PROVA A5 FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA

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PERGUNTA 1 
1. Dermeval Saviani em seu livro Escola e Democracia classifica as teorias 
pedagógicas em dois grandes grupos: Teorias não críticas, que consideram 
que a educação por si só é capaz de reduzir as desigualdades sociais: A 
Pedagogia Tradicional, a Escola Nova e a Pedagogia Tecnicista. Em outro polo 
ele agrupa as teorias segundo as quais a educação reproduz as condições 
desiguais, ou teorias crítico-reprodutivistas: Teoria da escola como violência 
simbólica, Teoria da escola como aparelho ideológico de Estado e Teoria 
dualista da escola. Saviani, através da Pedagogia Histórico-Crítica se propõe a 
superar esta dicotomia, apontando a necessidade de construção de uma 
escola e uma prática pedagógica que permitam superar as desigualdades 
próprias do capitalismo. Fonte: SAVIANI, D. Escola e Democracia: teorias da 
educação, curvatura da vara, onze teses sobre a educação política. 41ª ed. 
Campinas: Autores Associados, 2009. 
 
Considere agora o seguinte trecho do livro texto: 
 
“De forma ampla, a sociedade contemporânea busca, nos diferentes processos 
educativos, a reprodução das relações sociais, o que significa que a classe 
dominante busca na escola a possibilidade de reprodução das necessidades 
impostas pela industrialização e sua estrutura econômica.” (EAD-BR. Peterle, 
T.G.S. O pedagogo e a função social da escola. CAPÍTULO 3 - Qual a 
representação do aluno e do professor no contexto social contemporâneo? p. 
25) 
 
Este trecho pode ser relacionado à(s) teoria(s): 
 
 
Teoria crítico-reprodutivista e Pedagogia histórico-crítica. 
 
Pedagogia histórico-crítica, apenas. 
 
Teoria crítico-reprodutivista, apenas. 
 
Teorias não críticas, apenas. 
 
 
Teorias crítico-reprodutivistas e Teorias não críticas. 
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PERGUNTA 2 
1. As novas tecnologias fazem parte do cotidiano de todas as pessoas, em 
especial os mais jovens que já nasceram na era da informática. Isso nos leva a 
pensar como desenvolver uma educação de qualidade nesta nova realidade. 
 
 
Considere as asserções a seguir: 
 
 I. Ao não utilizar recursos tecnológicos em sala de aula, o professor 
compromete o processo de ensino-aprendizagem. 
PORQUE 
II. Atualmente, a tecnologia faz parte do cotidiano dos alunos e cumpre um 
papel importante em sua formação enquanto sujeito. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é justificativa da I. 
 
A asserção I é uma proposição falsa, mas a II é verdadeira 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é justificativa 
da I. 
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, mas a II é falsa. 
 
Ambas as asserções são proposições falsas. 
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PERGUNTA 3 
1. A educação nas escolas não é um processo descolado da realidade em que 
vivemos. Assim, ela reflete os interesses de classe e as dinâmicas de relação 
que vivenciamos em nosso cotidiano, adquirindo uma dimensão política 
fundamental. É a partir dessa compreensão que alguns estudiosos como Paulo 
Freire defendem uma escola que não se sustente pela transmissão passiva de 
saberes, mas que construa coletivamente um conhecimento crítico e ligado à 
realidade dos estudantes. 
Considere as afirmações abaixo acerca da dimensão política da escola: 
I. Os professores devem cumprir o papel de romper com aquilo que parece ser 
natural, mas que é, na verdade, imposto e construído através da história. 
II. As escolas têm como função social a formação de indivíduos críticos e ativos 
na transformação da sociedade. 
III. Quando não questionada e transformada pela comunidade escolar, a escola 
atua para a manutenção da sociedade como ela é e, por consequência, das 
desigualdades que ela carrega. 
É correto o que se afirma em 
 
I, II e III. 
 
I, apenas. 
 
III, apenas. 
 
I e II, apenas. 
 
II e III, apenas. 
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PERGUNTA 4 
1. A educação formal é de grande importância para a formação das crianças e 
dos jovens. Por meio das práticas cotidianas, eles têm a possibilidade de 
acessar conhecimentos significativos para o mundo do trabalho, para a 
emancipação individual, entre outras funções. No entanto, a forma como a 
escola tem se organizado para cumprir suas funções vem sofrendo algumas 
críticas diante das demandas contemporâneas. A esse respeito, observe a 
tirinha abaixo: 
 
 
 
A experiência de Calvin chama atenção para algumas críticas que se pode 
fazer sobre a educação formal. Observa as afirmações abaixo sobre essa 
questão: 
I. De forma bem-humorada, a tirinha evidencia o quanto o tempo previsto para as 
atividades escolares muitas vezes não acompanha o tempo do aluno e seu 
ritmo de realização das atividades. 
II. A professora de Calvin é um exemplo de como a postura autoritária é uma 
forma de resolver os problemas de falta de interesse dos alunos. 
III. O que se pode ver da sala de aula de Calvin nos mostra que ela é organizada 
em fileiras. Apesar de essa organização ser coerente com o tipo de prova feita 
pelos alunos, hoje em dia se pensa que o espaço escolar poderia ser 
organizado de outras maneiras. 
IV. Não podemos desconsiderar que a sala de aula de Calvin é um exemplo de 
como a organização da sala de aula em fileiras e o respeito ao tempo definido 
para as atividades é a melhor e única forma de formação. 
 
Podemos identificar desafios da educação formal nas afirmativas: 
 
 
 a. 
III e IV. 
 
 
 b. 
II, III e IV. 
 
 
 c. 
I e III. 
 
 
 d. 
I e II. 
 
 
https://anhembi.blackboard.com/bbcswebdav/pid-19567079-dt-content-rid-24977278_1/xid-24977278_1
 e. 
I e IV. 
 
 
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PERGUNTA 5 
1. Pesquisa-ação é definida como: [...] um tipo de pesquisa social com base 
empírica que é concebida e realizada em estreita associação com uma ação ou 
com a resolução de um problema coletivo e no qual os pesquisadores e os 
participantes representativos da situação ou do problema estão envolvidos de 
modo cooperativo ou participativo Thiollent (2008, p. 16). 
Fonte: THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ação. 16 ed. (Coleção 
Temas Básicos de Pesquisa-ação). São Paulo: Cortez, 2008. 
Considere as afirmações abaixo: 
I. Na pesquisa-ação, as trocas de experiências e os diálogos constantes entre 
docentes e alunos colaboram para decisões a serem tomadas no processo de 
investigação. 
II. O uso da pesquisa-ação exige planejamento e preparo do professor para 
sua implantação, bem como envolvimento dos alunos. 
III. A pesquisa-ação estimula a participação e o estudo por parte dos alunos, ao 
integrá-los ao processo de construção do conhecimento. 
IV. A pesquisa-ação exige grande planejamento antes, já que não são 
possíveis adaptações ao longo do processo. 
Assinale a alternativa que contém apenas as afirmações verdadeiras: 
 
I, II e III. 
 
I, II, III e IV. 
 
I, III e IV. 
 
I, II e IV. 
 
II, III e IV. 
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PERGUNTA 6 
1. É comum a impressão de que a escola é o único espaço de educação, 
sobretudo quando se pensa no aprendizado de conhecimentos científicos. No 
entanto, a educação também pode acontecer em ambientes não formais. 
Acerca das possibilidades de aprendizagem em ambientes não formais, leia as 
seguintes asserções: 
I. A educação não formal permite que a cidadania e seus aspectos 
relacionados à convivência em sociedade sejam explorados. 
PORQUE 
II. A ausência de compromisso com um currículo padronizado abre espaço 
para que temas do interesse das crianças e jovens sejam abordados. 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
 a. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 b. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa correta da I. 
 c. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa 
correta da I. 
 d. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 e. As asserções I e II são proposições falsas. 
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PERGUNTA 7 
1. “As representaçõesdos alunos podem ser identificadas a partir de um olhar 
cuidadoso sobre sua relação de afeto com o professor e com a escola, e que o 
professor possui um papel elementar na contribuição para que essa relação 
seja favorável ao processo de desenvolvimento do aluno.” 
 
 
Fonte: EAD-BR. Peterle, T.G.S. O pedagogo e a função social da 
escola. CAPÍTULO 3 - Qual a representação do aluno e do professor no 
contexto social contemporâneo? pp 14-15. 
 
Acerca das representações sociais, considere as afirmações a seguir: 
 
 
1. Comportam os mais diversos aspectos culturais e comportamentais, de 
crenças e ideais, acerca de determinado indivíduo. 
2. São construídas a partir da ação coletiva e das relações sociais do contexto no 
qual se inserem. 
3. Ajudam a compreender de que modo as relações sociais interferem na 
formação e na vida cotidiana do sujeito. 
4. São expressões históricas de grupos sociais, podendo ser observadas ou não 
no cotidiano das relações. 
 
 
 
Está correto o que se afirma apenas em: 
 
II e III. 
 
I, II e III. 
 
I e III. 
 
II e IV. 
 
I e IV. 
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PERGUNTA 8 
1. “Penso que um projeto político-pedagógico libertador supõe o engajamento e a 
participação coletiva dos professores comprometidos em uma linha de ação 
que tenha como objetivo a transformação social. [...] Para tanto, a união em 
torno de uma meta é essencial na busca da articulação entre a teoria do projeto 
educativo e a prática cotidiana da escola.”Fonte: BARBOSA, M. S. S. O papel 
da escola: obstáculos e desafios para uma educação transformadora. 
Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal do Rio Grande do 
Sul, Porto Alegre, 2004. 
 
Considere as afirmações a seguir acerca do Projeto Político Pedagógico: 
 
 
I. Apresenta o papel social que cumpre a escola e estabelece os métodos 
socialmente aceitos para a construção do ensino. 
II. É construído coletivamente pela comunidade escolar, a partir de estudos e 
reflexões, com o objetivo de elaborar um o projeto educativo nas escolas. 
III. Estabelece marcos gerais para a educação do país, segundo os quais as 
escolas devem atuar, apesar das especificidades de cada lugar. 
 
 
É correto o que se afirma em 
 
I e II, apenas. 
 
III, apenas. 
 
I, II e III. 
 
II e III, apenas. 
 
I, apenas. 
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PERGUNTA 9 
1. “A escola, ao mesmo tempo em que pode ser conservadora e tecnicista, tem o 
poder de ser emancipadora e crítica. E, como qualquer aparato social, essa 
mudança de estrutura e funcionamento muda de acordo com a política e as 
propostas para a escola de cada partido no poder, além de também partilhar 
dos saberes e crenças daqueles que fazem parte da organização da escola, 
levando-se em conta que esta instituição é uma construção coletiva.” (PIERRI, 
p. 9)Fonte: EAD-BR. PIERRI, S.I.P. O pedagogo e a função social da escola. 
CAPÍTULO 4 – A escola e suas transformações: quais contextos? 
 
Agora observe o gráfico abaixo: 
Fonte: http://inep.gov.br/indicadores-financeiros-educacionais 
Em relação ao texto e aos dados do gráfico podemos dizer que: 
 
Não é possível estabelecer relação entre a afirmação da autora e os 
dados, pois a educação básica não é de atribuição do governo federal. 
 
Os dados confirmam a afirmação da autora de que a política educacional é 
muito determinada por quem governa o país e por isso houve redução do 
investimento ao longo do tempo. 
 
Os dados não confirmam a afirmação da autora, pois o investimento na 
educação é crescente ao longo da história do país, independentemente de 
quem o governa. 
 
Os dados não confirmam a afirmação da autora, pois o investimento na 
educação ao longo da história do país cresce ou diminui, 
independentemente de quem o governa. 
 
Os dados confirmam a afirmação da autora de que a política educacional é 
muito determinada pelo governo e – em última instância – pelo projeto 
político de cada partido que governa em cada momento. 
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PERGUNTA 10 
1. “Cabe à escola preocupar-se com conceitos, valores e atitudes dos educandos, 
uma vez que ela também é responsável pela formação e orientação dos 
estudantes para viverem em sociedade. Desse modo, a gama de atribuições da 
escola aumenta e, com ela, a responsabilidade pelo sucesso ou fracasso 
escolar, pois no caso do fracasso, poderá significar falha na execução de sua 
função – o que refletirá incisivamente na sociedade.” 
 
 Fonte: EAD-BR. Peterle, T.G.S. O pedagogo e a função social da escola. 
CAPÍTULO 3 - Qual a representação do aluno e do professor no contexto social 
contemporâneo? p.20 
 
Considere as afirmações a seguir acerca de formas de contribuir para o 
sucesso escolar: 
 
 
I. Trabalhar com os alunos a elaboração de seus projetos de vida, de modo a 
nortear suas ações, estabelecer objetivos e motivar seus estudos. 
II. Elaborar um projeto de ensino que garanta que o professor tenha em mente 
qual será o caminho traçado pelo processo de ensino-aprendizagem, mesmo 
que seus alunos não tenham. 
III. Nortear o ensino de modo que abarque e se proponha a superar os 
obstáculos presentes na sociedade em que vivemos, como as diferenças de 
classe, raça e gênero. 
IV. Compreender o processo de ensino-aprendizagem como uma via de mão 
dupla, na qual tanto os alunos quanto o professor contribuem para a 
construção do conhecimento. 
 
 
Assinale a alternativa que contém apenas afirmações verdadeiras acerca do 
sucesso escolar: 
 
II, III e IV. 
 
I e III. 
 
II e III. 
c. I e IV. 
 
 
I, III e IV.