relatório estágio gestão escolar

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PEDAGOGIA
UNIVERSIDADE CRUZEIRO DO SUL
Nome: Juliana de Lima Pereira
RGM: 26442922
SÃO PAULO
2022
1. DADOS DO ESTUDANTE/CURSO:
Curso: Pedagogia
Instituição: Universidade Cruzeiro do Sul (virtual)
Nome: Juliana de Lima Pereira
RGM: 26442922
Disciplina: Estágio Supervisionado em Gestão Educacional
Ano/Semestre: 2022/1º
Quantidade de horas realizadas: 50h (docente) e 50h no estágio
2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA:
Nome da escola: E.E. Jornalista Ruy Mesquita
Endereço: Rua Rosalvo José da Silva, SP. 
Dependência administrativa: Pública
Diretoria de Ensino: Diretoria de Ensino Norte 1
Setor acompanhado: Coordenação e Direção (gestão)
Trata-se de uma escola estadual de nível fundamental anos finais. Ela possui 14 turmas e participa do Programa de Ensino Integral como a escola onde leciono.
Ela possui 1 sala de professores, 1 sala de Coordenação, 1 sala de estudos, 1 sala de projetos, sala de vice - direção, laboratório de Ciências, sala de informática, secretaria, refeitório e cozinha. Há dois banheiros para s funcionários, dois para alunos e quatro para portadores de necessidades especiais. 
Lá eles atendem 498 alunos, com idades de 10 a 15 anos. A escola não é muito antiga, tendo sido criada em 2012. 
3. INTRODUÇÃO
Para o curso de Licenciatura em Pedagogia, o estágio abrange a docência e também a área da gestão, sendo um momento importante durante o curso, pois permite vivenciar na prática o que é estudado na teoria. Desde 2021 sou docente numa escola estadual de período integral, ministrando aulas de Ciências. Esse estágio complementou as experiências que já possuo, através da observação das atividades de trabalho da Gestão e do coordenador geral, além de algumas atividades relacionadas à secretaria, como o atendimento aos pais. 
Inicialmente, como graduanda de Pedagogia, era difícil compreender que esse curso não forma somente professores do Ensino Fundamental – anos iniciais, mas também gestores e supervisores. Foi através do estágio e de estudos que esses conhecimentos foram ampliados. Tudo foi uma grande aprendizagem, uma vez que não tenho a pretensão de ser gestora. 
Realizei meu estágio na E.E. Jornalista Ruy Mesquita, cumprindo 50h de estágio. As demais 50h foram abatidas através da minha dispensa docente. Durante esse período, estive na escola nos meus horários de almoço e após a saída de onde leciono, completando as 50h necessárias. Estive na escola por pouco mais de 1 mês, do final de abril até início de junho.
Acompanhei o Coordenador Geral em atividades como atendimento aos pais, acompanhamento da folha ponto, atendimento telefônico
A escola em que realizei meu estágio iniciou no Programa de Ensino Integral esse ano. Por ser uma novidade, ainda estão se adaptando e se organizando, aprendendo a trabalhar nesse novo programa.
A escola onde leciono também pertence ao Programa de Ensino Integral. Nesse programa os alunos permanecem o dia inteiro na escola e possuem disciplinas diversificadas, como Práticas Experimentais, Orientação de Estudos e Protagonismo Juvenil. Dessa forma, o jovem sai da escola com a formação completa, também integral. 
Percebo que a gestão acompanha de perto cada discente, tentando auxiliar em casos de indisciplina para que o jovem perceba a importância de seus estudos e passe a ser protagonista de sua própria vida. 
A direção realizou diversas reuniões de alinhamento entre vice diretor e coordenador geral (a quem acompanhei de perto), com professores e com os alunos do grêmio e líderes dos clubes estudantis (espaço em que os alunos desenvolvem atividades à parte às disciplinas comuns, sem a presença de um professor).
Toda essa observação realizada no estágio, somada a experiência que já possuo nesse tempo de atuação como docente e nas disciplinas por mim cursadas durante o estágio agregaram demais à minha formação como futura pedagoga. 
4. PERFIL DOS GESTORES
A escola possui 1 diretor, 2 vice-diretores e 1 coordenador pedagógico (professor coordenador geral – PCG), a quem acompanhei mais de perto.
O PCG é formado em Geografia, Filosofia e Pedagogia, pós graduado em Psicopedagogia Clínica e Educacional. Ele se formou em 2009 em Filosofia, quando percebeu as dificuldades dos alunos, em 2010, realizou a pós graduação. Em 2013 se formou em Geografia. No ano de 2021 passou a atuar como coordenador pedagógico e se formou em Pedagogia. São 14 anos de magistério e 2 anos como gestor.
Durante meu estágio, realizei 50h de observação, visitando a escola nos meus horários de almoço e após a saída. Por já ser docente numa escola e ter utilizado a dispensa docente, realizei somente metade das horas necessárias. 
5. PRÁTICA PEDAGÓGICA/ADMINISTRATIVA/FINANCEIRA DOS GESTORES
 Os gestores acompanham os alunos de perto, ouvindo-os quando necessário e intervindo em casos de indisciplina. 
O diretor é uma pessoa que abraça as ideias dos alunos, tentando jamais desmotivá-los, porém, sendo firme sempre que necessário, impondo as regras de convívio da escola. Ele é responsável, também, pela parte financeira da escola, administrando as verbas que a escola recebe para comprar equipamentos, materiais e investir nas salas diferenciadas (como laboratório e sala de informática).
Já os dois vice-diretores são muito atenciosos, sempre dispostos a ouvir os alunos, auxiliando em problemas pedagógicos e até pessoais, quando estão ao alcance deles, encaminhando ao Conviva, acompanhamento psicológico ao qual os alunos tem direito. São eles quem geralmente realizam reuniões com os pais quando solicitados por algum docente, seja por indisciplina, seja por algum problema ou dificuldade socioemocional que o aluno esteja apresentando, sempre tratando de forma clara, pacífica e atenciosa. Pude acompanhar algumas dessas reuniões, e sempre ocorreram de forma muito objetiva. 
O Coordenador pedagógico é como um pai para os alunos, sabendo ouvir e abraçar suas ideias, chamando a atenção quando necessário, mas sempre presente, apoiando e incentivando. É ele quem está próximo dos docentes também, realizando formações pedagógicas durante as reuniões de ATPCG. Seu relacionamento com os docentes também é de excelência, é possível ver o bom relacionamento que há entre todos. 
De forma geral, a escola parece ser um ambiente ótimo para se trabalhar e se estudar. Minha visão foi de uma gestão que tenta ser o mais democrática possível. 
6. FOCO
O foco escolhido foi o Coordenador Pedagógico, pois foi o funcionário com quem passei a maior parte do tempo do meu estágio, dessa forma, é mais pertinente ao meu relatório. Todos os dias estive na escola nos meus horários de almoço e saída e acompanhei esse profissional em suas funções, como as reuniões pedagógicas e de alinhamento. 
1. Coordenador Pedagógico
O Projeto Político Pedagógico da escola é um documento que reúne propostas de ação concreta a ser executada durante um período, considerando a escola como espaço de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, definindo as atividades necessárias ao processo de ensino. 
É o coordenador geral, ou coordenador pedagógico quem intermedia entre docentes e direção, sendo o diálogo entre ambas as partes e tem a função de articular na produção do Projeto Político Pedagógico, que irá reunir toda equipe da escola para discutir problemas e possíveis soluções para a melhoria do funcionamento da instituição e processo de ensino-aprendizagem. Libâneo afirma, em 2004, que “a coordenação é um aspecto da direção, significa a articulação e a convergência do esforço de cada integrante de um grupo visando a atingir os objetivos. Quem coordena tem a responsabilidade de integrar, reunir esforços, liderar, concatenar o trabalho de diversas pessoas” (2001, p.179).
Esse profissional é responsável por mediar as relações dentro do processo educacional, permitindo que o corpo docente, a direção e os alunos estejam sempre em sincronia, apresentando habilidades e capacidades específicas para a resolução de conflitos, de forma a potencializar e garantindo uma maior autonomia dos professores para a qualificação do ensinocomo um todo. Ele precisa estar atendo ao cotidiano da escola. Foi possível notar isso durante as reuniões de alinhamento e ATPCG que ocorreram na escola nesse período em que estive estagiando. Tratam-se de reuniões semanais em que ele conversa com os professores para alinhar atividades, notas, calendário, etc. Em um desses momentos dos quais participei, ele conversou sobre a realização das provas Avaliativas de Aprendizagem em Processo, para decidir como os alunos iriam realizar. Em outra data foi conversado sobre a possibilidade de uma saída pedagógica no segundo semestre.
O coordenador procurava, sempre, considerar a cultura, os valores sociais, a tolerância e democracia, estando aberto a novas ideias e criatividade, sendo, realmente, um parceiro da equipe. Pude acompanhar alguns momentos em que o coordenador conversou com alunos a respeito de casos de indisciplina. Ele sempre orientou para que os alunos melhorassem seu comportamento e, não havendo uma melhora, os pais foram convocados (em casos mais críticos).
Nessa escola buscavam a participação e integração da família à escola, sempre realizando a busca ativa daqueles jovens que estavam longe da escola; estimular a criatividade dos alunos, através das diversas atividades desenvolvidas por eles, como teatro, música e desenhos; elevar o desempenho acadêmico dos alunos, com o incentivo através de projetos esportivos, como aulas de futebol. 
Ele não atua em sala de aula, a menos que faltem professores e todos do quadro já estejam cobrindo aulas. Lima e Santos (2007) descrevem que “[...] ao coordenador pedagógico é solicitada a realização de qualquer tipo de atividade cujo responsável está impossibilitado de desenvolvê-la por sobrecarga, indisponibilidade ou pela ausência desse profissional na escola, assim, ele se torna um “faz de tudo”. Fica sob sua responsabilidade realizar trabalhos burocráticos e de secretaria, substituir professores, aplicar provas para aliviar sobrecarga de horário, resolver problemas com pais e alunos (p. 82)”. Mas seu papel é fundamental, dando suporte e apoio aos professores, participando de algumas aulas e atividades diferenciadas dentro e fora de sala de aula. Ele assistiu e participou de algumas aulas. Eu não estive no momento, pois só estive na escola nos momentos de almoço e saída, porém conversamos sobre essas ações, além das experiências que tenho com meu coordenador pedagógico, como docente de outra unidade escolar. 
Realizei a leitura do plano de ensino e do regimento escolar, participei de reuniões de alinhamento e reuniões de pais, auxiliei na organização da Biblioteca e no atendimento aos pais e/ou responsáveis. 
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Como docente, já possuo uma certa experiência e contato com a gestão, mas foi muito bom ter tido a oportunidade de estar mais próximo e vivenciar esse momento em outra unidade escolar. Isso auxiliou meu crescimento como graduanda de Pedagogia. 
O momento do estágio realmente é de suma importância para o futuro profissional. Certo que muitas coisas só aprendemos na prática, no dia-a-dia realizando aquela função, seja como professora de berçário, infantil, fundamental anos iniciais ou Gestão. Mas ainda assim, a prática do estágio traz grandes contribuições para a formação e que certamente, num futuro, esse aprendizado será de suma importância, assim como o estágio da Licenciatura foi um momento de grande relevância para minha formação como professora de fundamental-anos finais e ensino médio em Ciências. 
8. REFERÊNCIAS
EDU, informações sobre a escola. Disponível em < https://novo.qedu.org.br/escola/35463073-jardim-carombe>, acesso em 01/06/22
CARVALHO, R.B.S. A importância do coordenador pedagógico no espaço escolar. Disponível em < https://secom.ufg.br/n/39231-a-importancia-do-coordenador-pedagogico-no-espaco-escolar >, acesso em 31/05/22
DINIZ, Y. Entenda a função e a importância do coordenador pedagógico. Disponível em < https://educacao.imaginie.com.br/coordenador-pedagogico/#:~:text=O%20coordenador%20pedag%C3%B3gico%20n%C3%A3o%20ir%C3%A1,dentro%20da%20salas%20de%20aula. > Acesso em 01/06/22
FUSARI, J.C. O papel do coordenador pedagógico na concepção do projeto político-pedagógico. Disponível em < https://gestaoescolar.org.br/conteudo/485/o-papel-do-coordenador-pedagogico-na-concepcao-do-projeto-politico-pedagogico> Acesso em 05/06/22
COSTA, C.B., COSTA, J. E., MIGUEL, E. A., SILVA, C. P., SILVA, F. C., QUEIROZ, C.C. Metodologia de Ensino III – Relatório de Gestão escolar: visão em diferentes ambientes escolar e não escolar. 2016
SILVA, H.C.B., FERRAZ, E.G., CUNHA, E.L. O estágio supervisionado em gestão educacional: vivências e experiências. Disponível em <https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/fiped/2014/Modalidade_2datahora_21_05_2014_18_18_10_idinscrito_335_132c3950905c464386e3ce1e7d78c1f2.pdf> Acesso em 20/06/22
FERNANDES, D.S.A., Estágio Curricular Supervisionado na Gestão Escolar. Disponível em <https://www.studocu.com/pt-br/document/universidade-de-pernambuco/educacao-inclusiva/relatorio-de-estagio-gestao-educacional/8312869> Acesso em 20/06/2022
MACEDO, G.M.S., Relatório Supervisionado em Gestão Escolar. Universidade Cruzeiro do Sul, 2018. 
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola: teoria e prática. Goiânia: Editora Alternativa, 2001.
LIMA, P.G, SANTOS, S.M. O coordenador pedagógico na Educação Básica: Desafios e Perspectivas. São Paulo. Ed. Educare, 2007.