Atividade Objetiva 2 FAM Metodologia de Ensino História Geografia e Ciências Naturais

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30/08/2022 15:30 Teste: Atividade Objetiva 2
https://famonline.instructure.com/courses/24227/quizzes/109679/take 1/8
Atividade Objetiva 2
Iniciado: 30 ago em 14:57
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0,2 ptsPergunta 1
com o avanço da Ciência, temos um aprimoramento do objeto de estudo da Geografia, sendo ele originado na análise regional da
paisagem
para a Geografia Moderna, define-se a análise do lugar como principal objeto de estudo da Geografia
Leia o texto a seguir:
Apesar da antiguidade do uso do rótulo Geografia, que foi mesmo incorporado ao vocabulário cotidiano (qualquer pessoa
poderia dar uma explicação do seu significado), em termos científicos há uma imensa controvérsia sobre a matéria tratada por
esta disciplina. Isto se manifesta na indefinição do objeto desta ciência, ou melhor, nas múltiplas definições que lhe são
atribuídas.
MORAES, Antonio Carlos Robert. Geografia: pequena história crítica. 2. ed. São Paulo: Hucitec, 1983. p. 31
Apesar de não haver um consenso sobre qual seria o objeto de estudo da Geografia, pode-se considerar que:
 
A+
A
A-
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existem inúmeras possibilidades de se definir as categorias de análise da Geografia, sendo o território a base de todas elas.
a Geografia Renovada prioriza o espaço geográfico como seu objeto, por contemplar o elemento social no conceito de espaço.
a definição de regiões é o principal objeto de estudo na concepção da Geografia Moderna
0,2 ptsPergunta 2
Leia o texto a seguir:
(...) Com o fim da tumultuada década de 1960, seus mais altos ideais e visões começaram ser colocados em prática. Entre
estes estava a visão ambiental – agora, literalmente, um fenômeno global. Enquanto a preocupação universal sobre o uso
saudável e sustentável do planeta e de seus recursos continuou a crescer, em 1972 a ONU convocou a Conferência das
Nações Unidas sobre o Ambiente Humano, em Estocolmo (Suécia). O evento foi um marco e sua Declaração final contém 19
princípios que representam um Manifesto Ambiental (http://www.unep.org/Documents.Multilingual/Default.asp?
DocumentID=97&ArticleID=1503&l=en) para nossos tempos. Ao abordar a necessidade de “inspirar e guiar os povos do mundo
para a preservação e a melhoria do ambiente humano”, o Manifesto estabeleceu as bases para a nova agenda ambiental do
Sistema das Nações Unidas.
(Fonte: Disponível em: https://nacoesunidas.org/acao/meio-ambiente/ (https://nacoesunidas.org/acao/meio-ambiente/) .
Acesso em: 23 de mar. de 2020)
O final da década de 1970 e o início dos anos 80 caracterizaram um período em que muito se falou de problemas ambientais e
de saúde, contribuindo assim:
 
A+
A
A-
http://www.unep.org/Documents.Multilingual/Default.asp?DocumentID=97&ArticleID=1503&l=en
https://nacoesunidas.org/acao/meio-ambiente/
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em uma postura mais engajada de alunos e professores ao estudar aspectos ambientais e sociais, se apropriando de atitudes e
orientações de cientistas e especialistas.
na organização de aulas de ciências que colocassem os alunos em contato com as teorias já definidas sobre meio ambiente e saúde de
maneira a difundir o conhecimento científico.
para que novos estudos fossem desenvolvidos e que toda informação de preservação do meio ambiente e saúde humana chegasse às
escolas e não houvesse prejuízo na aprendizagem dos alunos.
na seleção de materiais, estudos e pesquisas que pudessem difundir o conhecimento científico mais recente entre os alunos a fim de
contribuir para o meio ambiente e a sociedade.
para novas discussões no campo educacional que trouxeram à tona a necessidade de se compreender o ensino de ciências em sua mais
completa relação com a sociedade
0,2 ptsPergunta 3
Durante as aulas de História, os alunos devem travar contato com fontes históricas, pois são elas que guiam o trabalho do
historiador. Elas podem ter diversas formas, como músicas, documentos legais, ou pinturas. Como exemplo, observe a seguinte
obra:
A+
A
A-
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Pintura Independência ou Morte (1888), por Pedro Américo (1843-1905). Óleo sobre tela, 415 cm × 760 cm. Museu do Ipiranga.
Fonte: Wikimedia Commons.
 
Considerando o papel do professor como um mediador e a reflexão acerca da escrita da História, considere as seguintes
afirmações sobre discussões em sala de aula:
I.O uso de obras de arte é sempre subjetivo, pois cada pessoa pode interpretar o mesmo objeto de formas diferentes, de acordo
com a sua própria experiência de vida. Assim, obras de arte servem para fins ilustrativos nas aulas de História.
A+
A
A-
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II , apenas
I e III, apenas.
I , apenas
II e IV, apenas.
I e II, apenas.
II.O professor deve apontar para o contexto histórico em que dada obra de arte foi produzida. No exemplo acima, ele pode
apontar para o ano de produção da pintura, 1888, e comparar com o ano real da Independência do Brasil, em 1822, e iniciar
uma discussão reflexiva com a turma.
III. As fontes históricas são objetivas, não carregando a interpretação da pessoa que a produziu (seja pela escrita, pelo
desenho, ou outra mídia) sobre o respectivo fato histórico que ela acompanha. A sua leitura em sala de aula é literal, pois se
trata de uma comprovação sobre um acontecimento real.
IV. A interpretação de uma fonte histórica leva em conta diversos fatores, incluindo o seu contexto histórico, quem a produziu, o
seu suporte físico, entre outros. O professor pode primeiro perguntar aos alunos as opiniões deles sobre a sua objetividade ou
subjetividade, para então se aprofundar nos conceitos históricos.
É correto o que se afirma apenas em: 
 
0,2 ptsPergunta 4
Reflita a respeito do texto a seguir:
A+
A
A-
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II , apenas
I , apenas
I e III, apenas.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
A geografia é uma forma de leitura do mundo. A educação escolar é um processo no qual o professor e seu aluno se
relacionam com o mundo através das relações que travam entre si na escola e das ideias. A geografia e a educação formal
concorrem para o mesmo fim de compreender e construir o mundo a partir das ideias que formam dele. Ambas trabalham com
ideias.
MOREIRA, Ruy. Pensar e ser em Geografia. Ensaios de história, epistemologia e ontologia do pensamento geográfico. 2°
edição, 2° reimpressão - São Paulo: Contexto, 2015, p. 105.
A respeito da Geografia como disciplina escolar, julgue as afirmações abaixo:
I.A escola francesa contribuiu para a construção da Geografia Escolar brasileira.
II.Superando o modelo tradicional da Geografia Escolar no Brasil, o modelo conteudista e de valorização da memória se
fortaleceu nos últimos anos.
III. A formação cidadã é um dos principais objetivos do ensino da Geografia, valorizando assim, sua capacidade de dialogar
com outras disciplinas.
É correto o que se afirma em: 
0,2 ptsPergunta 5
A+
A
A-
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As asserções I e II são ambas proposições falsas.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
Leia o texto abaixo:
A Geografia tem por objetivo estudar as relações entre o processo histórico na formação das sociedades humanas e o
funcionamento da natureza por meio da leitura do lugar, do território, a partir de sua paisagem. [...] Nesse sentido, a análise da
paisagem deve focar as dinâmicas de suas transformaçõese não simplesmente a descrição e o estudo de um mundo
aparentemente estático. Isso requer a compreensão da dinâmica entre os processos sociais, físicos e biológicos inseridos em
contextos particulares ou gerais.
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais. Geografia. Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 26
A respeito da Geografia Escolar e os estudos relacionados à análise da paisagem, avalie as seguintes asserções e a relação
proposta entre elas.
 
I. Para compreensão da paisagem e suas dinâmicas, deve-se analisar seus aspectos temporais e espaciais a partir de um
entendimento da paisagem formada e estagnada.
 
PORQUE
 
II. Além dos aspectos temporais e espaciais, os aspectos culturais, sociais e naturais são primordiais para o entendimento da
dinâmica da paisagem e seus elementos estruturantes e formadores.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A+
A
A-
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Salvo em 15:30 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
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A
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