RELATÓRIO CRÍTICO ESTAGIO SUPERVISIONADO RENATA

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UNIPLAN- CENTRO UNIVERSITÁRIO PLANALTO DO DISTRITO 
FEDERAL 
 
 
 
 
 
 
RENATA SANTOS SILVA DA COSTA 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO CRÍTICO ESTÁGIO SUPERVISIONADO CURSO 
SUPERIOR: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Caxias/MA 
2021 
 
 
 
 
 
RENATA SANTOS SILVA DA COSTA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO CRÍTICO ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
CURSO SUPERIOR: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Caxias/MA 2021 
 
SUMÁRIO 
 
 
1 INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 4 
2 CONCEPÇÕES E DESENVOLVIMENTO CRÍTICO SOBRE O ESTÁGIO 
SUPERVISIONADO....................................................................................................... 5 
3 ARTICULANDO ENTREVISTA COM DOCENTE ..................................................... 8 
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS ..................................................................................... 10 
5 REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 11 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
 O Estagio Supervisionado constitui-se de um campo de conhecimento, o 
estágio se produz na interação dos cursos de formação com o campo social, na qual 
se desenvolvem as praticas educativas. 
 E na efetiva prática de sala de aula o estagiário tem a possibilidade de entender 
vários conceitos que lhe foram ensinados apenas na teoria, Por isso o estudante deve 
perceber no estágio uma oportunidade única, e realiza-lo com determinação, 
comprometimento e responsabilidade. 
 É um grande processo vivido fora da universidade que nos permite enquanto 
alunos e futuros profissionais da educação uma grande contribuição para nossa 
formação na medida em que nos possibilita conhecer e vivenciar o cotidiano de uma 
escola e refletir sobre as práticas pedagógicas, é notório salientar também que ao se 
referir ao ensino nesse contexto pandêmico, deve se priorizar um olhar para a 
educação das crianças, pois essas são as principais atingidas, por esse rompimento 
do meio social, emocional e comunicacional vivenciado na escola. Diante disso e fato 
que a criança sempre existiu, mas a infância é um conceito historicamente recente 
(JACOME,2018) por isso requer uma atenção sensível por parte da família e dos 
educadores. 
 O relatório de atividade acadêmica é um documento escrito no qual se 
descrevem sistematicamente, os passos de desenvolvimento de um tema e das 
atividades junto a comunidade ou da pesquisa científica, o relatório é um recurso 
importante 
na formação do aluno em pesquisa, porquanto favorece o desenvolvimento de 
habilidades em leitura, de conceitos e técnicas relacionados ao trabalho científico na 
análise de artigos e produção de textos. 
 Nessa proposta o papel do aluno é de sujeito ativo no processo de construção 
do seu próprio conhecimento, o papel do professor é orientar o processo de 
aprendizagem mediante a promoção da aprendizagem significativa e estimulação do 
raciocínio do aluno. Nesse contexto o relatório torna-se um recurso importante de 
aprendizagem, pois ele representa uma maneira de o aluno elaborar a síntese dos 
conhecimentos construídos por ele, a partir da busca de informações em várias áreas 
de conhecimento. 
2 CONCEPÇÕES E DESENVOLVIMENTO CRÍTICO SOBRE O ESTÁGIO 
SUPERVISIONADO 
 
 O objetivo do estágio supervisionado é proporcionar ao aluno a oportunidade de 
aplicar seus conhecimentos acadêmicos em situações da prática profissional criando 
a possibilidade de exercício de suas habilidades. 
Espera-se que com isso o aluno tenha a opção de incorporar atitudes práticas e 
adquirir uma visão crítica de sua área de atuação profissional(OLIVEIRA,CUNHA 
2006). 
 O estágio supervisionado baseia-se em um treinamento que possibilita aos 
estudantes vivenciarem o que aprenderam durante a graduação(MAFUANI,2011). Os 
cursos de licenciatura devem relacionar teoria e prática de forma interdisciplinar, 
sendo que os componentes curriculares não podem ser isolados. Por isso o estágio 
supervisionado é considerado um elo entre o conhecimento construído durante a vida 
acadêmica e a experiência real, que os discentes terão em sala de aula quando 
profissionais (FILHO,2010). 
 Para Fávero (2001), tanto a teoria quanto a prática, devem ser consideradas como 
o âmago mediador na formação do profissional da educação. Logo esses dois eixos 
devem estar articulados de forma integrada, indissociável e complementar. O olhar 
dialético possibilita a ação reflexiva do professor orientador do estágio, assim como 
do estagiário, e nessa perspectiva, os elementos apreendidos no campo de estágio 
não são objeto de críticas e de denúncias, mas sim matériais de estudo e de 
aprofundamento teórico e prático, com vistas a propiciar uma nova amplitude e 
profundidade do olhar do profissional da educação no contexto de sua prática 
cotidiana. 
 Como afirmou Freire(1981), “a prática de pensar a pratica é a melhor maneira de 
pensar certo” Evidentemente, pensar a pratica exige uma profunda reflexão 
sustentada numa teoria. Entretanto não é pensar a prática pela prática, mas pensa-la 
a luz de uma teoria que orienta o fazer e o ser professor. Na esteira dessa ideia 
concordamos com Barreiros e Gebran(2006) que destacam o estágio como um ponto 
articulador entre o aluno e o professor e não meramente um momento de aplicação 
de técnicas, metodologias e teorias. 
 O estágio supervisionado, historicamente tem sido concebido como um componente 
teórico-prático com dimensões ideal, teórica e subjetiva( PICONEZ,1991) as quais se 
articulam com a realidade da escola com as posturas pedagógicas sob um viés real, 
material, social e prático, assim o estudante de pedagogia desenvolve sua identidade 
profissional por meio de seu arcabouço teórico e de suas experiências junto ao 
coletivo de seus pares e das suas relações educativas. 
 O estágio supervisionado no curso de Pedagogia é momento de formação inicial 
e continuada, diante de uma mesma ementa o professor supervisor precisará fazer 
estas articulações para atender tanto o aluno experiente como aquele sem experiência 
profissional para que a experiência no estágio seja enriquecedora do ponto de vista 
da formação profissional e humana, que possibilite ao aluno estagiário vivenciar 
desafios necessários para a construção de sua identidade profissional. 
 De acordo com Tardif (2002), o estágio supervisionado constitui uma das etapas 
mais importantes na vida acadêmica dos alunos de licenciatura e, cumprindo as 
exigências da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), a partir do 
ano de 2006 se constitui numa proposta de estágio supervisionado com o objetivo de 
oportunizar ao aluno a observação, a pesquisa, o planejamento, a execução e a 
avaliação de diferentes atividades pedagógicas; uma aproximação da teoria 
acadêmica com a prática em sala de aula. 
 Assim, o estágio supervisionado proporciona ao licenciado o domínio de 
instrumentos teóricos e práticos imprescindíveis à execução de suas funções. 
Buscase, por meio desse exercício beneficiar a experiência e promover o 
desenvolvimento, no campo profissional, dos conhecimentos teóricos e práticos 
adquiridos durante o curso nas instituições superiores de ensino, bem como, favorecer 
por meio de diversos espaços educacionais, a ampliação do universo cultural dos 
acadêmicos, futuros professores. Outros fins previstos nessa proposta são: 
desenvolver habilidades, hábitos e atitudes relacionados ao exercício da docência e 
criar condições para queos estagiários atuem com maior segurança e visão crítica 
em seu espaço de trabalho. 
 Significará um passo importante ao estagiário ter a capacidade de se encontrar 
com a realidade social da educação e, a partir desta relação, começar a preparar o 
seu amanhã como profissional da educação, fazendo realmente a diferença onde quer 
que se encontre. A sociedade passa por constantes transformações na maneira de 
agir, pensar e sentir das novas gerações e os educadores, como envolvidos no 
processo de ensino e aprendizagem, necessitam estar em constante transformação 
também e o estagiário começa a sentir este mundo da qual fará parte no primeiro 
contato: o promovido durante a prática de estágio. Além dessas transformações 
sociais existem também as mudanças no meio de comunicação e nas tecnologias e, 
tudo isso, demanda um profissional da educação diferente, com uma prática reflexiva 
e o estágio poderá dar essa primeira noção do mundo no meio educacional. A 
educação deve conter a integração com o outro, não apenas professor com professor, 
mas também professor e estagiário. Compartilhar a maneira como trabalha, a forma 
como encaminha o trabalho, são sugestões que somam à bagagem que o acadêmico 
está formando para que possa desempenhar sua tarefa com mais segurança. Ser 
profissional da educação requer um trabalho com objetividade: educar para incluir e 
elevar-se socialmente, levando em consideração a complexidade de todas as formas 
que nos rodeiam para conhecer e entender, para mudar com consciência este mundo 
na qual nos encontramos inseridos. 
 Segundo Imbernon (2001), crescer é ter acesso a informações, é ter atitude 
fazendo o aluno participar, é ser cidadão. Para isso é preciso conhecer os alunos, a 
comunidade interna e externa da escola são fatores que melhoram a qualidade do 
trabalho do educador, pois quando o professor conhece a realidade consegue 
elaborar melhor a sua prática de sala de aula e obter mais sucesso no seu trabalho. 
Assim, a prática docente deve ser refletida a cada dia, a cada atividade desenvolvida 
para que assim possa evoluir e contribuir para que o aluno tenha o embasamento 
necessário para ser cidadão atuante e possa melhor perceber o que irá enfrentar em 
sua carreira, tendo mais segurança e constituindo-se como professor. Nesse contexto 
o professor regente deve ter consciência da importância do trabalho coletivo, de trocar 
experiências, de auxiliar o estagiário na sua formação, pois um aprende com o outro 
num sistema de cooperação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 ARTICULANDO ENTREVISTA COM DOCENTE 
 
 INFORMAÇÕES GERAIS 
 
• Município e Estado onde o (a) professor (a) atua: Caxias - MA 
 
• Tipo de instituição: (x ) Escola Pública ( ) Escola particular 
 
• Modalidade: ( ) Educação Infantil ( x) Ensino Fundamental 
 
• Turma na qual leciona: 4 ano 
 
• Idade do professor (a) entrevistado (a): 49 anos 
 
• Tempo de atuação como professor (a): 28 anos 
 
• Formação do professor (a)- Especialização: Formação de Formadores de 
Professor 
 
• A Entrevista cedida vai tratar do ensino: Ensino presencial ( ) ou Ensino remoto 
(x) 
QUESTÕES NORTEADORAS PARA A ENTREVISTA 
1-Como você tem planejado as atividades pedagógicas? Esse planejamento é 
realizado individualmente ou coletivamente? Tem o apoio/orientação de algum 
profissional da escola ou da Secretaria da Educação? Individual com a orientação do 
profissional da escola. 
 
2-Como você tem organizado sua rotina de trabalho semanal? Quais as atividades 
permanentes são propostas? Há projetos? Sim, semanalmente, com p uso dos livros 
didáticos e projetos feitos pela gestão e a sala de leitura. 
 
3-Quais materiais e recursos você tem utilizado para planejar as atividades? Qual 
recurso tecnológico... Os livros didáticos , pesquisas feita pela internet / e os recursos 
tecnológicos são: o celular ,note book 
 
4-Quais espaços e/ou ambientes (espaços presenciais ou virtuais) você utiliza para o 
desenvolvimento das atividades? Espaço virtual google meet. 
 
5-Como você avalia as atividades realizadas pelos alunos (as)? Como são registrados 
os avanços e/ou as dificuldades dos alunos(as)?Pela avalição individual e pela 
participação diária do aluno , as dificuldades são feitas com atividades diferenciadas 
e através de vídeo chamada pelo celular. 
 
6-De que forma você interage com as famílias dos alunos (as)? Através de um grupo 
de WhatsApp da turma. 
 
7-Nesse período de pandemia como você tem organizado o seu trabalho docente? 
Através de digitação em pdf . 
 
8-Quais os maiores desafios do trabalho nesse período de distanciamento social e 
alteração da sua atividade docente? As aulas online, pois nem todos os alunos têm 
condições de acompanhar por não ter internet e só ficam recebendo as atividades 
xerocopiadas . 
 
9-O que você acredita que daria maior qualidade em relação à aprendizagem dos seus 
alunos (as)? Que todos os alunos estivessem acesso a internet, que estivessem 
celulares suficientes em suas casas para poderem assistirem às aulas todos os dias 
,pois tem casas que tem três, quatro ou mais crianças e só um celular, ai fica 
impossível, todos assistirem aulas . 
 
10-Você, enquanto professor (a), deseja complementar algum aspecto importante que 
não tenha sido abordado? 
Só dizer que o sonho de todo docente é que tem o desejo de que todo o alunado 
tenha o direito de construir a sua autonomia e desenvolver o pensamento crítico, 
com condições básicas para uma cidadania justa e fraterna, sem medo de expor 
suas opiniões e ser criticado . Correr atrás de seus sonhos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 Assim como em qualquer mudança, o momento necessita de uma readequação 
em como as práticas são realizadas. Com o avanço da tecnologia, as plataformas 
digitais colaboram com isso, mas nem todos possuem facilidade de trabalhar com 
esses meios e muitas pessoas são resistentes a embarcar neste mundo virtual. 
Consideramos que as tecnologias da informação e comunicação, as plataformas 
virtuais de aprendizagem, as redes sociais devem ser vistos como propulsores da 
criação de novas relações com a informação, com o tempo, com o espaço, consigo 
mesmo e com os outros. Em tempos de pandemia, mais do que nunca, a educação é 
convocada a se singularizar, a se reinventar buscando outras possibilidades pelo uso 
das tecnologias digitais e pela habitação nos ambientes virtuais de aprendizagem. 
Toda essa nova forma de trabalhar o ensino e consequentemente aguardar por uma 
aprendizagem que muitas das vezes torna-se difícil de avaliar, através da observação. 
É o mais árduo dilema que desencadeia provocações para pensar e criar maneiras de 
reinventar tudo isso, pisar no chão da escola não é tarefa fácil para quem é estagiário, 
pois há uma constante desconfiança e apego de momentos particulares e viciosos de 
alguns professores regentes de sala de aula. Mas ainda na Educação Infantil, pois 
está é uma das etapas importantes, não só para aprender a ler escrever etc... Mas 
para construir valores compartilhar experiências com seus pares e perceber o mundo 
como a nossa casa. 
 A pandemia e toda mudança de comportamento atrelada direta e indiretamente 
promoveu mudanças radicais em praticamente todas as esferas que envolvem o ser 
humano. Diante disso é muito bom destacar que o momento atual precisa de pessoas 
capazes de movimentar a sociedade a fim de quebrar barreiras para valorizar as 
crianças como futuro da humanidade, direcionando um olhar altruísta, de cuidado e 
preservação do maior tesouro que os seres humanos possuem, que são as crianças 
e sua infância. 
 
 
 
 
 
 
5 REFERÊNCIAS 
 
JÁCOME, Paloma da Silva. Criança e infância: uma construção histórica. TCC do 
Curso de Pedagogiada Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Natal-RN. 
2018. Disponível 
https://monografias.ufrn.br/jspui/bitstream/123456789/7139/1/crian%C3%A7aInfanci 
aCon-truc_Monografia_2018.pdf. Acesso em 10 de maio de 2021 
 
MAFUANI. F. Estágio e sua importância para o universitário, Instituto de ensino 
superior de Bauru, 2011 Disponível em: http: 
//www.iespreve.com.br/base.asp?pag&IDNoticia=1259 Acesso em: 11 de maio de 
2021 
 
OLIVEIRA.E.S.G;CUNHA V.L.O estágio supervisionado na formação continuada 
docente a distância; desafios a vencer e construção de novas subjetividades. 
Revista de Educacion a Distância. Ano V,n,14.2006.Disponivel em 
http://www.um.es/ead/read/14/.Acesso em 13 de maio de 2021 
 
BARREIRO, I. M. de F.; GEBRAN, R. A. Prática de ensino e estágio 
supervisionado na formação de professores. São Paulo: Avercamp, 2006. 
 
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: 
Vozes,2002. 
 
IMBERNON, Francisco. Formação docente e profissional - formar-se para a 
mudança e a incerteza. São Paulo: Cortez, 2001. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.um.es/ead/read/14/.Acesso
http://www.um.es/ead/read/14/.Acesso
 
 
	1 INTRODUÇÃO
	2 CONCEPÇÕES E DESENVOLVIMENTO CRÍTICO SOBRE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO
	3 ARTICULANDO ENTREVISTA COM DOCENTE
	4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
	5 REFERÊNCIAS