RELATÓRIO DE ESTÁGIO - PEDAGOGIA

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ
INSTITUTO CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
GIVANILDO ROSÁRIO DO ESPIRÍTO SANTO
RELATÓRIO DE ESTÁGIO DO ENSINO FUNDAMENTAL II
BELÉM
2022
GIVANILDO ROSÁRIO DO ESPIRÍTO SANTO
RELATÓRIO DE ESTÁGIO DO ENSINO FUNDAMENTAL II
Relatório Final apresentado ao Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Pará (UFPA), como requisito para a aprovação da disciplina de Estágio Supervisionado, e obtenção do título de Licenciatura em Pedagogia. 
Orientadora: IGORA IRMA SANTOS DACIO.
BELEM
2022
SUMÁRIO
1.INTRODUÇÃO	4
2. A ESCOLA	4
2.1 Caracterização do Estágio	4
2.2 Condições do Estágio	5
3. DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES	6
4. RELAÇÃO TEÓRICA E PRÁTICA	8
5. CONCLUSÃO	9
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁGICAS	10
APÊNDICE	11
1. INTRODUÇÃO
Esse relatório foi realizado como requisito do curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal do Pará (UFPA), que compreende o período de 28 de abril de 2022 a 23 de junho de 2022, cuja finalidade é a de apresentar reflexões sobre a teoria e a pratica educativa, vivenciadas durante as atividades do estágio supervisionado no âmbito escolar no eixo do ensino fundamental.
O componente curricular Estágio Supervisionado é um campo de conhecimento e espaço de formação docente que deverá ter como eixo a pesquisa da prática pedagógica, envolvendo a organização e gestão de processos educativos escolares e não escolares [...] estabelecendo estreita ligação entre teoria e prática e entre as áreas do conhecimento, ampliando a compreensão do campo de atuação e intervindo na prática educativa. (UFAL, 2006, p. 68). 
A realização do estágio é de suma importância para a formação profissional acadêmico uma vez que este manterá contato com a realidade, fazendo adaptações entre a prática e a teoria bem como levará este conhecimento para toda sua vida como profissional.
O estágio nada mais é que o momento em que este profissional irá optar pela docência ou não, portanto diante de todo a sua experiência irá observar e absorver tudo que foi aprendido e torna-las referências para seus futuros estudos, principalmente no quesito de aderir hábitos pedagógicos e qual delas será descartada. Dessa forma, torna-se efetivo os desígnios obtidos por meio da teoria aliados a prática do dia a dia com diversos profissionais da área (OLIVEIRA; CUNHA, 2006).
Diante de tudo isso, a realização do estágio é uma etapa fundamental na fase acadêmica, uma vez que ela traz consigo a aprimoração com todos os fundamentos necessários dentro do seu futuro campo de trabalho, com isso apropria-se de métodos e técnicas primordiais para a prática e refinamento de sua carreira. 
2. A ESCOLA
2.1 Caracterização do Estágio
	
	Trata-se da Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental “Professora Amância Pantoja” localizada na Cidade de, Belém, Estado do Pará, à Travessa Francisco Caldeira Castelo Branco, nº 2040, perímetro compreendido entre as ruas Antônio Barreto e Domingos Marreiros, Bairro de Fátima (antigo bairro da Matinha), foi fundada em 1949, sendo denominada inicialmente Escola “República da Espanha”, cuja direção estava a cargo da Professora Palmira da Costa Monteiro, sua primeira diretora, a qual foi sucedida pelas professoras Laís Norat Vasconcelos e Natalina Santos
Nesta escola, a Educação Infantil e Fundamental está atualmente organizada da seguinte forma respectivamente: - 2 (duas) turmas do Jardim II, nos turnos da manhã e tarde. - 2 (dois) Ciclos de Formação constituídos de anos letivos contínuos, sendo o ciclo inicial de 3 (três) anos e os subsequentes em 2 (dois) anos letivos seguindo as orientações da Resolução 022/04 — CME conforme detalhamento a seguir: O Ciclo de Formação, equivalente a Alfabetização, 1º e 2º anos com duração de 3 (três) anos letivos contínuos e compreende: - 1º Ano para faixa etária de 6 (seis) anos; - 2º Ano para faixa etária de 7 (sete) anos; - 3º Ano para faixa etária de 8 (oito) anos. O Ciclo de Formação II, equivalente a 3º e 4º anos com duração de 2 (dois) anos contínuos: - 1º Ano para faixa etária de 9 (nove) anos de idade; - 2º Ano para faixa etária de 10 (dez) anos de idade. O atendimento dos alunos neste nível de ensino se dá nos turnos da manhã e tarde, sendo-lhes assegurado os 200 (duzentos) dias letivos com 800 (oitocentas) horas de efetivo trabalho escolar, também garantida a progressiva permanência dos alunos nos Ciclos de Formação no Programa Mais Educação, com aulas presenciais em todo ensino.
A escola faz o deferimento em relação aos alunos portadores de necessidades especiais educativas de forma inclusiva nas turmas, respeitando os limites e ritmos de aprendizagem de cada aluno sem distinção de classe, cor, credo religioso, gênero e manifestação de opção sexual.
2.2 Condições do Estágio
	As condições de estágio foram consideradas excelentes, foram disponibilizados espaços e acesso para trabalhar as atividades de intervenção com os alunos, como o laboratório de informática, a biblioteca, espaços de recreação. Ademais, a organização da execução das atividades no qual as orientadoras de estágio faziam a divisão por equipes e espaços para melhor aprendizado e desenvolvimento de conteúdo. 
	Embora a escola seja de caráter público, é inquestionável a estrutura do local, a organização, higienização e conforto. O apoio com relação aos professores de aula, sempre se demonstrando solícitos, receptivos e colaborativos para atender quaisquer dúvidas e demandas, incluindo o acesso a secretaria para produzir as atividades necessárias e apoio ao desenvolvimento de atividades com relação aos materiais pedagógicos, como por exemplo: o alfabeto móvel, alfabeto ilustrado, dentre outros.
	Dessa forma, possibilitando um ambiente de muito aprendizado e colaboração para o desenvolvimento da atividade de estágio supervisionado. 
3. DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES
	As atividades foram organizadas pelas datas de realização. No dia 28 de abril, foi feita a apresentação do ambiente escolar e diagnose com os alunos pra saber o que eles sabiam e quais suas principais dificuldades. 
	No dia 12 de Maio, foi prestado auxilio para a professora em sala de aula. No dia 19 de Maio foi também prestado auxílio a professora em sala de aula. 
	No dia 26 de Maio, fizemos um texto sobre o bode de Pietro, para ver a leitura do aluno. Depois fizemos uma sondagem para ver as informações sobre acentuação, pontuação e formação de palavras com alfabeto móvel. 
	No dia 02 de Junho, ocorreu uma reunião com a orientadora do estágio, professora Eliana acerca da situação do estágio, no qual dispôs orientações sobre assuntos relacionados a ortografia e trabalhando o ditado do texto: a bola. 
Imagem 1 - Atividade de Alfabeto Móvel com o aluno Airton
Fonte: Autor
	No dia 9 de Junho, trabalhamos uma apostila sobre gramática e ortografia para o 5º ano. Nessa apostila damos início em encontro vocálicos, separação de sílabas e classificação de encontro vocálicos. A aluna Yasmin, teve bastante dificuldade, pois o assunto parecia novo para ela. 
	No dia 14 de Junho, fui ao estágio e reforçamos a atividade com a aluna Yasmin da semana passada, porém utilizei jogos on-line. Todos os jogos foram na plataforma WordWall. O primeiro jogo foi de encontro vocálicos de jogo de memória; o segundo, o terceiro e o quarto jogo, foram de acerta se a palavra era ditongo, tritongo ou hiato, subsequentemente, primeiro foi de questionário; o segundo foi um labirinto e o terceiro de classificação. 
Os links utilizados, abaixo:
1. https://wordwall.net/pt/resource/12455046/jogo-dos-encontros-vocálicos
2. https://wordwall.net/pt/resource/14018479/ditongo-hiato-e-tritongo
3. https://wordwall.net/pt/resource/8769314/ditongo-tritongo-e-hiato
4. https://wordwall.net/pt/resource/21123489/ditongo-tritongo-e-hiato
A aluna mostrou total interesse na atividade, acertou mais de 50% de todos os jogos.
Imagem 2 – Atividade de Aposyila sobre Gramática e Ortografia
	No dia 26 de Junho,a aluna Yasmin disse que havia treinado separação de sílabas, razão pela qual optei continuar trabalhando em cima do mesmo assunto. A primeira atividade foi sobre separação e classificação de silabadas ( https://wordwall.net/pt/resource/23487677/separação-e-classificação-de-s%C3%ADlabas) e o segundo foi separação de imagem de acordo com a inicial da palavra (https://wordwall.net/pt/resource/19513426/l%C3%ADngua-portuguesa/separe-as-imagens-de-acordo-com-sua-silaba). Os dois jogos a aluna Yasmin, concluiu e atingiu 90% das atividades, com margem de erros menor que a de aprendizagem.
4. RELAÇÃO TEÓRICA E PRÁTICA
	A disciplina de estágio obrigatório curricular é um espaço, diga-se privilegiado, no qual o acadêmico adquire conhecimentos relativos a sua área de formação, assim desenvolve habilidades e competências para trabalhar em equipe, tanto de forma multidisciplinar como interdisciplinar. Ademais, adquire conhecimentos para realizar pesquisas, elaboração e apresentação de registros, relatórios, planos de aula e colocando em prática o que aprendeu na teoria e tornar as atividades de estágio como um processo contínuo sobre a construção da própria profissão.
	Sobre o estágio nas palavras de Burriola (2006, p.36):
[...] É o lócus apropriado onde o aluno estagiário treina seu papel profissional, devendo caracterizar-se, portanto, numa dimensão de ensino-aprendizagem operacional, dinâmica, criativa, que proporcione oportunidades educativas que levem a reflexão dos modos de ação profissional e de sua intencionalidade, tornando o estagiário consciente de sua ação.
	Essa interação configura-se como um aprendizado devidamente acompanhado e orientado por um profissional da área, no qual nos auxilia a conduzir e exercitar as dimensões teórico-metodológicas oriundas do processo de ensino aprendizagem da condução acadêmica em uma dimensão operacional e ao mesmo tempo criativa, onde o estagiário fica consciente acerca da sua ação profissional.
	Para tanto o espaço institucional deve proporcionar ao estagiário um momento de observação e debate, sobre a realidade que lhe é apresentada. O estágio é um momento de reflexão entre o supervisor e o supervisionado, um espaço para sanar dúvidas, momento de maior interação do discente com a prática do profissional, momento em que se deve ser colocado em prática todo o ensinamento e todo conteúdo aprendido em sala de aula, e analisar a atuação do pedagogo seja na linguagem utilizada, no planejamento, nas formas de abordagem, e nas execuções de atividades (MAFUANI, 2011). 
	A relação entre teoria e prática no campo de estágio contribui para um maior conhecimento tanto da realidade que nos cerca, quanto da prática profissional, pois todo o conteúdo aprendido durante as aulas e leituras nos dão base para entender as diversas situações apresentadas pelos usuários e colocar em prática o conhecimento. 
	É importante ressaltar que a contemplação do eixo da formação profissional se dá a partir da relação entre a teoria e prática, onde os autores e temáticas abordadas em sala são relacionados a atuação da pedagogia, visando uma prática completa e competente, que atinja seus objetivos. 
5. CONCLUSÃO
		
	Para todo acadêmico o Estágio Curricular Obrigatório é um período de medo, curiosidade, inseguranças, análises críticas, mas também é um momento de muito aprendizado pessoal e profissional.
	É preciso refletir sobre a participação da comunidade dentro da escola, num processo em que tenha o poder de decidir e agir, composta por sujeitos formadores de sua própria história. É preciso romper com o modelo tradicional de educação, através do cultivo da participação, do trabalho coletivo, da ação colegiada e da realização pelo bem comum.
	É necessário possibilitar momentos de experimentação da democracia na escola, possibilitando que ela se torne uma prática efetiva, consolidada e possivel de ser naturalmente vivenciada. A escola aos poucos está rompendo com a organização tradicional, repensando o trabalho docente, reavaliando significativas mudanças relativas a tradicional divisão do trabalho dos professores.
	Do trabalho isolado está passando para o trabalho participativo, dando liberdade e autonomia para seu corpo docente relaborar velhas propostas à luz das novas mudanças pedagógicas e gestacionais.
	A partir de observações participativas e regências em sala de aula o estagiário pode vivenciar a teoria e prática de uma instituição em educação do ensino fundamental. É através da escola que o acadêmico perecebe o quanto é verdadeiro e necessário o ato de cuidar e educar estarem entrelaçados e permeados por amor, respeito, dedicação e paciência, ou seja, ser professor é a tarefa que exige muitos estudos e dedicações.
	Conclui-se que a docência no Brasil enfrenta muitos obstáculos, os professores são mal remunerados, encontram escolas com escassez de materia pedagógico, lidam com o descaso de muitas famílias dos alunos e mesmo assim quando o profissional da Educação de Ensino Fundamental ama o que ele faz, ele se torna a única e especial para cada uma das crianças que ele venha a cruzar durante a sua carreira. Por isso a realização do estágio se demonstrou tão importante, gratificante e enrriquecedor na minha atuação acadêmico. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁGICAS
BURIOLLA, Marta Alice Freiten. O estágio supervisionado. São Paulo: Cortez, 2006.
MAFUANI, F. Estágio e sua importância para a formação do universitário. Instituto de Ensino superior de Bauru. 2011. Disponível em: http://www.iesbpreve.com.br/base.asp?pag=noticiaintegra.asp&IDNoticia=1259. Acesso em: 21. Jul. 2022.
OLIVEIRA, Eloiza da Silva Gomes de; CUNHA, Vera Lúcia. O estágio Supervisionado na formação continuada docente a distância: desafios a vencer e Construção de novas subjetividades. Publicación en línea. Murcia (España). Año V. Número 14.- 31 de Marzo de 2006. Disponível em < www.um.es/ead /red/ 14/ oliveira. pdf> Acesso em 21. Jul. 2022. 
UFAL. Projeto Político Pedagógico do Curso de Pedagogia. Maceió: CEDU/UFAL, 2006. Disponível em: http://www.ufal.edu.br/prograd/academico/cursos/campus_sertao/ppp_pedagocia. Acesso em: 21 Jul. 2022. 
 
APÊNDICE
Ficha de Registro de Atividade