica a I.
d )
 Ambas as afirmações são falsas.
e )
 Ambas as afirmações são verdadeiras.
QUESTÃO 5
Qual dos seguintes itens não é um dos nove eventos instrucionais de Robert Gagné (1971)?
(I) Utilize técnicas variadas para manter a atenção e aumentar a compreensão.
(II) Informe os objetivos só ao final para despertar a curiosidade dos alunos.
(III) Relacione a nova atividade com situações e conhecimentos familiares aos alunos.
(IV) Dê muitos exemplos durante o processo de aprendizagem.
(V) Dê retorno aos alunos sobre como eles estão acompanhando a atividade.
O item que não faz parte é:
a )
 IV
b )
 V
c )
 I
d )
 III
 
e )
 II
QUESTÃO 6
O Manual de español de Idel Becker está considerado o primeiro manual específico para brasileiros. Observe a seguir um dos exercícios desse livro, em qual método/abordagem ele está baseado?
(I) Método gramática e tradução
(II) Método direto
(III) Método audiolingual
(IV) Abordagem comunicativa
(V) Abordagem por tarefas
Está correto o item:
a )
 III
b )
 V
 
c )
 I
d )
 IV
e )
 II
QUESTÃO 7
Marque as definições corretas:
(I) Interatividade: possibilidade de que emissor e receptor mudem seus respectivos papéis durante a comunicação.
(II) TIC: siglas para Tecnologias da Informação e da Comunicação.
(III) Integração de códigos: integração de textos, sons e imagens em um mesmo material didáticos.
(IV) HotPotatoes: tarefa linguística on-line na qual os participantes realizam pesquisas guiadas com recursos da internet.
(V) Sociedade do conhecimento: sociedade que se caracteriza pela forma rápida em que nela ocorre a produção e distribuição do conhecimento.
Estão corretos os itens:
a )
 II, III e V
b )
 I, II, III e IV
c )
 Todas as alternativas estão corretas
 
d )
 I, II, III e V.
e )
 II, IV e V.
QUESTÃO 8
La escuela es un espacio en el que pretendemos introducir o reanudar el contacto con la Literatura Oral, que cada uno de nuestros estudiantes, apoyándose en sus recuerdos de infancia de la literatura recibida en su ambiente familiar, escolar o extraescolar (canciones de cuna, juegos líricos, retahílas, romances, trabalenguas...) vuelve a ser entregada a quienes quieran conocerla, para que no se pierda nunca.
Además, los cuentos y leyendas que hayan podido escuchar y han permanecidoen su memoria constituyen una cultura local, desde la que pueden dar el salto a la Universal. La narrativa oral posee un carácter intercultural; todos los pueblos, ciudades, países y continentes poseen una riqueza incuestionable en estos géneros orales, muchos de los cuales coinciden en temas, motivos, personajes y aspectos de la vida cotidiana, en todo el mundo.
El objetivo fundamental es no solo a su valoración, sino a la conversión de la clase en una ventana abierta al mundo de la memoria y que implica al mismo tiempo un camino de conocimiento y de diálogo, que nos parece imprescindible en el mundo actual, con la finalidad de compartir la construcción de nuestras identidades.
MAGAN, P. M.; PIQUER; M. J. L. NARRATIVA ORAL E INTERCULTURALIDAD. Coloquio España y Portugal, tierras de encuentro y de proyección cultural, Lisboa, 2014 (adaptado)
Teniendo en cuenta el texto, podemos decir, para la enseñanza-aprendizaje e ELE, que la narración oral
a )
 impide la relación con los demás y adquirir pautas elementales de convivencia y relación social.
b )
 es cultura local, considerada como cultura subalterna y que no ejerce relevante función histórica.
 
c )
 es una posibilidad para desarrollar las competencias comunicativa, intercultural y habilidades de interacción para llegar al aprendizaje de la lengua-meta
d )
 es el rasgo fundamental, cuyo eje central es la palabra escrita, tan necesaria y esencial en el hombre, para que no se agote nunca la capacidad de diálogo y comprensión con todo tipo de personas y pensamientos.
e )
 es un conjunto de representaciones, comportamientos y discursos particulares de un grupo humano en un espacio y un tiempo dados.
QUESTÃO 9
Os PCN de ensino de uma língua estrangeira baseiam-se em uma visão sociointeracional da linguagem e da aprendizagem. Em decorrência, entende-se que
(I) quando as pessoas interagem comunicativamente, o fazem com uma determinada finalidade em um momento histórico e um contexto específicos.
(II) um bom leitor ou ouvinte é aquele que consegue captar o significado construído pelo escritor ou falante.
(III) um passo importante para tentar criar uma sociedade melhor é perceber que questões como o machismo ou o racismo são discursos interiorizados, que por serem construções podem ser reformulados.
(IV) o ensino de uma LE na escola brasileira deve aumentar a autopercepção do aluno como ser humano e como cidadão, a sua consciência crítica em relação à linguagem.
(V) o objetivo primordial do ensino de LE é capacitar os alunos para captar os significados que existem na sociedade brasileira.
Estão corretos os itens:
a )
 II, III e IV
b )
 Todas as alternativas estão corretas
c )
 I, III e IV
d )
 I, II e III
 
e )
 I, II e IV
QUESTÃO 10
Quais das seguintes afirmações sobre os conceitos de Método e Abordagem são corretas?
(I) Método é um conjunto de procedimentos, estabelecidos a partir de uma abordagem, para determinar um programa de ensino.
(II) Atualmente em didática de línguas, o termo "abordagem" pode referir-se tanto a concepção sobre a a natureza da língua e seu processo de aprendizagem quanto ao método usado para o seu ensino.
(III) Apesar da variedade de métodos de ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras usados ao longo do tempo, todos tem girado ao redor de dois eixos: a) a correção e estruturas do idioma; b) a fluência de transmissão de significados.
(IV) O modelo de Richards e Rodgers (1998) - até pouco tempo atrás aceito como modelo de descrição dos métodos de ensino-aprendizagem de línguas - da especial relevância aos materiais de ensino e a forma de avaliação.
(V) A aparição de novos métodos de ensino de línguas estrangeiras vem influenciada pelas formas de ensino-aprendizagem da língua materna de cada momento histórico.
Estão corretos os itens
a )
 Todas as alternativas estão corretas
b )
 I, II, III e V
 
c )
 I e III
d )
 I, II, IV e V
e )
 I, III e V
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
Parte superior do formulário
QUESTÃO 1
Observe a seguinte conversação:
O diálogo apresenta um tipo de reflexão conhecida como "metalinguagem". Marque a alternativa que apresenta informações corretas sobre metalinguagem e sobre metalinguística.
a )
 É possível realizar uma atividade metalinguística sem possuir algum nível de consciência sobre nossas ações linguísticas.
b )
 A metalinguagem é uma linguagem especializada que se utiliza para falar da própria língua.
c )
 A metalinguagem só ocorre nos seguintes campos da linguística: fonética e semântica.
 
d )
 A metalinguística não apresenta nenhuma relação com a metalinguagem.
e )
 A análise do funcionamento de uma língua só pode ser feita em uma Gramática Comunicativa.
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QUESTÃO 2
O Manual de español de Idel Becker está considerado o primeiro manual específico para brasileiros. Observe a seguir um dos exercícios desse livro, em qual método/abordagem ele está baseado?
(I) Método gramática e tradução
(II) Método direto
(III) Método audiolingual
(IV) Abordagem comunicativa
(V) Abordagem por tarefas
Está correto o item:
a )
 III
 
b )
 I
c )
 V
d )
 IV
e )
 II
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QUESTÃO 3
Há três certificações oficiais para interessados em comprovar sua competência e seu domínio em língua espanhola: os Diplomas DELE (Diploma de Español como Lengua Extranjera), o Certificado CELU (Certificado de Español Lengua y Uso) e o SIELE (Servicio Internacional de Evaluación de la Lengua Española).
Com base em seu conhecimento sobre essas certificações, avalie as asserções a seguir.
I. Possuem reconhecimento internacional e vigência ilimitada.
II. Dirigidos a interessados que possuam idade mínina de 16 anos.
III. Apresentam como resultado classificação baseada nos níveis do Marco Comum Europeu de Referência (MCER).
IV. Os alunos devem se apresentar pessoalmente para realizar as provas.
V. Os candidatos tem mais de uma oportunidade ao ano para realizar as provas.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
a )
 São corretas as asserções IV e V.
b )
 São corretas todas as asserções.
c )
 São corretas as asserções I, II e III.
d )
 São corretas as asserções I, IV e V.
 
e )
 São falsas todas as asserções.
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QUESTÃO 4
Según Hamouda (2013), la comprensión auditiva es un proceso interactivo en el cual los receptores deben construir o dar un significado a la información que reciben. De acuerdo con lo mencionado por Abreus (2010), la comprensión auditiva antecede a la
producción en todas las áreas del aprendizaje de un idioma y no es posible alcanzar la producción si no existe el estímulo lingüístico conocido como input, es decir la información que ingresa y que a la vez se convierte en material comprensible para la persona que escucha.
En base al criterio de Andrade (2005), el proceso en el que el receptor u oyente tiene la capacidad de escuchar y comprender el mensaje que es transmitido de manera verbal, es un proceso activo pues para poder interpretar la información provista y entender el mensaje es necesario que el oyente se concentre y active su conocimiento previo sobre el tema y sus conocimientos de vocabulario de la lengua meta, lo cual lo lleva a construir un significado e interpretar el discurso oral con la participación de las micro habilidades de interpretación, inferencia y retención que darán como resultado la comprensión del mensaje de manera apropiada.
GARCÉS, N. E. C.; HEREDIA, S. L. A. Medición de la comprensión auditiva mediante material auténtico audiovisual. Revista Publicando, 4, nº 13, 2017 (adaptado).
Teniendo en cuenta el texto, analice las afirmaciones a continuación.
I. El material auténtico proporciona una gran variedad de temas y situaciones reales que generan contextos diferentes.
II. La comprensión auditiva es un paso fundamental en el proceso comunicativo de toda sociedad pues es la base sobre la cual se genera intercambios de ideas, acuerdos y discusiones propositivas que nos lleven al logro de objetivos.III. La utilización de material auténtico audiovisual a través del desarrollo de la comprensión auditiva influye en el desarrollo de las demás habilidades lingüísticas de los estudiantes.
Está correcto lo que se afirma en
a )
 I, solamente.
b )
 I y II, solamente.
c )
 I y III, solamente.
d )
 III, solamente.
 
e )
 I, II y III.
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QUESTÃO 5
O sujeito, na interação, opera sobre o material linguístico que tem à sua disposição, operando escolhas significativas para representar estados de coisas, com vistas à concretização do seu projeto de dizer (Koch, 1999; 2002). Isto é, os processos de referenciação são escolhas do sujeito em função de um querer-dizer. Os objetos-de-discurso não se confundem com a realidade extralinguística, mas (re)constroem-na no próprio processo de interação.
KOCH, I.G.V. Linguagem e cognição: a construção e reconstrução de objetos-de-discurso.
Veredas, revista de estudos linguísticos, Juíz de Fora, v. 6, nº 1, 2002 (adaptado).
Considerando o texto, analise as afirmações a seguir e relação proposta.
I. A interação dos sujeitos em diferentes situações não auxilia o desenvolvimento linguístico.
PORQUE
A comunicação e a produção de sentidos se dá nas relações do eu com o outro, nas quais utilizamos diversas formas para expressar nossos pensamentos.
a )
 Ambas as afirmações são falsas.
b )
 Ambas as afirmações são verdadeiras, mas a II não justifica a I.
c )
 A afirmação I é verdadeira, mas a afirmação II é falsa.
 
d )
 A afirmação I é falsa, mas a afirmação II é verdadeira.
e )
 Ambas as afirmações são verdadeiras.
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QUESTÃO 6
A competência primordial do ensino de LE no ensino médio, como no fundamental, deve ser a da leitura e, por decorrência, a da interpretação. Para facilitar a aquisição dessa competência por parte de seus alunos, recomenda-se:
(I) Atividades de pré-leitura: procurar o significado de palavras que vão aparecer no texto, por exemplo.
(II) Atividades de pós-leitura: perguntas em que o aluno possa demonstrar que conseguiu ler também entre linhas (captou a intenção do autor, um uso metafórico, etc.)
(III) Comparação da língua meta com a língua materna do estudante.
(IV) Privilegiar uma técnica de leitura frente as outras para treinar o aluno.
(V) Situações reais do uso do idioma: escrever um e-mail, ler um manual de instruções, etc.
Estão corretos os itens:
 
a )
 II, III e IV
b )
 I, II, III e IV
c )
 I, II, III e V
d )
 II, III, IV e V
e )
 Todas as alternativas estão corretas
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QUESTÃO 7
Marque as alternativas corretas sobre uma unidade didática (UD):
(I) A descrição de uma UD deve explicar porque se escolheu trabalhar um tema em concreto, e que ele pode aportar aos alunos.
(II) Para atender à diversidade do grupo, devem ser estabelecidos objetivos básicos comuns junto com outros que incluam uma ampliação dos conhecimentos e também possibilidades de reforço.
(III) Os conteúdos selecionados devem ser extraídos do projeto curricular da instituição escolar.
(IV) As atividades correspondentes aos objetivos e conteúdos da UD devem ser planejadas para vários cursos escolares, devem ser úteis durante no mínimo 3 anos.
(V) A seleção e distribuição dos materiais é fundamental para atender à diversidade do aluno.
Estão corretos os itens:
a )
 I, II, III e V
b )
 I, IV e IV
c )
 Todas as alternativas estão corretas
d )
 I, II, III e IV
 
e )
 I, II e V
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QUESTÃO 8
- Che, y vos, ¿cómo conociste a tu novio?
- Pues, es una larga historia...
- ¡Contame!
- Pues mira, resulta que en mis últimas vacaciones fui a la playa con mi familia y allí escuché un acento diferente que me llamó mucho la atención. Me atreví a hablar con aquel chaval, que era de Guatemala, cambiamos nuestros números de teléfono y seguimos hablando por el watsup. ¡De eso a hacernos novios fue un "pis pas"!
- ¿Y luego de hablar, percibieron muchas diferencias en la forma de hablar entre ustedes?
- Bueno, nos entendemos bien, aunque usamos algunas palabras diferentes. Tal vez lo que más me llama la atención es que él sesea y yo no, pero eso no interfiere en nada en nuestra comunicación.
Teniendo en cuenta el diálgo, señale la opción correcta.
a )
 O diálogo apresenta marcas comunicativas que nos fazem identificar as duas interlocutoras como cubana e espanhola.
 
b )
 O uso de "chaval", del tuteo, de expresiones como "pis pas" são marcas comunicativas da região caribeña.
c )
 O diálogo apresenta marcas comunicativas que nos fazem identificar as duas interlocutoras como mexicana e uruguaia.
d )
 O diálogo apresenta marcas comunicativas que nos fazem identificar as duas interlocutoras como argentina e espanhola.
e )
 O uso de "che", del voseo, de expresiones como "luego de" e "ustedes" são marcas comunicativas da região chilena.
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QUESTÃO 9
Os PCN de ensino de uma língua estrangeira baseiam-se em uma visão sociointeracional da linguagem e da aprendizagem. Em decorrência, entende-se que
(I) quando as pessoas interagem comunicativamente, o fazem com uma determinada finalidade em um momento histórico e um contexto específicos.
(II) um bom leitor ou ouvinte é aquele que consegue captar o significado construído pelo escritor ou falante.
(III) um passo importante para tentar criar uma sociedade melhor é perceber que questões como o machismo ou o racismo são discursos interiorizados, que por serem construções podem ser reformulados.
(IV) o ensino de uma LE na escola brasileira deve aumentar a autopercepção do aluno como ser humano e como cidadão, a sua consciência crítica em relação à linguagem.
(V) o objetivo primordial do ensino de LE é capacitar os alunos para captar os significados que existem na sociedade brasileira.
Estão corretos os itens:
a )
 Todas as alternativas estão corretas
b )
 I, II e III
 
c )
 I, II e IV
d )
 II, III e IV
e )
 I, III e IV
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QUESTÃO 10
Sendo o podcasting uma forma de publicação de programas de áudio, na Internet, está a tornar-se numa tecnologia apetecível em toda a sociedade e, particularmente, na Educação.
O podcast apresenta enormes potencialidades em educação, no entanto, elas só serão efectivamente rentabilizadas se forem de encontro às necessidades e expectativas dos alunos. Os podcasts são uma tecnologia emergente, com um potencial ligado à possibilidade de pensar uma rede mais ampla e territorial que pede trabalho em conjunto e ideias inovadoras para gerar outras formas de informação. O desafio é pensar como apropriar-se destas tecnologias, desta forma de conhecer, tanto na educação, como na cultura em geral. Para Jobbings (2005) há três áreas em que o potencial do podcast se pode revelar profícuo: actividades curriculares, processo de ensino/aprendizagem e aprendizagem personalizada.
Qualquer professor que não se incorpore na era digital perderá esta nova geração de nativos digitais.
MOURA, Adelina; CARVALHO, Ana Amélia A. Podcast: Potencialidades na Educação. Revista Prisma.com, nº 3 2006 (adaptado).
Com base no texto, analise as afirmações a seguir.
I. A escola é um local privilegiado para experiências e criação de ambientes educativos inovadores, do qual o podcast tem potencial para fazer parte.
II. Para produzir um podcast é necessário pensar em equipamento (computador, celular, etc.) e um editor de áudio, basicamente.
III. É importante que os alunos tenham papel decisivo na seleção de temas para os programas que desenvolverão, visto que atitude e o interesse são primordiais para o sucesso da aplicação de trabalhos ligados à expressão oral.
É correto o que se afirma em
a )
 II, apenas.
b )
 I e II, apenas.
 
c )
 II e III, apenas.
d )
 I, II e III.
e )
 I, apenas.
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Parte inferior do formulário
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
Parte superior do formulário
QUESTÃO 1
No que se refere à aprendizagem de espanhol por falantes de português como língua materna, analiseas seguintes asserções:
I. Os brasileiros são "falsos principiantes" quando aprendem espanhol como língua estrangeira.
II. A simetria entre o português e o espanhol ajuda a não haver interferência de uma língua sobre a outra.
III. A proximidade tipológica entre as línguas portuguesa e espanhola apresenta benefícios na correção linguística, na comunicação e compreensão em fases iniciais de aprendizagem.
É correto o que se afirma:
 
a )
 Na asserção I.
b )
 Nas asserções I e III.
c )
 Na asserção II.
d )
 Nas asserções I e II.
e )
 Na asserção III.
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QUESTÃO 2
La escritura es una habilidad importante en el marco del aprendizaje de una segunda lengua, porque existen numerosísimas situaciones que generan una necesidad comunicativa que se resuelve mediante la escritura. Pero escribir es una acción que además permite interiorizar aspectos gramaticales de una L2 y actualizar conocimientos antropológicos particulares de la sociedad que utiliza esa lengua que se presenta como extranjera.
Las actividades que animan la expresión escrita, están sujetas a una gradación, a unos pasos. El primero es el de la búsqueda del tema y del material apropiado para el tema, para potenciar esta búsqueda se puede recurrir a la lluvia de ideas, a escribir sin pensar lo que se nos ocurre, a agrupar palabras y contextos o a hacer las preguntas: qué, cómo, cuándo, por qué, dónde... El siguiente paso lleva a la organización, hay que tener claro cuál es el orden más adecuado de los materiales en función de lo que se quiera conseguir y los recursos que se utilizarán en las diferentes partes (introducción, desarrollo, conclusión). Luego, en la fase de escritura se interrelacionarán las oraciones y se utilizarán recursos estilísticos de la lengua acorde con el tipo de texto y la finalidad. Y, por fin, se procederá a la revisión de lo escrito para corregir errores tanto gramaticales, como estilísticos.
Coronado, Mª Ángeles Díez. Porque a escribir se aprende escribiendo. Una propuesta para el aula de ELE. Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la Literatura, vol. 24, 2016 (adaptado).
Teniendo en cuenta el texto anterior y sus conocimientos acerca de la expresión escrita, analice las afirmaciones a continuación.
I. Para tener éxito, las actividades de expresión escrita en ELE siempre pasarán por las etapas de planificar, escribir y revisar.
PORQUE
Cuando producimos un texto escrito hay que tener en cuenta su finalidad y las características que debe tener para que el lector lo comprenda, lo que implica el sistema lingüístico, la utilización de la lengua en un contexto específico e incluso su presentación.
a )
 Ambas afirmaciones son verdaderas.
b )
 La afirmación I es verdadera, pero la afirmación II es falsa.
c )
 Ambas afirmaciones son falsas.
d )
 La afirmación I es falsa, pero la afirmación II es verdadera.
 
e )
 Ambas afirmaciones son verdaderas, pero la II no justifica la I.
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QUESTÃO 3
La lengua española goza de una gran unidad, casi nadie lo pone en duda. Dos hispanohablantes de cualquiera de los países que tienen este idioma como oficial y que acaben de conocerse se entenderán sin problema, a pesar de que de vez en cuando surjan en su diálogo tres tipos de palabras conflictivas (en muy diferente grado):
1. Las que uno de los dos no reconoce como parte de su léxico pero entiende perfectamente, sobre todo porque es capaz de deducir sus cromosomas: un español no se bañará en una "pileta", pero sabrá a qué se refiere su interlocutor argentino cuando le proponga nadar un rato en ella.
2. Aquellas otras que se desconocen por completo: ¿qué querrá decir un mexicano que se refiere a su achichincle? (ayudante de poca monta).
3. Los términos que se conocen pero no significan lo mismo en según qué sitio (huiremos del verbo que surge de inmediato, pero podemos hablar de la "polla" -apuesta- o de la "cola" -trasero-; o recordar que cuando un venezolano "exige" algo, sólo está rogándolo encarecidamente).
En cualquier caso, se trata de pequeñísimas dificultades que se suelen superar con el contexto.
Disponível em: <https://elpais.com/elpais/2015/05/13/eps/1431522817_231590.html> Acesso em: 04 fev. 2018 (adaptado).
Considerando o texto apresentado e seus conhecimentos sobre o idioma espanhol, avalie as afirmações a seguir:
I. Trata-se de uma língua que possui um código linguístico básico que se exprime por meio de poucas, mas significativas, variedades linguísticas.
II. Quanto mais culto seja o registro que se use em língua espanhola, menos problemas de compreensão são gerados, já que há um código de entendimento que funciona em todos os países em que é falado.
III. Embora haja variedades, pode-se considerar que essas não interferem muito na comunicação, já que dois falantes de diferentes países conseguem se comunicar facilmente, graças unicamente ao contexto em que são produzidos.
É correto o que se afirma em:
 
a )
 III, apenas.
b )
 II e III, apenas.
c )
 I, apenas.
d )
 I e II, apenas.
e )
 II, apenas.
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QUESTÃO 4
Assinale as vantagens reais de incluir TIC nas escolas:
(I) Por meio da internet e pagando uma pequena taxa para as editoras, tanto professor quanto aluno podem procurar informações que atualizem os livros didáticos.
(II) Favorecem a autonomia do aluno e o ajudam a "aprender a aprender".
(III) São de grande ajuda como elemento motivador nas aulas.
(IV) Hoje as possibilidades de acesso a essas tecnologias são quase universais e os alunos estão preparados, muitas vezes até mais que o professor para fazer um uso significativo delas.
(V) Permitem a comunicação em qualquer idioma entre pessoas próximas ou distantes por meio de interações orais, escritas ou audiovisuais.
Estão corretos os itens:
a )
 I, II e IV.
b )
 II, III e IV
 
c )
 I, II e V.
d )
 Todas as alternativas estão corretas
e )
 II, III e V.
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QUESTÃO 5
Estas instruções são para um grupo de alunos de nível intermediário. Marque as alternativas corretas:
Ahora vamos a hacer um ejercicio que os va a encantar y va a servir para que todos nos conozcamos um poco porque hoy es nuestro primer día y no nos conocemos de nada. Aquí tenéis unos datos que tienen relación con mi vida. Vosotros tenéis que hacerme preguntas, de los estudios, de mi vida sentimental? Me hacéis preguntas directas y yo solo puedo contestar 's' o 'no?' Vosotros me tenéis que ir preguntando hasta que lo adivinéis todo. Después, escribís toda la información sobre vuestra vida. Cuando hayáis terminado, explicaréis al resto de la clase toda la información que sepáis sobre vuestro compañero y después él explicará la información sobre vosotros. Está claro? Habéis entendido más o menos?
(I) Trata-se de uma atividade de presentação para começar um novo curso.
(II) As instruções são breves, claras e ordenadas.
(III) A atividade é motivadora e significativa para o aluno.
(IV) A atividade proposta trabalha as quatro habilidades comunicativas.
(V) É uma típica atividade da abordagem comunicativa do ensino-aprendizagem de línguas.
Estão corretos os itens:
a )
 I, III e V
b )
 Todas as alternativas estão corretas
c )
 I, II e IV
 
d )
 I, II e V
e )
 I, II e III
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QUESTÃO 6
ENADE, 2017
Algumas palavras femininas espanholas iniciadas pela vogal "a" tônica recebem um artigo comumente empregado diante de palavras masculinas. Na realidade, houve uma curiosa derivação: para evitar a cacofonia (som desagradável), conservou-se a forma arcaica do artigo feminino, oriundo do pronome demonstrativo latino ille. illa, illud, que acabou sendo confundido com o masculino, conforme demonstram os exemplos a seguir.
Considerando o texto e as diferenças no emprego dos artigos em português e em espanhol, avalie as afirmações a seguir.
I. O texto apresenta uma das dificuldades enfrentadas pelo estudante de espanhol como língua estrangeira nos níveis iniciais, que pode resultar em construções como la agua ou el agua frío; a primeira decorre da interferênciada sua língua materna, o português, e, a segunda, da aplicação de um conhecimento prévio segundo o qual o artigo indica o gênero da palavra.
II. Como o artigo neutro lo não existe em português e seu uso em espanhol é compatível, em muitos contextos, com o do artigo masculino português "o", os estudantes de espanhol como língua estrangeira encontram dificuldade em, por exemplo, diferenciar el bonito de lo bonito.
III. Em espanhol, ao contrário do português, existem somente dois casos nos quais a preposição e o artigo se contraem: com as preposições a e de, seguidas do artigo masculino el; em espanhol, essa contração é anulada quanto o artigo é parte de um nome próprio ou inicia o título de uma obra.
É correto o que se afirma em
a )
 I, II e III.
b )
 II e III, apenas.
c )
 I, apenas.
 
d )
 I e II, apenas.
e )
 III, apenas.
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QUESTÃO 7
São alguns dos desafios enfrentados atualmente na produção de materiais didáticos para o ensino-aprendizagem de línguas:
(I) incluir as experiências, conhecimentos e interesses de alunos que podem ser extremamente variados.
(II) destacar a identidade do aluno como nativo de uma língua diferente, mas que também pode ser próxima daquela que se está aprendendo.
(III) dar mais voz e autonomia ao aluno.
(IV) adaptar-se melhor às possíveis realidades socioculturais e econômicas dos lugares onde esse material pode ser usado.
(V) ser mais coerente com a abordagem metodológica escolhida.
Estão corretos os itens:
a )
 I, II, III e IV
b )
 I, II, III e V
 
c )
 Todas as alternativas estão corretas
d )
 I, II e V
e )
 I, III e IV
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QUESTÃO 8
Qual dos seguintes itens não é um dos nove eventos instrucionais de Robert Gagné (1971)?
(I) Utilize técnicas variadas para manter a atenção e aumentar a compreensão.
(II) Informe os objetivos só ao final para despertar a curiosidade dos alunos.
(III) Relacione a nova atividade com situações e conhecimentos familiares aos alunos.
(IV) Dê muitos exemplos durante o processo de aprendizagem.
(V) Dê retorno aos alunos sobre como eles estão acompanhando a atividade.
O item que não faz parte é:
a )
 I
b )
 IV
c )
 V
 
d )
 II
e )
 III
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QUESTÃO 9
La escuela es un espacio en el que pretendemos introducir o reanudar el contacto con la Literatura Oral, que cada uno de nuestros estudiantes, apoyándose en sus recuerdos de infancia de la literatura recibida en su ambiente familiar, escolar o extraescolar (canciones de cuna, juegos líricos, retahílas, romances, trabalenguas...) vuelve a ser entregada a quienes quieran conocerla, para que no se pierda nunca.
Además, los cuentos y leyendas que hayan podido escuchar y han permanecido en su memoria constituyen una cultura local, desde la que pueden dar el salto a la Universal. La narrativa oral posee un carácter intercultural; todos los pueblos, ciudades, países y continentes poseen una riqueza incuestionable en estos géneros orales, muchos de los cuales coinciden en temas, motivos, personajes y aspectos de la vida cotidiana, en todo el mundo.
El objetivo fundamental es no solo a su valoración, sino a la conversión de la clase en una ventana abierta al mundo de la memoria y que implica al mismo tiempo un camino de conocimiento y de diálogo, que nos parece imprescindible en el mundo actual, con la finalidad de compartir la construcción de nuestras identidades.
MAGAN, P. M.; PIQUER; M. J. L. NARRATIVA ORAL E INTERCULTURALIDAD. Coloquio España y Portugal, tierras de encuentro y de proyección cultural, Lisboa, 2014 (adaptado)
Teniendo en cuenta el texto, podemos decir, para la enseñanza-aprendizaje e ELE, que la narración oral
a )
 es el rasgo fundamental, cuyo eje central es la palabra escrita, tan necesaria y esencial en el hombre, para que no se agote nunca la capacidad de diálogo y comprensión con todo tipo de personas y pensamientos.
b )
 es un conjunto de representaciones, comportamientos y discursos particulares de un grupo humano en un espacio y un tiempo dados.
c )
 impide la relación con los demás y adquirir pautas elementales de convivencia y relación social.
 
d )
 es una posibilidad para desarrollar las competencias comunicativa, intercultural y habilidades de interacción para llegar al aprendizaje de la lengua-meta
e )
 es cultura local, considerada como cultura subalterna y que no ejerce relevante función histórica.
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QUESTÃO 10
Leia o seguinte e-mail escrito por um estudante brasileiro de nível inicial (A2).
Hola Maria, ¿que tal?
Voy a Salamanca en Septiembre para hacer um curso e voy quedarme em tu ciudad por acerca de treinta dias.
El curso será em Universidad de Salamanca, por las mañanas e por eso pensé em trabajar por las tardes para ayudar com los gastos de viaje. ¿Cres que puedes ayudarme a encontrar um trabajo?
Como ya sabes, soy medica, hematóloga e trabajé casi siempre com eso, peró lo sé que no puedo trabajar como medica em tu pais y tambien me gustaria tener otras experiencias diferentes.
Cuando adolescente trabajé el oficina de mi papá como secretaria por alguns dias y me gustó mucho, aunque yo era muy joven e no sabía o muy bien o que hacer. También trabajé em uma tienda de ropas, de la madre de uma amiga (também por mucho poco tempo) y me gustó.
Creo que me gusta trabajar com el publico, servir personas y conocer gente. Puedo trabajar en um restaurante o en un café, peró para eso tengo que practicar um poco más el español. Hablo también un poco de inglés e un poco de italiano, peró el italiano he dejado de studiar y practicar hace alguns años.
Vale, te escrivo um poco temprano para que tengas tiempo de ayudarme a buscar algo bueno y tambiem para que yo tenga tiempo de prepararme para lo que encontrarmos.
Muchas gracias
Com base na escrita do texto e seus conhecimentos sobre as dificuldades específicas de alunos brasileiros, avalie as seguintes afirmações.
I. O aluno não apresenta domínio no campo da ortografia, apresentando dificuldades em acentuação gráfica, vacilação de grafemas e ortografia fonética.
II. O aluno apresenta dificuldades com a acentuação dos diacríticos, como por exemplo nas palavras que, dias y peró.
III. Um exemplo de erro causado por se basear em uma ortografia fonética se dá na palavra "escrivo".
IV. Alguns exemplos de palavras heterotônicas encontradas no texto são medica, papá, secretaria, publico e as únicas que estão corretamente acentuadas são papá e secretaria.
É correto o que se afirma em:
a )
 I, apenas.
b )
 I, III e IV, apenas.
c )
 I e IV, apenas.
d )
 I e III, apenas.
 
e )
 I, II e III, apenas.
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Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
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QUESTÃO 1
Quais dos seguintes itens fazem parte da fase de desenvolvimento de um material didático?
(I) Destacar o que o aluno necessita adquirir e o comportamento a ser demonstrado a partir do material.
(II) Decidir qual das quatro habilidades serão trabalhadas, individualmente ou de forma integrada, e ordenar essas atividades.
(III) Analisar as necessidades dos alunos, incluindo o que já sabem e o que precisam aprender ainda.
(IV) Definir, entre as múltiplas opções disponíveis, os recursos necessários.
(V) Fazer um recorte nos temas que serão abordados a partir da concepção que se tem do que é dominar uma língua.
Estão corretos os itens:
a )
 I, IV e V
b )
 III, IV e V.
 
c )
 I, III e IV
d )
 Todas as alternativas estão corretas.
e )
 I, II e V.
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QUESTÃO 2
No que se refere à aprendizagem de espanhol por falantes de português como língua materna, analise as seguintes asserções:
I. Os brasileiros são "falsos principiantes" quando aprendem espanhol como língua estrangeira.
II. A simetria entre o português e o espanhol ajuda a não haver interferência de uma língua sobre a outra.
III. A proximidade tipológica entre as línguas portuguesa e espanhola apresenta benefícios na correção linguística, nacomunicação e compreensão em fases iniciais de aprendizagem.
É correto o que se afirma:
a )
 Na asserção II.
b )
 Na asserção I.
c )
 Nas asserções I e III.
 
d )
 Na asserção III.
e )
 Nas asserções I e II.
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QUESTÃO 3
O trabalho por projetos, avalie as afirmações:
(I) Um projeto é "um esforço temporário empreendido com um objetivo pré-estabelecido, definido e claro, para criar um novo produto, serviço, processo"
(II) Encenar uma peça, apresentar um telejornal, visionar um filme ou um seriado, interpretar verbalmente atividades de mímica, simular situações do cotidiano, traduzir letras de música...são possíveis projetos para serem desenvolvidos nas aulas de LE.
(III) Para que projeto seja bem sucedido deve estar bem estruturado desde o começo.
(IV) O trabalho por projetos deve tentar incentivar a pesquisa e o uso das TIC.
(V) Os professores que trabalhem com projetos precisam de um preparo especial para que a experiência possa dar certo.
Estão corretos os itens:
 
a )
 Todas as alternativas estão corretas
b )
 I, II e IV
c )
 I, II, IV e V
d )
 I, II e III
e )
 I, II, III e IV
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QUESTÃO 4
O Nível Umbral (Threshold Level) define o grau mínimo de domínio que um aprendiz de língua estrangeira deve alcançar para poder usá-la em situações quotidianas e tratando de temas habituais. É um nível superior ao da simples supervivência, já que capacita a pessoa para estabelecer e manter relações sociais: passar o umbral que a separa da comunidade que fala a Língua Estrangeira. Quais dos seguintes conteúdos são próprios do Nível Umbral?
(I) Descrever o tipo de casa, apartamento, etc. no qual a pessoa mora.
(II) Informar sobre uma doença ou um acidente.
(III) Expressar gostos, desejos e emoções [com subjuntivo].
(IV) Fazer perguntas referidas a preços, ofertas, formas de pagamento.
(V) Dar opiniões políticas e argumentá-las.
Estão corretos os itens:
a )
 I, II e III
 
b )
 I, II e IV
c )
 II, III e V
d )
 II, III e IV
e )
 Todas as alternativas estão corretas
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QUESTÃO 5
A competência primordial do ensino de LE no ensino médio, como no fundamental, deve ser a da leitura e, por decorrência, a da interpretação. Para facilitar a aquisição dessa competência por parte de seus alunos, recomenda-se:
(I) Atividades de pré-leitura: procurar o significado de palavras que vão aparecer no texto, por exemplo.
(II) Atividades de pós-leitura: perguntas em que o aluno possa demonstrar que conseguiu ler também entre linhas (captou a intenção do autor, um uso metafórico, etc.)
(III) Comparação da língua meta com a língua materna do estudante.
(IV) Privilegiar uma técnica de leitura frente as outras para treinar o aluno.
(V) Situações reais do uso do idioma: escrever um e-mail, ler um manual de instruções, etc.
Estão corretos os itens:
a )
 I, II, III e V
b )
 II, III, IV e V
c )
 I, II, III e IV
d )
 II, III e IV
 
e )
 Todas as alternativas estão corretas
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QUESTÃO 6
Marque as informações corretas acerca dos materiais didáticos:
(I) É todo material que, em um contexto educativo determinado, tem finalidade didática ou de facilitar o desenvolvimento de atividades formativas.
(II) Um videogame, um jogo de mesa, fotografias ou revistas podem converter-se em materiais didáticos se forem devidamente contextualizados.
(III) Apesar das inovações ocorridas no campo educacional, o livro impresso continua sendo hoje o principal material didático.
(IV) Os materiais tecnológicos estão, cada vez mais, ocupando o lugar dos materiais convencionais em sala de aula.
(V) O livro didático costuma ser comercializado junto com um manual para o professor e um livro de exercícios extras.
Estão corretos os itens:
a )
 I e II
b )
 II e IV
c )
 III e V
d )
 Todas as alternativas estão corretas
 
e )
 I, III e V
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QUESTÃO 7
São alguns dos desafios enfrentados atualmente na produção de materiais didáticos para o ensino-aprendizagem de línguas:
(I) incluir as experiências, conhecimentos e interesses de alunos que podem ser extremamente variados.
(II) destacar a identidade do aluno como nativo de uma língua diferente, mas que também pode ser próxima daquela que se está aprendendo.
(III) dar mais voz e autonomia ao aluno.
(IV) adaptar-se melhor às possíveis realidades socioculturais e econômicas dos lugares onde esse material pode ser usado.
(V) ser mais coerente com a abordagem metodológica escolhida.
Estão corretos os itens:
a )
 I, II, III e V
b )
 Todas as alternativas estão corretas
c )
 I, II, III e IV
 
d )
 I, III e IV
e )
 I, II e V
Ver justificativa da resposta
QUESTÃO 8
Qual dos seguintes itens não é um dos nove eventos instrucionais de Robert Gagné (1971)?
(I) Utilize técnicas variadas para manter a atenção e aumentar a compreensão.
(II) Informe os objetivos só ao final para despertar a curiosidade dos alunos.
(III) Relacione a nova atividade com situações e conhecimentos familiares aos alunos.
(IV) Dê muitos exemplos durante o processo de aprendizagem.
(V) Dê retorno aos alunos sobre como eles estão acompanhando a atividade.
O item que não faz parte é:
a )
 I
b )
 V
c )
 III
 
d )
 II
e )
 IV
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QUESTÃO 9
Assinale as vantagens reais de incluir TIC nas escolas:
(I) Por meio da internet e pagando uma pequena taxa para as editoras, tanto professor quanto aluno podem procurar informações que atualizem os livros didáticos.
(II) Favorecem a autonomia do aluno e o ajudam a "aprender a aprender".
(III) São de grande ajuda como elemento motivador nas aulas.
(IV) Hoje as possibilidades de acesso a essas tecnologias são quase universais e os alunos estão preparados, muitas vezes até mais que o professor para fazer um uso significativo delas.
(V) Permitem a comunicação em qualquer idioma entre pessoas próximas ou distantes por meio de interações orais, escritas ou audiovisuais.
Estão corretos os itens:
 
a )
 II, III e IV
b )
 I, II e V.
c )
 II, III e V.
d )
 I, II e IV.
e )
 Todas as alternativas estão corretas
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QUESTÃO 10
Marca as afirmações corretas sobre a estrutura que deve ter uma aula:
(I) O início de uma aula pode responder a propósitos como ajudar os alunos a relacionar o conteúdo de uma nova aula com o das aulas prévias ou criar um clima afetivo adequado para o ensino-aprendizagem.
(II) Os docentes mais experientes não organizam as atividades de suas aulas de maneira fixa, evitando assim a desmotivação que provoca a rotina entre os alunos.
(III) Uma boa estratégia para obter um bom ritmo nas aulas é realizar somente uma atividade por aula, em lugar de muitas atividades breves.
(IV) Para finalizar a aula é ótimo parabenizar os alunos pelo bom desempenho ou atitudes durante a aula.
(V) O momento de o professor refletir sobre o seu desempenho docente é durante a aula, não depois quando já não pode mudar nada.
Estão corretos os itens:
a )
 I e V
b )
 I e II
c )
 I, II e IV
d )
 Todas as alternativas estão corretas
 
e )
 I, II e V
Ver justificativa da resposta
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