Ativ 4

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FMU – BLUMENAU
ALUNA: Karina Esmero Alves Tobia – PEDAGOGIA
ATIVIDADE 4
PERGUNTA 1
1. “Penso que um projeto político-pedagógico libertador supõe o engajamento e a participação coletiva dos professores comprometidos em uma linha de ação que tenha como objetivo a transformação social. [...] Para tanto, a união em torno de uma meta é essencial na busca da articulação entre a teoria do projeto educativo e a prática cotidiana da escola.”Fonte: BARBOSA, M. S. S. O papel da escola: obstáculos e desafios para uma educação transformadora. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2004.
 
Considere as afirmações a seguir acerca do Projeto Político Pedagógico:
 
I. Apresenta o papel social que cumpre a escola e estabelece os métodos socialmente aceitos para a construção do ensino.
II. É construído coletivamente pela comunidade escolar, a partir de estudos e reflexões, com o objetivo de elaborar um o projeto educativo nas escolas.
III. Estabelece marcos gerais para a educação do país, segundo os quais as escolas devem atuar, apesar das especificidades de cada lugar.
 
É correto o que se afirma em
	
	
	I, II e III.
	
	
	III, apenas.
	
	
	I, apenas.
	
	
	II e III, apenas.
	
	
	I e II, apenas.
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PERGUNTA 2
1. A educação nas escolas não é um processo descolado da realidade em que vivemos. Assim, ela reflete os interesses de classe e as dinâmicas de relação que vivenciamos em nosso cotidiano, adquirindo uma dimensão política fundamental. É a partir dessa compreensão que alguns estudiosos como Paulo Freire defendem uma escola que não se sustente pela transmissão passiva de saberes, mas que construa coletivamente um conhecimento crítico e ligado à realidade dos estudantes.
Considere as afirmações abaixo acerca da dimensão política da escola:
I. Os professores devem cumprir o papel de romper com aquilo que parece ser natural, mas que é, na verdade, imposto e construído através da história.
II. As escolas têm como função social a formação de indivíduos críticos e ativos na transformação da sociedade.
III. Quando não questionada e transformada pela comunidade escolar, a escola atua para a manutenção da sociedade como ela é e, por consequência, das desigualdades que ela carrega.
É correto o que se afirma em
	
	
	I, II e III.
	
	
	I, apenas.
	
	
	III, apenas.
	
	
	I e II, apenas.
	
	
	II e III, apenas.
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PERGUNTA 3
1. Há um debate recorrente sobre o papel da educação. De um lado defensores de uma educação que priorize uma visão crítica, que leve os alunos a questionar a realidade. De outro lado apoiadores de uma educação conteudista, que priorize conteúdos e o saber fazer.
Sobre este debate, considere as asserções abaixo:
I. O debate que opõe conteúdo e crítica gera uma falsa dicotomia.PORQUE
II. No mundo globalizado e com alto desemprego não se pode pensar uma educação que não transmita conteúdos, que não ensine a fazer, ou seja, uma educação voltada para o trabalho.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é justificativa da I.
	
	
	A asserção I é uma proposição falsa, mas a II é verdadeira
	
	
	Ambas as asserções são proposições falsas.
	
	
	A asserção I é uma proposição verdadeira, mas a II é falsa.
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é justificativa da I.
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PERGUNTA 4
1. O objetivo de movimentos como o Escola sem Partido é impedir que o estudante desenvolva pensamento crítico e autônomo, que seja incapaz de contestar, discutir, questionar, que se limite à aceitação passiva do que lhe impõem. Um aluno descompromissado com sua própria formação – o que interessa é passar de ano.Fonte: EAD-BR. PIERRI, S.I.P. O pedagogo e a função social da escola. CAPÍTULO 4 – A escola e suas transformações: quais contextos?
 
Considere as afirmações abaixo:
 
I. Além do que diz o texto, seus defensores pretendem dar voz a apenas uma visão, a liberal, defensora do status quo e apagar as críticas a este regime.
II. A rigor, se adotado, exigiria que todas as vezes que o professor emitisse qualquer opinião, de religião a sistemas econômicos, passando por interpretações de fatos históricos, deveria também falar a respeito de todas as outras visões possíveis.
III. Esta proposta é essencial para evitar a doutrinação de professores formados em universidades públicas e, portanto, distantes da realidade do país.
 
É correto o que se afirma em
	
	
	I, II e III.
	
	
	III, apenas.
	
	
	I, apenas.
	
	
	I e II.
	
	
	II e III, apenas..
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PERGUNTA 5
1. “Refletir filosoficamente sobre a educação não é dispensar os dados e análises que as ciências especializadas podem trazer e fazer; ao contrário, uma abordagem filosófico-educacional precisa levar em consideração esse retrato de corpo inteiro que a ciência faz da educação nos dias de hoje. O pensar filosófico não parte de referências abstratas e idealizadas, aprioristicamente colocadas, mas sim da própria realidade de seu objeto” (SEVERINO, 2000, p. 65).
Fonte: SEVERINO, A. J. Educação, trabalho e cidadania: a educação brasileira e o desafio da formação humana no atual cenário histórico. São Paulo Perspec. v. 14, n. 2, São Paulo, abr./jun. 2000, p. 65-71.
A partir do trecho destacado acima e de seus estudos, avalie as afirmações a seguir sobre o papel da filosofia na escola:
I. Proporcionar uma abordagem filosófica que se atenta, em especial, às vontades e aos desejos dos indivíduos em questão.
II. Dar condições para que os estudantes possam relacionar suas reflexões sobre si mesmos com a realidade que os cerca.
III. Contribuir para a formação de sujeitos críticos, que não se contentam em aceitar a realidade, mas que buscam meios de melhorá-la.
IV. Construir nos estudantes uma reflexão filosófica que os permita buscar respostas para os problemas do cotidiano.
V. Mais do que uma mera disciplina ou um simples conteúdo, a filosofia pode ser compreendida como uma atitude reflexiva do indivíduo diante da realidade.
É correto apenas o que se afirma em
	
	
	I, II e III.
	
	
	II, IV e V.
	
	
	I e IV.
	
	
	I, III e V.
	
	
	II, III, IV e V.
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PERGUNTA 6
1. Durante a década de 1970 “Estado editou políticas e práticas que, em linhas gerais, redundaram no tecnicismo, na expansão quantitativa da escola pública de 1º e 2º graus às custas do rebaixamento da sua qualidade; no cerceamento e controle das atividades acadêmicas no interior das universidades; e na expansão da iniciativa privada no ensino superior. [...] Sob uma ditadura que perseguiu, prendeu, torturou e matou opositores, a escola foi um dos meios mais eficazes de difusão da ideologia que respaldou o regime militar (BITTAR; FERREIRA, 2006, p. 1161).Fonte: BITTAR, M.; FERREIRA JR. A ditadura militar e a proletarização dos professores. Educação & Sociedade, Campinas, v. 27, n. 97, set./dez. 2006, p. 1159-1179.
 
Considere agora as afirmações abaixo:
 
I. Saímos de uma educação tradicional, voltada para pouquíssimos, até a década de 1930. Surge então uma nova proposta, a escola nova, mas a escola ainda era para poucos.
II. Na década de 1970 abandonamos esta proposta visando uma educação acrítica e tecnicista, para formação de mão de obra. Nesta etapa a educação primária e secundária foram ampliadas em quantidade, mas a qualidade ainda era questionável.
III. A partir daí consolida-se o modelo dual de escola privada e boa para a elite, pública e de baixa qualidade para a maioria.
IV. Apenas após a Constituição de 1988, que democratizou o país e definiu percentuais mínimos de investimento em educação é que passamos a ter uma escola pública de boa qualidade.
 
É correto apenas o que se afirma em
	
	
	I, II e III.
	
	
	I, II, III e IV.
	
	
	II e IV.
	
	
	I, II e IV.
	
	
	II e III.
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PERGUNTA 7
1. “Mulheres e homens, somos os únicos seres que, social e historicamente, nos tornamos capazes de aprender. Por isso, somos os únicos em que aprender é uma aventura criadora, algo, por isso mesmo, muito mais ricodo que meramente repetir a lição dada. Aprender para nós é construir, reconstruir, constatar para mudar, o que não se faz sem abertura ao risco e à aventura do espírito” (FREIRE, 1996, p. 28)Fonte. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia, São Paulo, Paz e Terra, 1996.
 
Assinale a alternativa correta a respeito do pensamento de Paulo Freire:
	
	
	A principal tarefa do educador é revolucionar o mundo, mudar a realidade em favor dos menos favorecidos e o questionamento do ‘status quo’.
	
	
	Cabe ao educador selecionar e indicar os conteúdos que permitam ao estudante compreender o mundo e seu papel na transformação da realidade.
	
	
	O aluno é ao mesmo tempo professor. Assim os papéis se alternam e o aprendizado fica mais rico com uma experiência horizontal.
	
	
	O educador tem a função de fornecer ao educando os saberes indispensáveis para a construção da sua cidadania.
	
	
	O papel do educador é levar a dúvida, o questionamento sobre o porquê de as coisas serem como são e construir o conhecimento com o aluno, a partir de seus saberes.
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PERGUNTA 8
1. “A educação elementar foi inicialmente formada para os curumins, mais tarde estendeu-se aos filhos dos colonos. Havia também os núcleos missionários no interior das nações indígenas. A educação média era totalmente voltada para os homens da classe dominante, exceto as mulheres e os filhos primogênitos, já que estes últimos cuidariam dos negócios do pai. A educação superior na colônia era exclusivamente para os filhos dos aristocratas que quisessem ingressar na classe sacerdotal; os demais estudariam na Europa, na Universidade de Coimbra. Estes seriam os futuros letrados, os que voltariam ao Brasil para administrá-lo” (RIBEIRO, 1993, p. 15).Fonte: RIBEIRO, P. R. S. História da educação escolar do Brasil. Paidéia, n. 4, Ribeirão Preto, fev./jul. 1993, p. 15-30.
 
Assinale a alternativa que contém o que o trecho destacado acima evidencia acerca da educação:
	
	
	A educação reflete a sociedade na qual se insere, de modo que se molda a partir dos interesses da classe dominante, atuando para a manutenção do status quo.
	
	
	A transformação da educação acompanha a transformação da sociedade com o objetivo de atender os interesses gerais das relações sociais recém estabelecidas.
	
	
	As mudanças na educação, embora possam estar, em alguns casos, ligadas ao contexto no qual se inserem, independe das mudanças na sociedade.
	
	
	A educação, em diferentes momentos da história, cumpriu funções sociais distintas, de modo que não é possível afirmar que ela atende sempre os interesses da classe dominante.
	
	
	Conforme a educação e sua função social se transformam, muda com elas, também, a sociedade como um todo.
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PERGUNTA 9
1. “A filosofia na escola existe, então, para que as pessoas se deparem com as dificuldades e problemas à sua volta e reflitam sobre as condições objetivas em que os homens produzem a própria existência. Porém, nem sempre o currículo educacional permite aos estudantes essas associações, já que muitas vezes é destituído de conteúdos significativos, prevalecendo os assuntos de “caráter artificioso” (SAVIANI, 1996, p. 15), ou seja, aqueles em que os estudantes não necessariamente usarão para suas vidas e não serão úteis a longo prazo” (PIERRI, 2019, p. 4).
Fonte: EAD-BR. PIERRI, S.I.P. O pedagogo e a função social da escola. CAPÍTULO 4 – A escola e suas transformações: quais contextos?
Considere as afirmações abaixo acerca da realidade das escolas brasileiras:
I. As escolas atuam, em grande parte, para a formação de profissionais e de consumidores.
II. No processo de aprendizagem, o ser, ou seja, a formação de indivíduos, é mais importante do que a mera transmissão do saber.
III. A educação crítica e reflexiva acerca da realidade fica, muitas vezes, a cargo das universidades, não sendo parte do cotidiano da escola.
É correto o que se afirma em
	
	
	I e III, apenas.
	
	
	I, apenas.
	
	
	II e III, apenas.
	
	
	I, II e III.
	
	
	II, apenas.
1 pontos   
PERGUNTA 10
1. “A escola, ao mesmo tempo em que pode ser conservadora e tecnicista, tem o poder de ser emancipadora e crítica. E, como qualquer aparato social, essa mudança de estrutura e funcionamento muda de acordo com a política e as propostas para a escola de cada partido no poder, além de também partilhar dos saberes e crenças daqueles que fazem parte da organização da escola, levando-se em conta que esta instituição é uma construção coletiva.” (PIERRI, p. 9)Fonte: EAD-BR. PIERRI, S.I.P. O pedagogo e a função social da escola. CAPÍTULO 4 – A escola e suas transformações: quais contextos?
 
Agora observe o gráfico abaixo:
Fonte: http://inep.gov.br/indicadores-financeiros-educacionais  
Em relação ao texto e aos dados do gráfico podemos dizer que:
	
	
	Não é possível estabelecer relação entre a afirmação da autora e os dados, pois a educação básica não é de atribuição do governo federal.
	
	
	Os dados confirmam a afirmação da autora de que a política educacional é muito determinada pelo governo e – em última instância – pelo projeto político de cada partido que governa em cada momento.
	
	
	Os dados confirmam a afirmação da autora de que a política educacional é muito determinada por quem governa o país e por isso houve redução do investimento ao longo do tempo.
	
	
	Os dados não confirmam a afirmação da autora, pois o investimento na educação ao longo da história do país cresce ou diminui, independentemente de quem o governa.
	
	
	Os dados não confirmam a afirmação da autora, pois o investimento na educação é crescente ao longo da história do país, independentemente de quem o governa.
1 pontos   
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