Prova com gabarito - Práticas de ensino

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Tópicos
Práticas de Ensino para a Educação Especial numa Perspectiva Inclusiva
Educação Inclusiva
Diversidade e inclusão
Declaração de SALAMANCA
Diretrizes para a Educação Inclusiva no Brasil
Educação inclusiva: aspectos legais sobre a deficiência
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva
Programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade (2003)
Prática inclusiva em sala de aula
Tecnologia e Educação Inclusiva
Parceria entre escola e família: a Educação Inclusiva
A Educação Inclusiva e o processo de Avaliação
A importância da avaliação pedagógica diagnóstica em salas de Recursos
Conceituando ensino integrado e o inclusivo
Da exclusão à inclusão: aspectos históricos
Em direção à uma verdadeira prática inclusiva
DIPLOMAS E DECLARAÇÕES DE CONCLUSÃO SÓ SERÃO EMITIDOS A PARTIR DO
PRAZO MÍNIMO DE 6 MESES APÓS A MATRÍCULA
DIPLOMAS E DECLARAÇÕES DE CONCLUSÃO SÓ SERÃO EMITIDOS A PARTIR
DO PRAZO MÍNIMO DE 6 MESES APÓS A MATRÍCULA.
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Aluno: CAROLINA DAEMON OLIVEIRA PEREIRA
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1. Atualmente, após muitos estudos, pesquisas e sancionamento de leis, crianças com deficiência têm direito à
educação pública gratuita e cada vez mais são incluídas e educadas em classes regulares. No processo de inclusão, é
possível afirmar que a troca de experiência entre professores pode levar à adoção de novas estratégias que favoreçam
a aprendizagem das crianças com algum tipo de deficiência. Sobre as estratégias para se trabalhar com crianças com
"dificuldade de aprendizagem", marque a alternativa CORRETA: 
 
 A professora não deve intervir sabendo que crianças com dificuldade de aprendizagem são
naturalmente desorganizadas.
 Uma boa estratégia é fazer uso de outros conteúdos para desenvolver a leitura e o raciocínio.
(Alternativa correta)
 A professora deve usar a mesma estratégia para alcançar o desenvolvimento de aprendizagem
desejado com todos os alunos.
 As experiências práticas, como atividades de Arte, têm como foco auxiliar apenas o aluno com
dificuldade de aprendizagem.
2. O professor de sala de aula deve ser conhecedor do tipo de transtorno ou de deficiência que acomete algum de seus
alunos, para que possa trabalhar adequadamente a situação. Acompanhe este relato: Marly está no 4º ano. Testes
indicam que sua inteligência está entre a média e acima dela. No entanto, suas notas de Leitura, Estudos Sociais,
Soletração e Ciências são muito baixas. Por outro lado, suas notas de Matemática são bastante altas e sua habilidade
de escrita é adequada. Testes de rendimento indicam que sua leitura está no nível de alunos do 1º ano. Quando ela lê
em voz alta, fica evidente que tem problemas em associar as letras. O mais provável é que Marly tenha: 
 
 Dislexia. (Alternativa correta)
 Disgrafia.
 Deficiência intelectual.
 Discalculia.
3. Cada vez mais, crianças com deficiência intelectual, principalmente com grau de deficiência leve, estão
frequentando classes comuns. Os objetivos principais da inclusão de alunos com este tipo de deficiência é ensinar
habilidades básicas de leitura e aritmética, bem como explorar e desenvolver as muitas de suas possibilidades
afetivas e profissionais. A seguir estão relacionadas algumas estratégias, das quais somente uma pode ser
considerada apropriada para interagir com crianças que tenham deficiência intelectual. Assinale-a: 
 
 As crianças com deficiência intelectual têm dificuldade em fixar conceitos. Para elas, isso é uma
tarefa difícil, devendo o professor repassar-lhes atividades extras.
 As crianças com Síndrome de Down são sensíveis, e muitas delas adoram música. Uma boa
estratégia é oportunizar o desenvolvimento de talentos. (Alternativa correta)
 As crianças não conseguem ter sucesso acadêmico. Deve-se, então, reforçar a aprendizagem básica
de leitura, escrita e cálculos.
 Uma criança com deficiência intelectual não venceu determinado conteúdo. Porém, o professor
deve passar para outro, visando a turma.
4. Na inclusão dos considerados diferentes ao ensino regular, o ambiente de sala de aula e a atitude do professor
podem ajudar estudantes a superar suas deficiências. Qual das alternativas abaixo relata uma maior possibilidade de
ajudar estudantes com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) a ter sucesso? 
 
 A classe da senhora Náthale, em que se espera que alunos permaneçam sentados por longos
períodos de tempo, trabalhando de forma independente.
 A classe da senhora Ketlen, com estrutura rigorosa e expectativas explícitas, que usa atividades
sugeridas nos livros adotados para a série.
 A classe do senhor Piter, que coloca os alunos com TDAH sentados na primeira fila, repassando
instruções explícitas e verificando como eles estão se saindo. (Alternativa correta)
 A classe da senhora Nancy, com estrutura bastante liberal, de forma que os alunos só precisam
prestar atenção durante um curto período de tempo.
5. As crianças superdotadas, com o QI acima de 130 pontos e talento acima da média em campos como as artes
plásticas, a matemática ou a música, também pertencem ao grupo de alunos com necessidades educacionais especiais.
É normal que, sem o apoio e a metodologia adequadas, essas crianças se frustrem, perdendo o interesse pelo processo
educacional, o que pode acarretar fracasso no desempenho escolar. Um maneira de estimular alunos superdotados a
obter sucesso na escola é: 
 
 propor desafios educacionais de modo a instigar estas crianças. (Alternativa correta)
 impedir a participação das crianças em programas de aceleração.
 não considerar a criança como academicamente adiantada.
 diminuir as expectativas sobre os resultados dessas crianças.
6. Considera-se que uma verdadeira educação inclusiva é um convite à mudança tanto para os alunos quanto para a
escola e seus professores. Um exemplo de como a presença de um aluno com necessidades educacionais especiais
reflete no cotidiano do professor está CORRETAMENTE representado na alternativa: 
 
 É necessário pensar sempre em atividades diferenciadas para o aluno com deficiência.
 O professor poderá trabalhar mais vezes atitudes de inclusão junto à classe, com a presença de um
aluno com deficiência. (Alternativa correta)
 Além de pensar no grupo de alunos de sua classe, o professor terá que pensar também no aluno
com deficiência isoladamente.
 É preciso que o professor se torne um especialista em relação às demandas do aluno com
deficiência.
7. Marc tem uma dificuldade de aprendizagem leve. Sua habilidade de leitura está com dois anos de defasagem em
relação ao nível do ano em que estuda. Como resultado, ele tem dificuldade nas matérias que envolvem muita leitura,
como linguagem, estudos sociais e ciências. Ele vai muito melhor em matemática. Que tipos de serviços seriam mais
apropriados para Marc? 
 
 Marc deveria estudar em uma escola separada para estudantes com deficiências, pois o convívio
com crianças sem deficiência não lhe faria bem.
 Marc deveria ser educado em casa, pelos seus pais, aprendendo os conteúdos na medida do
possível.
 Marc deveria frequentar uma classe regular com algumas modificações feitas em seu currículo e
talvez com a ajuda de um auxiliar ou serviços ocasionais na sala auxiliar. (Alternativa correta)
 Marc deveria frequentar uma classe regular, com um professor de educação regular, sem nenhuma
modificação.
8. Juliana é uma aluna com paralisia cerebral. Isso faz com que seus movimentos sejam um pouco limitados. Seu
professor encontrou para Juliana um teclado alternativo para facilitar seu aprendizado. Que tipo de tecnologia o
professor está propondo à Juliana? 
 
 Hipermídia complexa.
 Tecnologia auxiliar. (Alternativa correta)
 Aplicação construtiva.
 Software de instrução.
9. O termo "educação inclusiva" faz parte das diretrizes educacionais do Brasil e de vários outros paísesdo mundo.
É um processo que ainda gera uma preocupação a respeito da compreensão ampla de seu significado. Um modo de
compreender corretamente o que o termo propõe, para que a prática da educação inclusiva obtenha sucesso, consiste
em: 
 
 Voltar-se para o bem-estar e sucesso educacional de todos no ambiente do ensino regular.
(Alternativa correta)
 Compreender que educação inclusiva é o mesmo que educação especial.
 Focar apenas nas adaptações físicas das escolas regulares.
 Afrouxar o currículo acadêmico para que todos os alunos sintam-se igualmente capazes.
10. A concepção de educação inclusiva pressupõe uma nova maneira de entendermos as respostas educativas com
vistas à efetivação do exercício da docência no acolhimento da diversidade. Para tanto, foi criado o documento
orientador que servirá de subsídio aos _____________________, no que se refere à execução das ações de
continuidade e consolidação do Programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade. 
Assinale a alternativa que melhor completa a lacuna: 
 Prefeitos dos municípios-polo.
 Dirigentes estaduais e municipais de educação. (Alternativa correta)
 Dirigentes federais, estaduais e municipais de educação.
 Professores das escolas especiais.
 
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Avaliação
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Práticas de Ensino para a Educação Especial numa Perspectiva Inclusiva
A nota máxima desta prova é 10
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Esta prova possui um total de 10 questões
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