Curriculo em Açao Módulo 2 Questões objetivas Encerramento do Módulo 2

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01/08/2022 11:23 Questões objetivas – Encerramento do Módulo 2: Revisão da tentativa
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Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Segundo o Currículo em Ação, para construir uma escola de Ensino Fundamental – Anos
Iniciais comprometida com a formação integral, é imprescindível reconhecer as
características básicas das crianças e a grande diversidade social, cultural e individual entre
elas.
Esse entendimento é evidenciado pela seguinte afirmação:
a.
Há um padrão universal fixo de infância, ao contrário do que acontece entre os
estudantes que frequentam o Ensino Médio, etapa em que não há um padrão único de
jovens, ocorrendo o que se chama de “múltiplas juventudes”. 
 
b.
Desde o nascimento, as crianças já são capazes de interagir com o meio, construir
saberes sobre si e sobre o mundo a partir de suas experiências, interações e
brincadeiras e o fazem com ritmos muito semelhantes, pelo menos até o início do
Ensino Fundamental – Anos Finais. 
 
c.
Nas suas
relações com
os outros, as
crianças
desenvolvem
características
específicas
(físicas,
intelectuais,
afetivas,
identitárias e
éticas), de
acordo com
seus contextos,
suas vivências,
experiências,
conhecimentos,
habilidades,
interesses e
necessidades. 
 
Ao indicar essa alternativa, você reconhece que as crianças são
mesmo sujeitos históricos, potentes, curiosos e investigativos, que
partilham e constroem cultura. Nas suas relações com os outros
elas reconhecem, nos outros e em si mesmas, os diferentes ritmos,
comportamentos e valores o que possibilita a troca de repertórios,
de confrontos, ajuda mútua e consequente ampliação das
capacidades individuais.
d.
No Ensino Fundamental – Anos Iniciais, as crianças vivenciam mudanças-padrão em
seu processo de desenvolvimento, que repercutem de maneira homogênea em suas
relações consigo mesmas, com os outros e com o mundo, além de lhes assegurar
maior desenvoltura e autonomia.
 
e.
No Ensino Fundamental – Anos Iniciais, as crianças ampliam suas experiências para o
desenvolvimento da oralidade e dos processos de percepção, compreensão e
representação, fundamentais para a apropriação do sistema de escrita alfabética, com
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um ritmo que pouco varia entre elas. 
Parabéns! Resposta correta.
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Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Uma professora do 5º ano propôs, em sua classe, o jogo “O maior resto vence”. Cada dupla
ou trio recebeu dois conjuntos de cartões. Um de cartões vermelhos e outro de cartões
amarelos, todos eles com um número em um de seus lados, voltado para baixo. Um cartão
vermelho devia ser pego do monte e colocado no centro da mesa para que a dupla ou trio o
visse. Cada jogador devia retirar um cartão amarelo e fazer a divisão do número do cartão
vermelho pelo número do seu cartão amarelo. A divisão com maior resto vence.
Os cartões vermelhos formam grupos de números com 2, 3 ou 4 algarismos e os cartões
amarelos formam grupos de números com 1 ou 2 algarismos e serão entregues de acordo
com os diferentes momentos de aprendizagem dos estudantes. Os jogadores podem usar
uma calculadora, se quiserem, e devem colaborar entre si para descobrir o vencedor com
rapidez. Ao final de três rodadas apresentarão aos outros como fizeram para determinar o
vencedor.
Considerando as orientações do Currículo em Ação e as características da faixa etária
analise as seguintes afirmações:
I. A proposta não está adequada, pois a formação dos grupos pressupõe situações mais
fáceis para os menos capazes, o que pode levar outros estudantes a se sentirem
prejudicados ao fracassarem com as situações mais difíceis.
II. A proposta está adequada, pois enfatiza a colaboração entre pares e atende às
necessidades de aprendizagem dos diferentes estudantes, além de colocá-los em
situação de tomadas de decisão a partir de cálculos.
III. A proposta não está adequada, pois a utilização de jogos no 5º ano deve ser menos
frequente, uma vez que os estudantes precisam ser preparados para a transição para
os anos finais, que exigirão maior concentração e menos brincadeiras.
a.
Apenas
a II
está
correta.
Ao optar por esta alternativa você demonstra ter reconhecido todo o
potencial que essa proposta tem para atender os pressupostos de
formação integral dos estudantes do Currículo em Ação. A intencionalidade
pedagógica está explicitada pela formação de pares ou trios com
proximidade de conhecimentos; embora no jogo haja a proposta de um
vencedor, a busca por ele é conjunta pressupondo um trabalho colaborativo
no qual um aprende com o outro, que se expande quando os jogadores
contam a todos como fizeram para encontrar o vencedor; incentiva a
autonomia e o protagonismo ao deixar que decidam se vão usar a
calculadora ou não e, por fim, também traz a tomada de decisão a partir de
um fato constatado por eles e justificado perante ao grupo.
b.
Apenas a I está correta.
c.
Nenhuma está correta.
d.
Apenas a III está correta.
e.
Apenas a I e III estão corretas.
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Sua resposta está correta.
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Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Quando uma criança ingressa no 1º ano do Ensino Fundamental, vai ter de se ajustar a um
novo grupo de colegas, novos professores (polivalente, Arte e Educação Física) , novos
espaços de aprendizagem, regras diferentes e novas expectativas. Para muitas crianças,
essa ruptura com a Educação Infantil pode ser traumática, chegando mesmo a causar
prejuízos em seu processo de desenvolvimento e de aprendizagem na nova escola.
Analise as seguintes estratégias e selecione aquela(s) que concorre(m) para assegurar que
as crianças que ingressam no Ensino Fundamental não se ressintam da ruptura com a
Educação Infantil.
I. Promover atividades intencionais para que as crianças possam se familiarizar com a
nova escola: localização da sala e dos demais espaços (banheiros, refeitório,
bebedouros, pátios), mobiliário escolar (mesas e cadeiras), entre outros.
II. Apresentar às crianças a sua turma, para que se familiarizem com o aumento do
número de colegas, com as demais crianças em sua sala e na escola como um todo,
com suas características próprias, tamanhos, idades, hábitos, comportamentos.
III. Apresentar aos pais a rotina na nova escola: redução do tempo para brincar, aumento
do tempo em atividades dirigidas, introdução da avaliação do desempenho escolar; no
caso das crianças, é mais adequado que elas descubram essas mudanças à medida
que ocorram.
IV. Acompanhar, com um olhar atento, se as crianças têm êxito ou não na tentativa de
superar os desafios da transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental,
para adotar ações que facilitem esse processo de adaptação, tão logo surjam
eventuais dificuldades.
Dessas estratégias, concorrem para minimizar eventuais impactos da transição entre a
Educação Infantil e o Ensino Fundamental:
a.
Apenas a II, a III e a IV.
b.
Apenas a II e a III.
c.
Apenas a I e a III.
d.
Apenas
a I, a II
e a IV.
Ao optar por esta alternativa você reconhece que promover ações que
possibilitem à criança conhecer todos os espaços da escola, saber se
locomover nesse espaço com segurança, utilizar mobiliário adequado ao
seu tamanho, são algumas das ações iniciais necessárias ao acolhimento
das crianças nos Anos Iniciais, tendo em vista diminuir o impacto das
grandes mudanças que enfrentam nessa transição. Outra ação necessáriade ser feita no movimento de acolhimento das crianças, é a de apresentá-
las aos colegas de sala e da escola como um todo, pois não se pode
desconsiderar que passam de uma situação em que eram o grupo de
crianças mais velhas da escola, dentre um número não muito grande de
participantes, para uma situação em que serão os mais novos dentre um
grande número. Ser apresentado a todos, tomar contato com sua nova
posição e com as novas normas de funcionamento também é fundamental
para o acolhimento. Faz parte ainda do movimento de acolhimento das
crianças à nova etapa de escolarização o contato com os pais para que
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também eles conheçam todo o espaço escolar e todas as mudanças
relativas às novas vivências a serem experienciadas pelas crianças. No
entanto, além de as mudanças não serem da ordem apresentada na ação,
também as crianças devem conhecer todas as mudanças que ocorrerão,
mesmo que depois sejam retomadas na medida em que forem
acontecendo. Detectar o mais rapidamente possível eventuais dificuldades
ou necessidades das crianças em seu processo de adaptação e agir antes
que a situação se agrave é algo necessário nesse processo de adaptação
das crianças. As ações de acolhimento na nova escola precisam ter a
participação de todos os profissionais envolvidos diretamente com as
crianças e familiares para que possam observar as crianças em seus
diferentes momentos no espaço escolar, desde sua chegada até o
momento de voltar para casa. Assim, com a participação de todos, torna-se
possível realizar tais propósitos.
e.
Apenas a I.
Parabéns! Resposta correta.
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Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Agir com intencionalidade exige que se tenha consciência do que se está fazendo. No caso
da escola, quando se tem compromisso com a formação integral, a intencionalidade
pedagógica supõe que se tenha clareza em relação às aprendizagens que se deseja que os
estudantes desenvolvam. A partir daí, planejar e colocar em prática aquelas situações que
lhes permitam aprender o que deles se espera, em termos dos conhecimentos, habilidades,
atitudes e valores. Além disso, que mobilizem essas aprendizagens para resolver problemas
– em termos de sua escolarização e das demandas da sociedade.
Analise as seguintes afirmações e selecione as que expressam corretamente o conceito
e/ou práticas relativas à intencionalidade pedagógica.
I. Embora a sala de aula seja tradicionalmente considerada como o espaço privilegiado
para o desenvolvimento das aprendizagens previstas, o compromisso com a formação
integral supõe que todos os espaços educam, desde que se tenha intencionalidade
pedagógica.
II. Para o desenvolvimento da autonomia e do protagonismo dos estudantes – um dos
objetivos da formação integral –, é necessário abrir mão da intencionalidade
pedagógica em favor da necessária improvisação.
III. A intencionalidade pedagógica deve nortear todas as atividades escolares, como o
planejamento, as práticas pedagógicas e os processos avaliativos, de maneira a
integrar processos, estratégias e recursos para assegurar as aprendizagens de todos
os estudantes.
IV. A intencionalidade pedagógica não se restringe ao âmbito da gestão pedagógica, ao
contrário, a equipe gestora, professores e demais profissionais precisam atuar
integradamente na organização dos tempos, espaços e práticas/rotinas da escola
tendo em vista as aprendizagens pretendidas.
Dessas afirmações, a(s) que expressa(am) corretamente o conceito de intencionalidade
pedagógica a serviço da formação integral, é(são):
a.
Somente a I e a III.
b.
Somente a II e a III.
c.
Somente
a I, a III
e a IV.
A escolha desta alternativa demonstra que você identificou que um
aspecto das discussões sobre a intencionalidade pedagógica implica o
fato de que os espaços da escola precisam ser ressignificados para ser
utilizados como locais de aprendizagem, tal qual a sala de aula. Os
espaços precisam ser considerados como locais que possibilitarão
investigações, experimentações ou como suporte para a construção das
aprendizagens pretendidas, isto é, eles representam espaços que
educam. Identificou também que a intencionalidade pedagógica é a
grande estruturadora de todo o processo de realização docente, ou seja, é
a partir dela que se elabora o planejamento, as práticas pedagógicas e os
processos avaliativos, uma vez que todas essas ações devem ser
norteadas pelas intenções do professor e conectadas umas às outras. Por
fim, reconheceu que a equipe gestora e os demais profissionais precisam
atuar integradamente aos docentes para viabilizar a organização dos
tempos, espaços e práticas/rotinas da escola tendo em vista as
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aprendizagens pretendidas. Desse modo, tem-se uma visão dos
elementos que caracterizam a intencionalidade pedagógica na escola.
d.
Somente a I.
e.
I, II, III e IV
Parabéns! Resposta correta.
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Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
As afirmações seguintes descrevem ações desenvolvidas pela equipe de gestão de uma
escola:
I. Desenvolver atividades que levem os estudantes a considerar diferentes fatores e
pontos de vista para tomar decisões relativas à escola.
II. Promover processo de discussão com os estudantes para a utilização de espaços da
escola como biblioteca, sala de leitura, pátio e quadra esportiva, entre outros.
III. Promover situações para que os estudantes possam discutir sobre a organização de
eventos de seu interesse na escola (como uma feira, uma gincana, uma festa, um
sarau ou um festival, entre outros).
IV. Estimular e organizar estratégias para a participação efetiva de estudantes nos
Conselhos de Classe e Série/Ano e, também, para promover processos de
autoavaliação.
Dessas afirmações, descrevem corretamente situações e/ou atividades que expressam o
compromisso com o desenvolvimento da autonomia e a promoção do protagonismo dos
estudantes as indicadas em:
a.
I,
II,
III
e
IV.
Resposta correta. Você demonstra que reconhece a necessidade de os
estudantes vivenciarem diferentes situações nas quais sua participação, suas
decisões e suas análises de diferentes argumentações são parte fundamental
para o desenvolvimento de sua autonomia e seu protagonismo, uma vez que o
foco no desenvolvimento pleno do estudante por meio de sua formação integral
é o proposto pelo Currículo em Ação. Atividades e situações como as
apresentadas contribuem para a transformação do modo como os estudantes se
relacionam com sua escola e com sua comunidade, além de ser também um
modo de engajamento para a construção de sua aprendizagem e seu projeto de
vida.
b.
I, III e IV, apenas.
c.
I e IV, apenas.
d.
II, III e IV, apenas.
e.
I e II, apenas.
Sua resposta está correta.