Portifólio Interdisciplinar Em grupo 4-5 - Pedagogia.

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Luis Eduardo Magalhães 
2021 
 
 
 
 
 
DELITANIA MACHADO ARAÚJO 
VANDERLEIA DE OLIVEIRA VIEIRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
PROJETO INTERDISCIPLINAR: SEMANA CULTURAL 
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
DELITANIA MACHADO ARAÚJO 
VANDERLEIA DE OLIVEIRA VIEIRA 
 
 
 
 
 
PROJETO INTERDISCIPLINAR: SEMANA CULTURA 
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho Interdisciplinar apresentado ao Curso de 
Licenciatura em Pedagogia da UNOPAR – Universidade 
Norte do Paraná, como requisito parcial para a obtenção 
De média semestral. Disciplinas: Educação e Artes; 
Aprendizagem da Língua Portuguesa; Aprendizagem de 
Ciências Naturais; Literatura Infanto Juvenil; Legislação 
Educacional; Práticas Pedagógicas em Pedagogia: 
Práticas de Alfabetização e Letramento; Aprendizagem da 
Geografia e da História; Estágio Curricular Obrigatório 
II: Anos Iniciais do Ensino Fundamental 
Semestre: 4º/5º; 2022. 
Tutor à Distância: Juliana Gomes de Souza 
Tutor Presencial: Edicione 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Luís Eduardo Magalhães-Ba 
2022 
 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
 
O presente trabalho tem como finalidade apresentar e abordar conceitos 
relacionado ao projeto interdisciplinar e sua importância como método de ensino-
aprendizagem nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. 
Desta forma trataremos os objetivos do mesmo, e suas principais importâncias, 
com o objetivo de investigar a compreensão dos educadores em relação à 
interdisciplinaridade, bem como resultados de uma prática pedagógica interdisciplinar 
nos anos iniciais do Ensino Fundamental. 
A partir da Situação Problema teremos como finalidade refletir o quão 
importante é trabalhar com a interdisciplinaridade, como método de ensino-
aprendizagem para os alunos. Este projeto tem a finalidade de auxiliar uma situação 
fictícia da professora Gabriela que deve se unir junto com a coordenação para 
elaboração de um projeto com a temática Semana Cultural, com uso de atividades 
interdisciplinares, ou seja, que envolva todas as disciplinas em uma mesma 
problemática, com a finalidade de motivarem os alunos no interesse e participação 
das atividades e tornando sua aprendizagem mais significativa. 
Percebemos que os projetos escolares são muito fundamentais para estimular 
o interesse dos alunos, promovendo atividades dinâmicas para sair monotonia 
e tornar atrativo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 DESENVOLVIMENTO 
 
Nos anos de 2020 e 2021, foram anos bastante complicados para os alunos e 
professores devido a pandemia do Coronas Vírus. Tudo se tornou novo para todos e 
afetou gradativamente a educação. Neste caso as aulas presenciais foram suspensas 
e substituídas por aulas online e remotas. 
Atualmente ainda estamos enfrentando a pandemia, mas com o Covid-19 
controlado, nesse ano de 2022, as aulas presenciais voltaram normalmente com 
alguns cuidados necessários. 
É notável que os alunos e professores tiveram que se adaptar a esse novo 
estilo de ensino, onde ambas partes enfrentaram grandes desafios. O distanciamento 
da escola para os alunos se tornou algo prejudicial a eles no que se diz respeito tanto 
na rotina, como na aprendizagem. Portanto se faz necessário elaborar projetos 
escolares favorecendo a interação de professor e aluno oportunizando a troca de 
conhecimentos e opiniões. 
Sobre a Semana Cultural Interdisciplinar para os Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental, buscaremos entender como é possível através do planejamento de uma 
semana cultural utilizando a metodologia interdisciplinar é capaz de resolver a 
proposta da situação problema, citada na elaboração do trabalho. Tendo a professora 
Gabriela, que observando sua turma, percebe que os alunos depois de dois anos, sem 
terem aulas presenciais, devido a pandemia do Covid-19 e o isolamento social ficaram 
muito desmotivados e sem ânimo para os estudos, os tornando mais inseguros com 
o alto índice de ansiedade entre eles. Percebendo toda essa situação para que haja 
mais motivação no âmbito escolar, tanto por parte dos professores que estão sem 
saber como atrair a atenção dos alunos para que assim possam desenvolver todo seu 
potencial. Portanto a professora Gabriela propôs uma Semana Cultural, para que haja 
engajamento no processo de ensino-aprendizagem. 
A Arte contribui para o desenvolvimento da capacidade de interpretar e integra, 
além da inteligência e do raciocínio, o aspecto afetivo e o emocional, diz Ana Mae 
Barbosa. As linguagens artísticas complementam a linguagem verbal e permitem 
novas formas de expressão. Pode-se usar a linguagem verbal e a científica para 
expressar algo, mas é possível apropriar-se da linguagem presentacional, que é 
própria da Arte, seja pelo caminho das artes visuais, do teatro, da dança ou da música. 
A arte funciona como veículo O pedagogo docente e o ensino de arte na Educação 
 
Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental de expressão do sujeito. Para a 
sociedade como um todo, a Arte expressa o contexto cultural de um povo. Conhecer 
e reconhecer essa pluralidade é importante para ampliar as percepções e as 
compreensões acerca do mundo (BARBOSA, 2016). 
Sendo assim a professora Gabriela entendeu que seria bom com uma Semana 
Cultural, pois assim possibilita que os alunos se engajem por meios de pesquisas e 
elaboração de trabalho. Portanto durante esse evento de Semana Cultura irá aborda 
esse tema nas disciplinas Português, Artes, Geografia, Ciências e Educação Física. 
Para Barbosa (2016), a Arte é tão importante quanto as demais disciplinas e 
seu ensino não pode ser visto apenas como um momento de descontração. Para a 
autora (BARBOSA, 2016), é necessário que os educadores sejam capacitados para 
tal, preparados para desenvolver e estimular o aluno para conhecimento do mundo. 
Segundo a BNCC (BRASIL, 2018, p. 193) “a aprendizagem de Arte precisa 
alcançar a experiência e a vivência artísticas como prática social, permitindo que os 
alunos sejam protagonistas e criadores”, para assim proporcionar a troca de culturas 
e aperfeiçoar a exploração de igualdades e diferenças, contribuindo para o respeito 
às diferenças e a multiculturalidade. Este documento sugere que o desenvolvimento 
das linguagens seja associado às seis dimensões do conhecimento, que visam 
promover a construção de uma aprendizagem mais significativa. São elas: a criação, 
a crítica, a fruição, a estesia, a expressão e a reflexão. 
Nos anos iniciais do ensino fundamental o professor deve ter 
conhecimento sobre a disciplina de artes para além do caráter técnico e que saiba 
valorizar as experiências e manifestações artísticas em seus projetos de ensino para 
serem vivenciadas pelos alunos para que aprendam a conviver com 
diferentes culturas possibilitando o aprimoramento de novas formas de expressão e 
linguagens como artes visuais, música e teatro. A abordagem da disciplina de arte 
deve estar focada no fazer e nação das crianças, para ampliação de seu repertorio 
de conhecimentos para possibilitar a leitura e compreensão do mundo que os cerca. 
 Para elaboração do projeto cultural que tenha caráter interdisciplinar o 
professor deve se pautar em documentos normativos, com a busca de formação 
continuada e pesquisar cientificas na educação para o rompimento de práticas que 
fragmentam as disciplinas. O professor de disciplina e abordar temas que sejam livres 
que se encaixe em várias áreas do conhecimento, onde um conhecimento necessite 
de outro para solução da situação problema que o professor ou aluno levanta. 
 
O ensino da Arte visa a expressão e o saber comunicar-se em arte, interagir 
com materiais e instrumentos de arte, bem como criar uma autoconfiança em relação 
a produção artística pessoal. Além disso, é fundamental queo educando observe as 
relações entre o homem e a realidade, compreenda e identifique a função e o 
resultado do trabalho do artista. É fundamental que haja a integração da arte com os 
demais componentes curriculares para que se desenvolva uma educação lúdica, na 
qual o educando terá espaço para expor, criar e expressar suas ideias e, além disso, 
que possa ampliar sua visão de mundo, para que olhe uma obra de arte, uma 
fotografia de uma forma diferente, observando-a, entendendo-a e sentindo-a, não 
ficando preso somente naquilo que a obra aparenta. 
 
 PROJETO INTERDISCIPLINAR- SEMANA CULTURAL 
 
 
 Tema do projeto: 
 
 Festas populares: São João 
 
 Público-alvo 
 
 1º ao 5° dos Anos Inicias do Ens. Fundamental 
 
 Justificativa 
 
Os alunos precisam serem motivados para buscar novos 
conhecimentos despertando seus interesses. Através do projeto 
enriquecer o conhecimento dos alunos quanto aos costumes das festas 
juninas. Isso se dará através de atividades lúdicas e prazerosas, 
contribuindo para a socialização dos alunos. E ao mesmo tempo 
trabalhar a interdisciplinaridade. 
 
 
 Objetivo geral 
 Motivar os alunos na busca de conhecimento; 
 Desenvolver a socialização; 
 Para que haja engajamento; 
 Conhecer a diversidade cultural brasileira através de elementos 
populares como festejos, danças, pratos e trajes típicos. 
 
 
Objetivos específicos 
 Motivar 
 Socializar 
 Engajar nos conhecimentos 
 Valorizar a diversidade 
 Perceber a importância das festas populares 
 
 
 
 Metodologia 
 
 Iremos abordar as diversidades das festas populares e trabalhar a 
interdisciplinaridade nas disciplinas de: Artes, Português, Ciências, 
Geografia e História. Nessas disciplinas vamos trabalhar o tema de 
festa populares, escolhemos as festas juninas para nossa Semana 
Cultural. Iremos realizar atividades durante toda a semana que envolve 
o tema de festas populares com o tema de “Festa Junina”. 
Conforme o planejamento das aulas de cada dia. 
 
Segunda-feira: Artes, No 1º e 2° ano, explanar a importância do São 
João, como surgiu, sobre comidas típicas, vestuário, músicas e danças, 
trabalhar com pinturas. Do 3º ao 5º trabalhar com cartazes sobre o S]ao 
João, comidas típicas, realizar desenhos e como eles veem o São João. 
Terça-feira: Língua Portuguesa, No 1º e 2º ano trabalhar com 
pesquisas sobre as comidas típicas da época e quais os Santos são 
festejados no mês de Junho, e realizar a cópia de letra de uma música 
do São João. Do 3º ao 5º pesquisar em grupo de 4 pessoas, como 
surgiu o São João, e em sala de aula eles irão apresentar a sua 
pesquisar e irão falar o que gostam e o que não gostam no São João. 
Quarta-feira: Ciências, No 1º e 2º ano eles irão pesquisar sobre o 
“Milho”, para que serve, onde encontramos, e quais pratos típicos é 
utilizado o milho, desenhar algo do São João e pintar. Do 3º ao 5º ano, 
pesquisar onde tem plantações de milho, o seu ciclo e logo após 
construí o ciclo em um cartaz ou mural. E falar quais são as comidas 
típicas feitas com o milho, e abordar os perigos com os fogos de 
artifícios, fatores positivos e negativos da utilização desses fogos. 
Quinta-feira: Geografia, No 1º e 2º ano onde se comera o São João no 
Brasil. Do 3º ao 5º ano pesquisar no mapa as regiões os estados que 
tem festas juninas e em quais dessas regiões a festa junina é mais 
famosa. 
Sexta-feira: Educação Física No último dia da semana Cultural iremos 
realizar uma Culminância, onde os alunos e professores irão realizar 
apresentações de danças juninas, musicas, exposições dos trabalhos e 
pesquisas realizadas durante o projeto. Os alunos do 1º ao 3º ano irão 
levar pratos típicos do São João e apresentá-los para os visitantes, os 
alunos do 4º e 5º ano realizarão apresentações de danças juninas, 
músicas, os professores e alunos irão caracterizados com o tema. 
Teremos as competições das brincadeiras juninas que terão premiações 
simbólicas para os participantes. 
 
 
 
 Recursos didáticos 
 
 Músicas; Colagem; Recortes; 
 Produção de enfeites para a sala; 
 Brincadeiras Juninas (corrida do saco, dança da cadeira, dança da 
laranja, estoura balão, argola, corrida do ovo, etc.) 
 Tradições; Comidas típicas; Origem da Festa Junina 
 
 Avaliação 
A avaliação será de acordo com a participação, observando as 
interações, argumentações, e a criatividade dos alunos na realização 
das propostas implementadas pelo professor. 
 
 Referências 
https://www.aprenderebrincar.com/2017/05/projeto-festa-junina-raizes-
da-nossa-terra.html 
http://www.cultura.df.gov.br/wp-conteudo/uploads/2018/01/Plano-de-
Trabalho-N%C2%BA-25-2019.pdf 
https://www.educacaoetransformacao.com.br/projeto-festa-junina/ 
https://www.aprenderebrincar.com/2017/05/projeto-festa-junina-raizes-da-nossa-terra.html
https://www.aprenderebrincar.com/2017/05/projeto-festa-junina-raizes-da-nossa-terra.html
http://www.cultura.df.gov.br/wp-conteudo/uploads/2018/01/Plano-de-Trabalho-N%C2%BA-25-2019.pdf
http://www.cultura.df.gov.br/wp-conteudo/uploads/2018/01/Plano-de-Trabalho-N%C2%BA-25-2019.pdf
https://www.educacaoetransformacao.com.br/projeto-festa-junina/
 
 
3 CONCLUSÃO 
 
 
 Desse modo podemos destacar os vários benefícios que eventos culturais 
proporcionam destacando a aproximação da família com a comunidade escolar, 
melhoram o desempenho dos alunos estimulando o interesse, criatividade e uma 
aprendizagem que só é possível graças a interdisciplinaridade que estão unidas em 
um mesmo tema solucionar um problema. Para realizar um evento na escola, é 
preciso elaborar um planejamento escolar alinhado ao Projeto político da instituição 
escolar, e tendo como suporte a BNCC para definir os objetivos obedecendo o 
currículo da escola e elaborar um plano de ação. 
Na elaboração deste trabalho foi possível reconhecer o quão necessário se faz 
a interdisciplinaridade nos anos iniciais do Ensino Fundamental, como meio de uma 
melhor aprendizagem e construção do conhecimento, além de, mostrar como as 
diferentes áreas do saber se unem para mover a interdisciplinaridade. Nesta união 
das diferentes áreas do saber, a interdisciplinaridade é entendida como atitude e tem 
a potencialidade de auxiliar os educadores e as escolas na ressignificação do trabalho 
pedagógico em termos de currículo, de métodos, de conteúdo, de avaliação e 
inclusive nas formas de organização dos ambientes para a aprendizagem pode ser 
uma excelente ferramenta para transformar o processo ensino-aprendizagem, de 
diferentes áreas de conhecimento escolar. 
Sendo assim o presente trabalho foi de suma importância para nós como 
estudantes de pedagogia, nos fornecendo grandes conhecimentos e experiências 
através das leituras e pesquisas realizadas para a elaboração do mesmo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 REFERÊNCIAS 
 
 
REFERÊNCIASLIMA, João Francisco Lopes de. O Pedagogo docente e o ensino 
de Arte naEducação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. 
Educação emFoco, Belo Horizonte, ano 23, n. 41, set./dez. 2020. 
 
AKOLO, J. B. O ensino de arte nas instituições educacionais: a experiência 
nigeriana. In: BARBOSA, A. M. [org.]. Arte/educação contemporânea: consonâncias 
internacionais. São Paulo, Cortez, 2005, p. 153-162. 
 
ALVARENGA, V.; SILVA, M. Formação Docente em Arte: percurso e 
expectativas a partir da Lei 13.278/16. Educação e Realidade, Porto Alegre, 
vol.43, n.3, p.1009-1030, jul/set, 2018. 
 BARBOSA, A. M. A imagem no ensino de Arte. São Paulo: Perspectiva, 2009. 
 
BARBOSA, A. M. A importância do ensino das artes na escola – Entrevista. 
Revista Época. 5 mai 2016. 
 
BONATTO, Andréia; BARROS, Caroline R.; GEMELI, Rafael A.; LOPES, Tatiana B.; 
FRISON, Marli D. Interdisciplinaridade no ambiente escolar. In: IX Seminário de 
Pesquisa em Educação da região sul:. 2012. 
 
https://www.educacaoetransformacao.com.br/projeto-festa-junina/