AVALIAÇÃO ON-LINE 4 (AOL 4) METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA

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AVALIAÇÃO ON-LINE 4 (AOL 4) METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA 
Pergunta 1 
Um dos aspectos tratados pelas novas DCN é a importância da aprendizagem de procedimentos investigativos e de 
interpretação da realidade. Para isso, é importante favorecer ao licenciando processos de atuação individuais e 
coletivos no espaço escolar, proporcionando trocas reflexivas sobre suas práticas (AZEVEDO, 2015). No caso do 
licenciando em História, o domínio dos elementos teóricos e metodológicos da pesquisa histórica é importante, mas 
não somente ele. É necessário que: 
Nenhuma das alternativas acima. 
O licenciado busque conceitos da historiografia brasileira para implementar em sala de aula; 
O licenciado reflita sobre a importância da Filosofia da Educação tendo em vista o planejamento curricular; 
O licenciado abdique de conceitos e proposições historiográficas a fim de planejar suas aulas em conteúdos práticos 
e acessíveis; 
O licenciado domine suficientemente os instrumentos teóricos e metodológicos e afaste toda tentativa de 
problematização do ensino; 
Pergunta 2 
Antigamente os acontecimentos históricos eram convencionalmente apresentados de modo isolado e efetivamente 
desarticulados de importantes contextos políticos, religiosos, culturais e econômicos. Exemplo disso é a faceta dada 
à história política, em que se apontavam somente as ações de governantes e heróis, ou seja, dos "vencedores". Mas 
hoje, por outro lado, tem prevalecido a ênfase nas diversas atuações dos sujeitos históricos os quais estão listados 
abaixo, com exceção de: 
Marechais, generais e príncipes; 
Quilombolas e mulheres; 
Afrodescedentes; 
Indígenas; 
Operários e imigrantes. 
Pergunta 3 
Refletir sobre a formação de professores de História implica no conhecimento de uma complexa rede de saberes. O 
debate nos direciona para temas relacionados a vário aspectos, com exceção de: 
Prática educativa e políticas de inclusão; 
Gestão de políticas públicas. 
Relações entre ensino e aprendizagem e procedimentos de avaliação; 
Saberes docentes e didática; 
Contextualização e interdisciplinaridade; 
Pergunta 4 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada dos Profissionais do Magistério da 
Educação Básica (BRASIL, 2015) apontam para a importância da constituição da Base Comum Nacional, tendo em 
vista os seguintes aspectos, com exceção de: 
Valoriza aspectos relacionados à ampliação e ao aperfeiçoamento do uso da língua portuguesa e à capacidade 
comunicativa, oral e escrita, como elementos fundamentais da formação dos professores e à aprendizagem de 
Libras. 
Prevê sólida formação teórica e interdisciplinar dos profissionais; 
Estimula as atividades de socialização e avaliação dos impactos; 
Valoriza o contexto educacional da região onde será desenvolvido o projeto pedagógico; 
Evita discutir questões socioambientais, éticas, estéticas e relativas à diversidade étnico-racial, de gênero, sexual, 
religiosa, de faixa geracional e sociocultural como princípios de equidade; 
Pergunta 5 
Assinale a alternativa que não se relaciona com os aspectos que caracterizam a História Oral. 
Constitui importante ferramenta para compreender fenômenos que se manifestam em curtos ou longos intervalos 
temporais, como o caso de mudanças geracionais, manifestações sociais ou trajetórias de mobilidade social; 
As consequências positivas deste método de estudos é o estabelecimento do diálogo entre os alunos e o grupo de 
sujeitos que fazem parte de sua rede de sociabilidades; 
Eventos políticos, sociais e culturais que se destacam no cenário local ou nacional não podem ser problematizados 
à luz da História Oral, uma vez que apresentam características particulares; 
A introdução do debate sobre a História Oral no Brasil ocorre na década de 70, embora somente no início dos anos 
90 ela passa a experimentar uma expansão mais significativa no interior dos estudos acadêmicos; 
Ela amplia a discussão ao reconhecimento não só da igualdade, como também da diferença entre indivíduos e 
grupos sociais. 
Pergunta 6 
Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs, 1998), os métodos tradicionais de ensino, memorização e 
reprodução passaram a ser questionados com maior ênfase. Os livros didáticos foram amplamente criticados quanto 
aos conteúdos e exercícios propostos. Sobre esse assunto, assinale a alternativa que não de adequa ao que é 
proposto: 
Deve-se avaliar o aluno usando questões diretas (por exemplo: "Quem descobriu o Brasil"?) pois este tipo de 
pergunta estimula a reflexão e a construção de conhecimento; 
Espera-se que estas devem ser resultado de exercício de análise crítica, comparação e criatividade; 
Identificação das várias alternativas apresentadas no problema-questão; 
Defende-se a ideia de que os acontecimentos não podem ser estudados isoladamente e que é preciso ensinar o 
estudante a pensar/refletir historicamente; 
Os testes ou exercícios sem exigência de raeflexão foram apontados como comprometedores de qualquer avanço no 
campo curricular formal. 
Pergunta 7 
É possível compreendermos o status da história oral a partir de 3 categorias. Qual alternativa melhor define uma 
dessas categorias? 
História oral enquanto técnica: entender que a história oral estabelece e ordena procedimentos de trabalho, 
especialmente os diversos tipos de entrevistas e as implicações de cada uma delas para a pesquisa histórica; 
História oral enquanto disciplina: o objetivo incide apenas nas experiências com gravações, transcrições e 
conservações de entrevistas. Alguns defensores dessa posição se envolvem apenas na constituição e conservação de 
acervos orais; 
História oral como metodologia: além de outros aspectos, os defensores dessa posição pesquisam várias 
possibilidades de transcrição de depoimentos, suas vantagens e desvantagens, as diferentes maneiras de o 
historiador relacionar-se com seus entrevistados e as influências disso sobre seu trabalho; 
História oral como teoria: o objetivo incide apenas nas experiências com gravações, transcrições e conservações de 
entrevistas para elaborar correntes teóricas sobre elas; 
Nenhuma das alternativas acima. 
Pergunta 8 
Assinale a alternativa que não se aplica ao trabalho de campo pertinente à História Oral. 
Exponha ao entrevistado os objetivos que te levaram até ele. Fale sobre seu interesse na história que ele irá contar, 
mostre-se aberto e responda perguntas que ele possa fazer; 
É importante também entregar ao depoente o termo de consentimento e autorização da entrevista, principalmente 
se o entrevistador pretende publicar o resultado de sua pesquisa; 
Devemos agir de maneira tímida, reservada e até mesmo introvertida a fim de criar um ambiente mais 
circunspecto em que as pessoas tenham condições de falar sobre os assuntos que estamos investigando; 
Em geral, como o pesquisador irá à casa do entrevistado ou ao seu ambiente de trabalho, deverá primeiramente 
pedir permissão para ligar o gravador; 
Paralelamente à arte de ouvir, é necessário manter flexível a pauta do trabalho. Ou seja, temos que incluir não só 
aquilo que acreditamos querer ouvir, mas também o que a outra pessoa considera importante dizer. 
Pergunta 9 
Qual é a finalidade dos conceitos históricos em sala de aula? 
Contribuir na memorização de fatos e datas históricas; 
Nenhuma das alternativas acima. 
Facilitar a compreensão da epistemologia da historiografia brasileira; 
Os conceitos históricos só podem ser ensinado para um público específico, qual seja, a de jovens e adultos, dada a 
sua complexidade de pensamento abstrato; 
Contribuir na construção de uma grade que auxilie o aluno na sua interpretação e explicação da realidade social; 
Pergunta 10 
Dentre os conceitos históricos destacados a seguir, assinale o que não pode ser definido como tal: 
Sociedade; 
Cultura. 
Poder; 
Capital; 
Civilização;