Avaliação para os anos finais do Ensino Fundamental estratégias para recompor e desenvolver aprendizagens

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Avaliação para os anos finais do Ensino Fundamental: estratégias para recompor e desenvolver aprendizagens
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A autorregulação da aprendizagem trabalha com processos cognitivos, metacognitivos e emocionais dos alunos com objetivo de:
Escolha uma opção:
a. melhorar a atenção no intervalo e a gestão das emoções.
b. melhorar o controle emocional por meio de observações dos colegas. 
c. melhorar o rendimento e desenvolvimento acadêmico, assim como a gestão das emoções. 
d. melhorar o rendimento acadêmico por meio do controle da fala.
e. viabilizar que o aluno corrija todos os seus erros sem apoio docente.
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Você escolheu corretamente essa alternativa. Ao assumir a gestão de sua aprendizagem, o aluno torna-se capaz de refletir sobre suas práticas e analisá-las, levantando seus pontos fortes e fracos. Isso resulta em um melhor rendimento acadêmico e controle emocional, auxiliando no respeito e na empatia com os colegas. 
Questão 2
Correto
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Texto da questão
A respeito das avaliações no âmbito escolar, o que se pode afirmar?
I. Elas cumprem diversas funções pedagógicas, mas seu objetivo mais importante é classificar os alunos. 
II. Por apresentarem evidências do que foi aprendido, devem ser aplicadas apenas ao final do processo de ensino.
III. Avaliações feitas com base no planejamento construído tendem a fornecer dados mais objetivos para o monitoramento do trabalho pedagógico.
Escolha uma opção:
a. É correta apenas a afirmação II.
b. Nenhuma das afirmações é correta.
c. Todas as afirmações são corretas.
d. É correta apenas a afirmação III. 
e. É correta apenas a afirmação I.
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Muito bom! Seguindo uma definição clássica, avaliar é investigar a qualidade de uma realidade. Embora tradicionalmente no meio escolar sejam vistas como uma forma de medir o que foi aprendido, as avaliações são muito mais do que isso e devem acompanhar todo o processo pedagógico. Quando elaboradas tomando como referência os objetivos estabelecidos nos planejamentos, tendem a constituir instrumentos mais eficazes para o acompanhamento das aprendizagens. 
Questão 3
Correto
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Texto da questão
Os professores do 5º ano e do 6º ano de uma escola no interior de São Paulo se reuniram para discutir a transição de segmentos. Na reunião, eles identificaram as habilidades essenciais para esse período de continuum escolar e elaboraram uma prova com 10 questões de múltipla escolha para ser utilizada como avaliação diagnóstica no primeiro dia de aula englobando todos os componentes curriculares.
Diante do exposto, analise as afirmações abaixo.
I. As reuniões de transição não são necessárias, já que um novo segmento está se iniciando e deverá começar do zero. 
II. Iniciar as aulas de transição de segmentos com avaliações diagnósticas no formato de provas é o ideal, uma vez que outros instrumentos carregam alto grau de subjetividade, o que os torna pouco efetivos.
III. Esse único formato de avaliação diagnóstica não será capaz de fornecer evidências de aprendizagem importantes, como a capacidade de leitura e escrita. Além disso, as ações de recepção dos estudantes ao novo segmento poderiam ser planejadas com base no acolhimento e na escuta de suas expectativas, planejando-se um calendário flexível para a realização das avaliações diagnósticas. 
É/são correta(s):
Escolha uma opção:
a. I e II.
b. Apenas III. 
c. II e III.
d. Apenas I.
e. I e III.
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Você escolheu corretamente essa alternativa. As reuniões de transição entre os segmentos são muito relevantes, porém podem ser utilizadas para a elaboração de diferentes formatos de avaliação diagnóstica, além do planejamento de dinâmicas e de propostas de acolhimento aos estudantes nos primeiros dias de aula.
Questão 4
Incorreto
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Texto da questão
Assinale a alternativa incorreta:
Escolha uma opção:
a. Avaliações diagnósticas não se restringem ao início do ano letivo, ainda que sejam mais comuns e necessárias quando se inicia o trabalho com uma turma.
b. Mapas de Foco nos auxiliam na escolha das habilidades essenciais e relacionadas, favorecendo que no planejamento os objetivos de aprendizagem definidos estejam alinhados com as habilidades previstas.
c. Se o professor adota avaliações formativas em sua prática, avaliações diagnósticas podem ser dispensadas.
d. Com base nos indicadores fornecidos por avaliações diagnósticas, o professor pode validar seu planejamento e fazer os ajustes que se mostrarem necessários.
e. O primeiro passo para que o trabalho de recomposição de aprendizagem se efetive é o de diagnosticar, mapeando as defasagens existentes. 
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A alternativa selecionada reflete aprendizagens proporcionadas na formação.
Questão 5
Incorreto
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Texto da questão
Rubricas são ótimos instrumentos avaliativos, e pesquisas educacionais demonstram que, se apresentadas e discutidas com os estudantes antes do início das atividades, auxiliam na comunicação clara e efetiva entre professores e discentes. Sobre as rubricas, é correto afirmar que:
Escolha uma opção:
a. são instrumentos avaliativos baseados na comparação de alunos para a gradação de suas condutas.
b. são instrumentos baseados em um conjunto de critérios avaliativos aos quais se pode responder apenas "Sim" ou "Não".
c. são pareceres encontrados em devolutivas ao final de uma determinada etapa do ensino.
d. são instrumentos criados a partir da homologação da BNCC, baseados nas habilidades descritas no documento. 
e. são instrumentos baseados em um conjunto de critérios avaliativos amparados por uma gradação qualitativa em níveis de desempenho.
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Alternativa incorreta. Recomendamos observar o Módulo 4 na Unidade 2, que trata detalhadamente dessa questão. 
Questão 6
Incorreto
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Texto da questão
As escolhas metodológicas do professor impactam diretamente no processo de aprendizagem dos estudantes. A esse respeito, podemos afirmar que:
Escolha uma opção:
a. uma vez definidas metodologias ativas para o trabalho, a avaliação torna-se um processo secundário.
b. os recursos digitais, independentemente da metodologia, aprimoram aprendizagens, pois os alunos são nativos digitais e têm acesso a recursos tecnológicos em qualquer realidade.
c. o uso de estratégias diversificadas e de metodologias ativas para o trabalho com os estudantes configura passo importante para que os objetivos planejados sejam atingidos. 
d. aliar o uso de metodologias que proporcionem uma aprendizagem ativa aos processos avaliativos é o grande desafio, mas não diminui a defasagem de aprendizagem dos alunos.  
e. apenas o professor sabe o melhor caminho de aprendizagem para os alunos. 
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A alternativa não expressa a conexão entre as escolhas metodológicas do professor e a busca por garantir as aprendizagens dos estudantes, considerando o mapeamento das necessidades discentes e processos avaliativos coerentes com o percurso estabelecido.
Questão 7
Correto
Atingiu 10,00 de 10,00
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Texto da questão
Qual das alternativas a seguir não se relaciona com produções do educador ao pensar como um avaliador?
Escolha uma opção:
a. Variedade de estratégias e ferramentas avaliativas.
b. Continuum de avaliações.
c. Coleta de evidências de aprendizagem ao longo do tempo.
d. Teste único num momento específico do período escolar. 
e. Clareza dos resultados esperados.
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Muito bem! A alternativa selecionada é a única que não se relaciona com produções do educador ao pensar como um avaliador.
Questão 8
Incorreto
Atingiu 0,00 de 10,00
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Texto da questão
Para a recomposição das aprendizagens, o planejamento docente é muito importante. Ele pode ser otimizado se estiver embasado nos pressupostos do planejamento reverso. Sobre esses pressupostos, analise as sentenças abaixo e classifique-as em verdadeiras (V) ou falsas (F).
(   ) No planejamento reverso, o professor inicia sua ação com uma curadoria de recursos educacionais quepoderá utilizar em suas aulas para quaisquer turmas.
(   ) Os autores desses pressupostos enfatizam a importância de um processo avaliativo contínuo e realizado de diversas maneiras.
(   ) No planejamento reverso, é essencial o estabelecimento dos objetivos de aprendizagem.
(   ) O planejamento reverso não é aplicável ao período de recomposição de aprendizagens. 
A sequência correta é:
Escolha uma opção:
a. V, V, V, V.
b. F, V, V, F.
c. F, F, V, F.
d. V, F, F, V.
e. V, V, V, F. 
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A alternativa selecionada não apresenta a sequência correta de respostas.
Questão 9
Correto
Atingiu 10,00 de 10,00
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Texto da questão
Analise as sentenças relacionadas a avaliações diagnósticas:
I.	A avaliação diagnóstica oportuniza conhecer e reconhecer os diferentes níveis de aprendizagem presentes nas turmas. 
II.	Com base nos resultados de avaliações diagnósticas, podemos verificar se os objetivos e as metas traçados podem ser conduzidos da forma como foram desenhados ou se deverão ser repensados.
III.	Avaliações diagnósticas não são necessárias quando observamos pouca heterogeneidade nas turmas. 
É/são correta(s):
Escolha uma opção:
a. I e III apenas.
b. II e III apenas.
c. I, II e III.
d. I apenas.
e. I e II apenas. 
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Você escolheu corretamente essa alternativa. A partir das metas traçadas e das formas de avaliar definidas, ficará mais claro o processo de elaboração e de pesquisa de sequências didáticas, projetos, planos de aula e atividades que serão propostos para a turma para que os objetivos de aprendizagem sejam alcançados.
Questão 10
Correto
Atingiu 10,00 de 10,00
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Texto da questão
Analise as sentenças abaixo e classifique-as em verdadeiras (V) ou falsas (F).
(   ) Na BNCC, as habilidades de cada componente curricular comunicam as expectativas de aprendizagem apenas a partir do Ensino Médio.
(   ) Ao criar os nossos planos de aula com base nas habilidades e não nos conteúdos, conseguimos ter um maior propósito e uma melhor definição do que os alunos irão aprender.
(   ) Ao criar parâmetros avaliativos baseados nos objetivos curriculares, o professor garante uma maior coerência e compreensão por parte de todos. 
A sequência correta é:
Escolha uma opção:
a. F, F, V.
b. F, F, F.
c. F, V, V. 
d. V, F, F.
e. V, V, V.
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A alternativa selecionada apresenta a sequência correta de respostas.
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