Diferença entre Senso Comum e Conhecimento Científico

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Pensamento 
Científico
Pensando Ciência: Qual a 
diferença entre o senso 
comum e o conhecimento 
científico? 
Prof. Dr. Leonardo Antonio Silvano Ferreira
• Unidade de Ensino: 1 – Pensando Ciência: Qual a diferença entre o
senso comum e o conhecimento científico?
• Competência da Unidade: Perceber as diferenças entre os tipos de
conhecimento. Reconhecer e caracterizar o conhecimento científico.
Conhecer as características do conhecimento científico. Desenvolver
hábitos relacionados à ética na pesquisa.
• Resumo: Os conhecimentos científico, filosófico, religioso e do senso
comum. As diferenças entre o senso comum e o conhecimento
científico. As características do conhecimento científico. Ética na
pesquisa científica.
• Palavras-chave: Conhecimentos. Senso comum. Conhecimento
científico. Ética na pesquisa científica.
• Título da Teleaula: Pensando Ciência: Qual a diferença entre o senso
comum e o conhecimento científico?
• Teleaula nº: 1
Contextualização
• Os tipos de conhecimento.
• O conhecimento científico.
Contextualização
• Ciência;
• Conhecimento;
• Conhecimento científico.
Contextualização
• Conhecimento científico orientado pela
demonstração, pela prova, pela razão, surge no
contexto do século XVII.
• Iluminismo.
• Capitalismo.
Conhecimentos
• De onde viemos?
• Para onde vamos após a morte?
• Por que estamos aqui? https://commons.wikimedia.org/
wiki/File:Question_in_a_question
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Visões de mundo
• Conhecimentos:
• Senso comum (Mitos);
• Religioso (Fé);
• Filosófico (Logos);
• Científico (Razão).
Formas de conhecimentos
• O conhecimento: crença racional, verdadeira e
justificada.
• Doxa, o conhecimento vulgar – senso comum,
saber popular.
Conhecimento religioso
• A iluminação religiosa para o conhecimento da
verdade ou de Deus.
• O conhecimento teológico – pensadores
medievais.
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Conhecimento filosófico
• Racionalismo – Descartes.
• Empirismo – Hume, Locke.
• Racioempirismo – Kant.
• O conhecimento filosófico e as relações com a
ciência.
• A unificação do realismo com o cientificismo no
século XX – realismo científico.
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O conhecimento 
científico
Conhecimento científico
• Este tipo de conhecimento levou séculos para o
seu desenvolvimento ao longo da história.
• O desenvolvimento das bases do método
científico: Bacon, Galilei, Hume e Descartes.
• A caracterização objetiva do conhecimento
científico e sua delimitação: Popper.
• O que torna o conhecimento científico
confiável?
• Como o conhecimento filosófico pode
contribuir com o conhecimento científico?
• De forma satisfatória, é possível estabelecer um
critério de demarcação entre ciência e
pseudociência, indo além das concepções
propostas no século XX?
Questionamentos para reflexão: 
Critérios de demarcação entre ciência e não ciência
• A falseabilidade.
• A crítica dos filósofos irracionalistas – Kuhn,
Feyerabend.
• O ethos da ciência – Merton.
• Princípios norteadores: comunismo
epistêmico, desinteresse, ceticismo coletivo
e originalidade.
Pseudociência
• A suspensão do ethos e o florescimento da
pseudociência.
• Pseudociência: crenças subjetivas,
irracionalistas ou intuicionistas.
As características do 
conhecimento 
científico
Conhecimento científico
• A sistematização do conhecimento científico.
• Dialética.
• Falibilidade.
• Falseabilidade ou refutabilidade.
• Questionabilidade – ceticismo científico.
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Conhecimento científico
• Objetividade.
• Concepção positiva de ciência;
• Revoluções científicas – Thomas Kuhn.
• Racionalidade.
• A explicabilidade da ciência.
• Revisibilidade de conceitos e teorias.
• Investigação científica.
Conhecimento científico
• Autonomia: liberdade para investigar –
seguindo os protocolos éticos de pesquisa
científica.
• Acumulabilidade: o aspecto do progresso.
• Resultados negativos.
Conhecimento científico
• A verificabilidade:
• Hipótese ou teoria colocada à prova –
Carnap (positivismo lógico, Círculo de
Viena).
• Popper e a tese do falseacionismo.
Conhecimento científico
• A factualidade da ciência.
• Ciência formal.
• Analiticidade.
• A comunicabilidade (objetiva) dos resultados
científicos.
Visões de mundo
Apresentando a SP
• Em uma sala de aula, quatro estudantes são
desafiados pelo professor de Filosofia a
responderem a três questões, que são
recorrentes ao longo da história da
humanidade.
1. De onde viemos?
2. Para onde vamos após a morte?
3. Por que estamos aqui?
Apresentando a SP
• Cada aluno, em seu modus operandi, adota
uma postura diferente em relação às respostas.
• Um vê o mundo a partir do (A) conhecimento
científico;
• Outro, do (B) religioso;
• O seguinte, do (C) filosófico e;
• O último, através do (D) senso comum.
Problematização da SP
• Diante dessa situação: como a adoção de uma
crença oriunda do conhecimento religioso
poderia impactar em questões de saúde
individual e coletiva?
• Qual consequência o conhecimento vulgar,
aquele de senso comum, traria para a
sociedade ao enriquecer mais rapidamente do
conhecimento científico?
Problematização da SP
• A absorção do conhecimento científico, tanto
no âmbito individual como coletivo, nos
tornaria melhores tomadores de decisão?
• Entender o contexto histórico e filosófico por
trás da origem de cada tipo de conhecimento,
destacando os aspectos fundamentais que
levaram à sua aceitação ou rejeição.
Resolução da SP
• “Lugar” de cada tipo de conhecimento.
• Conhecimentos.
O que torna o conhecimento 
científico confiável? 
Ética na pesquisa científica
Ética e ciência
• Ética.
• Ética científica.
• Ciência: normas éticas que vigoram na
comunidade científica.
• Problemas éticos advindos da atividade
científica.
Ética com os dados da pesquisa
• Ética está relacionada a forma como o trabalho
científico é produzido e apresentado.
• Filme: Não olhe para cima (2021).
• Comportamentos antiéticos – Parapsicologia.
• Um exemplo de fraudes e manipulação de
dados que levam à degradação de um
campo de investigação (pseudociência).
Ética com o rigor científico
Atitude ética na investigação científica
• Os devidos cuidados com a elaboração dos
projetos de pesquisa.
• Coleta de dados.
• A ética e o nível de responsabilidade do
cientista e sua produção intelectual.
Reflexões necessárias
• Qual lição podemos aprender ao adotarmos
princípios éticos na elaboração das pesquisas
científicas?
• Como a ciência pode contribuir com a ética?
Instâncias éticas
Instâncias éticas
• Comissão de ética na pesquisa.
• Órgão regulatórios.
• O ethos da ciência – Merton.
• A adoção de um conjunto de princípios éticos.
1. A ética orienta os cientistas na produção de
pesquisas mais sofisticadas, proporcionando o
conhecimento dos impactos que afetariam sua
qualidade.
2. A ética é um incentivo na busca pela verdade,
porque contribui para a rejeição de atitudes que
possam levar ao comportamento fraudulento.
3. Existem órgãos e comissões de ética responsáveis
por avaliar um projeto de pesquisa, tendo a cautela de
olhar para a questão do cuidado animal e humano na
investigação científica.
Reflexões sobre a ética na 
pesquisa científica
Apresentando a SP
• Um grupo de cientistas quer investigar o
cérebro humano e, para isso, eles lançam uma
ficha de inscrição solicitando voluntários para
sua pesquisa.
• A pesquisa é apresentada como tendo grande
potencial para aárea da saúde, com o objetivo
de testar um futuro medicamento para a
doença de Alzheimer.
Apresentando a SP
• No entanto, a ficha de inscrição não diz nada
sobre os possíveis riscos aos voluntários ao
serem submetidos ao teste experimental.
• Em resumo, não há avaliação dos riscos sendo
apresentada para os voluntários.
Apresentando a SP
• Mesmo na ausência de protocolos de riscos,
diversos voluntários assinam a ficha de
inscrição com o objetivo de contribuírem para a
ciência. Então, o grupo de cientistas inicia sua
pesquisa neurocientífica.
Apresentando a SP
• No experimento, os cientistas dividem seus
voluntários em dois grupos: o grupo A e o
grupo B.
• O grupo A recebe uma droga com potencial de
reparar danos nas células cerebrais e maximizar
a memória, enquanto o grupo B recebe
placebo. Quem está incumbida de ministrar os
comprimidos é uma enfermeira voluntária.
Apresentando a SP
• No decorrer do experimento, o grupo A começa
a relatar cefaleia, náuseas, vômitos, diarreias e
perda de apetite. O grupo B, no entanto, relata
apenas uma sensação de relaxamento. Então,
após os cientistas decidirem dosar uma
segunda leva de comprimidos, ocorre a morte
de um voluntário no grupo A.
Apresentando a SP
• O grupo de cientistas, então, decide que o
experimento deve ser encerrado, por conta da
morte e dos efeitos graves provocados pela
ingestão da substância.
Problematização da SP
• Quais foram as violações éticas que o grupo de
cientistas cometeu e que contribuíram para o
fracasso do experimento científico?
Resolução da SP
• Ocorreram diversas violações éticas no
desenvolvimento do projeto de pesquisa e na
forma como foi apresentada a ficha de inscrição
para os voluntários.
Resolução da SP
• Primeiro: os cientistas desconsideraram
potenciais riscos na ingestão da substância
prometida para contribuir para a melhora
cognitiva.
Resolução da SP
• Segundo: o grupo não deixou totalmente claros
os eventuais riscos aos quais os voluntários
estariam expostos ao participar da pesquisa
científica.
Resolução da SP
• Terceiro: o experimento não deveria seguir sem
a aprovação de uma comissão regulatória de
ética.
Resolução da SP
• Um experimento bem projetado informaria os
participantes com os dados necessários sobre os
possíveis riscos de participação causados pelos
experimentos
• Além disso, o grupo de cientistas submeteria o
projeto de pesquisa a uma comissão de avaliação
para averiguar a adequação aos protocolos
éticos de investigação científica.
Por que a rejeição dos princípios 
éticos leva ao florescimento da 
pseudociência?
Recapitulando a aula
Pensando Ciência: Qual a diferença entre o senso
comum e o conhecimento científico?
• A diferença entre o senso comum e o
conhecimento científico;
• As características do conhecimento científico;
• Agir com ética na pesquisa.