GABARITO - AVALIAÇÃO MÓDULO 4 LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL - CURSO GESTÃO ESCOLAR - AVAMEC

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SUMÁRIO
Atividade avaliativa
Leia com atenção as questões dessa atividade, reflita sobre o que leu em cada 
elas.
Considerando o tema liderança docente,
assinale (C) para certa ou (E) para errada
em cada uma das alternativas a seguir.
1
Lidar com o outro e encarar a mediação de
conflitos que muitas vezes desvelam
valores e marcas culturais diferenciadas,
são saberes que a formação inicial docente
não legitima no currículo, deixando a
prática responsável pela reflexão
necessária para, da e sobre essa prática,
consentindo uma decisão
“pedagogicamente correta”.
a
EC
MÓDULO IV | LIDERANÇA DOCENTE ORGANIZACIONAL
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estudantes para o cumprimento de
objetivos explícitos diante de atividades.
EC
A ação estimada para o professor enquanto
líder da turma, é organizar elementos
didáticos, orientar os estudantes e
deliberar tarefas que levem à
aprendizagem.
d
EC
Complete as considerações de Lemov
(2016), a seguir,  sobre a atuação do
professor em sala de aula.  Basta
selecionar a opção correta, clicando no
link que aparece em cada lacuna. 
2
internalizar
controle
fazer
Influenciar
acreditar
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Para o clima em sala de aula - o ambiente
psicológico precisa ser harmonioso e
motivador,  portanto, a liderança docente
deve ser:
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de senso de justiça e autoridade, a exemplo
da atuação, personalidade e postura em
sala de aula do professor Guilherme. E que
considere o espaço da sala de aula
estritamente para a aprendizagem dos
conteúdos conceituais e factuais dispostos
no currículo.
a
democrática, considerando o que os
estudantes têm a dizer sobre as
orientações e tarefas. Reconhecer-se diante
do estudante também como aprendiz não
é tarefa comum ou simples ao professor,
pois essa profissão resguarda crenças
culturais de que o “professor sabe tudo” ou
de que o “professor é quem deve ensinar”
ensejando ao estudante uma cultura
passiva diante do próprio aprender.
b
de uma atuação em que o professor deve
assumir posturas e limites precedidos de
sua visão sobre a educação, o
conhecimento, a sala de aula e a própria
f nção do professor
c
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Conforme discutido e apresentado nesse
módulo, o modus operandi do professor
se relaciona:
4
ao gerenciamento de objetivos, conteúdos,
estratégias e recursos vislumbrando a
aprendizagem, evidenciando-a pela
avaliação, estimando então a gestão da
aprendizagem, as relações interpessoais e
a mediação de conflitos.
a
às suas escolhas e tomadas de decisões
uma vez que, entre outras posturas e
atitudes, ele deve sempre se colocar em
um piso de estrutura física superior ao
espaço reservado às carteiras dos
estudantes.
b
à prática docente associada tão somente à
ação de ensinar. O que significa que essa
prática é independente do processo de
aprendizagem dos estudantes.
c
em compreender que, basicamente, para
que o processo de ensino e de
aprendizagem aconteça e seja significativo,
basta lançar mão de diferentes técnicas e
métodos e utilizá-los em sala de aula.
d
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Dentro do processo de ensino, a estratégia
de exposição deve ser a mais utilizada, por
se tratar de um recurso dialógico que
favorece a troca entre o professor e os
estudantes propiciando melhor
compreensão e entendimento do exposto.
a
Direcionar normas, regras e
comportamentos deve ser uma tarefa
instrutiva, diretiva e unilateral do professor,
ela não necessita de acordo entre quem
gerenciará - o professor, e quem atenderá
às normas - o estudante.
b
A aprendizagem é qualquer mudança
relativamente permanente no
comportamento, e que resulta de
experiência ou prática. Portanto, se
caracteriza por escolha, tomada de decisão;
demanda a vontade, atenção, percepção,
ativação de memória, motivação e
movimento de outro indivíduo - estudante.
O professor precisa dispor relação
favorável e harmoniosa, ressaltando do
estudante a combinação entre consciência
e atitude para evidenciar de fato, a
aprendizagem.
c
Na prática docente, o professor deve
considerar o espaço da sala de aula
estritamente para a aprendizagem dos
conteúdos conceituais e factuais dispostos
d
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Autoavaliação1
Contrato de contingência2
Apoio comportamental positivo e avaliação comportamental funci3
Autoensino4
Descrição do comportamento problemático de forma observável e
informação sobre os eventos ocorridos antes e após o comportam
desenvolver hipóteses sobre o comportamento e sua finalidade; t
desenvolvidas sobre o comportamento; monitorar as estratégias d
verificação do comportamento; decidir a partir da repetição ou nã
observado.
Realização da atividade pelo estudante, explicitando oralmente as
orientações/recomendações; realização da atividade pelo estudan
mesmo; realização da atividade pelo estudante enquanto sussurra
realização da atividade enquanto pensa nas orientações.
Registro dos conceitos (escala de nível de satisfação) dos comport
estudante e colegas; feedback ao e do professor; sistema de recom
da nota na sistemática de avaliação.
Identificação de comportamentos a serem desenvolvidos de form
estudante; negociação diante do contrato apresentado; assinatura
e renegociação do contrato, se necessário.
Quando o professor reconhece pequenos
desvios de comportamento, ele pode
lh é d d
7
3
4
1
2
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foco é o conteúdo transmitido pelo
professor para a turma.
a intervenção junto aos estudantes, no
sentido de garantir que as normas e
procedimentos da instituição sejam
seguidos, mesmo que haja resistência e
discordância entre o que é estipulado e os
valores e crenças do grupo.
c
a intervenção verbal até a avaliação
comportamental funcional. O foco é
permitir que o estudante aprenda com o
professor, a partir de uma relação de
confiança e solidária, que comportamentos
problemáticos precisam ser observados e
modificados visando o pleno
desenvolvimento desse estudante junto à
sua turma.
d
Em relação à atuação do professor para
que o estudante seja protagonista da
própria aprendizagem e esteja engajado
nesse processo, analise as orientações a
seguir e marque a alternativa que
apresenta as opções corretas.
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IV. Idealizar, junto com os estudantes, as
metas necessárias para o
desenvolvimento de determinada
aprendizagem, apresentá-las sempre
que necessário e convidá-los a se auto
avaliarem diante delas.
V. Orientar os estudantes para técnicas
e estratégias de auto estudo, de
leitura e auto regulação, incentivando
o controle do tempo e do espaço
necessários para que as metas de
estudo, definidas por eles, sejam
cumpridas.
Estão corretas:
II; III; IV e V.a
I; III; IV e Vb
I; II; III e IV.c
I; II, IV e Vd
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Existem caminhos e procedimentos que,
uma vez vivenciados, poderão discernir
um modus operandi que contribua para a
formação integral do indivíduo durante sua
vivência escolar.
b
No processo de mediação de conflitos no
espaço escolar, deve ser considerada
estratégias que visem a punição dos
envolvidos em situações conflituosas.
c
Ao perceber uma situação conflituosa em
sala de aula, o professor precisasolicitar a
exclusão dos estudantes envolvidos para
garantir a realização das atividades
previstas.
d
Analise as afirmativas a seguir, sobre a
atuação do  professor para mediar
conflitos e incorporar uma prática efetiva
de escuta e fala em sala de aula, e marque
(C) para certa ou (E) para errada em cada
uma das alternativas.
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https://avamec.mec.gov.br/#/instituicao/seb/curso/14703/unidade/8131/acessar 10/11Refazer atividade
es e e ge tes d a te dos estuda tes,
reforçando o que sua profissão sempre
resguardou: o “professor sabe tudo”, o
“professor é quem deve ensinar”, e que os
estudantes são passivos diante do próprio
aprender.
EC
Quando o fato for narrado, oriente os
estudantes na organização da fala, pedindo
que primeiro relatem os fatos e depois
atribuam uma característica ao que
sentiram ou como se relacionaram com a
situação e, por fim, peça que sugiram a
mudança necessária para atribuir
consequências positivas ao desenrolar
daquela situação.
c
EC
Sugira um modo de resolver a situação
respeitando os sentimentos e os direitos
das pessoas envolvidas, e encare essa
resolução como propositiva de curto,
médio ou longo prazo. Estime que a forma
pensada em resolver a situação trará
consequências positivas e ou negativas,
correlacionando-a à sua resolubilidade.
d
EC
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ea ação