PDI MARIA PAULA

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0 ESCOLA MUNICIPAL “DR. JOSÉ DRUMOND DE CASTILHO” 
 1º AO 5º ANO DE ALFABETIZAÇÃO
 PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDDUAL – PDI
1 DADOS DA ESCOLA
1.1 NOME DA ESCOLA: E. M. Dr. José Drumond de Castilho
1.2 ATO DE AUTORIZAÇÃO: Portaria de Autorização 856/96
1.3 MUNICÍPIO: Lagoa Grande – MG
1.4 RESPONSÁVEIS PELA ELABORAÇÃO DO PDI: Supervisora Pedagógica, Professora Regente e Entrevista Padrasto da criança.
1.5 DATA DA ELABORAÇÃO: 10/06/2022
1.6 PROFESSORA: Ana Claudia Silva de Oliveira 
2 DADOS DO ALUNO:
2.1 NOME DO ALUNO: Maria Paula Serafim Ramos de Oliveira
2.2 DATA DE NASCIMENTO: 15/01/2013
2.3 RESPONSÁVEL PELO ALUNO: Luciana Ramos de Oliveira e Gilmar Serafim Ribeiro
2.4 ANO: 4º A ano do Ensino Fundamental – Anos Iniciais
2.5 NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS APRESENTADAS DECORRENTES DA DEFICIENCIA OU DO TRANSTORNO GLOBAL DO DESENVOLVIMETO:
De acordo com o Laudo do ano de 2020 (Ultrapassado), a criança é portadora de Transtorno de Déficit de atenção e Hiperatividade do tipo predominantemente desatento TDAH ( CID 10 F 90).
3 PROPOSTA CURRICULAR PREVISTA NO PROJETO PEDAGÓGICO PARA O CICLO.
3.1 NATUREZA DOS CONTEÚDOS:
A- CONCEITUAIS: APRENDER A CONHECER - Os Conteúdos de natureza conceituais nos transportam pela vida sejam: científicos, intelectuais, filosóficos, calculistas ou de outros parâmetros. Estes nos revelam a verdadeira base da descoberta do saber, estimulando a curiosidade de aprender. Os conceitos passam a desenvolver a parte cognitiva do ser levando este a desenvolver o intelecto, o raciocínio, a dedução, a memória, proporcionando a construção do conhecimento.
B- PROCEDIMENTAIS: APRENDER A FAZER - Os conteúdos procedimentais resumem-se em colocar em prática o conhecimento que adquirimos com os conteúdos conceituais.
C- ATITUDINAIS: APRENDER A VIVER JUNTOS APRENDENDO A
D- SER - Os conteúdos atitudinais são a vivencia do ser com o mundo que o rodeia. O aprendizado de normas e valores torna-se alvo principal para que este conteúdo seja adquirido por quem quer que seja, e na sua proporção e qualificação só é desenvolvido na prática e em seu uso contínuo. O individuo é moldado de acordo com suas vivências, porém, não é escravo destas, podendo redimir-se ou simplesmente questionar-se.
4 RELATÓRIA CIRCUNSTANCIADO E AVALIAÇÃO EDUCACIONAL INICIAL DO ALUNO
4.1 RELATÓRIO CIRCUNSTACIADO (Em anexo),
4.2 HISTÓRIA DE VIDA DO ALUNO 
4.3 Com que idade o aluno começou a frequentar a escola, onde e como foi este percurso até o momento? A criança iniciou a vida escolar com 6 meses, no CEMEI Carminda Conceição da Silva, aos 4 anos de idade, em Lagoa Grande, em Creche CEMEI Iolanda Alves Ferreira, logo após, na E. M. Dr. José Drumond de Castilho, adaptando-se muito bem.
4.4 Houve alguma mudança de escola? Não. Sempre estudou na Cidade de Lagoa Grande, especificamente na E. M. DR. José Drumond de Castilho.
4.5 Há quanto tempo está na atual escola e qual ano está enturmado? Há 4 anos e meio, está no 4º ano do Ensino Fundamental, desde o início de sua escolaridade no Ensino Fundamental
4.6 Participa de algum Projeto no turno ou Extraturno? Sim, no AEE.
4.7 Qual o objetivo do Projeto? Ajudar os alunos em defasagem no processo ensino-aprendizagem (aspectos cognitivos).
4.8 Quem é o responsável por ele? A responsável pelo Projeto é a Professora Rosilândia Fonseca.
4.9 Há algum diagnóstico clinico? Sim. De acordo com laudo realizado no ano de 2020. 
4.10 Qual o profissional que o atestou? Dr Marcos Paulo.
4.11 O aluno faz uso de algum medicamento? Sim, Ritalina. Como a escola obteve estas informações? De acordo com entrevista com a mãe Luciana, no dia 10/06/2022.
4.12 Atualmente, a aluna tem algum acompanhamento clínico? Não. Há quanto tempo não há acompanhamento? Há 2 ano.
4.13 A escola já entrou em contato com o profissional que o acompanha? Com o médico não, somente com a professora de apoio Rosilândia Fonseca.
4.14 A aluna frequenta algum tipo de atendimento pedagógico extraescolar? Sim, só no AEE, não participa do PIP.
A gestação foi tranquila, moram 5 pessoas na mesma casa com a mãe, avó, primo e tio. A mãe auxilia a filha nas tarefas da escola, porém a mãe trabalha o dia todo, o que impede de leva-la no PIP. A situação econômica é média, a família se dá bem, a referencia é a avó e a mãe. A criança tem muita dificuldade na leitura e escrita, ainda não associa grafema/fonema.
5 AVALIAÇÃO EDUCACIONAL INICIAL DO ALUNO
5.1 Conhecimentos e capacidades do aluno (Na avaliação desses conhecimentos e capacidades faz-se necessário considerar o nível de desenvolvimento do aluno, com base nos seguintes aspectos):
a) COGNITIVOS: De acordo com este conceito, a criança desenvolveu habilidades como: foco, memória, atenção, percepção auditiva, criatividade e responsabilidade social. Quanto a este aspecto, a criança foi estimulada na idade certa, amadurecendo a sua capacidade adaptativa. Foi possível aperfeiçoar as competências da criança com soluções que facilitaram o aprendizado dela. O aspecto cognitivo foi bem desenvolvido na alfabetização, devido ao fato de as competências melhorarem a escrita e a leitura do aluno, bem sucedido graças a consciência fonológica.
b) METACOGNITIVOS: As experiências metacognitivas, relacionadas a consciência das experiências cognitivas e afetivas que acompanharam cada empreendimento cognitivo da criança mencionada neste PDI. Um exemplo de metacognição exercido pela criança é o fato de estar lendo um texto e, ao verificar se o compreendeu, se dando conta de uma interpretação significativa. Sabe sobre as estratégias e procedimentos para realizar tarefas diferentes.
c) MOTORES E PSICOMOTORES: Aspectos dominados com eficácia pelo aluno. Há melhora nos movimentos do corpo, a noção do espaço onde se está, a coordenação motora, equilíbrio e também o ritmo. Estes objetivos foram alcançados através de brincadeiras como correr, brincar com bolas, bonecas e jogos, por exemplo. Através da psicomotricidade a criança passou por experiências e desenvolve sua individualidade, sua linguagem e socialização. 
5.2 Descreva como se encontra seu processo motor e psicomotor:
As habilidades de coordenação motora, adaptação, psicomotricidade são domináveis, somente na linguagem oral tem uma certa dificuldade na pronúncia de certos grafemas, a criança já faz acompanhamento com a Fonoaudióloga. De forma geral, os conceitos superados, se associam à capacidade de processar dados para desenvolver, no indivíduo, estímulos de compreensão, percepção e integração em determinadas tarefas ou atividades sociais.
5.3 Caso haja queixas sobre o aluno apresentar qualquer problema motor, procurar detalhar que tipo de problema é este e se há algum momento que ele é mais frequente. Verificar se há antecedentes na família e se já houve algum encaminhamento 
6 INTERPESSOAIS/AFETIVOS
6.1 Como se apresenta autoestima do aluno?
Autoestima elevada, uma criança feliz.
6.2 Como é o relacionamento do aluno com colegas, professores e a própria família?
O aluno tem um bom relacionamento com todos da família em sala de aula. 
6.3 Como o aluno se relaciona com as regras e convenções socialmente estabelecidas?
A criança é teimosa, as vezes tem dificuldade de obedecer as regras impostas.
7 COMUNICACIONAIS
7.1 Descreva como se encontra o seu processo de oralidade, escrita, leitura e interpretação.
Quanto a oralidade, a criança faz acompanhamento com a Fonoaudióloga, tem dificuldade de pronunciar certas letras como r, ch, s... Quanto a leitura, escrita e produção, a criança tem facilidade, realiza todas as tarefas com êxito.
7.2 Caso haja queixa do aluno apresentar qualquer problema de comunicação, procurar detalhar que problema é este e em que momento ele é mais frequente. Verificar se há antecedentes da família e se já houve algum encaminhamento ao serviço de fonoaudióloga ou outro serviço.
7.3 
Tem dificuldade de pronunciar alguns fonemas como r, ch, x... A criança faz acompanhamento com fonoaudióloga.
8 ÁREAS DE CONHECIMENTO
8.1 Relação do mesmo com o conhecimento, com as atividades escolarese com ele tem maior identificação.
A criança tem facilidade em todas as áreas do saber, participa ativamente, dessa forma, identifica com todos os conteúdos e disciplinas.
8.2 Descreva o conhecimento da criança em Língua Portuguesa, Matemática, Ciências da Natureza, Arte, Educação Física e os Temas transversais trabalhados de forma interdisciplinar nas áreas do saber do currículo da escola.
A) LÍNGUA PORTUGUESA- Lê e interpreta os textos trabalhados em classe sem maiores dificuldades, produz frases e pequenos textos com entendimento e criatividade. Os textos produzidos por ele são dotados de lógica e coerência. Possui uma boa ortografia.
B) MATEMÁTICA – Compreende e desenvolve as operações de adição e subtração após explicação e intervenção. Em matemática, desenvolveu-se bem na maior parte dos conteúdos, realizando de forma eficaz as atividades matemáticas.
C) CIÊNCIAS DA NATUREZA: Em Ciências, Geografia e História a criança demonstra com autonomia seus conhecimentos prévios, mostrando suas conclusões e compreensão a cerca de cada área trabalhada. Possui uma excelente compreensão acerca da importância da preservação do meio ambiente para beneficiar as gerações futuras, tem adotado cuidados com o corpo e com o ambiente escolar. Em relação aos aspectos ambientais, o aluno mostra que compreende a importância da preservação do meio ambiente para o benefício das gerações futuras. Tem assimilado sobre a importância de se ter cuidados de higiene com o corpo, com os alimentos e com o ambiente do lar, como um item essencial para a prevenção de doenças.
D) ARTE – O aluno demonstra uma ótima aptidão para as artes, pois em todos os trabalhos que realiza, é possível notar bastante dedicação e beleza. O aluno realiza atividades artísticas de forma satisfatória e demonstra interesse pelas demais disciplinas, sempre prestando atenção nas explicações e participando dando opiniões e relacionando os conhecimentos apresentados na sala de aula com as suas vivências fora da escola.
E)EDUCAÇÃO FÍSICA – Participa ativamente de todas as atividades propostas. 
F) TEMAS TRANSVERSAIS - Faz questão de responder questionamentos relacionados aos temas estudados, quando a professora titular questiona a turma no geral. Nas disciplinas de ciências, história, geografia e ética e cidadania participa ativamente de todas as atividades, conseguindo compreendê-las muito bem, apresentando sugestões bem criativas. Nas demais disciplinas, participa de tudo com entusiasmo, contribuindo dentro de seus limites para que os objetivos sejam alcançados.
8.3 Quais as dificuldades do aluno, e em que situações elas se fazem mais frequentes?
Quanto as atividades pedagógicas, a criança não tem dificuldade.
8.4 Outras informações que julgarem necessárias: Não há.
9 PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO
9.1 Levantamento dos conhecimentos e capacidades a serem trabalhadas no processo ensino aprendizagem da turma e do aluno João Arthur Lopes Barboza.
As habilidades propostas para a turma estão no Currículo e no Planejamento Anual de acordo com a BNCC.
10 PLANO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA: A escola possui o PIP, Projeto de Intervenção Pedagógica, com atividades extraclasses, após diagnose, os alunos com dificuldades são encaminhados a este projeto que ajuda muito na aprendizagem. O aluno João Arthur, não tem necessidade de participar do PIP, haja vista que consegue dominar todas as habilidades para a série que se encontra.
10.1 ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS: As estratégias metodológicas ajudam a coordenação pedagógica a definir quais são as melhores diretrizes para cada turma. Por meio delas, é possível orientar os professores adequadamente e entender onde estão os principais desafios a serem enfrentados. Aula expositiva e dialogada: o professor explica seu conteúdo de modo a garantir a participação ativa dos alunos. Estudo de caso: o professor e os alunos analisam criteriosamente uma situação real e tentam encontrar a solução para o problema apresentado. Trabalho em grupos, dinâmicas e brincadeiras, novas tecnologias, etc.
10.2 RECURSOS UTILIZADOS: As ferramentas que integram o momento e o ambiente de ensino, propiciando a aprendizagem, são: quadros, canetas e folhas, livros didáticos, giz, computadores, internet, televisão, aparelho de som, jogos pedagógicos, atividades impressas, recursos humanos, brinquedos e objetos para atividades desportivas, etc.
10.3 ATENDIMENTOS EDUCACIONAIS ESPECIALIZADOS DE APOIO E COMPLEMENTAÇÃO NECESSÁRIOS:
Aulas na sala do AEE, uma vez por semana, com recursos tecnológicos específicos a cada necessidade especial. A criança não necessita de professor apoio, pois tem facilidade em compreender todas as disciplinas do currículo. A escola oferece o PIP, Projeto de Intervenção Pedagógica, porém a criança não precisa de tal Programa.
10.4 ENCAMINHAMENTOS NECESSÁRIOS E/OU PROPOSTAS DE CONTINUIDADE.
As crianças encaminhadas ao PIP, tem um acompanhamento, através do Projeto Fadas Madrinhas do PIP surgiu da necessidade de monitorar e ajudar os alunos com defasagem na leitura e escrita, fazendo com que os alunos, juntamente com os professores, as madrinhas, a família e a comunidade em geral assumam a responsabilidade de encaminhar e inserir os alunos no PIP, Projeto oferecido pela escola em parceria com a Secretaria Municipal de Educação. Dessa forma, os alunos que conseguem superar as dificuldades são dispensados, e os alunos com extremas dificuldades são reinseridos com novas metodologias de ensino.
10.5 OUTROS:
A escola conta também com a ajuda da eventual, direção e especialistas para ajudar os alunos com dificuldades, por meio de oficinas no próprio turno, tomada de leitura, incentivo a leitura e outros.
11 AVALIAÇÃO EDUCACIONAL APÓS A IMPLANTAÇÃO DA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
A avaliação é contínua, em sala de aula e no próprio PIP, por meio da observação e aplicação de atividades de ensino. O monitoramento é feito pelos professores, direção e especialistas em parceria com as professoras do PIP, após alcançar os objetivos propostos, as crianças são dispensadas e as crianças com extrema dificuldade, muitas vezes são encaminhadas aos Profissionais da saúde. O ato de avaliar está intimamente relacionado ao ato de intervir e ambos caminham juntos para que mudanças possam ser notadas e conquistadas no âmbito educacional. As intervenções são inseridas no cotidiano dos docentes, principalmente para tornar a avaliação um instrumento de inclusão, de crescimento e de aquisição e não apenas um instrumento de classificação e seleção.
12 ASSINATURAS
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Professora Regente
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Professora do AEE
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Especialistas
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Diretora