PPA

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SOCIEDADE DE EDUCAÇÃO, CULTURA E 
TECNOLOGIA SÃO FIDÉLIS LTDA - EPP 
CNPJ: 10.158.686/0001-05 
Portaria de Recredenciamento nº 768 de 22 de junho de 2017 – DOU de 23 de junho de 2017 
Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
 
TIPO DE TRABALHO: PPA 
TÍTULO DO TRABALHO: CONCEITOS FUNDAMENTAIS DA AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM – 
TIPOS DE AVALIAÇÃO 
CURSO: PEDAGOGIA 
NOME DO ALUNO: KARINA ESMERO ALVES TOBIA 
POLO: BLUMENAU DATA: 24/11/2018. 
 
 
CONCEITOS FUNDAMENTAIS DA AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM – 
TIPOS DE AVALIAÇÃO 
Em seu livro, SANMARTÍ, menciona que a Avaliação é o motor da 
Aprendizagem (SANMARTÍ, Neus. Avaliar para Aprender. Porto Alegre: 
Artmed, 2009). A avaliação está implícita na sociedade. Quando o bebê nasce, 
passa por todo um processo de avaliação, quando criança, em idade escolar, 
também passa por um processo de avaliação, ao iniciar na atividade de 
trabalho, também passa por outro processo de avaliação. Somos avaliados o 
tempo todo. Mas como reagimos a estas avaliações? Elas nos deixam marcas 
boas e positivas? 
 No contexto escolar, a Avaliação Diagnóstica realiza uma análise, 
geralmente realizada no início de um processo de aprendizagem, mas nada 
impede que a mesma avaliação seja aplicada no decorrer do ano para obter 
informações e conhecer a realidade do aluno. Identificar o que os alunos já 
sabem antes de começar o trabalho de um ano letivo é essencial para iniciar o 
planejamento. Possui a função de coletar e analisar informações sobre os 
conhecimentos, aptidões e competências dos alunos relacionados ao processo 
de ensino e aprendizagem de acordo com as situações identificadas, 
escolhendo também o tipo de trabalho mais adequado a tais características 
analisadas, colocando em evidência os aspectos fortes e fracos de cada aluno, 
sendo capaz de definir o ponto adequado de entrada em uma sequência da 
aprendizagem, o que permite a partir deste momento, determinar o modo de 
ensino mais adequado. Com esse tipo de avaliação, se constata as 
dificuldades de aprendizagem dos alunos ao mesmo tempo em que se busca 
conhecer, principalmente, as aptidões, os interesses e as capacidades e 
competências enquanto pré-requisitos para futuras ações pedagógicas. 
 A Avaliação diagnóstica possui como característica o aspecto 
preventivo, já que ao conhecer as dificuldades dos educandos no início do 
processo educativo, é possível antecipar suas reais necessidades e trabalhar 
em favor de seu atendimento. Outra característica, se refere a possibilidade 
que a mesma tem em determinar as causas das dificuldades de aprendizagens 
constantes em alguns alunos, assim sendo, há possibilidade de planejar 
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Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
intervenções que levem os educandos a atingir os objetivos propostos. Ou seja, 
seus resultados servem para explorar, identificar, adaptar e predizer acerca das 
competências e aprendizagens dos alunos. É uma avaliação pedagógica e não 
punitiva! Como recursos para esta avaliação diagnóstica destacam-se: 
Produção de texto, Leitura e Interpretação, Resolução de Problemas 
envolvendo as operações peculiares de cada ciclo e outros formatos. 
A Avaliação Formativa, considerada uma avaliação para as 
aprendizagens, apresenta seu foco no processo ensino-aprendizagem. Não 
tem finalidade probatória e está incorporada no ato de ensinar, integrada na 
ação de formação. Com caráter especificamente pedagógico, pretende 
melhorar o processo de ensino-aprendizagem mediante o uso de conhecimentos 
e informações levantadas por meio da ação avaliativa. Semelhantemente à 
avaliação diagnóstica, a avaliação formativa busca detectar dificuldades 
capazes de aparecer durante a aprendizagem a fim de corrigi-las rapidamente, 
no entanto, seu objetivo está no processo de ensino-aprendizagem, sendo assim, 
informações sobre o desenvolvimento do aluno são fornecidas ao professor, 
permitindo que a prática docente se ajuste às necessidades discentes durante 
o processo. 
 Uma das características da avaliação formativa é a capacidade em gerar 
informações úteis sobre etapas vencidas e dificuldades encontradas, 
estabelecendo um feedback ou retorno contínuo sobre o andamento do 
processo de ensino e aprendizagem, desta forma, é possível ter os subsídios para 
a busca de informações para solução de problemas e dificuldades surgidas 
durante o trabalho com o aluno, possibilitando a proximidade, o conhecimento 
mútuo e o diálogo entre professor e aluno. Os resultados da avaliação 
formativa servirão de base para identificar como o processo de aprendizagem 
tem acontecido. As informações que essa avaliação revela permitem o 
planejamento, o ajuste, o redirecionamento das práticas pedagógicas no 
desígnio de aprimorar as aprendizagens dos alunos, ou seja, seus resultados 
servem para apoiar, compreender, reforçar, facilitar, harmonizar as 
competências e aprendizagens dos alunos. 
 O objetivo e a ênfase de todas as avaliações formativas devem ser em 
fazer com que o aprendizado seja significativo para todos os alunos, o 
educador utiliza essa informação vinda da avaliação formativa para determinar 
a quantidade e a natureza da instrução e explicação a serem oferecidas. A 
informação gerada pela avaliação formativa ajuda o professor a reagir de forma 
construtiva ao que aconteceu, a ajustar a tarefa e/ou a quantidade e natureza 
do apoio oferecido, e a identificar próximos passos específicos para o ensino e 
a aprendizagem. 
A avaliação formativa está intimamente ligada ao feedback efetivo – a 
partir do momento em que o professor sabe onde os alunos estão, qual a forma 
mais eficaz de ajudar esses alunos a entender onde eles estão e onde eles 
precisam chegar. Este tipo de avaliação exige muito envolvimento por parte do 
educador bem como, disponibilidade de tempo, que vai além do dispensado no 
momento das aulas, pois entre as atividades previamente propostas, passa a 
ser necessária a construção de um registro sobre cada aluno e a atualização 
desse documento, sempre que novos dados surgirem para que a avaliação 
seja constantemente analisada e construída de forma mútua: professor e aluno 
que pensam juntos em como fazer para aprender. 
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Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
 
 Alguns exemplos de avaliação formativa incluem: Perguntas abertas, 
Diários de aprendizagens, Criar um Infográfico, Projetos, Outros. 
A Avaliação Somativa ocorre ao fim de um processo educacional, como 
por exemplo, ano, semestre, bimestre, ciclo, curso e outros. Preocupa-se com 
os resultados das aprendizagens, pretendendo desta forma, realizar um 
balanço somatório de uma ou várias sequências do trabalho de formação 
verificando o que realmente o aluno aprendeu. Essa modalidade avaliativa 
sintetiza as aprendizagens dos alunos tendo por base critérios gerais. Inclui 
conteúdos mais relevantes, visando a atribuição de notas e fornecendo um 
feedback ao aluno, informando o seu nível de aprendizagem. 
Como característica desta avaliação, apresenta a capacidade de 
informar, situar e classificar o avaliado, tendo a perspectiva de conclusão em 
evidência, pois acontece no final de um processo educacional. 
Fornece informações sintetizadas que se destinam ao registro e publicação do 
que parece ter sido assimilado pelos alunos. Ou seja, seus resultados servem 
para verificar, classificar, situar, informar e certificar. 
Toda avaliação é diagnóstica e gera informações para processos 
interventivos, no entanto, o diferencial da avaliação somativa é que ocorre no 
final doprocesso, gerando informações sobre a qualidade do processo 
instrucional e quanto aos objetivos de aprendizagens alcançados. 
 Como exemplos de avaliação somativa, destacam-se as avaliações 
normais, aos quais estamos acostumados a ver. 
 A principal função da Avaliação é verificar o que o aluno aprendeu, o que 
ele não aprendeu, o que o professor precisa retomar e o que ele pode seguir. É 
um processo para o aluno e professor, onde os dois estão utilizando deste 
recurso para que a aprendizagem aconteça da melhor forma possível. 
Resumindo, na avaliação diagnóstica é aquela que ao iniciar um curso ou um 
período letivo, dado à diversidade de saberes, o professor deve verificar o 
conhecimento prévio do aluno com a finalidade de constatar os pré-requisitos 
necessários de conhecimento ou habilidades imprescindíveis de que os 
educandos possuem para o preparo de novas aprendizagens. Na avaliação 
formativa, demonstra função controladora e orientadora, sendo realizada 
durante todo o decorrer do período letivo, com o intuito de verificar se os alunos 
estão atingindo os objetivos previstos, visando basicamente, avaliar se o aluno 
domina gradativamente e hierarquicamente cada etapa da aprendizagem, 
antes de prosseguir para uma outra etapa de ensino-aprendizagem, toma 
conhecimento dos seus erros e acertos e encontrando estímulo para um estudo 
sistemático. Essa modalidade de avaliação é orientadora, porque orienta o 
estudo do aluno ao trabalho do professor. A avaliação somativa tem por função 
básica a classificação dos alunos, sendo realizada ao final de um curso ou 
unidade de ensino, classificando os alunos de acordo com os níveis de 
aproveitamento previamente estabelecidos. 
 De acordo com os estudos de Bloom (1993) a avaliação do processo 
ensino-aprendizagem, apresenta três tipos de funções: diagnóstica (analítica), 
formativa (controladora/ orientadora) e somativa (classificatória), quando 
utilizadas de forma certa, com o objetivo de crescimento e ensino-
aprendizagem, elas deixam marcas boas, positivas, de respeito, de 
crescimento, aprendizagem e relacionamento. 
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 ATIVIDADE AVALIATIVA 
 
Avaliação Diagnóstica: 1º Ano 
 
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA – 1º ANO 
NOME:_______________________________ IDADE:_________ DATA NASCIMENTO: _____/______/___________. 
 
OBSERVE AS LETRAS ABAIXO E DIGA O NOME DELAS PARA A 
PROFESSORA (As letras sublinhadas são as identificadas). 
CIRCULE AS VOGAIS. 
A F I P S W C H M T X Z 
E G O L Q V Y B K N R U 
D J 
 
OBSERVE OS DESENHOS E ESCREVA OS SEUS NOMES DO SEU 
JEITINHO. 
 
 _______________ _________________ 
 
 ________________ ________________ 
 
 
 
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AGORA, ESCOLHA UMA DAS PALAVRAS E ESCREVA UMA FRASE: 
________________________________________________________ 
ESCREVA A LETRA INICIAL, QUE UTILIZAMOS PARA ESCREVER OS 
NOMES DAS FRUTAS ABAIXO: 
 
 
 
 
____________ ___________ ___________ ___________ 
 
ESCREVA OS NÚMEROS QUE A PROFESSORA IRÁ FALAR: 
________________________________________________________ 
 
OBSERVE A TABELA NUMÉRICA E CIRCULE OS NÚMEROS QUE A 
PROFESSORA IRÁ DITAR: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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RESOLVA AS ADIÇÕES E SUBTRAÇÕES: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FAÇA UM DESENHO DE VOCÊ COM SUA FAMÍLIA: 
PROFESSORA IRÁ DITAR: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PINTE DE VERMELHO OS NÚMEROS: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 A 4 7 O B 
 P 2 T 6 5 
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Avaliação Formativa: 1º Ano 
 
AVALIAÇÃO FORMATIVA – 1º ANO 
NOME:_______________________________ IDADE:_________ DATA NASCIMENTO: _____/______/___________. 
 
1. COMPLETE A LISTA DE COMPRAS A SEGUIR E ANOTE NO 
QUADRADO A QUANTIDADE DE LETRAS DE CADA PALAVRA. 
 
 
 
 _________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
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2. COMPLETE AS PALAVRAS COM OS PEDAÇOS QUE ESTÃO 
FALTANDO: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. A SALADA DE FRUTAS É UM ALIMENTO SAUDÁVEL? POR QUÊ? CRIE 
UM TEXTO EXPLICANDO. 
 
 
 
 
 RA 
 RO 
 
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4. ESCREVA UMA CARACTERÍSTICA PARA CADA ANIMAL: 
 
 
 
 BORBOLETA ____________________________ 
 
 
 ARANHA _______________________________ 
 
 
 
 LEÃO _________________________________ 
 
 
5. ESCREVA UMA FRASE COM CADA UMA DAS IMAGENS ABAIXO: 
 
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AvaliaçãoSomativa: 2º Ano 
 
AVALIAÇÃO SOMATIVA – 2º ANO 
NOME:_______________________________ IDADE:_________ DATA NASCIMENTO: _____/______/___________. 
AVALIIAÇÃO DE MATEMÁTIICA 
 
RECOMENDAÇÕES: Leia com atenção; prova SEM CONSULTA; individual. Questões rasuradas, letra ou números ilegíveis não serão 
considerados. 
 
 
1 - O relógio mostrado a seguir marca a hora em que o pai do Nicolas chegou do 
trabalho. Ele está cansado e quer "tirar um cochilo" por uma hora. A que horas 
ele deve colocar o relógio para despertar? 
 
A) 13h 45min 
B) 13h 15min 
C) 13h 30min 
D) 13h 
 
2 - Maitê realizou uma viagem de navio em 72 horas. Sabendo que 1 dia possui 
24 horas, o tempo gasto nesta viagem, em dias, foi de: 
 (A) dois dias. 
(B) três dias. 
(C) quatro dias. 
(D) cinco dias. 
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3 - Faltam 3 meses para Rafael fazer aniversário. Quantos dias faltam para o 
aniversário de Rafael? 
(A) 60 dias. 
(B) 90 dias. 
(C) 97 dias. 
(D) 104 dias. 
 
4 - Para confeccionar um vestido, dona Isabelle precisará de 2,5 metros de 
tecido. Ela já tem 1 (um) metro desse tecido. 
Dona Isabelle terá que comprar mais: 
(A) 0,50 metros. 
(B) 1,00 metros. 
(C) 1,50 metros. 
(D) 2,00 metros. 
 
5 - Pietro mediu o comprimento de sua tesoura, conforme ilustrado a seguir. 
 
 
A medida do comprimento dessa tesoura é igual a: 
(A) 6,0 cm. 
(B) 6,5 cm. 
(C) 7,0 cm. 
(D) 7,5 cm. 
 
 
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6 - A tabela, a seguir, mostra a quantidade, em quilograma, de frutas que Thiago 
vende em sua banca. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta o dia da semana que João vendeu mais 
frutas. 
(A) quinta-feira 
(B) sexta-feira 
(C) sábado 
(D) domingo 
 
7 - A libélula, em sua fase adulta, vive aproximadamente dois meses. Assinale a 
alternativa que apresenta, aproximadamente, o tempo de vida adulta da libélula. 
 
(A) 2 semanas 
(B) 4 semanas 
(C) 6 semanas 
(D) 8 semanas 
 
 
8 - Observe a lacuna do anúncio de venda de uma chácara: 
 
A unidade de medida de comprimento que preenche a lacuna é o: 
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Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
 
(A) milímetro. 
(B) centímetro. 
(C) decímetro. 
(D) quilômetro. 
 
 
9 – Pinte os produtos que pode se comprar por litro: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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10 – Observe o tempo previsto pela meteorologia em várias cidades do Brasil: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
a) Qual é a temperatura mínima prevista Marabá? 
_________________________ 
b) Qual é a temperatura máxima prevista Rio Branco? 
______________________ 
c) Em quantos graus a temperatura pode variar no estado de São Paulo? 
____________