A UTILIZAÇÃO DE FERRAMENTAS DIGITAIS PARA USO EDUCACIONAL NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ - UNOPAR
SISTEMA DE ENSINO CONECTADO
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
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A UTILIZAÇÃO DE FERRAMENTAS DIGITAIS PARA USO EDUCACIONAL NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.
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A UTILIZAÇÃO DE FERRAMENTAS DIGITAIS PARA USO EDUCACIONAL NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.
Trabalho de Produção Textual Interdisciplinar apresentado à Universidade Pitágoras - Unopar, como requisito parcial à aprovação no 4º semestre do curso de Pedagogia.
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2022/2
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	4
2 DESENVOLVIMENTO	5
2.1 GAMIFICAÇÃO EM PROPOSTA DE EDUCAÇÃO INFANTIL	5
2.2 PLANO DE AULA..........................................................................................7 
3. CONCLUSÃO..................................................................................................8
REFERÊNCIAS....................................................................................................9
1 INTRODUÇÃO	
O presente trabalho tem por objetivo apresentar conceitos e teorias sobre a utilização de ferramentas digitais para uso educacional nos anos iniciais do ensino fundamental. 
Dentro dessa proposta vemos surgir um novo elemento, chamado de ferramenta digital, que consiste na utilização de informações e conhecimentos utilizando a tecnologia como computadores, celulares e chromebook, com a finalidade de motivar os alunos ao estudo, auxiliar na solução de problemas e promover aprendizagem.
A proposta da utilização das ferramentas digitais na educação é tornar o aprendizado mais dinâmico, rápido e fácil para o aluno. Isso porque os conteúdos apenas teóricos não captam sua atenção e, muitas vezes, a retenção desse material é baixa. Com a tecnologia na educação, a ideia é não só despertar maior engajamento, mas também melhorar a qualidade do ensino.
Hoje, a tecnologia e internet não são mais vistos como mera distração. Eles já são encarados como canais que estimulam os contatos visual e intelectual com diferentes assuntos, como aqueles estudados em matemática, português, história, física e outros e facilitam o processo de aprendizagem.
Por ser uma política que afeta diretamente a dinâmica e as condições de trabalho na área da educação, esse trabalho se torna relevante para refletirmos sobre as possibilidades de se incluir ferramentas digitais na aprendizagem dos alunos nos anos iniciais do ensino fundamental.
Esse texto está organizado em dois tópicos principais. O primeiro capítulo fará uma breve apresentação da teoria de se trabalhar com ferramentas digitais para uso educacional nos anos iniciais do ensino fundamental. No segundo será apresentado um plano de aula relacionado ao assunto, aplicado na em uma turma de 2º anos do ensino fundamental em escola pública.
2 DESENVOLVIMENTO
2.1 FERRAMENTAS DIGITAIS PARA USO EDUCACIONAL NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Tudo que é utilizado para que haja comunicação entre o homem e o computador é ferramenta digital: Tablets, smartphones e outros diversos aparelhos tecnológicos. O intuito é facilitar essa comunicação tornando-a mais clara e eficiente.
Existem muitos materiais eletrônicos disponíveis para diversas funções: administrativa, publicitária, educacional, esportiva, para uso pessoal ou corporativo. Depende do que pretende alcançar com o uso dessas ferramentas tecnológicas.
No campo educacional, a algum tempo vem sendo inserido o uso de tecnologia para melhorar o processo ensino aprendizagem. Vídeos, retroprojetores, microcomputadores, filmadoras, câmeras e impressoras foram os primeiros.
Segundo Simões, hoje temos uma variedade ainda maior de aparelhos, periféricos, aplicativos, softwares, sites que quando bem utilizados, com proposta e planejamento bem direcionados, completam o fazer pedagógico.
· Smartphones, tablets, notebooks
·  Mesa digital, lousa digital, caneta digital
· Aplicativos, softwares
· Makerspaces, portais, sites, plataformas.
As ferramentas digitais ajudam os alunos a desenvolverem habilidades digitais práticas que podem ser aplicadas nas tarefas do cotidiano, dentro e fora da sala de aula, e permitem explorar o mundo através da comunicação e informação.
Com elas, é possível realizar pesquisas mais amplas e mais interessantes, obtendo maior informação sobre qualquer assunto, auxiliando os alunos a se tornarem exploradores e pensadores críticos e independentes.
Existem vários motivos para utilizar a tecnologia digital na educação, e dentre eles está o maior interesse dos alunos, o que gera um melhor desempenho e engajamento na aprendizagem, pois aproxima os conteúdos da realidade de forma dinâmica e prática.
Ela também possibilita a democratização do acesso à educação e a inclusão de alunos portadores de alguma deficiência, pois existem diversos recursos que facilitam a aprendizagem e ajudam a superar limitações. (SAE, 2022)
A utilização dessas ferramentas já vinha sendo utilizada em sala de aula, porém com a Pandemia de COVID-19, esse processo se intensificou devido ao aprendizado de aulas remotas para os alunos de todas as séries escolares. 
De acordo com Motin et al. (2020, p. 248), o ensino remoto;
É baseado na transmissão em tempo real das aulas. A proposta é que professor e estudantes de uma turma tenham interações nos mesmos horários em que as aulas da disciplina ocorriam no modelo presencial. Com esta dinâmica é possível ser mantida a rotina de sala de aula em um ambiente virtual acessado por cada um, em diferentes localidades. Para as aulas remotas, se faz necessário o uso de plataformas digitais para esse encontro por “telas”.
Atualmente, a utilização de ferramentas pedagógicas diferenciadas e significativas que favorecem o processo de ensino e aprendizagem é fundamental para os professores. 
O objetivo em utilizar essa ferramenta é ao visualizar um determinado problema ou dificuldade, utilizar como solução, sempre estimulando o interesse dos alunos e incentivando aprender de forma envolvente e prazerosa.
De acordo com Mercado (1999, p. 9), TIC pode ser definida como:
Termo utilizado para designar os recursos tecnológicos que envolvem o uso de computadores e redes telemáticas (Internet), que são o conjunto de processos e produtos derivadas da Informática, suportes de informação e canais de comunicação relacionados com armazenamento, processamento e transmissão digitalizada de informações.
 Entretanto, para que os alunos possam alcançar esta autonomia será necessário que ao longo de todas as unidades didáticas professores e alunos assumam responsabilidades distintas, em que educados dominam o assunto de forma agradável, e percebendo que a necessidade de aprender cada vez mais, exercendo controles diferentes conforme os conteúdos abordados, com o objetivo de que no final os alunos possam utilizar estes conhecimentos de maneira independente. 
Nesse novo estágio da educação, professores e alunos aprendem juntos. Nessa forma de educar, alunos tem a oportunidade de criarem, inventarem e descobrirem sobre o assunto estudado. Cabe ao professor incentivar esse processo, auxiliar na construção do aprender.
2.2 PLANO DE AULA
	Plano de Aula
	
Identificação
	Escola
	EMEF Santo Antônio
	
	Turma 
	2º ano 
	
	Período 
	Integral
	Conteúdo
	Dia do Folclore e suas principais Lendas
	
Objetivos
	Objetivo Geral: Estimular a concentração, o conhecimento e aprendizagem.
Objetivos Específicos: Promover o conhecimento do folclore, das lendas
	
Metodologia
	Primeiro será solicitado para que o aluno pesquise sobre o tema;
Após a pesquisa será promovido um debate referente as lendas do folclore brasileiro; 
A turma será dividida em 5 grupos de 4 alunos e cada grupo escolherá uma lenda para conhecer;
Serão montados peças de teatro referente a cada lenda escolhida;
Em cada dia da semana um grupo apresentará sua lenda.
	
Recursos
	Chromebook - Acesso à internet
Fotos de Lendas do Folclore
Vídeos 
	
Avaliação
	Atividades: Participação do aluno, estudo, pesquisa, reconhecimento, compreensão, criatividade, trabalho em equipe.
Critérios:Interação com os colegas, criatividade, aprender sobre folclore brasileiro, identificando os personagens, trabalho em equipe, cooperação, desenvoltura.
	
Referências
	
TEODORO, Viviane. Plano de aula brincadeiras do folclore – Resgatando brincadeiras do folclore. Disponível em: https://escolaeducacao.com.br/plano-de-aula-brincadeiras-do-folclore/. Acesso em: 27 ago. 2022.
MUNIZ. Carla. Plano de aula (como fazer, modelo e exemplos). Disponível em: https://www.todamateria.com.br/plano-de-aula/. Acesso em: 26 ago. 2022.
SOESCOLA. Sequência didática sobre folclore. Disponível em: https://www.soescola.com/2017/07/sequencia-didatica-sobre-o-folclore.html. Acesso em: 27 ago. 2022.
3 CONCLUSÃO
A referida pesquisa mostrou que quando usado em sala de aula de forma correta e com o intuito de aprender e ensinar, as ferramentas digitais podem melhorar de forma significativa a motivação e o interesse do aluno pelo assunto estudado.
Com os elementos dessas ferramentas dispomos de grande valor para criar atividades e conhecimentos que possam impactar de forma positiva a experiência educacional dos alunos. As ferramentas digitais e a internet não vieram para resolver todos os males da educação, mas com certeza são um grande passo para o aprendizado.
O presente trabalho contribuiu para o desenvolvimento da minha formação pedagógica, de forma a compreender melhor novas maneiras de se ensinar, de manter o interesse dos alunos e evitar assim inclusive a evasão escolar. 
Conclui-se dessa forma, que a instituição precisa pensar nas estratégias para oferecer o que se espera aos alunos, para tornar as aulas atrativas e as ferramentas digitais são uma boa proposta pedagógica. Similarmente, também deve disponibilizar as condições para que os colaboradores atendam às orientações.
Assim, com o apresentado percebeu-se que com a utilização de ferramentas digitais variadas podem auxiliar na forma de trabalhar um conteúdo novo, ou um conteúdo que não seja muito atrativo para se aprender. A proposta é que a utilização dessas ferramentas possa ser vista como mais um caminho em busca de soluções que a educação do nosso século demanda.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. V.1. Brasília: MEC/SEF, 1998.
_________. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: Ministério da Educação, 2017.
MERCADO, L. P. Formação continuada de professores e novas tecnologias. Maceió: Edufal, 1999.
MOTIN, M. F.; MORAES, G. C.; BASTOS, I. P.; BUSATO, R.; ALES, V. T. O ensino remoto de disciplinas do eixo da matemática em tempos de pandemia. In: PALÚ, J.; SCHÜTZ, J. A.; MAYER, L. (Orgs.). Desafios da educação em tempos de pandemia. Cruz Alta: Ilustração, 2020. p.247-260.
SIMÕES, Patrícia. 12 Ferramentas digitais para usar em sala de aula. Disponível em: https://canaldoensino.com.br/blog/12-ferramentas-digitais-para-usar-em-sala-de-aula. Acesso em: 25 ago. 2022.
SAE. Ferramentas digitais para Ensino Remoto. Disponível em: https://sae.digital/ferramentas-digitais-para-o-ensino-remoto/#:~:text=Como%20as%20ferramentas%20digitais%20podem,atrav%C3%A9s%20da%20comunica%C3%A7%C3%A3o%20e%20informa%C3%A7%C3%A3o. Acesso em: 25 ago. 2022.