Prova Objetiva (Exame) - HISTÓRIA E MEMÓRIA

Prévia do material em texto

Questão 1/12 - História e Memória
Leia a citação:
“É a fotografia um intrigante documento visual cujo conteúdo é a um só tempo revelador de informações e
detonador de emoções [...] A imagem fotográfica é o que resta do acontecido, fragmento congelado de uma
realidade passada, informação maior de vida e morte, além de ser o produto final que caracteriza a
intromissão de um ser fotógrafo num instante dos tempos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOSSOY, B. Fotografia & História. 5ª ed. São Paulo: Ateliê
Editorial, 2014. P. 32 e 51.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base História & Memória: diálogos e tensões sobre a
importância da fotografia para a memória, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
A A fotografia permitiu a multiplicação, a precisão visual e a democratização do registro da memória.
Você acertou!
Comentário: Esta é a resposta correta porque: “Não podemos deixar de comentar ainda uma invenção do século XIX que revolucionou o registro e a
propagação da memória: a fotografia. Ela permitiu a multiplicação, a precisão visual e a democratização do registro da memória e da percepção da
evolução cronológica”. (livro-base p. 101). As demais alternativas distorcem, total ou em parte, o conteúdo do livro-base p.101 sobre o uso da fotografia
como registro da memória.
B Por meio da fotografia, invenção do século XX, foi possível cada vez mais separar a memória da História.
C Com a fotografia apenas o domínio privado da memória se ampliou, pois as fotos não contribuíram para o registro de acontecimentos
históricos.
D Durante muito tempo, por sua recusa em dialogar com a memória, a pesquisa histórica desprezou a fotografia como fonte.
E O registro fotográfico é considerado manipulável, portanto, não pode ser utilizado como registro da memória do passado.
Questão 2/12 - História e Memória
Leia o extrato do texto a seguir:
“As identidades são fabricadas por meio da marcação da diferença. Essa marcação da diferença ocorre tanto
por meio de sistemas simbólicos de representação quanto por meio de formas de exclusão social. A
identidade, pois, não é o oposto da diferença: a identidade depende da diferença”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, T. T. da. A produção social da identidade e da diferença. In.
SILVA, T. T. da. (Org.). Identidade e diferença: a perspectiva dos estudos culturais. 13. ed. Petrópolis: Vozes, 2013. p.40.
Considerando o extrato do texto e os conteúdos do livro-base História & Memória: diálogos e tensões
sobre as três concepções de sujeito na história apresentadas por Stuart Hall que compõem as mudanças
identitárias, relacione corretamente os seguintes elementos às suas respectivas características:
1. O sujeito do iluminismo
2. O sujeito sociológico
3. O sujeito pós-moderno
( ) Pertence a múltiplos grupos, com uma identidade fragmentada, formada e transformada constantemente e,
muitas vezes, contraditória.
( ) Baseia-se em uma concepção de peso como indivíduo, totalmente centrado, unificado e dotado das
capacidades de razão, consciência e ação.
( ) Sujeito não autônomo, formado nas relações com pessoas consideradas importantes para ele – alguém
que transita entre os universos pessoal e público.
Agora marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 0.0
A 3-2-1
B 2-3-1
C 1-2-3
D 2-1-3
E 3-1-2
Comentário: A sequência correta é 3-1-2, pois são estas as concepções de sujeitos:
[3] O sujeito pós-moderno: que pertence a múltiplos grupos, com uma identidade fragmentada, formada e transformada constantemente e, muitas
vezes, contraditória.
[1] O sujeito do Iluminismo: baseado em uma concepção de peso como indivíduo, totalmente centrado, unificado e dotado das capacidades de razão,
consciência e ação.
[2] O sujeito sociológico: não autônomo, formado nas relações com pessoas consideradas importantes para ele – alguém que transita entre os
universos pessoal e público. (livro base p.212-213).
Questão 3/12 - História e Memória
Leia o seguinte excerto de texto:
“Para entendermos a força específica da História que ensinamos e aprendemos, precisamos recolocá-la no
seu devido lugar dentro das produções culturais de nossa sociedade. A História, da qual a História Antiga faz
parte, é um tipo peculiar de memória social. E a memória social é fundamental para a criação de uma
identidade coletiva”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em GUARINELLO, N. L. História Antiga. São Paulo: Contexto, 2013.
p.8.
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro-base História & Memória: diálogos e tensões
sobre a produção da História na Antiguidade greco-romana, relacione corretamente os autores com suas
respectivas características.
1.Heródoto
2.Tucídides
3.Tácito
4.Cícero
( ) Historiador grego, considerado “pai da História”, escreveu a obra Histórias com base em testemunhos do
vivido, separando o vivido dos mitos.
( ) Historiador romano, apresenta a ideia da historia magistra vitae (a História como mestra da vida, ou seja,
como exemplo para os homens).
( ) Historiador romano que escreveu as obras Anais e Historiae, pregava a necessidade de imparcialidade na
escrita da História.
( ) Grego, escreveu a História da Guerra do Peloponeso. Defendeu a ideia de que os testemunhos são
variáveis e que é necessário desconfiar deles confrontando-os com outras fontes.
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
A 1 – 2 – 3 – 4
B 2 – 1 – 4 – 3
C 3 – 1 – 4 – 2
D 1 – 4 – 3 – 2
Você acertou!
Comentário: A resposta correta é a letra D. Conforme o livro-base páginas 84-87: “[o historiador romano] Cícero (106 a.C.-43 a.C.) apresenta a ideia
da historia magistra vitae, ou seja, a história compreendida como mestra da vida”. Tucídides “Na obra História da Guerra do Peloponeso, privilegia uma
narrativa com uma cronologia rigorosa e vai além de Heródoto [...]. Tucídides observa que os testemunhos são variáveis e que é preciso confrontar
diferentes fontes”. “Heródoto não abordou um tempo longínquo. Pelo contrário, ele procurou a causa dos acontecimentos, falou de um tempo de
homens e de testemunhas do vivido. Seu método não se baseou em documentos escritos, mas na investigação oral”. “Tácito concebia a história
enquanto uma narrativa de acontecimentos memoráveis, significativos, marcando também o intento da imparcialidade. Nas suas Historiae, Tácito
pretendeu historiar o período desde a morte de Nero até a morte de Domiciano, fazendo, desse modo, uma história contemporânea ao período em que
vivia”.
E 1 – 3 – 4 – 2
Questão 4/12 - História e Memória
Leia o fragmento de texto:
“No fim da Idade Média, nos séculos XV e XVI, o Ocidente entrou definitivamente numa era de escritura. Os
textos passaram a ser generalizados, utilizados de forma corrente pelas administrações públicas, e houve
também a criação de memórias institucionalizadas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SCARPIM, F.A.; TREVISAN, M.B. História & memória: diálogos e
tensões. Curitiba: Intersaberes, 2018. P.93.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base História & Memória: diálogos e tensões
sobre as mudanças ocorridas no fim da Idade Média e início da Idade Moderna que impactaram na forma de
se constituir a História e Memória, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
A A partir do Renascimento e da busca humanista, a História perdeu sua missão maior e universal de História Magistrae.
B Foi no Renascimento que a História se desvencilhou da Literatura e se constituiu como ciência com método próprio.
C No fim da Idade Média e início da Idade Moderna, com a invenção da imprensa, as chamadas artes da memória deixaram de ser
essenciais.
Você acertou!
Comentário: Esta é a resposta correta porque: No fim do período medieval e início do período moderno a invenção da imprensa contribuiu para a
valorização da palavra escrita conforme consta no livro-base p. 94.“No fim da Idade Média e alvorecer da Idade Moderna, com a invenção da imprensa,
as chamadas artes da memória (ligadas à mnemotécnica) deixaram de ser essenciais. A ampliação da produção escrita e de sua divulgação fizeram o
leitor ser colocado diante do registro de uma memória coletiva enorme e que, muitas vezes, levou-o a explorar novos textos”. As demais alternativas
são falsas porque distorcem o conteúdo colocado nas páginas 94-95 do livro base.
D No período do Renascimento a tradição greco-romana da memória foi retomada e transformada na ciência nascente.
E Com a invenção da imprensa, artes e técnicas da memória receberam um novo impulso, estimulando mais ainda a memória individual.
Questão 5/12 - História e Memória
Leia o extrato do texto a seguir:
“Natan Watchel demonstra bem como na sociedade inca uma visão de mundo, que anterior ao período da
Conquista estava em harmonia com um determinado tipo de organização social torna-se trágica após a
destruição do império pelos espanhóis. A visão dos vencidos se perpetuou na ‘memória coletiva’ e se
manifesta, ainda hoje, em uma tradição de resistência passiva à sociedade branca”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CANDAU, J. Memória e identidade. Trad. Maria Letícia Ferreira.
São Paulo: Contexto, 2012. p. 151-152.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base História & Memória: diálogos e tensões
sobre as dimensões da memória, pode-se considerar o texto citado acima como exemplo de:
Nota: 10.0
A Memória involuntária
B Memória forte
Você acertou!
Comentário: Esta é a resposta correta porque: O trecho citado é um exemplo de memória forte:“uma memória forte é uma memória organizadora no
sentido de que se trata de uma dimensão importante da estruturação de um grupo e da representação que ele vai ter de sua própria identidade. Uma
memória forte é compartilhada mais massivamente pelo grupo, sendo mais facilmente encontrada em grupos menores. Geralmente, ela vem à tona
entremeada por sentimentos (positivos ou negativos), os quais devem ser captados pela sensibilidade do pesquisador tanto na hora de fazer a
entrevista como no momento de se apropriar dela para a produção de uma narrativa histórica. A memória forte se refere, portanto, a eventos que
marcaram de alguma forma a vivência do grupo: uma festa, o recebimento de um prêmio, a visita de alguém importante, uma tragédia, um crime, um
acontecimento inesperado, a trajetória de alguém que se destacou no grupo por suas realizações e atitudes etc.” (livro-base, p. 231) O exemplo do
texto-base corrobora com esse conceito de memória-forte.
C Memória fraca
D Memória voluntária
E Esquecimento
Questão 6/12 - História e Memória
Leia o extrato do texto a seguir:
“Natan Watchel demonstra bem como na sociedade inca uma visão de mundo, que anterior ao período da
Conquista estava em harmonia com um determinado tipo de organização social torna-se trágica após a
destruição do império pelos espanhóis. A visão dos vencidos se perpetuou na ‘memória coletiva’ e se
manifesta, ainda hoje, em uma tradição de resistência passiva à sociedade branca”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CANDAU, J. Memória e identidade. Trad. Maria Letícia Ferreira.
São Paulo: Contexto, 2012. p. 151-152.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base História & Memória: diálogos e tensões
sobre as dimensões da memória, pode-se considerar o texto citado acima como exemplo de:
Nota: 10.0
A Memória involuntária
B Memória forte
Você acertou!
Comentário: Esta é a resposta correta porque: O trecho citado é um exemplo de memória forte: “uma memória forte é uma memória organizadora no
sentido de que se trata de uma dimensão importante da estruturação de um grupo e da representação que ele vai ter de sua própria identidade. Uma
memória forte é compartilhada mais massivamente pelo grupo, sendo mais facilmente encontrada em grupos menores. Geralmente, ela vem à tona
entremeada por sentimentos (positivos ou negativos), os quais devem ser captados pela sensibilidade do pesquisador tanto na hora de fazer a
entrevista como no momento de se apropriar dela para a produção de uma narrativa histórica. A memória forte se refere, portanto, a eventos que
marcaram de alguma forma a vivência do grupo: uma festa, o recebimento de um prêmio, a visita de alguém importante, uma tragédia, um crime, um
acontecimento inesperado, a trajetória de alguém que se destacou no grupo por suas realizações e atitudes etc.” (livro-base, p. 231) O exemplo do
texto-base corrobora com esse conceito de memória-forte.
C Memória fraca
D Memória voluntária
E Esquecimento
Questão 7/12 - História e Memória
Verifique o extrato de texto a seguir:
“O ato da memória que se manifesta no apelo à tradição consiste em expor, inventando se necessário, ‘um
pedaço de passado moldado às medidas do presente’ de tal maneira que se possa tornar uma peça do jogo
identitário”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CANDAU, J. Memória e identidade. Trad. Maria Letícia Ferreira.
São Paulo: Contexto, 2012. p. 122.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base História & Memória: diálogos e tensões
sobre a relação memória-tempo-identidade no processo de criação das memórias, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
A A memória é o componente temporal da identidade e é responsável por criá-la e situá-la no tempo.
Você acertou!
Comentário: Esta é a resposta correta porque: “A memória, como afirmou Paul Ricoeur (2007, p. 94), é o componente temporal da identidade, é a
responsável por criá-la e situá-la no tempo” (livro-base, p. 121). As demais alternativas ou não se relacionam ao texto-base ou distorcem o conteúdo
apresentado no livro-base nas páginas 121 e 122.
B Identidades coletivas são formadas apenas a partir de memórias estáveis, nunca por meio de memórias em disputa.
C Na constituição de identidades coletivas, em diferentes tempos e lugares, a memória permaneceu intocada pelo interesse e controle dos
grupos de poder.
D Identidades nacionais se formam apenas com elementos verificáveis, ficando de fora de sua constituição tradições inventadas e a busca
por heróis da nação.
E Memórias não-oficiais carecem da capacidade de construir identidades coletivas, pois são para sempre enterradas pelas memórias
oficiais.
Questão 8/12 - História e Memória
Leia o fragmento de texto:
“Malgrado a década de 1920 ter sido pautada por discussões acerca da educação brasileira com sobrelevada
atuação da Associação Brasileira de Educação, foi somente no decênio seguinte que quaisquer alterações de
maior monta foram registradas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MATHIAS, C.L.K. O ensino de História no Brasil: contextualização
e abordagem historiográ?ca. História Unisinos, n.15, v.1, p..40-49, jan./abr. 2011. p.43.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base História & Memória: diálogos e tensões
sobre o ensino de História e a memória no período do governo Getúlio Vargas (1930-1945), é correto afirmar
que:
Nota: 10.0
A Nos anos de 1930 e 1940 o ensino de História foi ressignificado com conteúdos e interesses políticos, com ênfase em um
projeto nacionalista.
Você acertou!
COMENTÁRIO: Esta é a resposta correta porque, conforme o livro-base (p.246) “A partir dos anos de 1930, o ensino de História foi novamente
ressignificado, mas, dessa vez, com conteúdo e interesses políticos. Durante o primeiro governo de Getúlio Vargas (1930-1945), buscou-se construir
um projeto nacionalista de nação em que a escola e o ensino de História teriam função importante”. As demais alternativas distorcem, parcial ou
integralmente, o conteúdo do livro-base p. 246-247.
B O ensino de História foi utilizado, nos anos 30 e 40, para promoção da ideologia fascista italiana e valorização da história europeia.
C Em 1932 educadores como Anísio Teixeira e Fernando Azevedodefenderam a extinção da disciplina de História.
D Em 1931 ocorreu a Reforma Francisco Campos, defendida por Getúlio Vargas, que valorizou apenas o aspecto memorizativo do ensino
de História.
E Nos anos 1930 e 1940 as disciplinas de História e Geografia foram fundidas na disciplina de Estudos Sociais nos ensinos primário e
secundário.
Questão 9/12 - História e Memória
Leia o fragmento do texto:
“Nas práticas educativas da História ensinada, cabe ao professor assumir um papel de mediador buscando
trabalhar a metodologia da História Oral das memórias mais próximas do educando – a memória individual,
familiar e coletiva da escola, do bairro e da própria cidade, estimulando o diálogo dos educandos com o seu
próprio meio”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARROS, E.V.C.P.; QUEIROZ, M.G. História oral como alternativa
no ensino de História. SEMINÁRIO PESQUISA E EDUCAÇÃO NA CONTEMPORANEIDADE. Anais..., Caruaru, 12 a 14 de setembro de 2012.
Disponível em: https://www.fundaj.gov.br/images/stories/epepe/IV_EPEPE/t2/P2-02.pdf. Acesso em: 12 de jun. 2019.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base História & Memória: diálogos e tensões
sobre o uso da história oral em sala de aula, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
A O uso da história oral em sala faz os alunos sentirem-se partícipes dos processos históricos, rompendo com a ideia de história
como estudo de um passado distante.
Você acertou!
Comentário: Esta é a resposta correta porque: “No ensino de História, um dos objetivos é fazer os alunos se sentirem partícipes dos processos
históricos, de modo a eliminar a visão tradicional da história como estudo de um passado distante e congelado no tempo. As experiências deles ou que
lhes foram contadas pelos pais, avós, amigos, conhecidos ou parentes podem contribuir para discutir e problematizar diversos temas comumente
estudados nas aulas de História” (livro-base, p. 262). As demais alternativas distorcem, parcial ou total, o conteúdo base do livro indicado nas páginas
262-263.
B a experiência do uso da história oral em sala de aula possibilita que os alunos e professores atuem e ajam como historiadores orais
profissionais.
C O uso da história oral em sala de aula pode servir como maneira de substituir conteúdos do currículo considerados enfadonhos aos
alunos, uma vez que os estudos com documentos são muito trabalhosos.
D A história oral em sala de aula apresenta alguns complicadores ao trabalho do professor como o fato de as experiências de vida dos
alunos e seus familiares serem alheias aos processos históricos coletivos.
E O professor, em sala de aula, pode propor que os alunos realizem entrevistas aleatórias, de acordo com o gosto e aptidão de cada um,
pois assim estudam com entusiasmo.
Questão 10/12 - História e Memória
Leia o seguinte trecho de texto:
“[...] não podemos cair na tentação de crer que as memórias coletiva e histórica são idênticas. Há
substantivas diferenças entre elas para além das aproximações”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SCARPIM, F.A.; TREVISAN, M.B. História & memória: diálogos e
tensões. Curitiba: Intersaberes, 2018. P.58.
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base História & Memória: diálogos e tensões a
respeito da memória histórica, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
A A memória histórica parte da memória coletiva. Os historiadores apenas reproduzem o que encontram nas memórias coletivas.
B As memórias individual e coletiva não fazem parte da memória histórica. Esta é uma outra categoria criada exclusivamente a partir de
documentos históricos.
C Nas relações entre memória e História a historiografia ocupa-se majoritariamente da memória histórica, pois esta é considerada mais
confiável aos propósitos da pesquisa histórica.
D A memória histórica, na maioria das vezes, transmite a verdade sobre o passado, por isso, a preferência dos historiadores em analisá-la.
E A memória histórica é uma operação que estabelece uma prática historiográfica que parte de um dado lugar social, mediante
procedimentos, métodos de análise e composição.
Você acertou!
Comentário: Esta é a resposta correta porque: “A partir das considerações de Michel de Certeau (1976), podemos iniciar pontuando que, acima de
tudo, a constituição da memória histórica se trata de uma operação: estabelece-se uma prática que parte de um dado lugar social (uma função, um
ofício, um meio) e que, a partir de procedimentos, métodos de análise e composição, produz um dado conhecimento sobre a realidade social de
determinado tempo (vindo a compor o que chamamos hoje de história enquanto área de conhecimento, disciplina científica)” (livro-base, p. 58-59). As
demais alternativas distorcem o conteúdo sobre a memória histórica conforme exposto nas páginas 58-65 do livro-base.
Questão 11/12 - História e Memória (questão opcional)
Leia o extrato de texto a seguir:
“A memória é, em parte, herdada, não se refere apenas à vida física da pessoa. A memória também sofre
flutuações que são função do momento em que ela é articulada, em que ela está sendo expressa”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: POLLAK, Michael. Memória e Identidade Social. Estudos
Históricos, Rio de Janeiro, v. 5, n. 10, p. 200-212, 1992. P.204.
Considerando esse fragmento de texto e os conteúdos do livro-base História & Memória: diálogos e
tensões sobre a memória, suas criações e ressignificações, relacione corretamente os seguintes elementos
às suas respectivas características.
1.Memória como fenômeno construído.
2. Enquadramento da memória.
3. Trabalho da memória em si.
( ) Organiza-se em função das preocupações do momento.
( ) Memória constituída e consolidada que realiza um trabalho de manutenção e unidade de sua organização.
( ) Realizado por alguns indivíduos/grupos que pretendem registrar e divulgar certos tipos e dados de
memória.
Agora selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
A 3 – 2 – 1
B 1 – 3 – 2
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é: 1 – 3 – 2, pois “dados da memória nacional evidenciam o quanto ‘a memória é um fenômeno construído’ [...],
pois ela se organiza em função das preocupações políticas do momento, sendo um importante objeto de disputas e conflitos para se determinar as
datas e os acontecimentos que devem ser lembrados ou esquecidos por um povo”. “Enquadramento da memória, realizado por alguns
indivíduos/grupos que pretendem registrar e divulgar certos tipos e dados de memória (muitas vezes, em detrimento de outros)”. “O trabalho da
memória em si, isto é, uma memória já relativamente constituída e consolidada realiza um trabalho de manutenção, unidade de sua organização, que
lhe rende certa continuidade no tempo” (livro-base, p. 119).
C 1 – 2 – 3
D 3 – 1 – 2
E 2 – 3 – 1
Questão 12/12 - História e Memória (questão opcional)
Leia o seguinte fragmento do texto
“[...]Se a memória carregaria indelevelmente a afetividade dos sujeitos, a história traria consigo a
imparcialidade, a objetividade dos fatos; uma se aproximaria do passado para revivê-lo, ao passo que a outra
se distanciaria para analisá-lo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREIRE, D. J. F. O (des) encontro entre Memória e História.
Revista História e Historiografia, Ouro Preto, n.21, p.132-139, ago 2016.P. 133.
Em uma aula de História um professor solicitou aos seus alunos que escrevessem exemplos de memória
(individual, coletiva, histórica) e de história. Considerando esse fragmento de texto e os conteúdos do
livro-base História & Memória: diálogos e tensões relacione corretamente os seguintes elementos aos
seus respectivos exemplos
(1) Memória
(2) História
( ) O nome de uma rua importante da cidade chamada Avenida Getúlio Vargas
( ) O conteúdo “Revolução Francesa” do livro didático escolar
( ) As lembranças dos avós sobre o seu tempo de infância
( ) As comemoraçõesdo aniversário da cidade
A sequência correta é:
Nota: 10.0
A 1-2-1-2
B 1-2-1-1
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 1-2-1-1. Os exemplos: “O nome de uma rua importante da cidade chamada Avenida Getúlio Vargas”, “As
comemorações do aniversário da cidade”, “As lembranças dos avós sobre o seu tempo de infância” são exemplos de memória pois referem-se a
memória histórica, à uma memória coletiva e a uma memória individual respectivamente. O exemplo “O conteúdo “Revolução Francesa” do livro
didático escolar” trata-se de material confeccionado a partir a historiografia (produção do conhecimento histórico feito por historiadores).
C 2-2-1-1
D 1-2-2-1
E 2-2-1-2