PCC Semestre Tecnologia na educação

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Prática como 
Componente Curricular
Proposta de Desenvolvimento 
2º semestre – 2022
Todas as licenciaturas 
Sumário
1. INTRODUÇÃO ............................................................................................................................ 3
2. CARTA DE APRESENTAÇÃO................................................................................................... 8
3. ESCOLHA DO PROFISSIONAL ENTREVISTADO ................................................................. 8
4. REALIZAÇÃO DA ENTREVISTA A PARTIR DO ROTEIRO ................................................. 8
5. FOTOGRAFAR OS ESPAÇOS E RECURSOS TÉCNICO-TECNOLÓGICOS ...................... 11
6. PREENCHIMENTO DA DECLARAÇÃO DE PRESENÇA ..................................................... 11
7. ESCRITA DO PORTFÓLIO ......................................................................................................... 11
8. POSTAGEM ................................................................................................................................. 14
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Curso: Todas as licenciaturas 
Tema: Tecnologias voltadas à educação 
Semestre: 2º (PCC II)
Carga horária: 50 horas
1. INTRODUÇÃO
Este documento tem o propósito de orientá-lo na realização da Prática como Componente 
Curricular (PCC), que é um componente curricular obrigatório em todos os cursos de 
licenciatura, nos termos da legislação vigente. É fundamental que você faça uma leitura 
atenta de todo o texto que traz informações claras sobre os procedimentos e as regras para 
a realização da PCC. Se após a leitura persistir alguma dúvida, utilize os diferentes canais de 
comunicação para que você possa ser orientado, mas se lembre de que o desenvolvimento 
da autonomia faz parte do seu processo formativo. Sendo assim, faça uso das tecnologias 
colocando-as a favor do seu próprio processo de aprendizagem. 
1.1Informações sobre a PCC
A Prática como Componente Curricular (PCC) é uma atividade prática obrigatória a ser 
realizada in loco (presencialmente) ao longo de todos os semestres do curso. O cumprimento 
da PCC, para além da formação profissional, é uma exigência prevista na Resolução do 
Conselho Nacional de Educação – Resolução CNE/CP n. 2/2019 que define as Diretrizes 
Nacionais para formação inicial de professores para o exercício da educação básica, assim 
como institui a BNCC-Formação (BRASIL, 2019). 
Em termos gerais, a PCC constitui-se como um conjunto de atividades formativas que 
proporcionam experiências reais de aplicação do conhecimento apreendido no percurso 
formativo em espaços educativos (escolas, organizações do terceiro setor, empresas, 
clubes esportivos, instituições governamentais, dentre outros) ou desenvolvimento 
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Manual de Estágio
de procedimentos relativos ao exercício da docência e da gestão (BRASIL, 2005). 
A carga horária total da PCC é de 400 horas distribuídas ao longo do curso desde seu 
início, conforme o preconizado no artigo 11, da Deliberação CEE/CP n. 2/2019. De modo 
mais efetivo, são 50 horas em cada semestre, constituídas em componentes curriculares e 
objetos de promoção ou reprovação. 
As atividades práticas estão relacionadas às disciplinas dos semestres e constituem 
uma proposta pedagógica importante para a formação docente mediante a unidade teoria 
e prática e sua articulação com os conteúdos integrados aos componentes curriculares 
acadêmicos, a partir da vivência e da simulação da prática profissional, desde o início da 
vida universitária. Na PCC II, o estudante de licenciatura realizará uma atividade que terá 
como título Tecnologias voltadas à educação. Essa atividade teórico-prática corresponde 
à carga horária de 50 horas e está articulada com os diferentes componentes curriculares 
ofertados nesse período letivo. 
Tecnologias voltadas à educação
Quando falamos em tecnologia na educação, na atualidade, a primeira coisa em que 
pensamos costuma ser a internet e seus instrumentos de acesso. Trata-se de uma confusão 
bastante comum, porque costumamos entender como tecnologia o que na verdade se 
refere somente a instrumentos técnicos. Estes, porém, referem-se àquilo que o ser humano 
cria para aumentar suas capacidades de ação no mundo, ou seja, tudo aquilo que pode 
potencializar ou ampliar o que o corpo humano é capaz de fazer. Por isso, usamos talheres 
para nos alimentar, lápis e caneta para escrever no papel, escadas e andaimes para alcançar 
lugares e objetos altos etc. 
No entanto, a tecnologia é algo bem mais amplo, porque diz respeito a todo 
conhecimento produzido pelo ser humano, seja ele material ou imaterial. Isso permite que 
esse conhecimento se converta em invenções, ferramentas, processos e instrumentos que 
sejam produto da tecnologia. A rigor, poderíamos entendê-la como o estudo das formas 
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Serviço Social
pelas quais o ser humano age no mundo, ao tentar controlar a natureza a seu favor ou para 
garantir sua sobrevivência. 
Didaticamente, podemos compreender, então, que instrumentos técnicos são aqueles 
que potencializam o uso do corpo humano, do ponto de vista dos movimentos e do uso 
dos cinco sentidos, enquanto que instrumentos tecnológicos são “ciência cristalizada em 
objetos materiais, que não possuem nada em comum com as capacidades e aptidões do 
corpo humano” (CHAUÍ, 2003, p. 233). Ou seja, computadores, smartphones e tablets, por 
exemplo, podem ser entendidos como instrumentos tecnológicos, pois dispõem de recursos 
que extrapolam as capacidades do ser humano, o que envolve transmitir mensagens por 
codificação, por algoritmos, comunicar-se por criptografia ou mesmo realizar cálculos e 
operações matemáticas em altíssima velocidade.
Sendo assim, quando falamos em tecnologia, estamos falando de algo que envolve 
não só equipamentos analógicos ou digitais, como os citados anteriormente, mas também 
métodos, técnicas, processos e procedimentos que vêm sendo criados pela humanidade 
desde os tempos mais remotos.
A título de exemplo, ao longo da invenção da escrita na história da humanidade, o 
ser humano utilizou diferentes suportes (pedra, argila, papiro, gravetos, pena etc.) para 
registrar seus pensamentos até chegar à escrita digital.
Se pensarmos no universo da escola, a invenção de instrumentos como o quadro negro, 
o giz, o mimeógrafo, bem como as réguas, canetas, borracha, flipchart, letras e números 
móveis, passando por máquinas fotográficas, microscópios, filmadora, retroprojetor, cartaz 
de pregas, calculadoras, projetor de slides, podemos nos referir a instrumentos técnicos 
que foram sendo utilizados e aprimorados ao longo do tempo.
Porém, já no final do século XX, com o avanço das Tecnologias Digitais de Informação 
e Comunicação (TDICs), os instrumentos tecnológicos (televisores, rádios, smartphones, 
tablets, computadores, lousas digitais, aplicativos, sistemas de dados) foram se tornando 
mais populares, de tal modo que passaram a fazer parte do cotidiano. 
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Manual de Estágio
Esse fato exigiu dos profissionais da educação formas mais dinâmicas, interativas, 
participativas e diversificadas de ensinar. Entretanto, sabemos que muito ainda há que 
ser feito para que todo o desenvolvimento tecnológico esteja a favor do processo de 
aprendizagem, de forma democrática, no Brasil.
Apresentados alguns pressupostos e o desafio envolvido no uso das tecnologias do 
ensino, os objetivos desta PCC são: 
 � Pesquisar, conhecer e estudar historicamente os usos das tecnologias aplicadas 
à aprendizagem;
 � Visitar uma unidade escolar pública ou privada da Educação Básica (Educação 
Infantil, Ensino Fundamental ou Ensino Médio);
 � Identificar as tecnologias que existem na escola; 
 � Verificar quais tecnologias são utilizadas na unidade escolar visitada; 
 � Investigar as contribuições e os desafios do uso das tecnologias para os processos de 
ensino e de aprendizagem;
 � Analisar os dados coletados na visita à escola e refletir sobreas tecnologias 
que estão voltadas ao processo de aprendizagem dos estudantes;
 � Elaborar um portfólio1 reflexivo a partir das informações coletadas.
1.2 Desenvolvimento
Preferencialmente, a atividade deve ser realizada em grupo de acordo com a modalidade 
do curso.
Modalidade EaD: grupos com até dez participantes matriculados no mesmo polo e curso.
Modalidade presencial: os grupos não poderão exceder o número de cinco participantes 
da mesma turma.
 1 Portfólio: chama-se de portfólio o conjunto de documentos que deverão ser entregues para comprovar 
o desenvolvimento da PCC.
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Observação: caso o aluno não consiga cumprir a atividade em grupo, excepcionalmente, 
ela poderá ser realizada individualmente.
Para organização dessa atividade, será necessário elaborar um portfólio a partir de uma 
visita em uma escola de acordo com o passo a passo a seguir. Além disso, será necessário 
comprovar a visita junto à unidade escolar escolhida, por meio de fotos dos participantes 
no local da visita, de declaração de presença obrigatória assinada por um responsável pela 
escola (diretor escolar, vice-diretor, supervisor ou coordenador pedagógico) para validação 
da atividade em cumprimento ao contido no § 6º, artigo 15, da Resolução CNE/CP n. 2/2019.
Passo a passo para o desenvolvimento da PCC
 
1.3 Escolha da escola
Como já informado, a atividade deve ser realizada presencialmente em uma escola da 
Educação Básica (pública ou privada). 
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Manual de Estágio
2. CARTA DE APRESENTAÇÃO
A carta de apresentação é um documento que apresenta ao diretor da escola a proposta 
da atividade que será desenvolvida pelos estudantes. Esse documento deverá ficar na escola 
com o diretor, caso ele aceite e autorize o desenvolvimento da atividade na instituição. 
O modelo está disponível no final deste documento.
3. ESCOLHA DO PROFISSIONAL ENTREVISTADO
A entrevista deverá ser realizada, preferencialmente, com um coordenador pedagógico 
ou outro profissional que exerça atividade similar na escola (pedagogo, orientador 
educacional, assistente pedagógico ou supervisor escolar). Na ausência desse profissional, 
a entrevista poderá ser realizada juntamente com o diretor, vice-diretor escolar ou auxiliar 
de direção.
4. REALIZAÇÃO DA ENTREVISTA A PARTIR DO ROTEIRO
Explique ao profissional escolhido o objetivo da entrevista, que ela será utilizada, 
exclusivamente, para fins acadêmicos e que, em nenhum momento, serão divulgados os 
dados pessoais contidos nela para além do portfólio que será produzido para postagem. 
Lembre-se de que é preciso solicitar a autorização do entrevistado para a gravação em áudio 
da entrevista. Se o entrevistado não autorizar ou, ainda, se você não tiver as condições 
ideais para gravar, tome nota de todas as respostas em um caderno, pois essas informações 
serão essenciais para a elaboração do portfólio da PCC. 
A entrevista deverá se organizar a partir do roteiro a seguir:
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ROTEIRO DE ENTREVISTA
Questões norteadoras
Informações que devem ser coletadas a partir 
de cada questão
1. Você poderia nos contar um pouco 
sobre os recursos e instrumentos técnico-
tecnológicos que a escola possui?
•	 Recursos técnico-tecnológicos: quadro negro, 
quadro branco, lousa digital, mimeógrafo, 
celular, tablet, smartphones, computador, 
filmadora, impressora, copiadora, câmera 
digital, projetor multimídia, retroprojetor, 
rádio, DVD, caixa de som, televisão, internet, 
sinal de internet banda larga com Wi-fi etc; 
2. Dentre esses recursos, quais são os 
mais utilizados e por quê?
•	 Recursos mais e menos utilizados 
pelos professores;
•	 Motivos que levam à utilização ou não dos 
recursos citados. 
3. O uso desses recursos técnico-
tecnológicos faz parte do planejamento?
•	 Se constam no planejamento da escola 
(Projeto Político Pedagógico e/ou currículo);
•	 Como são contemplados no planejamento do 
professor e na rotina pedagógica.
4. A escola possui algum 
acompanhamento digital do trabalho 
escolar organizado pela Secretaria de 
Educação? Qual (is)? Para que é/são 
utilizado (s)?
•	 Acompanhamento de vida escolar: registro 
de matrícula, histórico escolar, sistema digital 
de inserção de notas, diário de classe, boletim, 
resultados de avaliação, compartilhamento 
com as famílias.
5. A escola possui alguma rede social ou 
página na internet? Como e para que ela 
(s) é/são utilizada (s)? 
•	 Página na internet (site, blog, vlog), rede 
social (Facebook, Instagram, Twitter, Tiktok, 
Youtube), grupos de comunicação (WhatsApp 
e Telegram) entre outros.
6. A quais recursos técnico-tecnológicos 
a equipe da escola gostaria de ter acesso, 
mas não tem? 
•	 Desejos de aquisição de recursos técnico-
tecnológicos por parte da equipe escolar e/
ou dos estudantes.
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Manual de Estágio
7. Quais os principais desafios que a 
escola enfrenta no uso da tecnologia? 
•	 Possíveis impedimentos no uso das 
tecnologias: familiaridade e formação dos 
professores e outros profissionais para uso 
dos recursos, quantidade de equipamentos 
insuficiente, qualidade ou falta do acesso à 
internet, manutenção de equipamentos etc.
8. Cite uma experiência significativa 
desenvolvida na escola que envolveu o 
uso da tecnologia. 
•	 Experiências possíveis: projeto, atividade, 
estudo do meio, mostra, evento, entre outros.
9. Como as tecnologias favorecem 
o processo de desenvolvimento, 
aprendizagem e o engajamento dos 
estudantes com a escola? Dê exemplos. 
•	 Garantem uma aprendizagem mais ativa, 
participativa e dialógica, favorecem a 
circulação de conhecimento na escola, 
estimulam a criatividade e a reflexão 
dos estudantes.
•	 Exemplos: formação de clube de leitura, 
jornais produzidos pelos estudantes, 
produção de saraus, produção e publicação 
de vídeo, podcast, organização de slam 
(declamação de poemas e competição de 
rimas), clubes de estudo e pesquisa, grêmio 
estudantil, produção de programas de rádio, 
mostras culturais, festivais, feiras diversas, 
congressos e seminários.
10. Considerando a história desta 
instituição escolar, como você avalia a 
inserção e disponibilidade dos recursos 
técnico-tecnológicos desde a sua 
fundação até os dias atuais? 
•	 Breve relato sobre a inserção dos recursos 
técnico-tecnológicos ao longo do tempo na 
instituição escolar.
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5. FOTOGRAFAR OS ESPAÇOS E RECURSOS TÉCNICO-TECNOLÓGICOS
Após a realização da entrevista, verificar a possibilidade de fotografar alguns ou os 
principais espaços e recursos técnico-tecnológicos disponíveis na escola, como: sala de 
informática, laboratório de ciências, sala multimídia, sala de vídeo, quadro negro, quadro 
branco, lousa digital, mimeógrafo, celular, tablet, smartphones, computador, filmadora, 
impressora, copiadora, câmera digital, projetor multimídia, retroprojetor, rádio, DVD, caixa 
de som, televisão, roteador de internet.
Tome cuidado para não capturar a imagem de estudantes que estejam presentes.
Lembre-se de que, em hipótese alguma, poderão constar nos relatórios imagens 
de estudantes.
6. PREENCHIMENTO DA DECLARAÇÃO DE PRESENÇA
É obrigatório providenciar uma declaração para comprovar a presença na escola durante 
o desenvolvimento da atividade. A declaração deverá ser assinada por um dos responsáveis 
da escola (supervisor, diretor, vice-diretor ou coordenador pedagógico), constando o 
carimbo da escola e o carimbo com o nome e função do profissional responsável. 
O modelo está disponível no final deste documento.
7. ESCRITA DO PORTFÓLIO
Chama-se de portfólio o conjunto de documentos que deverão ser entregues para 
comprovar o desenvolvimento da PCC. O portfólio será composto por: 
 � Registro da entrevista, que se refere a um texto dissertativo produzido a partir 
do roteiro da entrevista, incluindo, dentre outras coisas, os registros fotográficos dos 
espaços e dos recursos técnico-tecnológicos;
 � Declaração de presença devidamente preenchida com nome (s) e RA (s) do (s)estudante (s), assinatura e carimbo (com nome e função) do responsável pela escola e, 
ainda, o carimbo da escola.
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Manual de Estágio
Atenção! O texto deve ser dissertativo seguindo as orientações dadas e não em 
forma de questionário, com reprodução das perguntas e respostas.
O portfólio deverá ser estruturado a partir dos seguintes itens:
a) Introdução
Na introdução deverão ser apresentadas as informações gerais da escola e do entrevistado, 
conforme o exemplo a seguir:
INFORMAÇÕES GERAIS DA ESCOLA
Nome da escola:
Endereço:
Público-alvo atendido (se Educação Infantil, Ensino Fundamental ou Ensino Médio):
INFORMAÇÕES GERAIS DO ENTREVISTADO
Função desempenhada na escola:
a) Desenvolvimento
No desenvolvimento, escreva um texto dissertativo a partir das respostas às questões 
norteadoras da entrevista e inclua as imagens coletadas dos espaços e recursos 
técnico-tecnológicos, comentando-as. 
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b) Considerações finais
Inicie as considerações finais retomando os objetivos propostos para essa atividade 
prática e, à medida que apresentar cada um deles, evidencie o cumprimento ou não do 
objetivo. Caso ele não tenha sido cumprido, explique os motivos. Por fim, finalize o portfólio 
expondo o seu ponto de vista ou do grupo sobre o tema investigado. 
c) Formatação
O portfólio deverá ser elaborado respeitando a seguinte formatação:
Tamanho da letra: 12;
Fonte: Times New Roman ou Arial; Espaçamento entrelinhas: 1,5;
Alinhamento do texto: justificado (margens alinhadas à esquerda e à direita); 
A postagem do arquivo final deverá ser em PDF.
Lembre-se que um texto dissertativo deve conter coesão e coerência, não pode ser uma 
lista de itens. Não se esqueça também de revisar seu relatório antes da postagem, não 
só quanto à formatação solicitada, mas também quanto às questões textuais (ortografia, 
concordância, pontuação e paragrafação), pois esses aspectos também serão avaliados.
Cada portfólio deve apresentar, obrigatoriamente, no mínimo 3 e no máximo 5 páginas, 
sem contar capa ou folhas em branco.
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d) Declaração de presença
Serão invalidados portfólios que não incluam a declaração de presença devidamente 
preenchida, carimbada e assinada.
Atenção! Seu portfólio deverá conter obrigatoriamente: um texto dissertativo, 
devidamente formatado e revisado, com no mínimo três e, no máximo, cinco páginas, 
com fotografias e a declaração de presença devidamente preenchida, carimbada e 
assinada. Caso contrário, sua postagem não será validada.
8. POSTAGEM
Local de postagem: 
Área do aluno > Trabalhos acadêmicos (Estágio, PCC, PIM, Práticas) > PRÁTICA COMO 
COMPONENTE CURRICULAR – PCC > Nova Postagem
Tipo de arquivo: PDF.
Período de postagem: Fique atento aos avisos postados no AVA, na comunidade 
do seu curso. 
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 Saiba Mais
Tecnologia: buscando uma definição para o conceito 
O artigo apresenta os conceitos de tecnologia ao longo da história e busca separar ciência 
de tecnologia. Apresenta também as diferentes facetas que se entrelaçam no tema: homem, 
cultura, saberes e necessidades, trabalho e instrumentos.
Disponível em: https://ojs.letras.up.pt/index.php/prismacom/article/view/2065 
Base Nacional Comum Curricular: Tecnologias Digitais da Informação e Comunica-
ção no contexto escolar
O caderno de orientações para o uso das TDIC traz um alinhamento à Base Nacional 
Comum Curricular, sugerindo quais objetos de conhecimento e objetivos de aprendizagem 
devem ser associados ao uso da tecnologia voltada à educação.
Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/
caderno-de-praticas/aprofundamentos/193-tecnologias-digitais-da-informacao-e-
comunicacao-no-contexto-escolar-possibilidades?highlight=WyJocSJd
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Manual de Estágio
REFERÊNCIAS
BRASIL. Parecer CNE/CES n. 15/2005, aprovado em 2 de fevereiro de 2005, Solicitação de 
esclarecimento sobre as Resoluções CNE/CP n. 1/2002, que institui Diretrizes Curriculares 
Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de 
licenciatura, de graduação plena, e 2/2002, que institui a duração e a carga horária dos 
cursos de licenciatura, de graduação plena, de Formação de Professores da Educação Básica, 
em nível superior. Disponível em: https://normativasconselhos.mec.gov.br/normativa/view/
CNE_pces001505.pdf?query=M%C3%89DIO. Acesso em: 26 fev. 2022.
BRASIL. Resolução CNE/CP n. 2/2019, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para 
a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum 
para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Disponível 
em: http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/file. Acesso 
em: 26 fev. 2022.
CHAUÍ, M. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 2003.
VIEIRA, Vânia Maria de Oliveira. Portfólio: uma proposta de avaliação como reconstrução 
do processo de aprendizagem. Psicologia Escolar e Educacional, Campinas, v. 6, n. 2, pp. 
149-153, dez. 2002. Disponível em: https://www.scielo.br/j/pee/a/9TFSpL6r85RKPcXy7qKN
5dD/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 14 jun. 2022
CARTA DE APRESENTAÇÃO 
Ao (À) Senhor(a) responsável pela escola: _______________________________________ 
Solicitamos sua autorização para a realização da Prática como Componente Curricular 
(PCC) prevista na Resolução do Conselho Nacional de Educação – Resolução CNE/CP 
n. 2/2019 que define as Diretrizes Nacionais para formação inicial de professores para o
exercício da educação básica, assim como institui a BNCC-Formação (BRASIL, 2019). 
O estudante de licenciatura realizará uma atividade prática que terá como título: 
Tecnologias voltadas à educação, que consiste em uma visita à unidade escolar com o 
objetivo de investigar as tecnologias existentes e utilizadas na escola, bem como as 
contribuições e desafios de seus usos a favor da aprendizagem dos estudantes. 
Contamos com a sua colaboração e agradecemos a disponibilidade de recepcionar os 
estudantes, contribuindo para a formação inicial de futuros professores da 
Universidade Paulista. 
São Paulo, ____ de ________________ 20____. 
Cordialmente, 
UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP 
Avenida Paulista, nº. 900, 1º andar, Bela Vista, São Paulo – SP 
CNPJ nº. 06.099.229/0001-01 
Central de atendimento: 0800-010-900 
Prof. Wanderlei 
Coordenador de Estágios em Educação 
DECLARAÇÃO DE PRESENÇA 
Declaramos para comprovação de presença da atividade de Prática como Componente 
Curricular que, no dia ____ de ________________ de 20____, o(s) estudante(s) 
compareceu(ram) à escola __________________________________________________ 
para realização da atividade Tecnologias voltadas à educação. 
Nome(s) completo(s) do(s) estudante(s): 
1._____________________________________________________RA:______________ 
2._____________________________________________________RA:______________ 
3._____________________________________________________RA:______________ 
4._____________________________________________________RA:______________ 
5._____________________________________________________RA:______________ 
6._____________________________________________________RA:______________ 
7._____________________________________________________RA:______________ 
8._____________________________________________________RA:______________ 
9._____________________________________________________RA:______________ 
10.____________________________________________________RA:______________ 
Atenciosamente, 
Assinatura e carimbo do responsável pela escola 
Carimbo da escola 
MODELO DA ESTRUTURA FINAL DO PORTFÓLIO 
CAPA 
(MODELO PADRÃO DA UNIP) 
Exemplo da estrutura final do relatório: 
RELATÓRIO PCC – 2º SEMESTRE (PCC II) 
TECNOLOGIAS VOLTADAS À EDUCAÇÃO 
Nome(s) do(s) estudante (s): _________________________________________________ 
RA: ______________________________________Polo: ______________________________________ 
INTRODUÇÃO 
INFORMAÇÕES GERAIS DA ESCOLA 
Nome da escola: 
Endereço: 
Público-alvo atendido: 
INFORMAÇÕES GERAIS DO ENTREVISTADO 
Função desempenhada na escola: 
DESENVOLVIMENTO 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
DECLARAÇÃO DE PRESENÇA 
Capa 
 Alto da página: nome da instituição/departamento.
 Centro da página: título do trabalho.
 À direita, abaixo do título: disciplina, polo, autores.
 Rodapé da página: local/data.
 Exemplo: como colocar o(os) nomes(s) do(s)
autor(es) do trabalho?
 Em ordem alfabética do sobrenome:
Universidade Paulista (UNIP) 
Educação a Distância 
Curso: 
Título 
 Prática como componente curricular 
ALBUQUERQUE, Sebastiana. 
ANDRÉ, Luciana Souza. 
ANGIULIANO, Andréa. 
SILVA, Adriana Aparecida.
 Margens: superior e esquerda – 3 cm cada; inferior e direita –
2 cm cada.
 Fonte: Arial, 14.
 Obs.: as linhas pontilhadas são demonstrativos da distância a
ser feita, elas não devem estar no trabalho.
LOCAL 
20 
Nome completo / RA 
Nome completo / RA 
Nome completo / RA 
Nome completo / RA 
UNIVERSIDADE PAULISTA (UNIP) 
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 
	Ao À Senhora responsável pela escola: 
	São Paulo: 
	de: 
	20: 
	no dia: 
	de_2: 
	de 20: 
	compareceuram à escola: 
	1: 
	RA: 
	2: 
	RA_2: 
	3: 
	RA_3: 
	4: 
	RA_4: 
	5: 
	RA_5: 
	6: 
	RA_6: 
	7: 
	RA_7: 
	8: 
	RA_8: 
	9: 
	RA_9: 
	10: 
	RA_10: 
	Nomes dos estudante s: 
	RA_11: 
	Polo: 
	Texto1: CURSO:
	Texto2: TÍTULO:
TECNOLOGIAS VOLTADAS 
À EDUCAÇÃO
	Texto3: Prática como Componente Curricular
	Texto4: Nome, sobrenome e RA:
	Texto5: CIDADE – ESTADO ABREVIADO (ex.: CAMPINAS-SP) 
	Texto6: Mês e Ano