Estudos literários III

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23/08/2022 08:45 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 47472449
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 7/5
Nota 7,00
De todos os gêneros literários, provavelmente é a poesia o menos prestigiado no fazer 
pedagógico em sala de aula. Pesquisas mais antigas e também recentes apontam sempre certo 
distanciamento entre o leitor escolar e o gênero lírico. Aguiar (1979) mostra que a poesia fica sempre 
em terceiro ou quarto lugar na ordem de interesse dos leitores. Mais recentemente, levantamentos de 
interesse de leitura realizados em turmas do final do ensino fundamental e ensino médio, por 
diferentes pesquisadores, apontam ainda maior distanciamento entre a poesia e os leitores mais 
jovens. A primeira fase do ensino fundamental (1º ao 5º ano) apresenta problemas graves no trato 
com o gênero poético - isso quando existe contato! Normalmente, as professoras dão prioridade ao 
trabalho com textos em prosa, deixando sempre a poesia em segundo ou terceiro plano.. (PINHEIRO, 
2018, p. 11-12). 
A partir das informações apresentadas, analise as sentenças a seguir: 
( ) A poesia deve ser incluída nas aulas de língua portuguesa para que o aluno conheça e entenda o 
gênero lírico. 
( ) Estudar poesia não amplia o entendimento da língua portuguesa, apenas a prosa é importante no 
ensino literário. 
( ) Ensinar um poema como uma atividade literária amplia o conhecimento linguístico do aluno. 
( ) Ensinar poesia mostra ao aluno como reconhecer figuras de linguagem e as categorias 
morfológicas. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: PINHEIRO, Hélder. Poesia na sala de aula / Hélder Pinheiro. 1. ed. São Paulo: Parábola, 
2018.
A V - F - V - V.
B V - V - F - V.
C V - V - V - F.
D F - V - V - F.
Ao passarmos a estudar a literatura africana, logo nos deparamos com dificuldades que vão 
além das diversidades de natureza geográfica, a saber, que não há também uma uniformidade cultural 
no continente africano. A partir dessa reflexão, analise as seguintes afirmativas: 
I- No continente africano há uma grande diversidade cultural, embora ela possa ser segmentada e 
estudada a partir de critérios geográficos estipulados com relação ao deserto do Saara ao norte e ao 
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sul dele, portanto não haveria traços comuns entre as diferentes regiões africanas. 
II- Pensar o continente africano como uniforme de um ponto de vista cultural é ainda submeter-se a 
uma visão eurocêntrica, que enxerga de fora o continente, reduzindo sua diversidade segundo 
critérios hegemônicos etnocêntricos. 
III- A África, segundo o pensamento eurocêntrico, é uma invenção do Ocidente e, em razão de a 
Europa ser um continente modelo, a África sempre foi pensada como um espaço cultural 
heterogêneo. 
IV- A produção literária pós-colonial nos países africanos, apesar do caráter plural da postulação 
teórica pós-colonial, ainda se restringe a temáticas em torno da independência e da libertação dos 
países, comprometendo os aspectos estéticos dessa literatura. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B As afirmativas I e III estão corretas.
C Somente a afirmativa II está correta.
D Somente a afirmativa IV está correta.
O mercado livreiro, tradicionalmente, era um negócio de pequenas e médias empresas que 
tomavam suas próprias decisões de mercado, inclusive aquelas que faziam parte, em forma 
descentralizada, de corporações maiores. A chegada do mercado global e a introdução de atores 
globais, em particular no mercado do e-book, é uma mudança importante neste cenário. Diante do 
exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: SPINAK, Ernesto. Livros eletrônicos - mercado global e tendências - Parte II: A publicação 
do livro impresso e digital no contexto mundial. Disponível em: 
https://blog.scielo.org/blog/2016/07/13/livros-eletronicos-mercado-global-e-tendencias-parte-ii-a-
publicacao-do-livro-impresso-e-digital-no-contexto-mundial/#.Xi9-0mhKjIU. Acesso em: 3 maio 
2021.
A O formato e-book não precisa de um suporte digital para ser acessado, o que facilita o uso.
B A expansão do e-book se deve ao fato de que toda criança tem um computador.
C As obras em e-book não são consideradas como literatura.
D Os e-books são uma oferta de conteúdos em formatos digitais.
A literatura infantil é essencial no processo de aprendizagem de crianças, especialmente da 
leitura da escrita. De acordo com Silva (2010), "o ato de ler e ouvir histórias possibilita à criança 
expandir seu campo de conhecimento, tanto na língua escrita, quanto na oralidade". A humanidade 
tem necessidade de se comunicar e, portanto, de contar histórias. Compartilhar experiências tem 
significação para todo o grupo. "É comum que os povos se orgulhem de suas histórias, tradições, 
mitos e lendas, pois são expressões de sua cultura e devem ser preservadas" (Jovino 2006:3). A 
literatura infantil se constituiu como gênero literário durante o século XVII, época em que as 
mudanças na estrutura da sociedade desencadearam repercussões no âmbito artístico. A arte, 
incluindo-se aí a literatura, não poderia ficar imune às transformações sociais. A palavra funciona 
como veículo para a leitura, mobilizando a percepção sensorial, o pensar, o sentir e o agir dos 
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indivíduos, bem como dos seus grupos sociais de pertença (MARIOSA; REIS, 2011, p. 43). 
Com base no excerto e no que diz respeito à especificidade da literatura infantil, analise as sentenças 
a seguir: 
I- A literatura infantil apresenta característica de gênero literário a partir de 1700. 
II- A contação de histórias para uma criança se torna uma oportunidade para ela adquirir 
conhecimento. 
III- As histórias infantis não devem ser consideradas como opção para o ensino de literatura na 
escola. 
IV- As histórias, tradições, mitos e lendas são histórias antigas e por isso não entram no repertório 
infantil. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: MARIOSA, Gilmara Santos; REIS, Maria da Glória dos. A INFLUÊNCIA DA 
LITERATURA INFANTIL AFRO-BRASILEIRA NA CONSTRUÇÃO DAS IDENTIDADES DAS 
CRIANÇAS. In: Estação Literária. Londrina, Vagão-volume 8 parte A, p. 42-53, dez. 2011. 
Disponível em: http://www.uel.br/pos/letras/EL/vagao/EL8AArt06.pdf. Acesso em: 6 abr. 2021.
A As sentenças I, II e III estão corretas.
B As sentenças I e II estão corretas.
C As sentenças III e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e IV estão corretas.
O acesso à leitura é um bem garantido desde a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB, Lei 
nº 9.394/1996) até os documentos norteadores dos currículos nas escolas. Dessa forma, além de ser 
assegurada pelo Estado, a leitura deve ser garantida por todos os que fazem parte de processo 
educativo; no entanto, nosso sistema educacional ainda apresenta muitos professores que não são 
leitores e, por isso, propiciam ao aluno aulas desmotivadoras e sem textos que o façam "tomar gosto" 
pela leitura. O texto é, na maioria das vezes, tomado com pretexto para o preenchimento de fichas de 
leitura, aulas de análise linguística, avaliação. A discussão mais crítica do texto, seja ele literário ou 
não, é colocada em segundo plano, quando dá tempo, ou quando o professor encontra espaço para 
essa reflexão (CARVALHO, 2019, p. 37). 
A partir do exposto, analise as sentenças a seguir: 
I- O excerto cita a garantia dos estudantes para o acesso à leitura. 
II- A leitura deve ser implementada apenas no ensino médio. 
III- Na maioria das vezes, o texto é utilizado apenas para exemplo de uma questão gramatical. 
IV- A discussão de um texto não enriquece o conhecimento geral e crítico do aluno. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: CARVALHO, Aluska Silva. Capítulo 1. Situando Conceitos: ler para quê? Formação de 
leitores de literatura. In: CARVALHO, Aluska Silva;ARAÚJO, Denise Lino; FERREIRA, Elisa 
Cristina Amorim. Língua e Literatura no ensino médio: propostas. 2.ed. Campina Grande: EDUFCG, 
2019.
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B As sentenças I e III estão corretas.
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As sentenças I e III estão corretas.
C As sentenças I, II e III estão corretas.
D As sentenças III e IV estão corretas.
Por muito tempo as mulheres tiveram pouca representatividade na literatura brasileira, quadro 
que mudou a partir da emergência de autoras modernas e pós-modernas, como Clarice Lispector e 
Lygia Fagundes Teles, autoras que exploraram em profundidade o universo psicológico das 
personagens, retratando em profundidade os sentimentos de mulheres em meio a uma organização 
sexista e em geral machista da realidade. A partir dessa reflexão, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Marina Colasanti inova a literatura europeia ao influenciar o estilo feminista de Jane Austen. 
( ) Autoras como Lygia Bojunga e Marguerite Duras estabeleceram um novo padrão estético na 
literatura brasileira contemporânea. 
( ) Clarice Lispector e Virgínia Woolf apresentam-se como escritoras canônicas da terceira fase do 
modernismo literário brasileiro. 
( ) Clarice Lispector, Lygia Bojunga e Marina Colasanti são bons exemplos da representatividade 
feminina na literatura, de modo a buscar redimensionar o Cânone literário brasileiro. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - F - V.
B V - F - V - F.
C F - F - V - F.
D V - V - F - F.
A literariedade, conceito que remete à especificidade da linguagem literária, vem sendo 
discutida por teóricos e críticos, tal como se verifica nos textos a seguir: 
Texto 1 
A literariedade, como toda definição de literatura, compromete-se, na realidade, com uma preferência 
extraliterária. Uma avaliação (um valor, uma norma) está inevitavelmente incluída em toda definição 
de literatura e, consequentemente, em todo estudo literário. Os formalistas russos preferiam, 
evidentemente, os textos aos quais melhor se adequava sua noção de literariedade, pois essa noção 
resultava de um raciocínio indutivo: eles estavam ligados à vanguarda da poesia futurista. Uma 
definição de literatura é sempre uma preferência (um preconceito) erigida em universal. 
FONTE: COMPAGNON, Compagnon. O demônio da teoria: literatura e senso comum. Trad. 
Cleonice P. Barros e Consuelo F. Santiago. Belo Horizonte: UFMG, 2003, p. 44. 
Texto 2 
Literariedade: termo do formalismo russo (1915-1930), que significa observar em uma obra literária 
o que ela tem de especificamente literário: estruturas narrativas, rítmicas, estilísticas, sonoras etc. Foi 
a tentativa de especificar o ser da literatura, propondo um procedimento próprio diante do material 
literário. Os formalistas trabalharam, portanto, um novo conceito de história literária, e foram, 
digamos assim, a base para o comportamento estruturalista surgido na França. 
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FONTE: CHALUB, Samira. A metalinguagem. 4. ed. São Paulo: Ática, 1998, p. 84 (com 
adaptações). 
A partir da interpretação dos textos apresentados, assinale a alternativa CORRETA:
A Chalub, em seu texto, discute o conceito de literariedade, seu alcance e seus possíveis limites.
B Para os dois autores, a literariedade revela o ser da literatura, algo que a diferencia da linguagem
cotidiana.
C Infere-se dos dois fragmentos que literariedade é um conceito que está acima de escolhas
subjetivas, culturais ou sociais.
D Compagnon questiona a concepção dos formalistas russos de que há especificidade universal na
linguagem literária.
Historicamente, as relações de gênero e poder configuraram uma distinção sustentada pelo 
paradigma do patriarcalismo, segundo o qual as instâncias da rua, da praça, da política e do trabalho 
rentável cabiam ao homem, enquanto as instâncias de trabalho invisíveis do lar recebiam menos valor 
e se consagravam à mulher. A partir dessa reflexão, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas: 
( ) As relações de desigualdade entre homens e mulheres foram por muito tempo sustentadas pelo 
paradigma da maternidade, que restringia à mulher o espaço da casa, a dimensão do lar. 
( ) Embora frequentemente a mulher fosse o pivô econômico em algumas relações, mesmo assim o 
trabalho feminino era socialmente representado como complementar ao masculino. 
( ) Tal situação discriminatória, que está na base das relações históricas das diferenças de gênero, 
levava o trabalho feminino a uma situação invisível, posto que auxiliar às atividades masculinas. 
( ) Apesar das diferenças, muitas vezes assimétricas entre as esferas do masculino e do feminino, 
entretanto nunca houve desigualdade salarial, sendo reconhecido o valor do trabalho a despeito do 
gênero sexual. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - F - F.
B F - F - V - V.
C F - F - V - F.
D V - V - V - F.
As literaturas infantil e juvenil tiveram como base toda uma tradição secular advinda dos contos 
maravilhosos, mais conhecidos como contos de fadas, e que em geral veiculavam uma moral 
dominante em cada época. Nesse sentido, muito embora tenhamos a presença marcante de 
personagens femininos, como Cinderela, Branca de Neve, Bela, Rapunzel; em geral tais personagens 
femininos são princesas belas, delicadas, dóceis e que precisam ser salvas ou resgatadas por 
personagens masculinos: príncipes, guerreiros, heróis etc. A partir dessa reflexão, classifique V para 
as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) As histórias seculares dos contos de fadas reproduziam uma estrutura moral em que o bem 
deveria ser premiado e o mal castigado. 
( ) Na estrutura dos contos de fada, o mal ou desvio do padrão era condenado a um preço, a um 
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castigo. Assim, a desobediência de Chapeuzinho Vermelho, por exemplo, ou os desvios de ação das 
personagens femininas implicavam em uma forma de condenação que visava formar a menina para a 
docilidade, enquanto ao menino era admissível a esfera da agressividade e, muitas vezes, da 
desobediência. 
( ) Libertando-se do sentido moralizante dos contos de fada, as literaturas infantil e juvenil 
libertaram-se também dos aspectos pedagógicos dos contos de fada, voltando-se para valores mais 
estéticos e ligados ao prazer. 
( ) Por seu caráter moralizante, em geral os contos de fada são superficiais, não encerrando valores 
humanos profundos, apesar de terem atravessado séculos e ainda manterem-se atrativos a crianças e 
adultos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - F - V.
B V - F - V - F.
C V - V - V - F.
D F - F - V - F.
Leia o excerto a seguir: 
"O cânon é um evento histórico, visto ser possível rastrear a sua construção e a sua disseminação. 
Não é suficiente repassá-lo ou revisá-lo, lendo outros e novos textos, não canônicos e não 
canonizados, substituindo os 'maiores' pelos 'menores', os escritores pelas escritoras, e assim por 
diante. Tampouco basta - ainda que isto seja extremamente necessário - dilatar o cânon e nele 
incorporar outras formações discursivas, como a telenovela, o cinema, o cordel, a propaganda, a 
música popular, os livros didáticos ou infantis, a ficção científica, buscando uma maior 
representatividade dos discursos culturais. O que é problemático, em síntese, é a própria existência de 
um cânon, de uma canonização que reduplica as relações injustas que compartimentam a sociedade" 
(REIS, 1992, p. 77). Acerca do exposto, analise as sentenças a seguir: 
I- Uma obra se não pertencer a um cânone não será literatura. 
II- Um cânone deveria incluir outros gêneros a fim de ampliar ainda mais a cultura. 
III- Obras infantis não devem ser consideradas para a listagem de um cânone. 
IV- A formação de um cânone está associada ao andar do tempo.Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: REIS, Roberto. Cânon. In: JOBIM, José Luís (org.) Palavras da crítica. Rio de Janeiro: 
Imago, 1992.
A As sentenças I e II estão corretas.
B As sentenças I e III estão corretas.
C As sentenças I, III e IV estão corretas.
D As sentenças II e IV estão corretas.
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(ENADE, 2008) 
Direitos Humanos em Questão 
"O caráter universalizante dos direitos do homem (...) não é da ordem do saber teórico, mas do 
operatório ou prático: eles 
são invocados para agir, desde o princípio, em qualquer situação dada". (François JULIEN, filósofo e 
sociólogo) 
Em 2008 foi comemorado os 60 anos da Declaração Universal dos Direitos Humanos, novas 
perspectivas e concepções incorporam-se à agenda pública brasileira. Uma das novas perspectivas em 
foco é a visão mais integrada dos direitos econômicos, sociais, civis, políticos e, mais recentemente, 
ambientais, ou seja, trata-se da integralidade ou indivisibilidade dos direitos humanos. Dentre as 
novas concepções de direitos, assim atualmente se procura um maior avanço para o exercício pleno 
da cidadania, na perspectiva da integralidade dos direitos humanos, porém nem sempre os objetivos 
são plenamente alcançados. 
Tendo em vista o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A O trabalho deve ser apenas para suprir a necessidade de renda sem levar em conta outros
fatores.
B A habitação como moradia digna ainda é uma necessidade a ser resolvida.
C O trabalho escravo foi erradicado no Brasil e não são mais notícias.
D A segurança como bem-estar é uma realidade desfrutada por todos os habitantes do planeta.
(ENADE, 2014) Texto I 
No Ensino Superior, é legítimo ensinar (também) as abordagens, os conceitos postos em prática e as 
técnicas. O Ensino Médio, que não se dirige aos especialistas em literatura, mas a todos, não pode ter 
o mesmo alvo; o que se destina a todos é a literatura, não os estudos literários; é preciso então ensinar 
aquela e não estes últimos. O professor do Ensino Médio fica encarregado de uma das mais árduas 
tarefas: interiorizar o que aprendeu na universidade, mas, em vez de ensiná-lo, fazer com que esses 
conceitos e técnicas se transformem numa ferramenta invisível. 
TODOROV, T. A literatura em perigo. Trad. Caio Meira. Rio de Janeiro: DIFEL, 2009, p. 41 
(adaptado). 
Texto II 
A análise de obras literárias feita na escola não deveria mais ter por objetivo ilustrar os conceitos 
recém-introduzidos por este ou aquele linguista, este ou aquele teórico da literatura, quando, então, os 
textos são apresentados como uma aplicação da língua e do discursos; sua tarefa deveria ser a de nos 
fazer ter acesso ao sentido dessas obras - pois postulamos que esse sentido, por sua vez, nos conduz a 
m conhecimento humano, o qual importa a todos. 
TODOROV, T. A literatura em perigo. Trad. Caio Meira, Rio de Janeiro: DIFEL, 2009, p. 89 
(adaptado). 
Texto III 
A arte, como a natureza, deve distinguir-se de seu estudo sistemático, que é a crítica. É, portanto, 
impossível 'estudar literatura': uma pessoa a prende em certo sentido, mas o que se aprende, 
transitivamente, é a crítica da literatura; similarmente, a dificuldade que amiúde se sente de 'ensinar 
literatura' nasce do fato de que isso não pode ser feito: a crítica da literatura é tudo o que pode ser 
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ensinado diretamente. 
FRYE, N. Anatomia da crítica. Trad. Péricles Eugênio da Silva Ramos. São Paulo: Cultrix, 1973, p. 
19 (adaptado). 
Com base no que afirmam Todorov e Frye, avalie as afirmações a seguir: 
I- O professor de literatura do Ensino Básico tem um grande desafio: transmitir todo o conhecimento 
teórico que aprendeu no nível superior aos seus alunos, de maneira que eles também possam utilizar 
esse conhecimento, colocando-o em primeiro plano, nas abordagens das obras. 
II- Na visão de Todorov, um dos principais fatores que põe a literatura em "perigo", na maneira como 
hoje ela é veiculada na escola, é a inversão desta entre a disciplina e seu objeto, entre os estudos 
literários e a literatura, priorizando-se os métodos de análise, lustrados com a ajuda das obras 
analisadas, e não o contrário, o estudo das obras consideradas essenciais, utilizando-se os mais 
variados métodos para destacar os seus sentidos. 
III- As considerações de Frye contrariam as observações de Todorov, visto que Frye assevera que a 
crítica da literatura pode ser ensinada diretamente, ao passo que Todorov afirma que o professor do 
Ensino Médio deve transformar os conceitos e técnicas em ferramentas invisíveis, ou seja, ensinados 
indiretamente. 
IV- Como o estudo de obras literárias é fundamental, o professor deveria preocupar-se somente com a 
leitura dos clássicos, deixando, em segundo plano, as teorias e os conteúdos dos estudos literários, 
pois esse conteúdo é parte dos estudos do professor, e não do aluno do Ensino Médio. Para isso, ele 
deveria dominar uma teoria ou método de análise e, para ser coerente, apresentar todas as obras que 
fazem parte da sua disciplina a partir dessa visão crítica. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A II.
B III.
C I e IV.
D I e II.
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