Objetivos PECS - Comunicação por Troca de Figuras

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Apêndice A
A
Objetivos PEI
Sistema de Comunicação por Troca de Figuras (PECS)© 
Objetivos - Amostra
(A)luno: Local:
F
a
se Objetivo Critério Pré-requisito
Datas
início obtido
F
a
se
 I
Ao ver e querer um determinado item, 
e com uma figura do item ao alcance, 
(A) pegará a figura, se aproximará da 
pessoa que tem o item, e entregará a 
figura nas mãos dela.
Completar a sequência do pedido 
independentemente em 10 de 
10 tentativas quando o treinador 
estiver à distância de 50 cm para 
5 reforçadores diferentes e para 3 
treinadores e 3 atividades
Tenta pegar o item 
desejado
F
a
se
 I
I
a. Ao ver e querer um determinado 
item, e com apenas uma figura do 
item na pasta de comunicação ao 
seu alcance, (A) removerá a figura 
da pasta, irá para o parceiro de 
comunicação e dará a figura a ele.
Completar a sequência do pedido 
independentemente em 9 de 10 
tentativas quando o parceiro de 
comunicação estiver: 
a 1,5 metros a. 
a 3 metros b. 
em qualquer lugar da sala c. 
com 5 diferentes reforçadores e 
com 5 treinadores
Dá a figura quando 
treinador está a 30 
cm de distância.
b. Ao ver e querer um determinado 
item, e com apenas uma figura do 
item na pasta de comunicação, (A) irá 
até a pasta, removerá a figura, irá até 
o parceiro de comunicação e dará a 
ele essa figura.
Completar a sequência do pedido 
independentemente em 9 de 10 
tentativas quando a pasta estiver:
a 1,5 metros a. 
a 3 metros b. 
em qualquer lugar da sala c. 
com 5 diferentes reforçadores e 
com 5 treinadores
Dá a figura quando 
a pasta está a 30 
cm. Pode deslocar-
se 1,5 m até o 
treinador.
F
a
se
 I
II
a. Ao ver e querer um item específico 
e com a pasta de comunicação com a 
figura correspondente e com a figura 
de um item desinteressante sobre 
ela, (A) irá solicitar esse item dando 
ao parceiro de comunicação a figura 
correta.
Dar a figura correta, em 9 de a. 
10 tentativas 
Dar a figura correta, em 9 b. 
de 10 e tentativas, quando 
a pasta e o parceiro de 
comunicação estão a mais 
de 60 cm de (A).
Dá figuras 
apresentadas uma 
a uma.
b. Ao ver 2 itens reforçadores e com 
a pasta de comunicação disponível 
com as figuras, (A) solicitará esse 
item, dando uma figura ao parceiro 
de comunicação e, em seguida, 
selecionando o item correspondente, 
quando ouvir “Vá em frente, pegue.”
Dar a figura correta, em 9 de a. 
10 tentativas 
Dar a figura correta, em 9 de b. 
10 tentativas, quando a pasta 
e o parceiro de comunicação 
estão a mais de 60 cm de 
(A).
Dá a figura correta 
quando essa 
figura e a figura 
desinteressante 
estão na pasta.
F
a
se
 I
II
c. Ao ver diversos itens reforçadores, 
(A) irá até a pasta de comunicação, 
selecionará uma figura dentre todas 
as figuras disponíveis (na capa ou 
no interior), pegará e dará a figura 
para o parceiro de comunicação e, 
em seguida, quando ouvir “Tudo 
bem, pode pegar”, pegará o item 
correspondente.
Completar 9 de 10 tentativas 
independentemente com diversos 
objetos.
Dá a figura certa 
dentre duas e pega o 
item correspondente.
d. Com os itens reforçadores fora 
da vista, (A) irá para a pasta de 
comunicação, selecionará a figura de 
qualquer página da pasta, e pegará 
e dará a figura para o parceiro de 
comunicação e, em seguida, quando 
ouvir “Tudo bem, pode pegar”, 
pegará o item correspondente.
Completar 9 de 10 tentativas 
independentemente com uma 
variedade de objetos, atividades 
comunicativas parceiros e 
ambientes.
Vai até a pasta, 
pega a figura correta 
dentre 5, leva a 
figura para o parceiro 
de comunicação 
e recebe o item 
correspondente.
Legenda: (A) = aluno; R+ = reforçador; E = esquerda; D = direita
A - Objetivos PEI 335
F
a
se Objetivo Critério Pré-requisito
Datas
início obtido
F
a
se
 I
V
a. Dada a pasta de comunicação com 
várias figuras e uma tira de sentença 
com uma figura “Eu quero” afixada 
à E, (A) solicitará um item atribuindo 
figura R+ à D da tira de sentença 
dando-a ao treinador.
Completar 9 de 10 tentativas 
independentemente com de uma 
variedade de objetos, atividades, 
parceiros de comunicação e 
ambientes.
Faz pedidos com 
uma única figura.
b. Dada a pasta de comunicação com 
várias figuras de itens R+ , uma figura 
do “Eu quero” e uma tira de sentença, 
(A) fará pedidos de itens desejados 
removendo a figura “Eu quero” e 
colocando-a à E da tira, retirando a 
figura R+ e colocando-a à D na tira 
de sentença, e dando toda a tira ao 
treinador. 
Completar 9 de 10 tentativas 
independentemente com uma 
variedade de objetos, atividades, 
parceiros de comunicação e 
ambientes.
Faz pedidos, 
colocando a figura 
R+ na tira de 
sentença que já 
continha a figura do 
“Eu quero”
c. Ao querer um determinado item, 
(A) irá até a pasta de comunicação, 
construirá toda a tira de sentença, 
irá até o parceiro de comunicação e 
trocará a tira.
Completar 9 de 10 tentativas 
independentemente com uma 
variedade de objetos, atividades 
comunicativas parceiros e 
ambientes.
Faz pedidos 
usando a tira de 
sentença quando a 
pasta e o parceiro 
de comunicação 
estão próximos
A
tr
ib
u
to
s
a. Quando diante de dois exemplos 
de um item (um preferido e um não-
preferido, como um doce azul e um 
verde), e com uma pasta do PECS, 
um ícone “Eu quero”, um ícone do 
item desejado e um ícone de atributo 
representando especificamente o item 
desejado, (A) pedirá o item usando 
uma sentença de três figuras.
Completar 9 de 10 tentativas de 
forma independente.
Pede itens usando 
a tira de sentença 
e demonstra 
preferência por um 
exemplo específico 
do item desejado.
b. Quando diante de dois exemplos 
de um item (um preferido e um 
não-preferido), e com uma pasta do 
PECS com um ícone “Eu quero” , um 
ícone do item desejado e dois ícones 
de atributos, um específico do item 
desejado e um do item não-desejado, 
(A) solicitará especificamente o item 
desejado utilizando o ícone de atributo 
correto em uma sentença de três 
figuras.
Completar 9 de 10 tentativas 
independentemente, para pelo 
menos dois exemplares do 
atributo desejado (canetinha azul 
e M & M azul).
Pede 
especificamente 
o item desejado 
utilizando sentença 
de três figuras 
quando não é 
necessária a 
discriminação do 
ícone de atributo.
c. Dada a pasta de comunicação, e 
diante de dois exemplos de um item 
preferido desejado variando por um 
atributo diferente, (A) construirá e 
trocará uma tira de sentença usando 
um ícone de atributo na sequência 
correta e, em seguida, quando ouvir, 
“Pode pegar”, etc, pegará o item 
correspondente.
Completar 9 de 10 tentativas 
independentemente, para pelo 
menos, três ícones diferentes (3 
cores de M & Ms) e entre pelo 
menos 2 exemplares (3 cores de 
M & Ms e 3 cores de canetinhas).
Pede 
especificamente 
o item desejado 
utilizando 
sentenças de três 
figuras, e discrimina 
entre ícones de 
atributo: 1 de alta 
preferência e 1 de 
baixa preferência.
F
a
se
 V
a. Quando perguntado: “O que você 
quer?” (A) irá responder construindo 
uma tira de sentença com o ícone “Eu 
quero” e a figura do R+ dando-a ao 
treinador.
Completar 9 de 10 tentativas 
independentemente para diversos 
objetos, atividades, parceiros de 
comunicação, e ambientes.
Faz 
espontaneamente 
pedidos de itens 
usando frase “Eu 
quero ___.”
c. Quando perguntado, “O que você 
quer?” ou na oportunidade de fazer 
um pedido espontâneo, (A) irá à pasta, 
construirá a tira de sentença, irá para 
parceiro de comunicação e fará a troca 
da tira.
Completar 9 de 10 tentativas 
independentemente para uma 
variedade de objetos, atividades, 
parceiros de comunicação e 
ambientes quando oportunidades 
de pedir espontaneamente ou 
responsivamente são aleatórias.
Pede e / ou 
responde durante 
atividades 
estruturadas 
sem mistura de 
estímulos.
Legenda: (A) = aluno; R+ = reforçador; E = esquerda; D = Direita
 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras336
F
a
se Objetivo Critério Pré-requisito
Datas
início obtido
F
a
se
 V
I
a. Dado acesso à pasta de 
comunicação e feita a pergunta: 
“O que você vê?”(A) responderá 
construindo a tira de sentença com 
o Iniciador de Sentença “Eu vejo” e 
a figura do objeto e dando a tira de 
sentença para o treinador.
Completar 9 de 10 tentativas 
independentemente com diversos 
objetos, atividades, parceiros de 
comunicação, e ambientes.
Pede 
espontaneamente 
itens e pode 
responder a 
pergunta “O que 
você quer?”
b. Dado acesso à pasta de 
comunicação e feitas aleatoriamente 
as perguntas “O que você vê?” e 
“O que você quer?”, (A) responderá 
construindo a tira de sentença com 
o Iniciador de Sentença “Eu vejo” ou 
“Eu quero” correto mais a figura do 
substantivo e dará a tira ao treinador.
Completar 9 de 10 tentativas 
independentemente quando 
as perguntas são feitas 
aleatoriamente e com diversos 
materiais sobre os quais as 
perguntas podem ser feitas.
Respostas “Que 
queres?” E “O 
que você vê?” 
quando perguntado 
individualmente.
c. Dado acesso à pasta de 
comunicação e feitas aleatoriamente 
as perguntas “O que você vê?” e “O 
que você quer?” e com oportunidades 
de fazer pedidos espontaneamente, 
(A) responderá adequadamente às 
perguntas usando os Iniciadores de 
Sentenças “Eu vejo” e “Eu quero”, 
ou pedirá espontaneamente o item 
desejado usando o Iniciador de 
Sentença “Eu quero”.
Completar 9 de 10 tentativas 
independentemente quando as 
perguntas e as oportunidades de 
pedir são feitas aleatoriamente e 
com diversos materiais desejados 
sobre os quais as perguntas 
podem ser feitas.
Responde a “O 
que você quer?” e 
“O que você vê?” 
e pede usando 
os Iniciadores 
de Sentença 
apropriados.
d. Dado acesso à pasta de 
comunicação, apresentado o item 
específico e feita a pergunta “O que 
é isso?” (A) responderá usando o 
Iniciador de Sentença “Isto é” e a 
figura correta do substantivo
Completar 9 de 10 tentativas 
independentemente com diversos 
objetos familiares.
Responde a “O 
que você quer?” 
e a “O que você 
vê?” e pede usando 
as sentenças 
apropriadas
e. Dado acesso à pasta de 
comunicação, e feitas aleatoriamente 
as perguntas “O que você vê?”, “O 
que é isso?” e “O que você quer?” 
e com oportunidades para pedidos 
espontâneos, (A) responderá 
adequadamente usando o iniciador 
de sentença “Eu vejo”, “Isto é” ou “Eu 
quero” ou pedirá espontaneamente o 
item desejado usando o iniciador de 
sentença “Eu quero”.
Completar 9 de 10 tentativas 
independentemente quando as 
perguntas e as oportunidades de 
pedir são aleatórias, e com uma 
variedade de materiais desejados, 
e sobre os quais as perguntas 
podem ser feitas.
Responde 
às perguntas 
individualmente 
e pode pedir 
espontaneamente.
F
a
s
e
 V
I
f. Ao ver um item familiar em um 
novo contexto e tendo acesso 
à pasta de comunicação, (A) 
comentará espontaneamente 
sobre o item usando uma 
sentença “Eu vejo ___” ou “Isto 
é ___ “.
Completar 9 de 10 tentativas 
independentemente
Comenta em resposta a 
uma pergunta
Legenda: (A) = aluno; R+ = reforçador; E = esquerda; D = Direita
A - Objetivos PEI 337
F
a
se Objetivo Critério Pré-requisito
Datas
início obtido
P
e
d
ir
 A
ju
d
a
a. Ao encontrar um obstáculo, 
(A) trará um ícone “ajuda” para o 
parceiro de comunicação
Completar 9 de 10 tentativas de 
forma independente.
Aborda o parceiro de 
comunicação para 
trocar uma única figura 
(Fase I, início da Fase II 
do PECS).
b. Ao encontrar um obstáculo, 
(A) construirá e trará uma tira 
de sentença para o parceiro 
de comunicação contendo o 
Iniciador de sentenças “Eu quero” 
e o ícone “ajuda” na sequência 
correta
Completar 9 de 10 tentativas de 
forma independente.
Troca o ícone. “ajuda” 
somente
c. Ao encontrar um obstáculo, 
(A) construirá e trará uma tira 
de sentença para o parceiro de 
comunicação contendo os ícones 
“Eu quero”, “ajuda” e o ícone 
obstáculo na sequência correta. 
(“Eu quero” “abrir” “porta.” Ou “Eu 
quero” “ajuda” “porta.”).
Completar 9 de 10 tentativas de 
forma independente.
Constroi e troca a tira de 
sentença com os ícones 
“Eu quero” e “ajuda” na 
sequência correta. 
(“Eu quero” “ajuda” 
“porta.” ou “Eu quero” 
“ajuda” “porta.”).
R
e
je
it
a
r Em resposta à pergunta “Você 
quer ___?” ou “Você quer isso?” 
em relação a item não-preferido, 
(A) indicará “não” com um aceno 
de cabeça.
Completar 9 de 10 tentativas 
independentemente quando os 
itens estão à vista. Completar 9 de 
10 tentativas independentemente 
quando os itens não estão à vista.
Solicita um item 
desejado através de 
uma única figura.
A
c
e
it
a
r Quando perguntado “Você quer 
___?” ou “Você quer isso?” em 
relação a um item preferido, (A) 
indicará “sim” com um aceno de 
cabeça.
Completar 9 de 10 tentativas 
independentemente quando os 
itens estão à vista. Completar 9 de 
10 tentativas independentemente 
quando os itens não estão à vista.
Solicita um item 
desejado através da 
troca de uma única 
figura.
P
e
d
ir
 u
m
 i
n
te
rv
a
lo
a. Em uma situação estressante, 
(A) trocará um ícone “pausa” com 
o parceiro de comunicação
Completar 9 de 10 tentativas de 
forma independente.
Pede os itens desejados 
trocando um ícone 
com o parceiro de 
comunicação
R
e
s
p
o
n
d
e
r 
a
 
d
ic
a
s
 d
e
 t
ra
n
s
iç
ã
o
Ao lhe ser mostrado o próximo 
reforçador e lhe ser dito para 
mudar para a nova atividade, 
(A) fará isso corretamente sem 
comportamentos inapropriados.
Completar 9 de 10 tentativas 
independentemente ao longo do 
dia todo
Indica preferências 
através do PECS ou 
outra modalidade.
Legenda: (A) = aluno; R+ = reforçador; E = esquerda; D = Direita
 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras338
F
a
se Objetivo Critério Pré-requisito
Datas
início obtido
S
e
g
u
ir
 i
n
s
tr
u
ç
õ
e
s
 f
u
n
c
io
n
a
is Quando lhe é dita/mostrada 
uma instrução relacionada a 
um resultado funcional, (A) vai 
respeitá-la corretamente.
Completar 9 de 10 tentativas 
independentemente quando lhe é 
dito para ir para:
áreas da sala ___
ou para buscar ___ itens
Engaja-se em atividade 
apropriada na área em 
que a instrução termina 
(brinca assim que chega 
à área de brincar, coloca 
suco no copo quando 
recebe o copo, etc.)
S
e
g
u
ir
 u
m
 p
ro
g
ra
m
a
 v
is
u
a
l Ao chegar à escola ou acordar 
em casa, (A):
Irá para o painel1. 
Removerá a primeira figura2. 
Colocará a figura em 3. 
“atividade atual”
Completará a atividade4. 
Retornará ao painel5. 
Removerá a figura de 6. 
“atividade atual”
Colocará a figura no envelope 7. 
“terminadas”
(A) repetirá os passos de 2 a 8 ao 
longo do dia
Todas as etapas concluídas 
independentemente e sequência 
repetida todo dia.
Responde a instruções 
de uma única figura.
A - Objetivos PEI 339
 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras340
Apêndice B
B
Lista de verificação 
de habilidades de 
comunicação críticas
 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras342
18 - Lista de verificação de habilidades de comunicação críticas 343
Lista de verificação de habilidades de comunicação críticas
Nome Idade Data
habilidade Exemplo App?
1. Pedir um item desejado
guloseimas
brinquedos
atividades
2. Pedir Ajuda
3. Pedir um intervalo
4. Indicar “não” a “Você quer 
_?”
5. Indicar “sim” a “Você quer 
_?”
6. Responder a “Espere”
7. Seguir instruções funcionais
Instruções visuais
Volta-se ao ser chamado pelo nome
“Venha aqui”
“Pare”
“Sente-se”
“Dá para mim”
“Vá pegar ...” (item familiar)
“Vá para ...” (local familiar)
“Ponha de volta/largue”
“Vamos/Venha comigo”
Instruções orais
Volta-se ao ser chamado pelo nome
“Venha aqui”
“Pare”
“Sente-se”
“Dá para mim”
“Vá pegar ...” (item familiar)
“Vá para ...” (local familiar)
“Ponha de volta/largue”
“Vamos/Venha comigo”
8. Responder a dicas de tran-
sição
9. Seguir um programa
 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras344
Apêndice C
C
Planilha de reforço
XIX - Planilha de reforço 347
Item Rejeita
Sem 
reação
Tenta 
pegar
Protesta 
quando ti-
rado dele
Mostra 
sinais de 
prazer
Pega no-
vamente
Copyright, 2001, por Pyramid Educational Products, Inc. pode ser reproduzidoPlanilha de Reforçadores©
Nome: Idade: Data
 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras348
Apêndice D
D
Seleção de Vocabulário
XX - Seleção de Vocabulário 351
Planilha de seleção de vocabulário©
Nome da criança:
Responsável pelo formulário:
Data:
Instruções: Liste de 5 a10 itens para cada categoria. Inclua somente aqueles itens que o seu 
aluno ou filho gosta (ou não gosta para a última categoria).
Coisas que a criança gosta de 
comer
Coisas que a criança gosta de 
beber
Atividades que a criança gosta 
(ver TV, girar, sentar-se em uma 
cadeira especial, abraço)
Brincadeiras sociais que a criança 
gosta (Esconde-esconde, pega-
pega, cócegas, etc.)
Lugares que a criança gosta de 
visitar
O que a criança prefere fazer no 
tempo livre
Pessoas que a criança reconhece 
e gosta de ter por perto.
Itens, ativitidades que a criança 
NÃO gosta
Copyright, 2001, por Pyramid Educational Products, Inc. pode ser reproduzido
 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras352
Planilha de Atributos©
Nome: Data: 
Conceito Atuais reforçadores
Tamanho
Cor
Forma
Textura
Velocidade
Partes do 
corpo
Ação
Posição
Copyright, 2001, por Pyramid Educational Products, Inc. pode ser reproduzido
Apêndice E
E
Avaliação de habilidades 
do executor PECS
21 - Avaliação de habilidades do executor PECS 355
Avaliação de habilidades do executor do PECS ©
Executor:
Supervisor:
Data da Supervisão:
Local:
Apr. PM Comentários
Questões gerais
Planeja para que o treinamento do 
PECS ocorra por meio de uma gama 
de atividades
Planeja para a participação de diver-
sos treinadores 
Planeja para que os alunos peçam 
diversos reforçadores
Notas:
Fase I - Parceiro de Comunicação
Arruma o ambiente de treinamento • 
efetivamente—figuras disponíveis 
uma de cada vez, treinadores 
posicionados apropriadamente, 
controle dos reforçadores
Sem dicas verbais• 
Provoca apropriadamente• 
Usa a mão aberta efetivamente e no • 
tempo certo.
Reforça dentro de 1/2 segundo e faz • 
elogio social
Não insiste na fala• 
Devolve a figura (enquanto o aluno • 
consome/brinca com R+)
Notas:
 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras356
Fase I - Estimulador Físico
Espera que o aluno inicie (tente • 
pegar o REFORÇADOR)
Dá apoio físico para o aluno pegar, • 
levar e largar.
Diminui as dicas efetivamente• 
Interrompe/evita os comportamentos • 
interferentes do aluno
Nenhuma interação social com o • 
aluno
Notas:
Fase II - Parceiro de Comunicação
Providencia para que cada aluno • 
tenha sua pasta de comunicação
Arruma o ambiente de treinamento • 
apropriadamente—figuras 
disponíveis uma de cada vez, 
treinadores posicionados 
apropriadamente, controla os 
reforçadores
Provoca apropriadamente• 
Aumenta gradualmente a distância • 
entre o aluno e o parceiro de 
comunicação
Ensina o aluno a atravessar a • 
sala para alcançar o parceiro de 
comunicação
Aumenta gradativamente a • 
distância entre o aluno e a pasta de 
comunicação
Ensina o aluno a cruzar a sala para • 
alcançar a pasta de comunicação
Vira as costas ao aluno—elimina • 
pistas de “linguagem corporal”
Reforça apropriadamente o novo • 
comportamento dentro de 1/2 
segundo.
L
e
g
e
n
d
a
: 
A
p
r.
 =
 a
p
ro
v
a
d
o
; 
P
M
 =
 P
re
c
is
a
 m
e
lh
o
ra
r
21 - Avaliação de habilidades do executor PECS 357
Fase II - Parceiro de Comunicação
Elimina dicas sutis do treinador • 
(orientação corporal, contato ocular, 
olhar de espectativa, etc.)
Não insiste na fala• 
Ensina o aluno a deslocar-se de • 
sala para sala
Notas:
Fase II - Estimulador Físico
Espera que o aluno inicie• 
Dá dica para a remoção da figura da • 
pasta se necessário
Guia fisicamente o aluno até o • 
treinador, se necessário
Guia fisicamente o aluno até a pasta • 
de comunicação, se necessário
Nenhuma interação social com o • 
aluno
Usa Passo atrás, se necessário• 
Notas:
Fase IIIA discriminação itens 
muito preferido X desinteressante
Arruma efetivamente o ambiente de • 
treinamento
Estimula com ambos os itens• 
Dá reforços sociais assim que o • 
aluno toca a figura certa
Reforça apropriadamente com o • 
item solicitado
Usa diversos itens desinteressantes • 
e figuras alvo
L
e
g
e
n
d
a
: 
A
p
r.
 =
 a
p
ro
v
a
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o
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P
M
 =
 P
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c
is
a
 m
e
lh
o
ra
r
 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras358
Fase IIIA discriminação itens muito preferido X desinteressante
Conduz corretamente os • 
procedimentos de correção de 
erros—itens muito preferidos X itens 
não desejados
dá o item não desejado• 
Espera resposta negativa• 
Modela• 
Dá dica• 
Desvia• 
Repete• 
Faz segunda correção de erros, se • 
necessário
Move as figuras na pasta (diagonal, • 
vertical, horizontal)
Não insiste na fala• 
Notas:
Fase IIIB discriminação entre múltiplos itens preferidos
Arruma efetivamente o ambiente de • 
treinamento
Estimula com todos os itens• 
Conduz a verificação de • 
correspondência
Conduz corretamente os • 
procedimentos de correção de 
erros—itens muito preferidos X itens 
muito preferidos
evita que o aluno pegue o item não • 
correspondente
Modela a figura do item procurado• 
Espera a resposta negativa• 
Modela• 
Dá dicas• 
Desvia• 
Repete• 
Faz segunda correção de erros, se • 
necessário
L
e
g
e
n
d
a
: 
A
p
r.
 =
 a
p
ro
v
a
d
o
; 
P
M
 =
 P
re
c
is
a
 m
e
lh
o
ra
r
21 - Avaliação de habilidades do executor PECS 359
Fase IIIB discriminação entre múltiplos itens preferidos (cont)
Move as figuras na pasta de • 
comunicação (diagonal, vertical, 
horizontal)
Ensina a discriminar entre 3, 4 e 5 • 
itens
Usa diversas figuras alvo na mistura • 
de 2, 3, 4, ou 5 itens
Ensina a olhar dentro da pasta de • 
comunicação
Não insiste na fala• 
Notas:
Fase IV
Começa com “Eu quero” já na tira • 
de sentença
Espera pela iniciação• 
Guia fisicamente o aluno a por a • 
figura do R+ na tira e a trocar a tira 
de sentença
Diminui a ajuda física para por a • 
figura do R+ na tira e a trocar a tira
Faz elogios verbais e vira a tira para • 
o aluno e “lê” a sentença
Ensina a montar a tira—• 
encadeamento para trás.
Reforça novo comportamento dentro • 
de 1/2 segundo
Reforça com item tangível • 
apropriadamente
Usa apoio físico para ensinar o • 
aluno a apontar para a tira durante 
a leitura
Usa atraso (3-5 seg) na leitura da • 
tira
Reforça diferencialmente se o aluno • 
fala
Evita dicas verbais• 
Conduz correção de erros para • 
sequência de figuras incorreta
L
e
g
e
n
d
a
: 
A
p
r.
 =
 a
p
ro
v
a
d
o
; 
P
M
 =
 P
re
c
is
a
 m
e
lh
o
ra
r
 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras360
Fase IV
Organiza a pasta de comunicação • 
apropriadamente
Não insiste ou aprofunda a imitação/• 
produção da fala
Notas
Atributos
Identifica, nos reforçadores atuais, • 
potenciais atributos
Ensina a construção de sentenças • 
com três figuras 
Reforça o novo comportamento • 
dentro de 1/2 segundo
Ensina a discriminação entre ícones • 
de atributos
Conduz verificação de • 
correspondência com atributos 
Conduz correção de erros para • 
ícones de atributos
Conduz correção de erros para • 
sequência incorreta de figuras
Ensina diversos atributos dentro • 
da mesma classe (diversas cores, 
vários tamanhos)
Ensina múltiplos exemplares de cada • 
atributo (diversos itens “vermelhos”)
Notas
Fase V
Usa atraso de dica para ensinar “O • 
que você quer?”
Usa reforço diferencial se o aluno é • 
mais rápido que a segunda dica
Reforça o novo comportamento • 
dentro de 1/2 segundo
Cria múltiplas oportunidades para • 
pedidos espontâneos E respostas a 
“O que você quer” dentro da mesma 
lição.
Notas:
L
e
g
e
n
d
a
: 
A
p
r.
 =
 a
p
ro
v
a
d
o
; 
P
M
 =
 P
re
c
is
a
 m
e
lh
o
ra
r
21 - Avaliação de habilidades do executor PECS 361
Fase VI
Usa atraso de dica para ensinar • 
a comentar em resposta a um 
comentário
Continua a criar oportunidades para • 
pedidos espontâneos
Reforça diferencialmente • 
comentários/pedidos
Ensina a discriminaçãoentre • 
“pergunta comentário” X “O que 
você quer?” (discriminação do 
iniciador de sentenças)
Usa a correção de erros para a • 
discriminação incorreta entre os 
iniciadores de sentenças
Ensina “pergunta comentário” • 
X “O que você quer?” X pedido 
espontâneo.
Cria lições para estimular o • 
comentário espontâneo
Diminui “pergunta comentário” para • 
estimular o comentário espontâneo.
Incorpora atributos nas lições de • 
comentários
Ensina mais comentários e/ou • 
perguntas “comentários”
Notas:
L
e
g
e
n
d
a
: 
A
p
r.
 =
 a
p
ro
v
a
d
o
; 
P
M
 =
 P
re
c
is
a
 m
e
lh
o
ra
r
 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras362
Apêndice F
F
Cronograma para 
treinamento em 
comunicação
 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras364
22 - Cronograma para treinamento em comunicação 365
Aquisição Manutenção
Cronograma para treinamento em comunicação©
Fase I
Fase II
Fase III
Fase V
Fase VI
Atributos
“Você quer?”
Fase IV
Pede “ajuda”
“Eu quero 
ajuda”
“Eu quero 
ajuda com...”
Pede “intervalo”
Responde a “Espere”
Seguir 
instruções da figura
Seguir programação
Vamos fazer um acordo
Sistemas Visuais de Reforço
 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras366
Apêndice G
G
Coleta de dados
23 - Coleta de dados 369
PECS - Monitorando o progresso a longo prazo©
Nome: Período:
F
a
se
 V
I
Comenta espontaneamente 58
Á
re
a 
so
m
br
ea
da
 =
 A
qu
is
iç
ão
 d
o 
P
E
C
S
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gu
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 P
 =
 n
úm
er
o 
de
 p
al
av
ra
s 
fa
la
da
s;
 R
+ 
= 
re
fo
rç
ad
or
 
Discrimina todos Iniciadores 
de sentenças
56
2ª pergunta de comentário 54
Com ? + Pede ? + Pede 
espontaneamente
52
Discrimina Iniciador de sentenças 
de Comentário x Pedido 50
1ª pergunta comentário 48
F
a
se
 V
Responde E pede 
espontaneamente
46
Responde 
independentemente.
44
Atraso de 3 a 5 segundos 42
Atraso de 0 segundos 40
A
tr
ib
u
to
s
Usa múltiplos atributos 38
Usa múltiplos exemplares 36
Discrim. 2 ou + ícones de 
atributos preferidos
34
Discrim. ícones de atributos 
Alta x Baixa preferência
32
Constroi sentenças com 3 
ícones
30
F
a
se
 I
V
Aponta as figuras durante a 
releitura
28
Constroi a tira de sentença 
completa
26
Adiciona ícone R+ à 
tira de sentença
24
F
a
se
 I
II
Procura dentro da pasta 22
5 Alta preferência 20
4 Alta preferência 18
3 Alta preferência 16
2 Alta preferência 14
Alta x Baixa/Sem preferência 12
F
a
se
 I
I Vai até a pasta 10
Vai até parceiro de comunic. 8
Remove figura da pasta 6
F
a
se
 I Troca independente 4
Troca com apoio físico 2
Data:
IS = Iniciador de Sentença
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 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras370
PECS Fase I Tentativa a tentativa©
Nome: Local:
Data Tnt Pega Leva Larga Figura Atividade
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
+ = Independente; DF = dica física total; PF = dica física parcial
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23 - Coleta de dados 371
PECS Fase I Dados informais©
Nome: Local:
Data da Ses-
são/Atividade
Núm. aproxi-
mado de tnt. 
Local e dura-
ção da sessão
Lista de 
ícones usados
Iniciais dos 
treinadores
Status da 
ajuda fisica
Formulário criado por Anne Hoffman, M. ED. da Pyramid Educational Consultants, Inc
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 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras372
Modelagem Fase II do PECS©
Nome: Local:
Data/Ini-
ciais 
treinador
Item(s) 
pedidos
◄
 a
té
Distâncias (m)
# tnt à distância alvo
dependentes independentes
O
u
vi
n
te
in
ic
io 0 ½ 1 ½ 2 ½ 3
| | | | | | | | | | | | |
fi
n
a
l 0 ½ 1 ½ 2 ½ 3
| | | | | | | | | | | | |
P
as
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ci
o 0 ½ 1 ½ 2 ½ 3
| | | | | | | | | | | | |
fi
n
a
l 0 ½ 1 ½ 2 ½ 3
| | | | | | | | | | | | |
Notas:
Data/Ini-
ciais 
treinador
Item(s) 
pedidos
◄
 a
té
Distâncias (m)
# tnt à distância alvo
dependentes independentes
O
u
vi
n
te
in
ic
io 0 ½ 1 ½ 2 ½ 3
| | | | | | | | | | | | |
fi
n
a
l 0 ½ 1 ½ 2 ½ 3
| | | | | | | | | | | | |
P
as
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ci
o 0 ½ 1 ½ 2 ½ 3
| | | | | | | | | | | | |
fi
n
a
l 0 ½ 1 ½ 2 ½ 3
| | | | | | | | | | | | |
Notas:
Data/Ini-
ciais 
treinador
Item(s) 
pedidos
◄
 a
té
Distâncias (m)
# tnt à distância alvo
dependentes independentes
O
u
vi
n
te
in
ic
io 0 ½ 1 ½ 2 ½ 3
| | | | | | | | | | | | |
fi
n
a
l 0 ½ 1 ½ 2 ½ 3
| | | | | | | | | | | | |
P
as
ta iní
ci
o 0 ½ 1 ½ 2 ½ 3
| | | | | | | | | | | | |
fi
n
a
l 0 ½ 1 ½ 2 ½ 3
| | | | | | | | | | | | |
Notas:
Este formulário foi criado por Victoria Bluett–Murphy da Applied Behavior Consultants, Inc. 
© 2002, por Pyramid Educational Products, Inc. Todos os direitos reservados Pode ser reproduzido
23 - Coleta de dados 373
PECS Fase II - Tentativa a tentativa©
Nome: Local:
Data Tnt
Treinador Painel
Figura Atividade
Desloc Distância Desloc Distância
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
+ = Independente – = com dica 
Note: distância em cm, metros, de sala até sala, etc.
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 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras374
Dados Tentativa a tentativa: Fase II do PECS©
Nome: Local:
Data L/D/A
Ícones 
usados
Parceiro de Comunicação
Status AF
Distância 
da pastainiciais distância posição
L = local; D = duração; A = atividade; AF = auxílio físico
Este formulário foi criado por Anne Hoffman, M.Ed. da Pyramid Educational Consultants, Inc. 
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23 - Coleta de dados 375
PECS Fase IIIA
Nome: Local:
Data Tnt Nível discriminação 
marque figura que o aluno dá
Reação 
negativa? S/N
Figuras
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
A = altamente preferido; D = Desinteressante
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 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras376
PECS Fase IIIB©
Nome: Local:
Data Tnt
Nível 
discrim.
Verificação de 
correspondência
Item sele-
cionado
Distâncias
pasta treinador
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
P = item preferido; D = desinteressante (não preferido/branco/negativo/neutro) 
para verif. correspondência: + = pegou o mesmo item pedido; - = pegou o item incorreto 
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23 - Coleta de dados 377
PECS Fase IV©
Nome: Local:
Data Tnt
Tira de sentença Aponta 
figuras
Verif. 
corresp.põe “eu quero” põe figura trocará
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
+ = independente; AF = apoio físico completo; AP = Apoio físico parcial
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 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras378
Atributos do PECS©
Nome: Local:
Data Tnt
Faz tira de 3 
figuras
Atributo alvo
# de usa 
atributo 
certo
Verif. 
corresp.ícones itens
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
+ = independente; AF = apoio físico completo; AP = Apoio físico parcial
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23 - Coleta de dados 379
PECS Fase V©
Nome: Local:
Data Tnt
Intervalo 
de atraso
Responde à 
pergunta
Mais rápi-
do que a 
dica?
Pede es-
pontanea-
mente?
Verif. 
corresp.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
+ = independente; s= sim; n= não
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 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras380
PECS Fase VI SEM comentário espontâneo©Nome: Local:
Data Tnt
O que vê? O que quer? Pedido esp
IS fig IS fig IS fig IS fig
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
+ = resposta independente; D = resposta com dica; - = resposta incorreta; 
IS = iniciador de sentença
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23 - Coleta de dados 381
PECS Fase VI COM comentário espontâneo©
Nome: Local:
Data Tnt
______? ______? Pedido esp Coment. esp.
IS fig IS fig
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
+ = resposta independente; D = resposta com dica; - = resposta incorreta; 
IS = Iniciador de Sentença
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 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras382
Apêndice H
H
Procedimento para 
correção de erros em 4 
passos
24 - Procedimento para correção de erros em 4 passos 385
Procedimento para correção de erros em 4 passos 
Alta preferência x desinteressante
Passo Professor Aluno
Provoca com ambos os itens
Dá a figura incorreta
Dá o item correspondente
Reage negativamente
MODELAR ou 
MOSTRAR
Mostra ou toca a figura alvo (leva A a 
olhar para a figura alvo)
DAR A DICA
Mantém a mão aberta perto da figura 
alvo ou dá dicas físicas
Dá a figura alvo
Elogia (não dá o item)
DESVIAR “Faça isto”, pausa, etc.
Realiza o desvio
REPETIR Estimula com ambos os itens
Dá a figura correta
Elogia e entrega o item
A = aluno
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 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras386
Procedimento para correção de erros em 4 passos 
Verificação de correspondência
Passo Professor Aluno
Estimula com ambos os itens
Dá a figura
Diz “Pegue”, “Vamos!”
Pega o item errado
Bloqueia o acesso
MODELAR ou 
MOSTRAR
Mostra ou toca a figura correta (do 
item em que o aluno está interes-
sado)
DICA
Mantém a mão aberta perto da figura 
alvo ou fisica/gestualmente dá dicas 
para dar a figura
Dá a figura alvo
Elogia (não dá o item)
DESVIAR “Faça isto”, ou outra tarefa conhecida.
Realiza o desvio
REPETIR Estimula com ambos os itens
Dá a figura
“Muito bem!”, etc.
Pega o item correspon-
dente
Permite o acesso e elogia
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24 - Procedimento para correção de erros em 4 passos 387
Procedimento para correção de erros em 4 passos 
Discriminação do ícone de atributo
Passo Professor Aluno
Incita com o item preferido 
e o desinteressante
Troca a tira com o 
ícone de atributo incor-
reto
Dá o item correspondente
Reage negativamente
Põe o ícone de atributo de volta na 
pasta
MODELAR ou 
MOSTRAR
Mostra ou toca a figura alvo (leva A a 
olhar para a figura alvo)
Olha a figura alvo na 
pasta
DAR A DICA
Mantém a mão aberta perto da figura 
alvo e dá dicas gestuais ou físicas para 
colocar a figura na tira de sentença
Coloca a figura alvo na 
tira de sentença
Elogia (não dá o item)
DESVIAR “Faça isto”, pausa, etc.
Realiza o desvio
REPETIR Estimula com ambos os itens
Coloca a figura correta 
na tira
Lê a tira, elogia e dá o item
A = aluno
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 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras388
Procedimento para correção de erros em 4 passos
Atributos e Verificação de correspondência
Passo Professor Aluno
Provoca com 2 ou mais exemplos 
preferidos do atributo
Troca tira de 3 ícones com o ícone 
do atributo
“Eu quero doce hmmmm” “Pode 
pegar”
Pega o item incorreto
Bloqueia o acesso ao item
Coloca o ícone do atributo de 
volta na pasta
MODELAR ou 
MOSTRAR
Mostra/toca figura alvo (leva o 
aluno a olhar para ela)
Olha para a figura alvo na pasta
DICA
Mantém a mão aberta perto da 
figura alvo ou fisicamente dá dica 
ou aponta o espaço vazio na tira de 
sentença
Adiciona a figura alvo na tira de 
sentença
Elogia (não dá o item)
DESVIAR “Faça isto” ou pausa, etc.
Realiza o desvio
REPETIR Incita com ambos os itens
Adiciona a figura à tira de sentença
“Eu quero aquele doce” 
“Aqui” enquanto segura ambos
Pega o item correspondente
Lê a tira e elogia
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Apêndice I
I
Planilhas para Planeja-
mento de Comunicação
25 - Planilhas para Planejamento de Comunicação 391
Controle de qualidade do PECS em sala de aula©
Data:
Observador:
Pasta do PECS disponível 1. 
para todos
Alunos envolvidos em 2. 
atividades funcionais
Ambiente arquitetado para 3. 
estimular a comunicação
Profissionais esperam que a 4. 
comunicação ocorra
Pedidos espontâneos 5. 
ocorrendo
Treinamento de seguimento 6. 
a instruções funcionais 
ocorrendo
Estratégias de dicas 7. 
apropriadas em uso
Correção de erros apropriada 8. 
em uso
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 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras392
Planejamento de Comunicação ao longo do dia©
Classe Data:
Hora Atividade
Objetivos fun-
cionais
Objetivos de 
Comunicação
Quem
Seguimento 
de instruções
Quem
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25 - Planilhas para Planejamento de Comunicação 393
Planejamento de Comunicação ao longo do dia©
Classe: Data:
Objetivos da atividade Objetivos expressivos Objetivos Receptivos
Hora
Atividade
Onde
Quem
Hora
Atividade
Onde
Quem
Hora
Atividade
Onde
Quem
Hora
Atividade
Onde
Quem
Hora
Atividade
Onde
Quem
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 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras394
Planilha de Rotinas e Comunicação em casa e na classe©
sumário de rotinas
Local: Hora:
Rotina
Reforço 
(a própria rotina ou 
rotina de finalização)
Área da casa/classe Materiais
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25 - Planilhas para Planejamento de Comunicação 395
Planilha de Rotinas e Comunicação em casa e na classe©
sumário de rotinas
Nome: 
Local: Hora:
Rotina
Reforço 
(a própria rotina ou 
rotina de finalização)
Área da casa/classe Materiais
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 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras396
Planilha de rotinas e comunicação em casa e na classe©
passos dentro das rotinas
Nome:
Rotina Passos Vocabulário para pedir
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
Estratégia de 
sabotagem 
uma vez que 
a rotina seja 
dominada:
8 8
9 9
10 10
11 11
12 12
Reforço
Data
Item
Resposta
Responsável
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Lori Frost, M.S.,CCC/SLP 
e Andy Bondy, Ph.D.
Ilustrações por Rayna Bondy
icture
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Sistema de Comunicação por Troca de Figuras
Manual de Treinamento
S
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unicação por T
roca de Figuras 
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anual de T
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ento, S
egunda Edição
Frost
Bondy
13 Garfield Way
Newark, DE 19713
Tel: 1–302–894–9155
Fax: 1–302–894–9156
www.pecs.com
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Lori Frost, M.S.,CCC/SLP 
e Andy Bondy, Ph.D.
Ilustrações por Rayna Bondy
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Sistema de Comunicação por Troca de Figuras
Manual de Treinamento
S
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Frost
Bondy
13 Garfield Way
Newark, DE 19713
Tel: 1–302–894–9155
Fax: 1–302–894–9156
www.pecs.com
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Manual de Treinamento
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e Andy Bondy, Ph.D. 
Ilustrações por Rayna Bondy
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Sistema de Comunicação por Troca de Figuras
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Frost
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 13 Garfield Way
Newark, DE 19713
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Fax: 1–302–894–9156
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PECS - Sistema de Comunicação por Troca de Figuras
MANUAL DE TREINAMENTO - SEGUNDA EDIÇÃO
1
3
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