Didática para Concursos: Questões de Educação

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DIDÁTICA PARA CONCURSOS 
 – Prof. Bruno Marques 
 
 
CURSO PRIME ALDEOTA – Rua Maria Tomásia, 22 – Aldeota – Fortaleza/CE – Fone: (85) 3208. 2222 
CURSO PRIME CENTRO – Av. do Imperador, 1068 – Centro – Fortaleza/CE – Fone: (85) 3208.2220 
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OS: 0180/5/22-Gil 
CONCURSO: PROFESSOR DO MUNICÍPIO DE FORTALEZA (100% EXERCÍCIOS) 
 
ASSUNTO: QUESTÕES DE CONCURSOS 
 
 
01. A Didática, como qualquer outra ciência, estuda e pesquisa o objeto dela e, dentro desse objeto, também estuda o seu 
campo de atuação por meio de atividade investigativa. O objeto da Didática é: 
 
a) o programa. 
b) a motivação. 
c) o ensino. 
d) o conhecimento. 
 
02. A experiência do brincar, na história do ser humano, vem cruzando diferentes tempos e espaços, sendo marcada, ao 
mesmo tempo, pela continuidade e pela mudança. Assim, podemos afirmar em relação ao papel da brincadeira na 
educação infantil que: 
 
a) é uma prática irrelevante no contexto da educação formal. 
b) é uma atividade oposta ao trabalho, assim não gera resultados na aprendizagem das crianças. 
c) configura-se como tempo perdido, assim, enquanto prática pedagógica, deve ser evitada pelo professor. 
d) é um lugar de construção de culturas e suporte de sociabilidade no desenvolvimento infantil. 
 
03. Refletindo sobre o papel do professor no processo de ensino e aprendizagem, em uma concepção pedagógica crítica, é 
CORRETO afirmar que esse profissional tem a responsabilidade de: 
 
a) difundir a cultura junto às gerações mais novas. 
b) fomentar somente as ideologias por ele defendidas. 
c) transmitir a visão de mundo do seu interesse. 
d) vivenciar função meramente técnica. 
 
04. A escola não pode ignorar o que se passa no mundo. As novas tecnologias da informação e da comunicação (TDIC) 
transformam não só nossas maneiras de comunicar, mas também de trabalhar, de decidir, de pensar. Com base nesta 
compreensão, é CORRETO afirmar que: 
 
a) o ensino com apoio das novas tecnologias torna a ação pedagógica e interativa professor/aluno sem sentido no tocante 
à gestão da aprendizagem. 
b) as novas tecnologias favorecem uma mudança de paradigma, fazendo com que a escola passe a ser centrada no 
professor e não no ensino. 
c) equipar a escola para uso das novas tecnologias é bom e dispensa a necessidade de uma política mais ambiciosa quanto 
às didáticas. 
d) os professores que sabem o que as novidades tecnológicas aportam, bem como seus perigos e limites, podem decidir 
como melhor utilizá-las na sala de aula. 
 
05. Sabe-se que a educação é um processo constante na História de todas as sociedades. Compreende-se, porém, que ela 
não é a mesma em todos os tempos e todos os lugares, devendo estar vinculada ao projeto de homem e de sociedade 
que se quer ver emergir através do processo educativo. 
 
I. A escola brasileira, ainda com forte ênfase na formação cognitiva do aluno, está dando contribuição decisiva no tocante 
ao projeto de homem que a sociedade do século XXI está a exigir. 
II. O uso das tecnologias digitais, embora demande reformulação das relações de ensino e aprendizagem, não requer 
repensar o que a escola faz hoje, muito menos o como é feito. Exige, simplesmente, o uso das tecnologias que 
chegaram à escola por aqueles que dessas tecnologias se apropriaram. 
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III. A escola contemporânea torna-se, verdadeiramente de qualidade nos tempos atuais, quando vivencia sua função social 
e política, formando os alunos das classes trabalhadoras para a participação plena na vida social, política, cultural e 
profissional na sociedade. 
IV. A escola precisa fazer frente a novos desafios. É inquestionável que ela precisa acompanhar as mudanças do mundo e 
tornar-se cada vez mais competente na formação de pessoas que questionem a realidade e busquem participar das 
transformações necessárias. 
 
A partir dessa visão, é CORRETO afirmar que: 
 
a) todas as afirmativas são verdadeiras. 
b) apenas a afirmativa IV é verdadeira. 
c) as afirmativas II e IV são verdadeiras. 
d) as afirmativas I e II são falsas. 
 
06. Para Vygotsky, a aprendizagem é um processo de apropriação de conhecimentos, habilidades, signos, valores, que 
engloba o intercâmbio ativo do sujeito com o mundo cultural onde ele está inserido. Assim, Vygotsky fala acerca de dois 
tipos de aprendizagens de conceitos: 
 
a) populares e filosóficos. 
b) espontâneos e científicos. 
c) lógicos e espirituais. 
d) pedagógicos e matemáticos. 
 
07. Quando fazemos o planejamento do ensino ou da ação didática, prevemos as ações e os procedimentos a serem 
desenvolvidos junto aos alunos, visando atingir os objetivos estabelecidos. Assim sendo, analise as afirmativas que se 
seguem, verificando se são VERDADEIRAS ou FALSAS. 
 
I. O plano de aula faz parte do planejamento do ensino e deve trazer o objetivo da aula bem especificado, as atividades 
que serão desenvolvidas para que a aprendizagem ocorra, além de uma proposta de avaliação que revele se a 
intencionalidade do plano foi atingida. 
II. O planejamento é muito importante por se tratar de um processo de racionalização, organização e coordenação da 
ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social. 
III. No plano de aula, o professor deve se preocupar em escolher atividades que sejam interessantes para tornar sua aula 
criativa, mesmo que não relacione essas atividades com os objetivos de aprendizagem traçados. 
IV. O plano de aula detalha e sistematiza, para uma situação didática real, as unidades e subunidades que foram previstas 
em linhas gerais no planejamento de ensino. 
 
a) Todas as afirmativas são verdadeiras. 
b) Somente as afirmativas I e II são verdadeiras. 
c) Somente a afirmativa III é falsa. 
d) As afirmativas II e III são falsas. 
 
08. Preencha as lacunas: 
Avaliação é o processo de tornar __________ a aprendizagem. Nesse processo, a __________ é uma __________ a ser 
construída. Um avanço do processo avaliativo é sair da avaliação __________, evitando esse modelo __________ de 
avaliar. 
 
A opção que contém a sequência correta, na ordem, é: 
 
a) efetiva, avaliação formativa, intenção, tradicional, unilateral. 
b) significativa, avaliação somativa, competência, técnica, complexo. 
c) consciente, autoavaliação, habilidade, classificatória, excludente. 
d) significativa, avaliação diagnóstica, competência, classificatória, unilateral. 
 
 
 
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09. A avaliação da aprendizagem é um componente do processo de ensino que visa verificar e qualificar os resultados 
obtidos e, assim, fazer a correspondência dos mesmos com os objetivos propostos para redirecionar os rumos das 
atividades didáticas seguintes. Sendo assim, sobre a avaliação da aprendizagem são feitas as seguintes afirmativas: 
 
I. A avaliação é, ao mesmo tempo, intervenção na prática do professor e estímulo à aprendizagem do aluno. 
II. A avaliação da aprendizagem, somente deve ocorrer em um momento específico, ao final de cada bimestre, com o 
objetivo de atribuir nota para cada aluno. 
III. A avaliação da aprendizagem, é um processo mediador na construção do currículo e se encontra intimamente 
relacionada à gestão da aprendizagem dos alunos. 
IV. A avaliação deve ser aplicada com o objetivo máximo de apontar qual aluno deve ser aprovado e qual deve ser 
reprovado, pois a classificação é a essência do ato avaliativo. 
 
Estão CORRETAS as afirmativas: 
 
a) I e II apenas. 
b) II e IIIapenas. 
c) I e III apenas. 
d) I, II, III e IV. 
 
10. O princípio da gestão democrática está determinado na Constituição Federal de 1988 e na LDB nº 9.394/1996. Sendo 
assim, ele deve ser desenvolvido em todos os sistemas de ensino e escolas públicas do país. Segundo Araújo (2000), são 
quatro os elementos indispensáveis a uma gestão democrática: 
 
a) participação, pluralismo, autonomia e transparência. 
b) autoridade, coletividade, decisão e mobilização. 
c) transversalidade, individualidade, problematização e solidariedade. 
d) liderança, motivação, foco em resultados e dedicação. 
 
11. O Projeto Político-Pedagógico (PPP) se configura como uma forma de planejamento, um instrumento de intervenção na 
prática educacional que se realiza na escola. Acerca do PPP, assinale nas afirmativas que se seguem, SIM para as 
VERDADEIRAS e NÃO para as falsas. 
 
( ) O PPP deve ser elaborado exclusivamente pelo diretor da escola, uma vez que ele deve expressar a visão do gestor a ser 
seguida pelos demais atores da escola. 
( ) O PPP, após elaborado, não deve passar por revisão, uma vez que sua originalidade deve ser resguardada, pelo menos, 
por cinco anos. 
( ) O foco básico do PPP é o processo de ensino e aprendizagem. 
( ) O PPP se torna um documento vivo e eficiente por servir de parâmetro para discutir referências, experiências e ações 
de curto, médio e longo prazos. 
( ) Acima de tudo, o PPP representa uma mera formalidade a ser cumprida por exigência legal - no caso, pela Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), de 1996. 
( ) A característica instituinte do PPP é que ele institui, estabelece, cria objetivos, procedimentos e modos de agir no 
contexto escolar. 
 
A opção que contém a sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
a) NÃO, SIM, NÃO, NÃO, SIM, SIM. 
b) SIM, NÃO, NÃO, SIM, SIM, SIM. 
c) SIM, SIM, NÃO, SIM, SIM, NÃO. 
d) NÃO, NÃO, SIM, SIM, NÃO, SIM. 
 
12. Relacione a coluna da direita com a da esquerda: 
1 Currículo Formal 
2 Currículo Oculto 
3 Currículo Real 
 
 
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( ) Expresso em normas curriculares desde seus objetivos até os conteúdos das áreas ou disciplinas de estudo. 
( ) Ação educativa que, de fato, ocorre na sala de aula, em decorrência de um Projeto Pedagógico. 
( ) Conjunto de princípios e valores que estão implícitos na ação escolar, não escritos nos documentos oficiais. 
( ) O currículo que objetivamente acontece na escola, tanto saindo das ideias e das práticas dos professores, como o que 
fica na percepção dos alunos. 
( ) Também chamado de currículo oficial, é estabelecido pelos sistemas de ensino ou instituição educacional. 
 
A opção que contém a sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
a) 1,3, 2, 3, 1. 
b) 3, 3, 2, 1, 1. 
c) 1, 2, 2, 3, 3. 
d) 2, 3, 2, 1, 1. 
 
13. Conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), aprovada em 2017, seis direitos de aprendizagem e 
desenvolvimento asseguram, na Educação Infantil, as condições para que as crianças aprendam em situações nas quais 
possam desempenhar um papel ativo em ambientes que as convidem a vivenciar desafios e a se sentirem provocadas a 
resolvê-los. Dentre esses direitos de aprendizagem, encontram-se: 
 
a) criticar e imitar-se. 
b) explorar e conhecer-se. 
c) comer e vestir-se. 
d) identificar e alegrar-se. 
 
14. Para Paulo Freire, no ato de ensinar o papel do professor sobrepõe-se à simples transmissão de conhecimentos. Nessa 
concepção de ensino é exigido do professor comprometimento com a produção do conhecimento, o que ainda requer: 
 
a) exposição do conteúdo pelo professor como elemento que favoreça a melhor assimilação dos conceitos pelo aluno. 
b) envolvimento do aluno no processo, para que ele desempenhe o seu papel de protagonista nas ações destinadas à 
produção do conhecimento. 
c) direcionamento pelo professor com relação ao ensino dos conteúdos a serem trabalhados pelo aluno, cumprindo o 
planejamento previamente traçado. 
d) seleção, pelo professor, de uma metodologia de ensino que assegure a produção do conhecimento unilateralmente 
pelo aluno. 
 
15. Paulo Freire qualifica a atividade de ensinar como uma especificidade humana que exige, na contemporaneidade, 
competência, habilidade profissional e rigorosidade metódica no desempenho docente. Considerando essa 
compreensão, aliada ao entendimento de que a formação do professor deve torná-lo um participante da transformação 
social, é CORRETO afirmar que devem fazer parte da citada formação, as seguintes dimensões de competência: 
 
a) Técnica, Política, Ética e Estética. 
b) Ética, Filosófica, Religiosa e Científica. 
c) Técnica, Cognitiva, Científica e Política. 
d) Estética, Ética, Cognitiva e Religiosa. 
 
16. O desenvolvimento de aprendizagens significativas constitui, hoje, o grande objetivo do processo de ensino e 
aprendizagem. Esse tipo de aprendizagem exige procedimentos didáticos considerados essenciais. Dentre os 
procedimentos que se seguem, assinale com SIM os que atendem a essa afirmação feita e com NÃO aqueles que não 
atendem a afirmativa. 
 
( ) Transmitir informações prontas sobre o assunto estudado. 
( ) Valorizar os conhecimentos prévios do aluno. 
( ) Relacionar o conteúdo ensinado com as experiências do aluno. 
( ) Utilizar técnicas de ensino que realcem a ação do professor. 
( ) Organizar atividades que favoreçam a produção do conhecimento pelo aluno. 
 
A opção que contém a sequência correta, de cima para baixo, é: 
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a) SIM, SIM, SIM, NÃO, NÃO. 
b) NÃO, SIM, SIM, NÃO, SIM. 
c) NÃO, NÃO, SIM, SIM, SIM. 
d) SIM, SIM, SIM, NÃO, SIM. 
 
17. Preencha as lacunas: 
Conforme a Declaração de Salamanca (1994), para crianças com necessidades educacionais especiais uma __________ 
contínua de apoio deveria ser providenciada, com variação desde a ajuda mínima na classe __________ até programas 
__________ de apoio à aprendizagem dentro da escola e expandindo, conforme necessário, à provisão de assistência 
dada por __________ especializados e pessoal de apoio __________. 
 
A opção que contém a sequência correta, na ordem, é: 
 
a) assistência, isolada, específicos, técnicos, psicológico. 
b) operação, especial, federais, assistentes, familiar. 
c) rede, regular, adicionais, professores, externo. 
d) estratégia, escolhida, estaduais, orientadores, médico. 
 
18. Sobre o currículo oculto nas escolas, é correto afirmar que: 
 
a) transmite e reproduz crenças e valores democráticos no processo de escolarização. Os conteúdos transmitidos, 
através das práticas pedagógicas em sala de aula, costumam ser analisados e questionados. 
b) no dia-a-dia escolar, está presente, somente a forma de aprendizagem planejadas. Assim, todas as 
aprendizagem adquiridas são propositalmente desejadas pelo professor. 
c) se refere às destrezas desenvolvidas nos alunos para que aprendam e interiorizem formas críticas e reflexivas de 
viver no atual modelo de sociedade. 
d) o currículo oculto enfraquece nos alunos alguns valores e atitudes capitalistas como a disciplina, o respeito, a 
necessidade do esforço pessoal. 
e) práticas de transmissão e reprodução de valores e crenças dominantes não explicitamente discutidas nem 
justificadas podem ser denominadas de currículo oculto. 
 
19. No livro A Educação para além do capital, Meszaros defende que sem rupturas nas relações sociais que estão sob o 
controle do sistema capitalistanão poderá haver mudanças profundas no sistema educacional. Nessa perspectiva, seria 
necessário: 
 
a) reafirmar o pensamento educacional hegemônico para reforçar a internalização e a consciência de subordinação dos 
valores mercantis. 
b) Lutar, sobretudo a classe trabalhadora, suas organizações e movimentos, bem como os intelectuais a eles associados, 
por uma escola básica compatível com os valores mercantis e o mercado capitalista. 
c) construir um pensamento educacional contra-hegemônico antagônico para combater a internalização e a consciência 
de subordinação dos valores mercantis mediante uma teoria e práxis educativa emancipadora. 
d) compreender que a propriedade privada de meios e instrumentos de produ2ão com a finalidade do lucro são 
instrumentos de valorização de vidas humanas. 
e) lutar pela universalização da educação de forma isolada da luta pela universalização do trabalho como atividade 
humana autorrealizadora. 
 
20. De acordo com Ilma Veiga, o projeto político da escola deve: 
 
a) nascer de uma realidade idealizada, tendo como justificativa os avanços da escola produzirá. 
b) ser uma ação centralizada no diretor da Escola, visto que é esse agente escolar que cuida dos assuntos administrativos 
da escola. 
c) ser exequível, mas sem necessidade de se prever as condições necessárias ao desenvolvimento e a avaliação. 
d) Procurar preocupar-se em instaurar uma forma de organização de trabalho pedagógico que disfarce os conflitos e as 
contradições. 
e) Explicitar princípios baseados na autonomia da escola, na solidariedade entre os agentes educativos e no estímulo a 
participação de todos no projeto comum e coletivo. 
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21. Com base na história das ideias pedagógicas no Brasil, é correto afirmar que: 
 
a) Entre 1549 e 1759 ( primeiro período) se referem a coexistência entre as Vertentes religiosas e leigas na pedagogia 
tradicional. 
b) Entre 1759 e 1932 ( segundo período) se referem ao monopólio da vertente religiosa da pedagogia tradicional. 
c) Entre 1932 e 1969 terceiro período) se referem a configuração da Concepção pedagógica produtivista. 
d) Entre 1969 e 2001 (quarto período se referem ao predomínio da pedagogia nova. 
e) Entre 1969 e 2001 (quarto período) se subdividem em três momentos; 1) pedagogia tecnicista 1969/1980; 2) 
pedagogias críticas (1980 /1991; 3) Pedagogia da exclusão 1991 a 2001 (neoprodutivismo). 
 
22. Luckesi (2006, p. 30-31) afirma que “o modelo liberal produziu três pedagogias diferentes, mas relacionadas entre si e 
com o mesmo objetivo: conservar a sociedade na sua configuração” 
 
a) Tradicional, escolanovista ou renovada e libertadora. 
b) Tradicional, renovada e tecnicista. 
c) Tradicional, escolanovista e pedagogia dos conteúdos socioculturais. 
d) Tradicional, tecnicista e libertadora. 
 
23. O Consenso de Washington (1989) remete ao neoliberalismo onde nós aqui na América Latina, especificamente no 
Brasil, passamos por um programa inicial de rigoroso equilíbrio fiscal, política monetária e desregulamentação dos 
mercados tanto financeiro como do trabalho, privatização radical e abertura comercial, que como afirma Saviani (2008, 
p. 427-439) as ideias pedagógicas sofrem grande inflexão: Admite-se que a escola pública é um fracasso pela 
incapacidade do Estado de gerir o bem comum e tem-se a primazia da iniciativa privada pelas leis do mercado também 
no âmbito da educação. Nesse contexto, redefine-se o papel tanto do Estado como das escolas 
 
a) Trabalha-se com o tecnicismo. 
b) Aplica-se o taylorismo –fordismo. 
c) Controla-se o processo de trabalho com rigidez. 
d) Flexibiliza-se o processo tal qual recomenda o toyotismo com um neotecnicismo saindo do controle do processo para os 
resultados. 
 
24. Considere a função sociocultural da escola, e marque a opção correta 
 
a) A escola deve focar especificamente o desenvolvimento intelectual de seus alunos enfatizando a assimilação de 
conteúdos científicos. 
b) Os conteúdos escolares devem ser transmitidos aos alunos para que eles aprendam a se comportar em sociedade. 
c) A escola deve desempenhar seu papel independentemente do momento histórico e das questões sociais vividas pelo 
aluno. 
d) A escola deve ser vinculada às questões sociais e aos valores democráticos, visando à construção da cidadania. 
 
25. Marque V(verdadeira) ou F(falsa) nas afirmativas abaixo 
 
( ) Paulo Freire, um dos maiores educadores brasileiros, propunha uma concepção pedagógica que articulasse 
conhecimento e formação política. 
( ) A Lei 10639/03 alterou a Lei 9394/96, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no 
currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da disciplina: “Movimento dos Sem-Terra no Brasil”. 
( ) A concepção pedagógica denominada Escola Nova foi a expressão educacional do período da ditadura militar no Brasil. 
( ) A gestão democrática busca garantir aos diretores escolares a centralização das decisões. 
 
Assinale a alternativa que representa a sequência correta de cima para baixo. 
 
a) F – V – F – V. 
b) V – F – F – F. 
c) V – F – V – F. 
d) V – V – V – F. 
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26. Uma concepção pedagógica e filosófica constitui a base para a organização do trabalho pedagógico. Em relação a esse 
tema, numere a coluna da esquerda de acordo com sua correspondência com a da direita. 
 
( ) Concepção humanista moderna. 
( ) Concepção analítica 
( ) Concepção humanista tradicional. 
( ) Concepção dialética. 
 
1. Engloba um conjunto de correntes que têm em comum o fato de derivarem a compreensão da educação de uma 
determinada visão de homem: a de que o homem constitui-se de uma essência imutável e à educação cabe conformar-
se com essa essência. Não há lugar para inovações e as mudanças são consideradas acidentais. 
2. Pressupõe que a tarefa da filosofia da educação é efetuar a análise lógica da linguagem educacional. O significado de 
uma palavra só pode ser determinado em função do contexto em que é utilizada, entendendo-se por contexto apenas o 
linguístico e não socioeconômico ou político. 
3. Vê o homem como o conjunto das relações sociais. Acredita que a tarefa da filosofia da educação é explicitar os 
problemas educacionais. Afirma que a realidade é dinâmica, síntese de múltiplas determinações. 
4. Esboça uma visão de homem centrada na vida. A existência precede a essência. Educação é vida. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da esquerda, de cima para baixo. 
 
a) 1 – 2 – 3 – 4. 
b) 4 – 3 – 2- 1. 
c) 4 – 2 – 1- 3. 
d) 4- 1 – 3 – 2. 
 
27. A avaliação institucional vem ganhando notoriedade por ser balizadora do projeto pedagógico da escola, ao mesmo 
tempo em que se constitui em instrumento de aperfeiçoamento deste, fazendo uso de estratégias que deverão ser 
usadas para o envolvimento da comunidade escolar no processo de avaliação. Desse modo, é correto afirmar sobre 
essas estratégias 
 
I. as estratégias de articulação da comunidade escolar devem ser padronizadas por todas as escolas de um mesmo 
município; 
II. se a escola não tem colegiado organizado, é melhor trabalhar com representações isoladas dos segmentos; 
III. o grupo de trabalho da escola deverá ser escolhido pelos gestores da escola; IV – os fóruns ou momentos de discussão 
são excelentes espaços para se desenvolver o processo deavaliação da escola; 
V. os colegiados já existentes na escola devem ser aproveitados para articular o projeto de avaliação. 
 
Marque a opção correta 
 
a) I e IV; 
b) IV e V; 
c) II e V; 
d) III e IV. 
 
28. Todos os tipos de conhecimentos, seja de senso comum, míticos, religiosas ou científicos, se realizam de forma 
específicas assim, conhecimento escolar também possui características próprias para se desenvolver. Desse modo, é 
correto afirmar 
 
a) De forma diferente dos outros tipos de conhecimentos, no conhecimento escolar são consideradas as etapas do 
processo de elaboração, o movimento dialético, as relações sujeito e objeto e a intenção. 
b) O Saber escolar é derivado da inter-relação dialética dos saberes cotidianos, místicos e científicos, em determinado 
tempo e espaço histórico, provocadas pelas interferências do professor e do aluno, e sustentados por metodologias e 
Instrumentos que orientam as aprendizagens. 
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c) A Construção do Saber escolar ocorre mediante a presença dos sujeitos sociais alunos e professores, das intervenções 
didático-pedagógicas, que gera são os elementos epistemológicos definidores de tal conhecimento, aproximando das 
outras formas de conhecimento. 
d) No conhecimento escolar devem ser considerados os sujeitos envolvidos, de forma Independente de suas experiências 
socioeconômicas e culturais e de seus desenvolvimentos psicológicos, maturidades físicas e intelectuais. 
e) O conhecimento escolar tem como consequência a apropriação de novos significados oriundos do conhecimento 
científico, não tem nenhuma relação com os conhecimentos cotidianos e míticos. 
 
29. O ato de planejar é sempre processo de reflexão de tomada de decisão sobre a ação; é processo de previsão de 
necessidades e racionalização de emprego de meios (materiais) e recursos (humanos) disponíveis visando a 
concretização de objetos, em prazo determinado e etapas definidas, a partir dos resultados das avaliações. Nessa 
perspectiva, assinale a alternativa correta. 
 
a) O planejamento Educacional se refere a atuação concreta dos professores viva no cotidiano de seu trabalho pedagógico 
envolvendo as ações e situações de constantes interações entre professores e alunos e entre os próprios alunos. 
b) O planejamento de ensino se refere ao planejamento que é feito em nível nacional estadual e municipal, e incorpora as 
políticas educacionais. 
c) O planejamento de ensino consiste no processo de tomada de decisões bem informadas que visem a racionalização das 
atividades do professor e do aluno, na situação de ensino-aprendizagem. 
d) O plano curricular envolve o processo de reflexão, de decisões sobre a organização o funcionamento e a proposta 
pedagógica da instituição é um processo de racionalização organização e coordenação da ação docente articulando a 
atividade escolar e a problemática do contexto social. 
e) O planejamento escolar se refere a orientação da ação educativa na escola, visto que se preocupa com a proposta Geral 
das experiências de aprendizagem que a escola deve oferecer ao estudante, através dos diversos elementos 
curriculares. 
 
30. Segundo Arroyo, o fracasso escolar ainda é tratado como se "estivéssemos diante de uma epidemia, uma doença 
crônica que se põe a nossas competências profissional e a nossa ousadia pedagógica. Esse caráter do fracasso como 
algo externo ao processo de ensino e a sua organização parece-nos um dos aspectos mais preocupantes". Assim sendo, 
é correto afirmar que: 
 
a) a escola deve se eximir da responsabilidade pela exclusão, evasão e fracasso de seus alunos, 20 que sua função social é 
ensinar conteúdos científicos. 
b) A escola deve promover uma avaliação da aprendizagem homogênea e o baseado em objetos uniformes. E somente 
assim, todos se esforçaram para aprender. 
c) A escola não deve permitir a instituição e funcionamento de conselhos de alunos, nem negociar com eles regras e 
contratos, visto que, desse modo, os profissionais da escola perderam toda a sua autoridade. 
d) A escola deve incorporar duas dimensões indissociáveis e inalienáveis na construção de uma prática educativa de 
qualidade: autonomia e gestão democrática. 
e) A escola deve desenvolver um currículo pautado em um processo linguístico e discursivo, excluindo as seguintes 
temáticas: identidade e qualidade diferenças, subjetividade, significação e discurso saber e poder, representação 
cultura gênero raça etnia sexualidade e multiculturalismo. 
 
31. Na perspectiva de Libâneo, a função social da escola e ou do professor, na viabilização do acesso das camadas populares 
aos conhecimentos sociais elaborados, é 
 
1. De instituir uma no Polo do conhecimento, bicho que é um fator que contribui para a manutenção de uma estrutura 
social logo, é necessário democratizar a apropriação do conhecimento aqueles que estão à margem da Sociedade. 
 2. Democratizar os conteúdos científicos, métodos de estudos e habilidades e hábitos de raciocínio científico, para que os 
alunos desenvolvam consciência crítica Face às realidades sociais e tenham capacidade de assumir a sua condição de 
agência ativos das transformações sociais e de si próprios. 
3. Aprender a lidar com o desconhecido, com conflito, com inusitado, com erro, com a dificuldade; transformar 
informações em conhecimentos; ser seletivo e buscar na pesquisa as alternativas para resolver os problemas que 
surgem. 
4. Desenvolver nas crianças e jovens competências e habilidades com objetivo de prepará-los para agir conforme as 
exigências da contemporaneidade 
 
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Marque a alternativa correspondente as declarações corretas 
 
a) 01-03-04 
b) 01-02-03 
c) 02-03-04 
d) 01-02-04 
e) Todas as alternativas estão corretas 
 
32. A inclusão é a garantia do acesso continuo ao espaço comum da vida em sociedade a todos, indiferentemente, para 
uma sociedade mais justa e igualitária e respeitosa, orientada para o acolhimento a diversidade humana em termos 
pedagógicos, a política nacional de educação especial indica: 
 
a) transversalidade da Educação Especial desde a educação infantil até o ensino médio novo para a educação bilíngue em 
língua portuguesa e língua de sinais, sendo que o ensino da língua portuguesa deve aparecer com segunda língua na 
modalidade escrita para alunos surdos. 
b) os serviços de tradutor intérprete de libras e língua portuguesa e o ensino de Libras devem ser oferecidos aos demais 
alunos da escola. 
c) o ensino a produção e a difusão do sistema Braille somente na modalidade de Educação Especial, compreendendo o 
projeto da grafia Braille para a língua portuguesa e a recomendação para o seu uso em todo território nacional. 
d) a mesma avaliação a todos os alunos, indiretamente fila incluindo a língua de sinais e textos em Braille para que todos 
sejam realmente considerados iguais. 
e) Currículo, recursos e organização específicos para atender as necessidades de todos os alunos, sendo que os alunos com 
necessidades educativas especiais devem ser escolarizados em salas especializadas. 
 
33. Paulo Freire em “Pedagogia da Autonomia” (1996) diz que ensinar exige segurança competência profissional e 
generosidade. Que se refere à essas qualidades do professor é correto afirmar que: 
 
a) a segurança do professor em sua capacidade profissional é muito importante porque, transmitindo com domínios os 
conteúdos escolares, poderá impor sua autoridade aos alunos. 
b) a generosidadeé indispensável ao professor, pois é com ela e conseguirá chegar os alunos. Porém, o professor não deve 
demonstrar suas fraquezas, muito menos deixar que os alunos percebam que não sabe algum tema discutido em sala 
de aula. 
c) para chegar no aluno, o professor precisa ser generoso, e para ser generoso ele precisa unicamente de conhecimento 
dos conteúdos que vai ensinar. 
d) o respeito nasce da relação justas, sérias, humildes e generosos. Com isso, o professor assume a sua autoridade 
docente e o aluno assume a sua liberdade de forma ética. 
e) o professor deve saber que sabe e também que não sabe. A consciência de que sabe e permite ter uma postura 
superior, e o fato de não saber impede que ele assuma a postura de autoridade docente. 
 
34. Que atitudes o professor poderá desenvolver para minimizar a indisciplina e realizar um trabalho em conformidade com 
a realidade concreta da sala de aula e dos alunos? 
 
a) Planejamento de objetivos e processos pedagógicos didáticos desconectados com as relações entre educação e 
economia, educação e sociedade técnica científica formal. 
b) Compreensão de que o ensino escolar não deve intervir nos assuntos do mundo, pois educação escolar não deve ter 
compromisso com as mudanças reais na cidade. 
c) Realização de planejamentos realização de planejamentos com base, tanto nas opções político-pedagógicas, quanto na 
problemática social, Econômica, política e cultural que envolve a escola, os professores, os alunos, os pais e a 
comunidade. 
d) Auxílio aos alunos, através de sua autoridade máxima e incontestável, para que se transformem em sujeitos obedientes 
assim, aprenderam os conceitos transmitidos. 
e) Homogeneização das práticas de ensino, do currículo da avaliação e dos conteúdos para que todos tenham a mesma 
educação e possam ser avaliados de forma Idêntica. 
 
 
 
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35. A verdadeira ação participativa escolar está sujeita a uma pratica, de todos os sujeitos sociais envolvidos, realizada a 
partir do respeito a valores substanciais, como ética, solidariedade, Equidade e compromisso. 
Relacione os valores acima citados aos respectivos conceitos 
 
1- ética 
2- solidariedade 
3- Equidade 
4- Compromisso 
 
( ) consiste na ideia de que os seres humanos se desenvolvem em condições de troca e reciprocidade. 
( ) Ação orientada pelo respeito ao ser humano, As instituições sociais e aos valores essenciais a construção de uma 
sociedade com qualidade de vida. 
( ) Significa ação dos envolvidos no processo pedagógico viva focada e identificada com objetivos Vigo valores, princípios e 
estratégias de ação. 
( ) é o reconhecimento de que pessoas e grupos em situações desfavoráveis necessitam de atenção e condições especiais, 
para igualar-se a seus semelhantes no processo de desenvolvimento. 
 
Marque a alternativa que corresponde a opção correta 
 
a) 02-01-04-03 
b) 01-02-03-04 
c) 04-03-02-01 
d) 02-04-03-01 
e) 03-02-01-04 
 
36. Acerca dos Métodos de Ensino, é correto afirmar. 
 
a) As ideias pedagógicas expressas no Ratio Studiorum correspondem ao que passou a ser conhecido na modernidade 
como Pedagogia Progressista. 
b) O Método Herbart tinha 6 (seis) passos formais: preparação, apresentação, assimilação, generalização, aplicação e 
seriação. 
c) O poder disciplinar por meio do Método Lancasteriano vai incidir, gerenciar e controlar a ação dos homens que não 
estão ajustados à ordem social. 
d) A primeira fase do período jesuítico foi marcada pelo plano de instrução elaborado por São Tomás Tadeu. 
 
37. Numa perspectiva Histórico-crítica, conforme João Luiz Gasparin, são passos metodológicos: 
 
a) problematização, sistematização, prática social elaborada, exercícios de pesquisa. 
b) prática categorial inicial, sistematização, instrumentalização, prática categorial social. 
c) ação, reflexão, sistematização, problematização e devolução, pesquisa e diagnóstico. 
d) prática social inicial, problematização, instrumentalização, catarse, prática social final. 
 
38. A Didática, para Selma Garrido Pimenta, é uma área de estudo da Pedagogia que tem como objeto nuclear: 
 
a) o ensino em situação, compreendido como uma prática de renovação e, por isso, não deve ser estruturada. 
b) a aprendizagem e as condições dos educandos para estarem motivados a aprender a aprender, já que só assim se 
supera o tradicionalismo. 
c) o ensino em situação, compreendido como uma prática educativa intencional, estruturada e dirigida a outros. 
d) a aprendizagem e a problematização e sistematização das questões advindas dos conteúdos em sua transposição 
didática. 
 
39. São elementos do Planejamento do ensino: 
 
a) Objetivo, Conteúdo, Metodologia, Recursos, Avaliação e Relação professor-aluno. 
b) Objetivo, Recursos, Avaliação, Recursos, Método e Aplicação de provas e Correção. 
c) Objetivos, Metodologia, Conselho de classe, Provas, Conteúdo e Habilidades. 
d) Metodologia, Estudo docente, Avaliação, Recursos, Aplicação das provas e Registros. 
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40. Em relação aos objetivos do ensino, podemos asseverar: 
 
a) objetivos específicos de ensino determinam os resultados esperados da atividade dos estudantes, servem como guia de 
avaliação e de estudos. 
b) como os objetivos de ensino não precisam ser divulgados aos estudantes, não se deve ter rigidez na sua clareza, 
expressando a metodologia da aula. 
c) objetivos gerais expressam propósitos acerca da ação docente e do planejamento da escola, incluindo também o tempo 
para cada atividade a realizar. 
d) objetivos específicos não podem determinar exigências e resultados a serem alcançados, pois não estão vinculados às 
habilidades e atitudes estudantis. 
 
41. Sobre as práticas de exame e de avaliação, é correto dizer. 
 
a) São características dos exames: constatar, refletir, segregar, acolher. 
b) São características das avaliações: classificar, segregar, diagnosticar. 
c) São características dos exames: alunos vistos em sua realidade, acolhidos, ensimesmados. 
d) São características da avaliação: investigar, refletir, diagnosticar, acolher. 
 
42. A Atividade Lúdica, segundo teoria desenvolvida por Cipriano Luckesi, diz respeito a uma atividade: 
 
a) caracterizada pela experiência de plenitude que ela possibilita a quem a vivencia em seus atos. Nem sempre está 
vinculada à alegria. 
b) que está ligada ao desenvolvimento da alegria e da motivação e, por isso mesmo, está sempre vinculada à diversão e 
aos brinquedos. 
c) vinculada à infância e às expressões estritas das crianças quando brincam, não podendo ser atribuídas aos adultos. 
d) condicionada aos brinquedos, pois há o entendimento de que somente quando motivados à brincadeira é possível 
atribuir a caracterização de lúdica. 
 
43. “Historicamente, o caráter subalterno atribuído pelas elites dirigentes à educação escolar de escravos, mulheres, índios, 
migrantes e trabalhadores braçais precisa ser reparado dentro do princípio de igualdade, através da EJA”. Além de sanar 
o não acesso escolar, cabe ao EJA a função de restaurar o direito, negado, a uma escola de qualidade. Nesse sentido, a 
EJA assume mais funções sociais que a simples “garantia de acesso escolar aos que não o tiveram na idade própria”. 
Marque a alternativa que elenca outras funções da EJA. 
a) Equalizadora, por oferecer mais vagas e garantir a oportunidade da reentrada daqueles que interromperam seus 
estudos, no sistema educacional, atendendoa trabalhadores, donas de casa, migrantes, aposentados e encarcerados; e 
qualificadora, por propiciar a todos a atualização do conhecimento e ser um apelo à educação permanente. 
b) Transportadora, pois muda os rumos daqueles que se encontravam em situação de ignorância e abandono da escola; e 
auxiliadora, por ajudar a todos no reencontro com o saber e a construção dos saberes historicamente acumulados pela 
humanidade. 
c) Alienadora, pois o caráter compensatório de sua organização não reconhece o estudante trabalhador, limitando-o a 
programas descontextualizados da vida social; e castradora, porque confere ao adulto trabalhador as mesmas 
condições disciplinares impostas as crianças em desenvolvimento. 
d) Igualitária, por sua busca de oferecer aos jovens e adultos as mesmas condições do ensino regular; e inclusiva, por 
reinserir na escolar aqueles que, por suas condições pessoais, físicas, intelectuais ou mesmo sociais, foram sendo 
deixados à margem da escolarização obrigatória. 
 
44. A escola de educação infantil é comumente associada como um lugar “só para brincar”. Apesar de a sentença 
geralmente assumir um cunho pejorativo, o brincar é entendido pelos educadores como algo importante para o 
desenvolvimento. Da perspectiva de organização da educação infantil, o brincar pode ser definido como: 
a) uma atividade rica para desenvolver conteúdos específicos, pois, a brincadeira deve ser sempre dirigida e auxiliar o 
trabalho dos professores, facilitando a aprendizagem. 
b) uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia, onde se desenvolvem 
algumas capacidades importantes, tais como a atenção, a imitação, a memória, a imaginação. 
c) um instrumento pedagógico, pois aproveita a atividade espontânea da criança e direciona-a ao trabalho produtivo 
através das proposições e intervenções pedagógicas e imposição das regras escolares. 
d) uma atividade infantil fundamental para o desenvolvimento dos papéis sociais, pois, ao brincar, a criança repete o que 
vê e, assim, reproduz fielmente a sociedade em que vive. 
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45. Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica (BRASIL, 2013), “o ponto de partida para a 
conquista da autonomia pela instituição educacional tem por base a construção da identidade de cada escola, [...] 
enquanto manifestação de seu ideal de educação e que permite uma nova e democrática ordenação pedagógica das 
relações escolares”. Qual o documento que reflete esse ponto de partida? 
 
a) O regimento escolar. 
b) O projeto político-pedagógico da escola. 
c) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 
d) O planejamento anual dos projetos escolares. 
 
46. Ao longo da história da educação no Brasil, muitos movimentos contribuíram para o desenvolvimento educacional do 
país, dentre eles, destacou-se O Manifesto dos Pioneiros da Educação, assinado por Anísio Teixeira, Fernando de 
Azevedo, Lourenço Filho, dentre outros. A partir de então, o pensamento pedagógico brasileiro passou a ser fortemente 
influenciado pelos pressupostos: 
 
a) da Pedagogia Libertária. 
b) do Movimento por uma Educação Popular. 
c) das Teorias da Escola Nova. 
d) dos movimentos políticos e sindicais. 
 
47. Segundo Libâneo (2012), a reestruturação produtiva do capitalismo global, aliada à reestruturação da economia vêm 
impondo mudanças no conceito de qualidade educativa e por isso, requer uma escola: 
 
a) de qualidade, sobretudo, infraestrutura que responda aos anseios da sociedade atual. 
b) de qualidade social e pedagógica que socialize a cultura, a ciência e a arte como direitos universais. 
c) de qualidade, exclusivamente, pedagógica que trabalhe uma educação diferenciada e para a diversidade. 
d) de qualidade, que preze por uma educação integral, em tempo integral, atendendo, em partes, aos anseios sociais. 
 
48. Os instrumentos de avaliação nacional em curso na política educacional brasileira visam, especificamente: 
 
a) à realização de avaliações de diagnóstico, em larga escala, por meio de testes padronizados e questionários 
socioeconômicos, da qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro. 
b) a concretizar a atenção educacional à diversidade, uma vez que possibilita uma visão mais ampla do contexto 
educacional e possibilita a tomada de decisões. 
c) a reforçar, principalmente, o valor regulador, formativo e formador da avalição nas aprendizagens. d) a oferecer 
autonomia às escolas e aos professores no planejamento das aulas e no desenvolvimento das atividades de avaliação do 
rendimento com vistas à melhoria dos níveis de aprendizagem das crianças. 
 
49. As contribuições de Piaget; Vygotsky; Wallon e Ausubel marcaram o desenvolvimento da psicologia e da pedagogia com 
suas teorias relacionadas à aprendizagem. Nessa perspectiva, associe os postulados dos respectivos teóricos ao nome 
de cada um deles, enumerando a coluna à direita: 
 
( 1 ) Jean Piaget 
( 2 ) Lev Vygotsky 
( 3 ) Henry Wallon 
( 4 ) David P. Ausubel 
 
( ) Seu interesse centra-se na análise das características dos diversos tipos de aprendizagem que se produzem 
especificamente no contexto escolar a partir de sua potencialidade para construir conhecimentos com significados para 
os alunos. 
( ) Concebe o desenvolvimento cognitivo como uma sucessão de estágios e subestágios caracterizados pela forma 
particular de como os esquemas se organizam e se combinam entre si formando estruturas. ( ) Entende o 
desenvolvimento humano a partir das relações sociais que a pessoa estabelece no decorrer da vida. Nesse referencial, o 
processo de ensino-aprendizagem também se constitui dentro de interações que vão se dando nos diversos contextos 
sociais. 
( ) Interessou-se pelo desenvolvimento sob suas diferentes formas de funcionamento intelectual, dependendo de 
diferentes épocas históricas e associadas a diferentes estruturas socioeconômicas. 
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Agora, marque a alternativa que apresenta de forma CORRETA a ordem das proposições, de cima para baixo. 
 
a) 3, 2, 4, 1. 
b) 2, 4, 1, 3. 
c) 1, 2, 3, 4. 
d) 4, 1, 3, 2. 
 
50. A Teoria das Inteligências Múltiplas, proposta por Gardner (1983) e colaboradores, gerou um notável interesse no 
âmbito educacional. Sobre esta, assinale a alternativa INCORRETA. 
 
a) Afirma que todas as pessoas possuem os tipos de inteligência em algum grau, ou seja, todos os membros da espécie 
humana nascem com todas as capacidades definidas por Gardner, em algum nível. 
b) Ocupa-se, precipuamente, das relações entre inteligência e mundo interno e procura responder à questão sobre o que 
ocorre na cabeça das pessoas quando atuam de forma inteligente. 
c) São categorizadas como: inteligência musical, inteligência cinético-corporal, inteligência lógico-matemática, inteligência 
linguística, inteligência espacial, inteligência interpessoal, inteligência intrapessoal e inteligência naturalista. 
d) Cada uma das inteligências é definida como um potencial biopsicológico para processar informação que se pode afirmar 
em um contexto cultural concreto para resolver problemas ou criar produtos que têm valor para uma cultura. 
 
51. O papel do docente, numa sociedade em célere desenvolvimento é fundamental. O local mais intenso de sua atuação é 
a sala de aula, mas, os resultados de seu trabalho ecoam através do desenvolvimento de seus alunos, em diferentes 
aspectos. Sobre a tarefa deensinar, assinale com (V) para verdadeiro ou (F) para falso. É papel do professor/professora: 
 
 
 
( ) Criar e promover um clima afetivo. Apresentar o conteúdo de aprendizagem de um modo atrativo, que gere interesse. 
Tornar os alunos conscientes de suas capacidades. 
( ) Solicitar aos alunos que estabeleçam relações com sua própria experiência. Fazer com que os alunos resolvam 
problemas com significados práticos. 
( ) Orientar o aluno a estudar o que se pede. É desnecessário incluir atividades extras, pois, o professor já trabalhou o que 
era essencial dos conteúdos para proporcionar aos estudantes uma aprendizagem significativa. 
( ) Regular os processo de aprendizagem dos alunos. Ativar seus conhecimentos prévios. Informá-los sobre objetivos, 
conteúdos e atividades. Fazer avaliações periódicas, proporcionar retroalimentação sobre os resultados e formular 
propostas de melhoria, que favoreçam a aprendizagem. 
( ) Atuar pedagogicamente de forma intuitiva, dependendo inteiramente de sua experiência e compromisso, não sendo 
necessário aferir valor à organização, planejamento e avaliação. 
 
Assinale a alternativa que, de cima para baixo, está CORRETA no que se refere ao papel do docente. 
 
a) V, F, V, V, V. 
b) F, V, V, F, V. 
c) V, V, F, V, F. 
d) V, V, V, F, V. 
 
 
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52. As discussões atuais no âmbito educacional nos levam a entender que a escola tem a chave para o sucesso das ações de 
prevenção e controle do bullying, mas, isto não é tarefa fácil. Sobre o bullying, marque a opção INCORRETA. 
 
a) A violência através do bullying pode ser manifestada através de diferentes ações: física, verbal, material, moral, 
psicológica, sexual e virtual. 
b) A qualidade de vida dos estudantes de cada escola e o tipo de relação intrafamiliar influenciam na incidência do 
bullying. 
c) Deve-se implantar uma política anti-bullying nas escolas, envolvendo professores, funcionários, estudantes e pais. 
d) O estabelecimento de regras é o suficiente para combater as práticas de bullying que se manifestam na instituição 
escolar. 
 
53. A relação professor-aluno é um dos grandes fatores de influência positiva e/ou negativa para o desenvolvimento da 
aprendizagem. Reflita sobre a ilustração abaixo: 
 
 
Fonte: http://www.clubedamafalda.blogspot.com/ 
 
Agora, marque a opção que revela CORRETAMENTE a importância da afetividade para a aprendizagem. 
 
a) Constitui-se de todos os sentimentos e de todas as emoções e permite atribuição de significado à vivência do indivíduo 
na sociedade, bem como, no processo pedagógico, por influenciar de forma decisiva a atuação dele no mundo. 
b) Desde muito cedo as crianças aprendem que o enfado do professor não pode conduzi-las ao fracasso escolar. São 
ensinadas que o sucesso da aprendizagem depende inteiramente de seus próprios esforços. 
c) A relação professor-aluno não é fator preponderante para o sucesso do ensino-aprendizagem. Apenas é importante 
para manter um clima amigável e de cordialidade, fundamentais para uma boa aprendizagem. 
d) A afetividade na educação é um ato inconsciente, despropositado, que surge espontaneamente e não necessita ser 
pensada, no entanto, é indispensável ao processo educativo. 
 
54. A aprendizagem da alfabetização inicial constitui-se um grande desafio. A perspectiva construtivista psicogenética 
estuda a escrita do ponto de vista da criança e estabelece uma série de fatos que ocorrem com a maioria das crianças 
que estão aprendendo a ler e a escrever. Sobre isto, é INCORRETO afirmar. 
 
a) A criança constrói hipóteses, resolve problemas e elabora conceituações sobre o escrito. 
b) As hipóteses que a criança constrói, desenvolvem-se quando a criança interage com leitores e com material escrito. 
c) A criança só aprende a escrever depois que apreende certas habilidades como falar e codificar sons em letras e isto 
independe da construção de hipóteses e de uma leitura prévia de mundo. 
d) A construção de hipóteses desenvolve-se por reconstruções, em outro nível, de conhecimentos anteriores, originando 
novas construções. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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55. A criança precisa ser conduzida a descobrir o mundo em que vive. Nesse sentido, família e escola possuem papel 
fundamental. Observe a ilustração abaixo e marque a opção CORRETA no que se refere à leitura. 
 
 
Fonte: http://www.facebook.com/tirasarmandinho 
 
a) O mundo da leitura é fascinante. Lemos para diversos fins: pesquisar, informar-se, viajar na imaginação, bem como, 
para adquirir criticidade. Quanto mais intimidade a criança tiver com o livro, mais possibilidades há de expandir seus 
conhecimentos, de experimentar emoções, de se encantar. 
b) A leitura precisa ser ensinada prioritariamente na escola, para que no futuro as crianças tenham êxito profissional e 
sejam aptas a entender, desvendar o porquê, o onde e o para quê das coisas. 
c) O ato de ler é mostrado na ilustração como um jogo simbólico, uma brincadeira, porém, possui muito valor no 
desenvolvimento físico e motor da criança, bem como, na construção da sua personalidade. 
d) A leitura, como um processo natural, cumpre o papel de traduzir o mundo de maneira desprovida de criatividade, 
imaginação e fantasia. Isenta de possibilidades de interpretação, não favorece novas formas de construção e expressão 
criativa. 
 
56. A escola contemporânea, caracterizada por ser democrática, está sempre em defesa da humanização, baseada nos 
princípios de respeito e solidariedade humana, busca assegurar uma aprendizagem significativa. Na perspectiva de 
atender aos desafios impostos pela sociedade atual, a escola vem se organizando internamente reconhecendo e 
respeitando as(os): 
 
a) políticas públicas, analfabetismos, fisiologias. 
b) diferenças, gêneros, diferentes tipos de gestão. 
c) diversidades, diferenças sociais, potencialidades. 
d) intervenções governamentais, participações, articulações. 
 
57. A seleção de aprendizagens a serem possibilitadas nas instituições de Educação Infantil e a organização das formas em 
que tais aprendizagens podem ocorrer requerem a atenção a princípios éticos, políticos e estéticos. Correlacione esses 
princípios, de acordo com o que cada um diz respeito, enumerando CORRETAMENTE a coluna à direita. 
 
( 1 ) Princípios Éticos 
( 2 ) Princípios Políticos 
( 3 ) Princípios Estéticos 
 
( ) Direitos de cidadania, exercício da criticidade e respeito à ordem democrática. 
( ) Sensibilidade, criatividade, ludicidade e liberdade de expressão nas diferentes manifestações artísticas e culturais. 
( ) Autonomia, responsabilidade, solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às diferentes culturas, 
identidades e singularidades. 
 
Agora, marque a opção que aponta, de cima para baixo, a ordem CORRETA. 
 
a) 3, 2, 1. 
b) 1, 2, 3. 
c) 2, 3, 1. 
d) 3, 1, 2. 
 
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58. Marque a alternativa CORRETA. Em relação à participação da família dos estudantes nos processos de ensinar e 
aprender, é importante que a escola: 
 
a) admita a participação da família somente para organizar festas e bingos na escola, com intuito de arrecadar verbas para 
a comprade materiais. 
b) oriente a família para que assuntos relacionados à escola não sejam discutidos com os filhos/filhas em casa. 
c) solicite o comparecimento da família à escola apenas para tratar do baixo rendimento ou de atitude inadequada do 
educando. 
d) busque envolver a família em diversos momentos, como em reuniões participativas, conselhos de classe, festas 
idealizadas pela escola. 
 
59. As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCNEI) oferecem novas possibilidades para a Educação Infantil 
que requerem novas atitudes por parte dos professores. Nesse sentido, é INCORRETO afirmar que, educar e cuidar é: 
 
a) atender suas necessidades oferecendo-lhes condições, de se sentir confortável, em relação a sono, fome, sede, higiene, 
dor etc. 
b) depender apenas das políticas públicas direcionadas à Educação Infantil para o efetivo exercício do educar e cuidar 
nesta etapa de ensino. 
c) acolher seus afetos e alimentar sua curiosidade e expressividade. 
d) dar-lhes condições para explorar o ambiente e construir sentidos pessoais, sobre o mundo e sobre si, apropriando-se de 
formas de agir, sentir e pensar existentes em sua cultura. 
 
60. O planejamento é a principal ferramenta de trabalho do professor. É o fio condutor da ação educativa. Sobre o 
planejamento, é INCORRETO afirmar. 
 
a) Planejar não significa estabelecer um roteiro que antecipa todas as ações e impede o improviso quando necessário 
diante do inusitado. 
b) Planejar é dar tempo para pensar a prática antes de realizá-la e deve ser um elemento impulsionador da prática 
pedagógica de qualidade. 
c) Possui elementos essenciais: conhecimento da realidade; dados de identificação; ementa; finalidade; conteúdos; 
metodologia; atividades discentes; cronograma; recursos; avaliação e bibliografia. 
d) Planejar dispensa considerar aspectos históricos, políticos, sociais e econômicos, pois, o ato de ensinar independe 
desses fatores. 
 
61. A tarefa do educador, então, é a de problematizar aos educandos o conteúdo que os mediatiza, não a de dissertar sobre 
ele, de dá-lo, de estendê-lo, de entregá-lo, como se se tratasse de algo já feito, elaborado, acabado, terminado. Nesse 
ato de problematizar os educandos, o professor se encontra igualmente problematizado. 
 
Paulo Freire. Extensão ou comunicação? 2.ª ed. Rio de Janeiro: Paz & Terra, 1975, p. 81 (com adaptações). 
 
Considerando-se as informações do texto, é correto afirmar, com relação aos conteúdos escolares, que constitui papel 
do professor 
 
a) dar prioridade, no trabalho em sala de aula, aos conteúdos mais próximos da realidade do estudante, visto que o 
domínio desses conteúdos favorece a transformação das condições de vida do estudante, conduzindo-o ao progresso 
científico, social e econômico. 
b) privilegiar o acesso dos estudantes a conteúdos e valores sociais acumulados ao longo dos tempos, visto tratar-se de 
conteúdos já consagrados no âmbito educacional em razão de sua universalidade, devendo o professor apenas 
preocupar-se com a utilização de técnicas didáticas adequadas de transmissão de conhecimento. 
c) relacionar os conteúdos às vivências dos alunos, traduzindo a linguagem científica para uma linguagem que permita aos 
estudantes a sua apropriação, de forma significativa. 
d) escolher preferencialmente os conteúdos com base nas experiências vividas pelos estudantes, visto que compete ao 
professor prepará-los para enfrentar os desafios imediatos que lhes impõe o cotidiano. 
 
 
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62. Segundo Paulo Freire, toda prática educativa pressupõe uma postura de decência e pureza. Afirma ele que homens e 
mulheres tornam-se capazes de valorar, intervir, escolher, decidir e romper e, por tudo isso nos tornamos seres éticos. 
Não é possível pensar seres humanos longe ou fora da ética. Assim, na escola e na empresa: 
 
a) transformar a experiência educativa em puro treinamento técnico é valorizar o ato educativo. 
b) transformar a experiência educativa em puro treinamento técnico é imprimir um caráter cultural ao ato educativo. 
c) transformar a experiência educativa em puro treinamento técnico é amesquinhar o ato educativo. 
d) transformar a experiência educativa em puro treinamento técnico é fortalecer o ato educativo. 
e) Nenhuma das afirmativas acima está correta. 
 
63. Gadotti registra que Paulo Freire considera duas concepções de educação que são opostas – a concepção “bancária” e a 
concepção “problematizadora”. Nesse contexto, analise as afirmativas abaixo. 
 
1- A concepção bancária fundamenta-se na relação dialógico-dialética entre educador e educando, de modo que ambos 
aprendem juntos. 
2- A concepção problematizadora nega a dialogicidade, de modo que o educador é o sujeito do processo e os alunos 
representam o seu objeto. 
 
É correto afirmar que: 
 
a) Nenhuma das duas afirmativas é correta. 
b) Apenas a primeira afirmativa é correta. 
c) Ambas as afirmativas são corretas e a segunda complementa a primeira. 
d) Ambas as afirmativas são corretas, mas a segunda não complementa a primeira. 
e) Apenas a segunda afirmativa é correta. 
 
64. Para Saviani (1983), a importância política da educação reside na sua função de socialização do conhecimento. 
Baseando-se nas ideias de Saviani, sobre a relação educação e política, assinale a alternativa INCORRETA. 
 
a) Educação e política, embora sejam fenômenos inseparáveis, são efetivamente distintos entre si. 
b) Ao realizar-se na especificidade que lhe é própria, a educação cumpre sua função política. 
c) Toda prática educativa tem uma dimensão política como toda prática política, possui, em si mesma, uma dimensão 
educativa. 
d) A educação é um ato político (possui uma dimensão política) , na medida em que uma determinada prática seja 
secundariamente educativa e primordialmente política. 
 
65. Saviani, citado por Silva (2004, p. 63), cumpriu importante papel nos debates no interior do campo crítico do currículo. 
Para Saviani, em seus questionamentos e propostas no interior do campo do currículo, é correto afirmar que 
 
a) a tarefa de uma pedagogia crítica consiste em transmitir os conhecimentos universais, considerados patrimônio da 
humanidade. 
b) a “pedagogia crítica social dos conteúdos” é a única dentre as pedagogias críticas que estabelece conexão intrínseca 
entre conhecimento e poder. 
c) a pedagogia libertadora de Paulo Freire é defensável na medida em que não enfatiza a aquisição do conhecimento, mas 
os métodos de aquisição. 
d) uma prática educacional ganha especificidade quando se mistura à política e essa característica garante a possibilidade 
de luta dos marginalizados. 
e) a forte intenção crítica da pedagogia crítica social dos conteúdos é suficiente para que sua proposta se afaste, 
definitivamente, das teorias mais tradicionais do currículo 
 
66. A despeito das mudanças educacionais no Brasil, a educação brasileira ainda possui traços claramente identificáveis da 
Pedagogia tradicional. Considerando as ideias de Saviani (2008), assinale a alternativa correta. 
a) No Brasil, a Pedagogia tradicional predomina entre 1549 e 1822, quando a família real se transfere para o Brasil, 
provocando, assim, a necessidade de ampliação do número de escolas e renovação da educação brasileira. 
b) Essa corrente pedagógica, que se apresenta nas vertentes religiosa e leiga, predomina na educação brasileira no 
período que vai do descobrimento do Brasil até a década de 1930, pois, a partir de 1932, já se nota a coexistência entre 
Pedagogia Tradicional e Pedagogia Nova. 
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c) Embora haja duas vertentes da Pedagogia Tradicional – religiosa e leiga –, apenas a vertente religiosa é identificada na 
educação brasileira. Isso se deve à forte influência dos padres jesuítas, precursores da educação escolar no Brasil. 
d) A vertente religiosa da Pedagogia Tradicional foi utilizada no Brasil apenas para fins de catequização dos indígenas. 
e) A Pedagogia Tradicional jamais poderia ser leiga visto que suas raízes estão fincadas na tradição religiosa católica. 
 
67. Leia as afirmativas sobre o processo de ensino e aprendizagem, de acordo com o que Libâneo (2013) aborda no 
livro Didática, e assinale a sentença INCORRETA. 
 
a) Ensino e aprendizagem são duas facetas de um mesmo processo. O professor planeja, dirige e controla o processo de 
ensino, tendo em vista estimular e suscitar a atividade própria dos alunos para a aprendizagem. 
b) A aprendizagem escolar é um processo de assimilação de determinados conhecimentos e modos de ação física e 
mental, organizados e orientados no processo de ensino. 
c) A aprendizagem escolar surge naturalmente da interação entre as pessoas e com o ambiente em que vivem. É uma 
atividade intencional, dirigida, casual e espontânea. 
d) Na aprendizagem escolar há influência de fatores afetivos e sociais, tais como os que suscitam a motivação para o 
estudo, os que afetam as relações professor-alunos e os que interferem nas disposições emocionais dos alunos para 
enfrentar as tarefas escolares. 
e) A atividade de ensino não pode se restringir a atividades práticas. Elas somente fazem sentido quando suscitam a 
atividade mental dos alunos, de modo que estes lidem com elas através dos conhecimentos sistematizados que vão 
adquirindo. 
 
68. A autonomia da escola exige a responsabilidade de todos na organização do seu trabalho pedagógico. Esta autonomia, 
segundo Libâneo (2004), pode se dar nas esferas: 
 
I. Administrativa; 
II. Jurídica; 
III. Financeira; 
IV. Pedagógica. 
 
Identifique a que esfera da autonomia da escola se referem as afirmações a seguir. 
 
( ) Possibilita à instituição educativa garantir condições de funcionamento por meio da administração total ou parcial dos 
recursos repassados. 
( ) Ela se efetiva por meio do processo eleitoral para diretores, e possibilita à instituição escolar elaborar e gerir seus 
planos, programas e projetos. 
( ) Dá liberdade de ensino e pesquisa. Possibilita a elaboração da proposta curricular em consonância com as políticas 
públicas vigentes e as orientações dos sistemas de ensino. 
( ) Traduz-se na elaboração de normas e orientações escolares próprias como, por exemplo, o Regimento Escolar. 
 
Indique a opção que apresenta a sequência correta. 
a) I, III, IV, II. 
b) IV, I, II, III. 
c) III, I, IV, II 
d) IV, I, III, II. 
e) III, IV, I, II. 
 
69. A escola continua sendo lugar de mediação cultural, e a pedagogia, ao viabilizar a educação, constitui-se como prática 
cultural intencional de produção e internalização de significados para, de certa forma, promover o desenvolvimento 
cognitivo, afetivo e moral dos indivíduos. 
LIBÂNEO, José Carlos. A didática e a aprendizagem do pensar e do aprender: a teoria histórico-cultural da atividade e a 
contribuição de Vasili Davydov. Revista Brasileira de Educação. n. 27, p. 5. set./out./nov./dez. 2004. 
 
Com base no pensamento acima, a gestão escolar e a equipe docente têm como tarefa central promover uma 
ambiência de aprendizagem comprometida com 
a) a centralidade da organização do planejamento e da sistematização de avaliações somativas com o apoio de 
instrumentos de verificação, visando à melhoria da aprendizagem. 
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b) a mediação/transposição didática disciplinar baseada nas teorias educacionais de ajuste, eficácia e qualidade, visando à 
melhoria da aprendizagem. 
c) uma prática focada nas disciplinas escolares e na organização das classes baseada no rendimento e na faixa etária dos 
alunos, de modo a garantir a aprendizagem. 
d) uma orientação que garanta a intervenção deliberada dos profissionais no desenvolvimento dos alunos, de modo a 
provocar avanços que não ocorreriam espontaneamente. 
e) um maior domínio dos recursos tecnológicos para o trabalho pedagógico, de modo a contribuir para a superação das 
dificuldades de aprendizagem. 
 
70. A análise crítica que Selma G. Pimenta faz sobre o conceito de professor reflexivo e professor pesquisador conclui que 
 
a) é preciso superar o discurso do professor reflexivo e produzir orientações técnicas e científicas para a 
prática reflexiva em contextos escolares para mudar a produção do ensino e da aprendizagem no sentido de fazê-los 
segundo ideais de competência e eficácia. 
b) a prática reflexiva na escola é predominantemente individual e focada na sala de aula, restringindo a perspectiva de 
melhoria dos problemas por desconsiderar a influência da realidade social na instituição escolar e a influência das 
políticas públicas sobre os professores. 
c) há incoerência na identificação do conceito de professor reflexivo com práticas ou treinamentos que possam ser 
consumidos por um pacote a ser aplicado tecnicamente com finalidade de solucionar problemas do cotidiano da 
profissão a partir de modelos preestabelecidos. 
d) o conceito de professor reflexivo é uma metáfora, pois o professor que reflete não é o professor que trabalha; esse 
último não pode refletir sobre sua prática porque não tem tempo, não tem recursos, até porque, para sua saúde 
mental, é melhor que não reflita muito. 
e) a análise crítica contextualizada do conceito permite superar as suas limitações, afirmando-o como um conceito 
político-epistemológico e subsidia a proposta de superar-se a identidade necessária dos professores de reflexivos para a 
de intelectuais críticos e reflexivos. 
 
71. Leia o texto a seguir para responder à questão. 
 
 Na formação dos profissionais do ensino, o segmento acadêmico, escolar, tem maior visibilidade porque confere o 
diploma, licenciando para o mercado de trabalho. No entanto, a escolaridade básica e a cultura da classe social de 
origem constituem um primeiro nível da formação docente ao qual os estudos específicos se articulam. Mas há um 
terceiro nível, inerente ao exercício da profissão, o qual pode constituir-se como nível formador permanente, 
privilegiado, desde que, presentes, determinadas condições. 
Selma Garrido Pimenta (3a edição) entende que os professores podem construir e transformar seus saberes/ fazeres 
docentes. Analisa que, para isso, precisam desenvolver a capacidade de investigar a própria atividade, o que, segundo a 
autora, depende da continuidade de seus estudos em nível de pós-graduação, instrumentalizando-se teoricamente para 
interpretar, no cotidiano escolar, os problemas que enfrentam ao ensinar. 
a) gestão democrática no desenvolvimento do currículo, liberando os professores de vencerem volumes de programação 
para poderem pesquisar suas práticas. 
b) incorporação, pelo projeto político-pedagógico escolar, da dimensão investigativa do trabalho dos docentes, impondo, a 
estes, o esforço para desenvolvê-la com eficiência. 
c) mobilização da tríade: dos saberes da área específica, dos saberes pedagógicos e dos saberes da experiência, nos quais 
se fundamenta o saber do professor. 
d) colaboração e do envolvimento dos setores técnicos das secretarias de educação e dos pesquisadores das universidades 
públicas que formam professores para a Educação Básica. 
 
72. Para Pimenta (1990), a construção do projeto pedagógico na escola é um trabalho coletivo de professores e pedagogos 
empenhados em colocar sua profissão a serviço da democratização do ensino emnosso país. A escola que se quer 
democrática precisa definir, a priori, uma nova qualidade, que passa, dentre outras, pelas questões de organização 
escolar que modifique a realidade que aí está, a partir dessa realidade encontrada. Dessa forma, para a autora, o ponto 
de partida para construção de um projeto real é 
 
a) conceber previamente um tipo de organização escolar ideal, considerando que a escola que aí está encontra-se falida. 
b) explicitar que se quer uma escola pública democrática e uma concepção de educação e de ensino. 
c) ter clareza de que a organização da escola é competências exclusiva dos profissionais da educação que conhecem com 
profundidade a realidade da sala de aula. 
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d) considerar que o trabalho de revisão dos conteúdos é uma tarefa de profissionais com grande experiência, convidados 
pela escola para essa finalidade. 
e) considerar que a organização das questões administrativas requer a participação e a competência exclusiva do 
pedagogo, especialista em educação. 
 
73. Para Hoffman, a avaliação, enquanto relação dialógica, concebe o conhecimento como apropriação do saber pelo aluno 
e também pelo professor, como ação-reflexão-ação que se passa na sala de aula em direção a um saber apropriado, 
enriquecido, carregado de significados, de compreensão. Dessa forma, para a autora, a avaliação passa a exigir do 
professor 
 
a) um diálogo que se processa por meio de conversa enquanto comunicação verbal com o estudante. 
b) um controle sobre a aprendizagem do aluno, fazendo com que as notas funcionem como redes de segurança para seu 
controle. 
c) uma relação epistemológica com o aluno, como se dá a compreensão do educando sobre o objeto de conhecimento. 
d) que corrija todas as tarefas e provas dos alunos, a fim de verificar respostas certas e erradas, para sempre dar retorno a 
eles. 
e) uma observação mais sistemática de seus alunos por meio de situações programadas, tais como provas e séries de 
exercícios. 
 
74. Segundo Hoffman os princípios coerentes a uma avaliação mediadora, contidas em “Avaliação Mediadora: uma prática 
em construção da pré-escola” à Universidade e responda: 
 
I. Dar oportunidade aos alunos, em muitos momentos para expressar suas ideias; 
II. Possibilitar discussões entre os alunos a partir de situações desencadeadoras; 
III. Realizar várias tarefas individuais, menores e sucessivas, investigando teoricamente, procurando entender razões para 
as respostas apresentadas pelos educandos; 
 
a) Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
b) Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
c) Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
d) Todas as afirmativas estão corretas. 
 
75. No quarto de uma adolescente, há a seguinte frase escrita: “Quanto mais eu vou à escola, mais eu estudo, quanto mais 
eu estudo, mais eu aprendo, quanto mais eu aprendo, mais eu esqueço, então para que ir à escola?”. 
De acordo com Jussara Hoffmann, a frase dessa aluna fala de uma escola que exige 
 
a) questionamento (característica considerada de desenvolvimento máximo possível). 
b) compreensão (característica considerada de sucesso na escola tradicional). 
c) compreensão (característica considerada de desenvolvimento máximo possível). 
d) memorização (característica considerada de sucesso na escola tradicional). 
e) memorização (característica considerada de desenvolvimento máximo possível). 
 
76. Antoni Zabala diz que nossa estrutura cognitiva está configurada por uma rede de esquemas de conhecimento. Esses 
esquemas se definem como as representações que uma pessoa possui, num momento dado de sua existência, sobre 
algum objeto do conhecimento. Assim, é correto afirmar que a natureza dos esquemas de conhecimento de um aluno 
depende de: 
 
a) seu nível de desenvolvimento e dos seus conhecimentos prévios 
b) seu acesso ao conhecimento sistematizado 
c) seus professores e do compromisso destes com os conteúdos 
d) sua maturidade psicológica e responsabilidade com os estudos 
e) sua matrícula na escola em tenra idade 
 
 
 
 
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77. Na obra A prática educativa: como ensinar, Antoni Zabala realiza uma divisão dos conteúdos em quatro tipos. 
A esse respeito, numere a COLUNA II de acordo com a COLUNA I, fazendo a relação da tipologia do conteúdo com o seu 
respectivo conceito. 
 
1. Conteúdo atitudinal 
2. Conteúdo conceitual 
3. Conteúdo factual 
4. Conteúdo procedimental 
 
( ) As atividades básicas para as sequências desse conteúdo deverão ter exercícios de repetição e ser executadas conforme 
a quantidade e a complexidade da informação, utilizando estratégias que reforcem as repetições mediante 
organizações significativas ou associações. 
( ) Nesse caso o dado mais relevante é determinado pela necessidade de realizar exercícios suficientes e progressivos das 
diferentes ações, técnicas e estratégias que formam esse conteúdo. 
( ) Nesse tipo de conteúdo o componente afetivo atua de forma determinante na aprendizagem, o que faz com que as 
atividades de ensino sejam muito mais complexas que as dos outros tipos de conteúdo. 
( ) Esse tipo de conteúdo, por tratar de temas abstratos, requer uma compreensão do significado e, portanto, um processo 
de elaboração pessoal. 
 
Assinale a sequência correta. 
 
a) 4 1 2 3 
b) 3 4 1 2 
c) 2 3 4 1 
d) 1 2 3 4 
 
78. Para Zabala (1998), por trás de qualquer proposta metodológica se esconde uma concepção do valor que se atribui ao 
ensino, assim como certas ideias mais ou menos formalizadas e explícitas em relação aos processos de ensinar e 
aprender. Segundo o autor, educar quer dizer 
 
a) formar os alunos para o mercado de trabalho, para agirem em um mundo complexo repleto de incertezas. 
b) formar cidadãos e cidadãs, que não estão parcelados em compartimentos estanques, em capacidades isoladas. 
c) desenvolver os conteúdos cognitivos, afetivos e procedimentais de modo a formar o indivíduo como cidadão do mundo. 
d) ensinar os conteúdos relacionados aos conhecimentos das matérias ou disciplinas clássicas. 
e) considerar que as atividades de aprendizagem são substancialmente idênticas segundo a natureza do conteúdo. 
 
79. Segundo Luckesi, os resultados da pedagogia do exame podem ser descritos sobre três efeitos. Nesse sentido, assinale 
V, se verdadeiro, ou F, se falso, em relação a esses efeitos. 
 
( ) Psicologicamente – a sociedade, por meio do sistema e dos professores, desenvolve formas de ser da personalidade dos 
alunos que se conformam aos seus ditames. 
( ) Pedagogicamente – concentra-se nos exames, não ajuda na aprendizagem dos alunos. 
( ) Sociologicamente – a avaliação está muito mais articulada com a reprovação do que com a aprovação e daí vem a sua 
contribuição para a seletividade social. 
 
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: 
 
a) F – V – V. 
b) V – F – V. 
c) V – V – V 
d) F – V – F. 
e) F – F – F. 
 
 
 
 
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80. Conforme Luckesi (1991), podemos definir o planejamento como a aplicação sistemática do conhecimento humano 
para prever e avaliar cursos de ação alternativos, com vista à tomada de decisões adequadas e racionais que sirvam de 
base para a ação futura. Planejar é decidir antecipadamente