Gestão Elisete

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INSTITUIÇÃO CRUZEIRO DO SUL 
RELATÓRIO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM GESTÃO ESCOLAR 
Tutor:Hector Tonelli de Castro 
Aluna: Elisete dos Santos Alves/ RGM 20031548 
 
 
APRESENTAÇÃO Vídeo 1- CMSP- Centro de Mídias da Educação de São Paulo 
Data: 29/04/2020- ATPC- Linguagens 
Publicada: 15 de maio de 2020 
Canal: Youtube- Formação de Professores 
Duração vídeo- 1hora 30 minutos 
Apresentador: João Freitas da Silva- Diretor do DEPEC 
Apresentadora: Liliane Costa- Diretora do Centro de Inovação 
Assunto da ATPC: Ações de Replanejamento 
 
Vídeo 2- CMSP- Centro de Mídias da Educação de São Paulo 
Data: 30/04/2020- ATPC- Anos Inicias 
Publicado:15 de Maio de 2020 
Canal: Youtube Formação de Professores 
Duração do vídeo: 1 hora e 30 minutos 
Apresentador: João Freitas da Silva- Diretor do DEPEC 
Apresentadora: Mariana Sales- Diretora CEIAI 
Assunto da ATPC: Ações de Replanejamento 
 
Vídeo 3- CMSP- Centro de Mídias da Educação de São Paulo 
Data: 08/05/2020- ATPC Anos Iniciais 
Publicada : 15 de Maio de 2020 
Canal: Youtube Formação de Professores 
Duração do vídeo: 1hora 40 minutos 
Apresentadora: Nicole Alves Pereira- CEFOP-EFAPE 
Apresentadora: Denise da Silva Martins- CEFOP-EFAPE 
Assunto da ATPC: Fundamentos do Currículo Paulista- Tecnologia 
 
Vídeo 4- CMSP- Centro de Mídias da Educação de São Paulo 
Data: 14/05/2020- ATPC- Matemática e Ciências da Natureza 
Publicado: 26 de Maio de 2020 
Canal: Youtube Formação de Professores 
Duração do vídeo: 1 hora e 30 minutos 
Apresentador: Bruno Westmann Prado- Professor de Matemática 
Apresentadora: Tatiane Santos Rosa- Professora de Matemática 
Assunto da ATPC: Processo de avaliação no âmbito virtual 
 
Vídeo 5- CMSP- Centro de Mídias da Educação de São Paulo 
Data 15/05/2020- ATPC- Anos Iniciais 
Publicado: 28 de Maio de 2020 
Canal: Youtube Formação de Professores 
Duração do vídeo: 1hora e 40 minutos 
Apresentador: Nicole Alves Pereira- Professora da EFAPE Apresentador: Marcelo 
Navarro da Silva- Professor da EFAPE Assunto: Instrumentos e ferramentas de 
avalição e trabalho remoto; ATPC- Educação Matemática Anos 
Iniciais 
 
Devido ao período de isolamento social, a Secretaria Municipal de Educação do Estado 
de São Paulo, estabeleceu através de Instruções Normativas SME n°15, de 08 de Abril 
de 2020, critérios para assegurar a aprendizagem dos estudantes durante o período de 
suspensão do atendimento presencial. 
O Secretário Municipal de Educação, no uso de suas atribuições legais e considerando, 
- o disposto na Lei n° 9.394/96 da LDB, e especial o § 4° do artigo 32 que prevê, para o 
Ensino Fundamental, a possibilidade de utilizar o ensino à distância como 
complementação da aprendizagem em situações emergenciais; 
- o Decreto n° 59.283, de 16/03/2020, que declara situação de emergência no Munícipio 
de São Paulo e define outras medidas para o enfrentamento da pandemia decorrente 
do corona vírus; 
Em parceria com o Centro de Mídias da Educação de São Paulo (CMSP), foi 
disponibizado vídeos conferências para formação de professores. Diante desse 
momento de isolamento social e respeitando as normas de saúde, foi desenvolvido as 
ATPCs, um trabalho a distância através de chat online de formação de professores. 
Durante a semana de replanejamento, foi organizada toda estrutura para o período de 
isolamento, o qual foi enviado através das Secretarias de Educação, documentos de 
orientação e referências a serem utilizadas por professores e gestores. 
As ATPCs foram organizadas e mediadas pela EFAPE e transmitidas todas pelo 
aplicativo no canal Central de Midias São Paulo, sendo uma grande oportunidade de 
usar a tecnologia a favor da educação. 
A EFAPE apoiará os professores e gestores no desenvolvimento das pautas formativas, 
as quais serão utilizadas: 
Pautas formativas disponibilizadas no AVA-EFAPE; 
Documento Orientador sobre as atividades escolares não presenciais; "De acordo 
com resolução SE 72, de 16.12.2019: 
Artigo 1°- A jornada de trabalho docente é constituído de aulas com alunos, Aulas de 
Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPC) e Aulas de Trabalho Pedagógico em Local de 
Livre Escolha (ATPL). 
§ 1- Entende-se por ATPC aquelas aulas que se destinam a reuniões ou outras 
atividades pedagógicas, preferencialmente para formação e estudo, de caráter coletivo, 
bem como para atendimento a pais de alunos;[...]" 
 
 
RESUMO Ações de Replanejamento- Anos Iniciais 
ATPC é um espaço de formação continuada, o qual foi reivindicado pelos profissionais 
de educação. Um momento para estudo e desenvolvimento das competências e 
habilidades. A SEDUC institualizou e oficializou este espaço para ATPC por meio virtual 
de aperfeiçoamento coletivo profissional. 
As pautas no ava-efape foram organizadas em temas: 
Currículo Paulista; 
Componentes curriculares e áreas do conhecimento; 
MMR- Gestão em Foco; 
Gestão de Aprendizagem; 
Atendimento Especializado 
Modalidades Educacionais 
Conviva SP 
O Documento Orientador sobre as atividades escolares não presenciais, poderá ser 
acessados a partir do link nos comunicados em COPED, CGRH, EFAPE e CITEM. 
Quando acessados, poderá ser verificado como realizar as atividades escolares não 
presenciais, onde as habilidades estão separadas por componente curricular. 
Foi necessário um replanejamento, um cenário de retomada para ser analisado como 
dar as aulas e um ambiente mediado por tecnologias variadas: através do Centro de 
Mídias, da TV Educação, Canal Univesp e outras ferramentas escolhidas pelas escolas, 
como ferramenta de comunicação com os alunos e as famílias. 
Para os Anos Iniciais será realizada ATPCs duas vezes por semana, todas as 
sextafeiras, e duas aulas específicas para professores que participam do EMAI, esses 
terão quatro ATPCs por semana. 
Foi elaborado, um exercício para os Anos Iniciais ( do 1° ao 5° ano), para elencar as 
habilidades do primeiro bimestre. Devido ao numero de habilidades para traballhar no 
ano letivo, inicialmente foi pensado nas habilidades de Língua Portuguesa e 
Matemática; depois História, Geografia, Ciências; Artes e Educação Física. 
Prioritariamente, nas habilidades dos componentes de Língua Portuguesa e 
Matématica foi trabalhada uma quantidade maior do que outros componentes, porque 
quando se fala no processo de alfabetização, essas duas matérias se conversam, se 
articulam. A idéia foi trazer habilidades que neste momento de distânciamento social 
precisam de mediação do professor, cuja preocupação maior é, não responsabilizar a 
família com a tarefa de aprendizagem das crianças. 
Lembrando que o professor deve trabalhar as habilidades que julga ser mais importante 
de acordo com a necessidade do aluno, sempre se perguntando: Quais as habilidades 
necessitam ser retomadas; Quais são as habiidades essênciais para dar continuidade da 
aprendizagem e o quanto foi possível desenvolver a aprendizagem neste bimestre? 
Importante fazer uma seleção, um estudo detalhado para que possam atingir os 
objetivos, buscar através de materias na versão digital disponíveis nos sites da efape e 
materiais impressos, além de materiais que já tinham na escola e as aulas do Centro de 
Mídias. Articular tudo isso e descobrir de que forma auxiliar o trabalho pedagógico. 
Componentes Curriculares 
Nos anos iniciais, temos o componente de Língua Portuguesa e Matématica que são 
administrados por um professor polivalente, e o professor de Artes e Educação Física na 
forma articulada. 
Pensando em quaificar e auxiliar a aprendizagem dos alunos foi feito um exercício para 
as habilidades de Língua Portuguesa e Matemática que não necessariamente precise 
de uma mediação direta do professor. Lembrandoque para os pequenos, temos o 
desafio do auxílio da familias, mas esse auxílio não é necessáriamente de 
aprendizagem, mas sim de intrumentalizar a crianaça, dar condições para que ele faça 
as atividades. A família vai subsidiar, apoiar, oportunizar esse momento. A clareza é 
muito importante, deixar ciente de que a escola esta ali, o professor esta ali apesar da 
distância. 
Artes e educação fisica são 4 habilidaes, assim como Ciencias História e Geografia, 4 
habilidades para cada ano do 1° ao 5°, e articulados com a proposta do material ler e 
escrever do EMAI. Hoje nos temos a implementação do Curriculo Paulista que já tem as 
habilidades específicas das áreas de História, Gegrafia e Ciências. 
Pensando em Língua Portuguesa e Matematica, por ter um número maior de 
habilidades, foi feito um trabalho de estudo das habilidades que temos nos três 
componentes, buscou-se fazer uma relaçao articulada com o material ler e escrever do 
EMAI, para que História, Ciências e Geografia não ficasse descobertas. 
Para melhor entender o contexto acima, vejamos alguns exemplos dos componentes 
curriculares: 
 Língua Portuguesa Ensino- Fundamental- 2° ano 
(EF15LP03), Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros 
textuais. Então pode-se dizer que essa habilidade pode ser trabalhada em 
História, Geografia, Ciências, Língua Portuguesa e Matemática nas situações 
problemas. 
(EF15LP01),Compreender a função social de textos que circulam em campos da vida 
social, dos quais participam cotidianamente (em casa, na rua, na comunidade e 
em diferentes mídias: imprensa de massa e digital), reconhecendo a situação 
comunicativa. Habilidade bastante ampla que perpassa diferentes aréas do 
conhecimento e os anos iniciai do 1° ao 5° ano. 
 Ciências da Natureza- Ensino Fundamental- 5º ano 
(EF05CI14) - Comunicar, por meio da tecnologia, a importância das ações 
sustentáveis para manutenção do equilíbrio âmbiental na comunidade em que 
vive, como meio de intervir na saúde coletiva. 
No Documento Orientador, poderão ser encontradas habilidades essênciais para 
atividades ecolares não presenciais, neste documento há várias orientação para 
professores do EJA e professores que dão aula para alunos privados de liberdade. 
Essas habilidades poderá ser acessadas através do link no site do Centro de Midias. 
Pensando na alfabetização e letramento dos anos iniciais, devido as fases de diferentes 
hipóteses: pré-silabico, silábico ( sem valor, com valor sonoro), silábico alfabético e 
alfabético, eis o grande desafio, fazer o diagnóstico por ser um processo que se dá de 
forma individual. 
É bastante desafiador, mas os professores terão que se reinventar e ser bastante criativo 
no retorno ás aulas presenciais, pois os alunos terão que ser avaliados e se possível ter 
aulas de reforço para que a aprendizagem não fique para trás. É importante o 
acompanhamento das aluas que estão disponivéis no Centro de Mídias, para que os 
professores possam tirar suas dúvidas, trocar experiências e pegar sugestões com 
outros profisionais á respeito desse ensino remoto. 
 
Linguagens 
Falando das habilidades essenciais de linguagens temos quatros componentes: Arte, 
Educação Física, Língua Inglesa e Língua Portuguesa. 
Arte- Todas as habilidades, para o primeiro bimestre, são da linguagem musical. 
Foram selecionadas a partir da prescrição da LDB, que define que o ensino de artes 
deve contar com quatro linguagens,( Música, Dança, Teatro e Artes Visuais). O caderno 
do professor e o cadernos do aluno, elaborado com colaboração com PCNP de 
diferentes regiões do Estado, apresentando abordagens voltadas para o 
desenvolvimento dessas habilidades. 
Educação Física- Serão feitas retomadas das habilidades essenciais que os alunos já 
podem ter visto, que podem ser mediados por tecnologias, usando boas estratégias, 
trabalhando habilidades relacionadas ao fruir, a experimentação e orientação sobre o 
cuidado com o corpo. 
Língua Inglesa- O foco é o uso da língua, conhecimentos básicos como técnica de 
leitura, reconhecimento de texto, conhecimentos mínimos que os alunos precisam 
adquirir para dar continuidade a aprendizagem. 
Língua Portuguesa- Visam trabalhar a leitura, a escrita e a oralidade ligadas ás práticas 
sociais da linguagem, utilizando recursos tecnológicos variados que vão desde o uso do 
papel e a caneta até a utilização de multimídias, trabalhando gêneros textuais nos 
variados campos de atuação social. 
É muito importante que as escolas tenham autonomia para selecionar as habilidades 
mais adequadas, porque cada escola, cada professor sabe para onde avançar e quais 
deve retomar. 
Avaliação 
Devemos compreender que a avaliação é uma ferramenta didática, e pensando em 
avaliação no âmbito virtual, é preciso saber como acompanhar o progresso de 
aprendizagem dos estudantes. Muitos professores estão usando a tecnologia através de 
ferramentas como: Google classroom, vídeo chamada, menssenger, facebook, microssoft 
teams entre outros. 
Existe uma diferença entre ferramentas de avaliação e instrumento avaliativo. Um 
instrumento avaliativo é uma série de opções, inclusive as que já usávamos antes do 
isolamento como: os resumo, a atividade para fazer em casa. Neste momento de aula 
virtual, o aluno pode usar uma ferramenta como por exemplo, o email para envio das 
atividades, foto do caderno enviado por whatsapp ou outro meio qual for coveniênte para 
o professor e o aluno. 
Há uma infinidade de ferramentas que possa ser usado para avaliar os alunos, é 
importante estar se atualizando. Muitos professores usam o Google formulário, Padlet, 
Planners para cálculo e desenho. O professor tem autonomia para fazer o formato 
dessas ferramentas dentro da possibilidade de cada um, se adequando as necessidade 
de acesso do aluno. 
A Avaliação é uma " mão de ida e volta", porque ao avaliar o aluno, é preciso também 
saber avaliar o trabalho cotidiano, seja em sala de aula ou online: ter critérios sólidos; 
diversificação de instrumentos; regulação de planejamento; critérios de formação de 
classes-ciclos; e outras linguagens( teatro, dança, musica, obra de arte...) É preciso 
como professor aprender a deixar os alunos aprenderem. O ensino faz parte da 
aprendizagem e a avaliação faz parte do processo. Segundo Luckesi, avaliação envolve 
três passos: 
Saber o nível atual de desempenho do aluno (diagnóstico); 
Comparar essas informações com aquilo que é necessário ensinar no processo 
educativo (qualificação); 
Tomar as decisões que possibilite atingir os resultados esperados (planejar 
atividades, sequências didáticas ou projetos de ensino, com os respectivos 
instrumentos avaliativos para cada etapa). 
De acordo com o Documento Orientador, referente as avaliações: 
 É preciso considerar a entrega das atividades realizadas, seja, por meios digitais, 
quando possível, ou físicos, bem como o envolvimento, o engajamento e a 
autônomia do estudante na elaboração das atividades; 
 A atividade visa estimular a aprendizagem dos estudantes de maneira mais ativa, 
incluindo pesquisas ou projetos a partir de desafios propostos pelos professores, 
ou a elaboração de materiais a partir do que foi estudados : como mapas mentais, 
resumos, cartazes, histórias em quadrinhos, entre outros; 
Para todos os estudantes que tiverem acesso ao Centro de Mídias Sp ou plataformas 
online para assistir as aulas simultaneamente, a participação poderá ser 
considerada para compor as notas do bimestre. 
Considerando as dificuldades logísticas e realização de provas escritas, uma alternativa 
que poderá ser utilizada, dependendo dos recursos disponíveis pelas escolas e pelos 
estudantes, será a verificação da aprendizagem virtualmente de forma oral, também à 
retirada e entrega das atividades na escola, além da autoavaliação dospróprios alunos 
que permite o estudante avaliar o que aprendeu, o que não aprendeu e o que gostaria 
de aprender. 
 
Educação Matemática para Anos Iniciais 
Ao falamos de educação matemática para os anos iniciais neste momento de isolamento 
social, encontramos alguns desafios. De acordo com alguns professores, a falta de 
presença para uma maior interação, a falta de trabalhar o concreto, de elaborar e 
explicar tabelas, as dificuldade de diagnóstico, a falta de presença dos alunos nas aulas 
online, a falta de trabalhar o letramento matemático onde o pensamento matemático 
ainda esta aflorando, são esses uns dos maiores desafios encontrados. 
É através do Centro de Mídias, durante as ATPCs que os professores poderão refletir e 
trocar ideias. Uma atividade simples como a confecção de um carrinho elaborado por 
uma professora, a qual foi mostrado em vídeo Ela faz uso de materiais recicláveis como: 
rolo de papel higiênico, tampa de garrafa pet, canudo, bexiga, régua, onde no decorrer 
da atividade pode ser trabalhadas várias noções matemáticas como: cálculo, medidas 
geomêtricas, números, comprimento, raciocínio lógico, concentração e sustentabilidade. 
Com isso pode ser trabalhada a matemática através do lúdico, usando a autenticidade, 
autonomia e a criatividade, principalmente às crianças que estão iniciando a 
alfabetização matemática.. 
Ao propor atividade para os estudantes com adaptações ou não, deve- se pensar qual 
será a intenção pedagógica. O objetivo deste ATPC é que os professores possam 
compartilhar as atividades que já foram propostas, ou que podem ser desenvolvidas, 
pensando no objetivo de leitura e escrita, comparação e ordenação de números de até 
três ordens pela compreensão das características do sistema de numeração decimal ( 
valor posicional do zero). 
Existem várias elementos que possa ser trabalhados no objeto do conhecimento 
matemático nos anos iniciais como no simples atravessar da rua trabalhando o 
conhecimento de espaço e tempo, elaborando pesquisas com embalagens diferentes 
produtos trabalhando as posições de números, leitura de um jornal onde o professor 
possa apontar gráficos trabalhando as estatísticas e probabilidades que é uma área 
temática da matemática e esta inserida no Currículo Paulista, e usando materiais do dia 
a dia como fita métrica, balança e cronômetro. 
Pensando em como inserir a matemática de forma lúdica no ensino remoto, temos os 
exemplos das brincadeiras como: " amarelinha", "abre e fecha"( feito de origami), 
"chutes a gol" (conhecido como futebol de botão) entre outras. Dentro dessas 
perspectivas de brincadeiras e jogos podemos destacar os números (pares e impares), 
questão de espaço, equilíbrio, sequência numérica, as representações geométricas, 
coordenação motora fina, comparação de resultados, estratégia concentração etc.. 
Nesse contato de forma lúdica os alunos vão se imergindo na matemática de forma 
simples e implícita. 
Diante dessa discussão nesta ATPC, é importante que o professor possa revisitar seu 
planejamento individual e compartilhar possíveis alterações ou acrescentar. Lembrando 
que as ATPCs realizadas através do Centro de Mídias é um espaço de formação para 
interação e trocas de ideias, onde o professor tem autonomia para dar sequência nos 
seus trabalhos junto dos seus alunos, fazendo as adaptações necessárias. 
 
Fundamentos do Currículo Paulista- Tecnologia . 
A proposta é um convite para que a equipe pedagógica reflita e veja caminhos voltados a 
manter o vínculo entre a equipe pedagógica, pais e alunos, mantendo o espírito de 
conquista da aprendizagem, diante das circunstâncias desafiadoras que estamos 
atravessando. 
No Documento Orientador foi proposto dois blocos de 45 minutos cada: 
Bloco A 
Retomar experiências de uso de tecnologias para comunicação e aprendizagem a 
distância 
Conhecer as ferramentas de que a escola dispões( Currilo Mais, Microssoft, Google, 
AVA-EFAPE,e etc..) 
Bloco B 
Planejar como a escola pode se organizar, com apoio em recursos tecnológicos, para 
manter o vínculo com os alunos no período sem aula. 
Em cada um dos blocos há indicação para realização da atividade formativa em três 
tipos de situação: Equipe na escola; Equipe em HO( Home Office); Professor sozinho em 
HO. 
Bloco A- Diagnóstico 
Três questões mobilizadoras: 
Recursos que a escola já utiliza; 
Experiência dos professores- troca; 
Conhecimento sobre as ferramentas da SEDUC. 
Discussão, registro e troca de experiências, referências e links. 
Bloco B- Planejamento das atividades 
Escolher recursos mais adequados; 
Recursos que a escola já utiliza; 
Novos recursos - inclusive os indicados. 
Como cada um pode contribuir com esse esforço? 
Oportunidade de aprendizagem dos professores; 
Ressaltar a importância de manter o vínculo de famílias e alunos da escola. 
As tecnologias podem ser um importante aliado para que o projeto de aprendizagem se 
mantenha, mesmo a distância. Manter o vínculo, neste momento, é de extrema 
importância. Pensando nisso a proposta da SEDUC é dar continuidades nesses 
trabalhos por meios tecnológicos e a equipe escolar esta utilizando desses recursos para 
ter contato com os estudantes. 
Pensando em toda essa temática de tecnologia, onde nesse momento é o único meio 
para nos comunicarmos com os alunos, temos o desafio dos Anos Iniciais, onde as 
crianças não tem autonomia de utilizar os meios tecnológicos sozinhos, onde será 
necessário a ajuda dos familiares. 
A tecnologia não se trata apenas de uma disciplina do currículo, mas ela permeia todas 
as disciplinas, todos os componentes, todas as áreas de conhecimento do currículo 
paulista. O tema tecnologia pode ser acessado no AVA-EFAPE, na pauta Fundamentos 
do Currículo em Tecnologia. 
Pensando no Currículo Paulista e na temática tecnologia, ele aborda três eixos 
estruturantes, as TDCIS, o Letramento Digital e o Pensamento Computacional. 
 
TDCIS- Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação 
Questões éticas e morais 
Segurança e privacidade 
Papel e uso das TDIC na sociedade 
 Letramento Digital 
Cidadania digital 
Produção colaborativa 
Produção tecnológica 
Cultura digital 
Linguagens midiáticas 
Pensamento Ciêntífico 
Pensamento Computacional 
Narrativas digitais 
Sistema computacional 
Linguagem de programação 
Dispositivo de hardware 
Fluência computacional 
Robótica 
É preciso pensar de que maneira ensinar os alunos a usar as ferramentas digitais, uma 
vez que estes dominam a internet e principalmente os jogos digitais. 
Competência nº 5 BNCC:5- Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de 
informação e comunicação de forma crítica, sigficativa, reflexiva e ética nas diversas 
prática sociais, incluindo os escolares ´para comunicar-se, acessar e disseminar 
informações, produzir conhecimento, resolver problemas e exercer protagonismo e 
autoria na vida pessoal e coletiva. 
Tecnologia no Currículo Paulista: " Para ampliar e ressignificar o uso das tecnologias 
e assegurar que os estudantes saibam lidar com a informação cada vez mais disponível, 
o Currículo Paulista contempla essa temática nos vários componentes curriculares 
desde os Anos Iniciais do Ensino Fundamental até o Ensino Médio". 
Usando o eixo Pensamento computacional, uma escola de ensino fundamental fez um 
projeto com os estudantes chamado narrativa digital, com o tema "Escrita solidária", 
que é um sistema de suporte e escrita docente e discente sobre as perspectiva da 
linguagem e das Ciências Naturais. Os alunos fizeram um vídeo que conta a história do 
"chapeuzinho vermelho", onde transformam a obra literária trazendo para o contexto 
social apontando assuntos como política, ética, valores, cidadânia, e problemas 
cotidianos que asociedade vive no dia a dia. 
Com uso da tecnologia de baixo custo e materiais recicláveis como: papelão, caixa de 
sapato, bonecos feitos de pano, fazeram um teatro de fantoche. Assim, usaram o 
gênero textual, oralidade, criticidade e autonomia. Aproveitando esse exemplo, 
podemos verificar outras atividades podem ser propostas e quais tecnologias podem ser 
usadas nesse período de isolamento social. 
Atualmente existe vários meios tecnológicos que podemos utilizar como: google forms, 
plataforma teams, whatssap, redes sociais, google classrom, aulas gravadas, etc... As 
aulas do Centro de Mídias, são mediadas por tecnologia, onde é feito uma interação 
através do chat online. Esse é um momento, onde todos estão aprendendo juntos, 
através da troca e compartilhamento de experiências. 
A ferramenta Teams esta disponível para todos os servidores e pode ser utilizada para 
essa troca de experiências, além de outras como gogle-classrom e outras ferramentas. 
Embora muitos já usam a tecnologia muito antes do período de isolamento social. E 
muito importante ficar atentos ás dicas de como usar as ferramentas. E o teams é uma 
ferramenta muito usada, para reuniões, grupos, chats, etc.. A EFAPE organizará meios 
para aprendizagens de como utilizar essas ferramentas. 
 
 
CONCLUSÃO 
A educação é uma das principais bases da sociedade e o segredo para assegurar a 
excelência do ensino ofertado, são a qualidade e a eficiência de sua gestão. A escola é 
um espaço de mediação, de convivência dialógica e por isso sua gestão precisa ser 
competente e democrática, com foco nos resultados educacionais. 
Entende-se que a ATPC (aula de trabalho pedagógico coletivo) ou HTPC (horário de 
trabalho pedagógico coletivo), é um espaço para que o docente planeje suas aulas e 
aperfeiçoe sua prática pedagógica. Esta conquista é garantida pela legislação brasileira. 
É através das reuniões pedagógicas que devem definir as estratégias para alcançar 
resultados formativos. 
Diante da situação atual que estamos vivendo de isolamento social, a utilização da 
tecnologia de informação foi um fator importante para gerenciar: as secretarias de 
educação, as escolas, alunos e professores, onde todos tiveram que ser reinventar para 
alcançar os objetivos traçados no início do ano letivo. Apesar das dificuldades a idéia é 
construir um ambiente onde cada membro da comunidade educacional se sinta acolhido. 
Em um primeiro momento, o gestor escolar precisa se manter atualizado a respeito da 
situação atual, adotando as medidas recomendadas pelo governo e instituições de 
saúde, realizando um planejamento de ações que adeque sua escola ao cenário atual. A 
escola pode optar por canais de contato mais práticos e eficientes, sem depender 
somente de meios como painéis de recados espalhados e bilhetes impressos. O apoio 
vai além do compartilhamento de técnicas pedagógicas. 
Atitudes simples para estimular e incentivar os pais nessa jornada são de grande valia 
como orientar para que estimulem os filhos a gravarem vídeos ou áudios curtos com 
dúvidas e enviar ao professor, ou ainda, fazer a ponte com outros pais e grupos de 
alunos para troca de experiências, um bom software de gestão oferece a opção de 
enviar diversas notificações automáticas através de e-mail, SMS ou o app, ajudando a 
manter a comunicação com pais e alunos em dia, mesmo durante o distanciamento 
social. 
Enfim, percebe-se à impotância do aprimoramento profissional dentro do ambiente de 
trabalho onde é um dos mais eficientes instrumentos para um ensino de qualidade. É 
importante conhecer os aspectos teóricos e práticos que envolvem a gestão escolar nos 
diferentes níveis e modalidades de ensino, priorizando questões sociais contemporânea 
e históricas e através da formação de professores e formação continuada vamos 
aprimorando nossos conhecimentos, ofertando assim um ensino de qualidade. 
 
 
 
Referências Bibliográficas: 
Ava- Uninove Direção e Supervisão de Ensino. 
Https//centrodemidiasp.educacao.sp.gov,br_. 
Documento Orientdor- Comunicado COPED/ 17 de março de 2020. 
Https//avaefape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wpcontent/uploads/sites/7/2019/0 
9/curriculopaulista-26-07.pdf. 
Brasil. Base Nacional Comum Curricular(BNCC). Brasília(DF): Ministério da Educação, 
2017. Disponível em: 
http//basenacionalcomum.mec,gov,br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.p 
df. 
Https//teclogos.wordpress.com/2014/05/11/o-circulo-magico/ Acessado em:12 de Maio 
de 2020. 
Https//efape.educacao.sp,gov,br/curriulopaulista/educacao-
infantileensinofundamental/materiais-de-apoio. 
Currículo da Cidade- Tecnologias para aprendizagem. Disponível em 
http/portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/files/47275.pdf. Acessado em 29 de janeiro 
de 2020. 
Valente, J. A tecnologias e Currículo: tragetórias convergentes ou divergentes? - São 
Paulo, Paulus, 2011. ( Coleção Questões e Fundamentais da Educação, p.10). 
 
 
 
 
 
 
 
 
São Paulo 2020 
 
 
 
 
 
 
	INSTITUIÇÃO CRUZEIRO DO SUL
	RELATÓRIO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM GESTÃO ESCOLAR
	APRESENTAÇÃO Vídeo 1- CMSP- Centro de Mídias da Educação de São Paulo
	Vídeo 2- CMSP- Centro de Mídias da Educação de São Paulo
	Vídeo 3- CMSP- Centro de Mídias da Educação de São Paulo
	Vídeo 4- CMSP- Centro de Mídias da Educação de São Paulo
	Vídeo 5- CMSP- Centro de Mídias da Educação de São Paulo
	Iniciais
	RESUMO Ações de Replanejamento- Anos Iniciais
	Componentes Curriculares
	Língua Portuguesa Ensino- Fundamental- 2 ano
	Ciências da Natureza- Ensino Fundamental- 5º ano
	Linguagens
	Avaliação
	Educação Matemática para Anos Iniciais
	Bloco A
	Bloco B
	Bloco A- Diagnóstico
	Bloco B- Planejamento das atividades
	TDCIS- Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação
	Letramento Digital
	Pensamento Computacional
	CONCLUSÃO