ESTAGIO DE EDUCACAO INFANTIL- ROSIANE

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER 
 
 
ROSIANE BERNADETE DA SILVA CASARIN, RU 2576155, TURMA 2018/22 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO HÍBRIDO – EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ARARAS 
2021 
 
SUMÁRIO 
1 INTRODUÇÃO ............................................................................................................... 2 
2 DESENVOLVIMENTO DE RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM GESTÃO ESCOLAR ......... 3 
2.1 ESTADO DA ARTE ..................................................................................................... 4 
2.2 CAMPO EXTERNO REMOTO – ANÁLISE IMAGÉTICA............................................. 6 
2.3 FICHA TÉCNICA DO DOCUMENTÁRIO/FILME ......................................................... 7 
2.4 MATERIAL: CRIAÇÃO E REFLEXÃO ......................................................................... 9 
2.5 PLANO DE AÇÃO ..................................................................................................... 10 
2.6 APRESENTAÇÃO DO MATERIAL ............................................................................ 11 
2.7 PRÁTICAS DE CAMPOS E AS TEORIAS ................................................................ 12 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS ......................................................................................... 16 
REFERÊNCIAS ............................................................................................................... 17 
4 ANEXO ......................................................................................................................... 19 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
O estágio supervisionado constitui em item obrigatório e indispensável nos 
componentes curriculares nos cursos de formação pedagógica. Através do estágio o aluno 
tem a oportunidade de interagir com as situações do ambiente escolar afim de corporificar 
a relação entre a teoria e a prática da profissão de professor. No período de estágio 
supervisionado é proporcionado ao aluno as oportunidades de participar de situações 
reais do trabalho docente, na qual ele colocará em prática suas habilidades, e também 
terá a chance de aprimorar seus conhecimentos para ter uma formação completa 
tornando-se um profissional mais preparado. 
Em tempos de tantas mudanças e reviravoltas, um profissional melhor preparado 
ou que se adapta melhor fará toda diferença para si e para seus alunos, por isso o estágio 
para o aluno de pedagogia é relevante e o fará um profissional capacitado em sua 
formação. 
A declaração de Januário (2008, p.3) sobre a importância do estágio 
supervisionado é de que: 
 
“O Estágio Supervisionado poderá ser um agente contribuidor na formação do 
professor, caracterizando-se como objeto de estudo e reflexão. Ao estagiar, o 
futuro professor passa a enxergar a educação com outro olhar, procurando 
entender a realidade da escola e o comportamento dos alunos, dos professores e 
dos profissionais que a compõem. Com isso faz uma nova leitura do ambiente 
(escola, sala de aula, comunidade), procurando meios para intervir positivamente”. 
 
 
O Estágio de Educação infantil descrito nesse relatório aconteceu de forma híbrida 
na Escola Municipal de Ensino Infantil Professor Eduardo Luz Salmazzo, situado à 
Avenida Presidente Vargas, SN, no bairro Conjunto Residencial José Ometto V, na zona 
leste da cidade de Araras-SP. A escola atende alunos da educação infantil entre os 3 a 6 
anos, com 2 salas de Maternal II, 4 salas de Jardim I e 4 salas de Jardim II, e mais 1 Sala 
de atividade complementar (integral), atendendo no período um total de 184 alunos 
matriculados em salas regulares no período da manhã ou da tarde e 14 alunos em período 
integral até o momento. Em sua estrutura a unidade escolar conta com 6 salas de aulas, 
brinquedoteca (biblioteca), sala de TV, Pátio, espaço recreativo para atividades físicas, 
refeitório, cozinha, despensa, sala da diretoria, sala da secretaria, sala da coordenação, 
3 
 
almoxarifado, banheiros para alunos, banheiros para funcionários, sala de lanche para os 
funcionários, etc. Em seu quadro de funcionários a unidade escolar conta com 29 
funcionários (4 funcionários administrativos, 2 monitoras, 4 serventes, 2 estagiárias 
(estágio remunerado), 1 funcionária de limpeza terceirizada e 15 docentes). A equipe 
gestora da unidade escolar é formada pela senhora Ieda, ocupando o cargo de diretora, 
a senhora Deise no cargo de vice-diretora e a senhora Kátia no cargo de professora 
coordenadora pedagógica. 
 
2 DESENVOLVIMENTO DE RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 O USO DE MATERIAIS DIDÁTICO DE APOIO NA CONTEXTUALIZAÇÃO E 
INTERDICIPLINARIDADE PARA MELHORAR O APRENDIZADO DO ALUNO 
 
Uns dos grandes desafios da educação infantil é estimular a aprendizagem dos 
alunos ao mesmo tempo que prende sua atenção sem cansá-los, visto que nesta fase de 
idade a imaginação dos alunos pode fazê-los dispersar facilmente das aulas e por isso é 
preciso sempre inovar e trazer materiais didáticos que chamem a atenção estimulando o 
interesse do aluno ao mesmo tempo que atendam o propósito de ensinar. 
Este relatório dispõe sobre o período do estágio em educação infantil feito de forma 
híbrida visto o momento de pandemia covid, discorrendo das interações feitas entre 
professor e alunos em sala de aula com a volta de 30% dos alunos as atividades escolares 
presenciais e o restante na modalidade de ensino remoto, atendendo da melhor forma 
todos os estudantes visando o melhor aproveitamento dos estudos e mostrando como o 
uso de material diferenciado auxilia na contextualização de diversas matérias com objetivo 
de melhorar o aprendizado dos alunos. 
Foram realizadas as atividades entre os dias 30 de agosto a 08 de setembro de 
2021, acompanhando as aulas da classe Jardim II A do período da manhã. A sala do 
Jardim II A conta com 4 professores, sendo a professora Ivana Stival a professora titular, 
o senhor Victor E. Sorato professor de educação física, o senhor Felipe Hater professor 
de Artes e a senhora Daniela Cristina Andrigheti a professora de língua inglesa. 
 
 
4 
 
2.1 ESTADO DA ARTE 
 
 
 Os recursos didáticos são de fundamental importância para o processo de ensino- 
aprendizagem pois auxiliam que o aluno desenvolva suas habilidades físicas, motoras na 
hora do manuseio de materiais diversos utilizados pelo professor em suas aulas, além de 
estimular a sua criatividade e interação melhorando a absorção do conteúdo ensinado. Ao 
selecionar novas ferramentas, o professor deve conhecer os materiais que irá utilizar ou 
mesmo desenvolver novos recursos que irão auxiliar o desenvolvimento de suas aulas, 
pois terá melhor aproveitamento tanto para ele quanto para seus alunos. Na visão de 
Borges, é necessário conhecer e selecionar o material a ser utilizado adequando ao 
conteúdo, ao público e aos objetivos a serem alcançados (BORGES, 2000). Apesar de 
existir uma grande quantidade de material didático disponível, se faz necessário que o 
recuso escolhido se adeque ao conteúdo proposto nas aulas e também a faixa etária 
atendida. 
É preciso evidenciar a relevância do uso dos materiais didáticos como recurso auxiliar 
adicional para promover a interação entre os conteúdos abordados em sala de aula. Os 
recursos corretos trazem dinamismo e criatividade as aulas, possibilita que alunos 
interajam e dialoguem acerca do conteúdo, compreendam e absorvam melhor tudo que 
lhes é apresentado. 
Para LORENZATO (1991), 
 
Os recursos interferem fortemente no processo de ensino e aprendizagem; o uso 
de qualquer recurso depende do conteúdo a ser ensinado, dos objetivos que se 
deseja atingir e da aprendizagem a ser desenvolvida, visto que a utilização de 
recursos didáticos facilita a observação e a análise de elementos fundamentais 
para o ensino experimental, contribuindo com o alunona construção do 
conhecimento. (LORENZATO, 1991) 
 
O material didático é considerado os recursos pedagógicos disponíveis para facilitar 
e auxiliar o trabalho do professor para que possa desenvolver a ligação entre ensino e 
aprendizagem e sua relação com os alunos, possibilitando alcançar seus objetivos em 
sala de aula no aprendizado de seus alunos. O material didático pode ser definido 
amplamente como produtos pedagógicos utilizados na educação, e especificamente, 
como o material instrucional que se elabora com finalidade didática (BANDEIRA in 
5 
 
PIRES, 2012). Para o bom andamento do trabalho e para ser um profissional completo, o 
docente deve sempre estar conectados com as novas formas de ensinar. 
Os benefícios do uso dos recursos dos materiais didáticos será melhor observado 
quando houver um planejamento prévio, pois, poderão ser utilizados de forma 
contextualizada e interdisciplinar, rendendo muitas outras conexões com conteúdo de 
diversas disciplinas. A interdisciplinaridade é importante porque traz uma aprendizagem 
significativa ao aluno através das conexões que ele faz entre o que está aprendendo na 
área especifica apresentada e as outras áreas coadjuvantes no momento, aos outros 
conhecimentos e ao seu cotidiano, por esse motivo a interdisciplinaridade e 
contextualização andam de mãos dadas. 
Quando se utiliza dos recursos de forma organizada e planejada será possível 
observar os benefícios no trabalho do professor e no desenvolvimento da aprendizagem 
dos seus alunos oportunizados pela efetividade uso correto dos recursos pedagógicos 
disponíveis ou desenvolvidos pelo docente. 
Para SANCHO, 
 
 Devemos considerar como ideal um ensino usando diversos meios, um ensino no 
qual todos os meios deveriam ter oportunidade, desde os mais modestos até os 
mais elaborados: desde o quadro, os mapas e as transparências de retroprojetor 
até as antenas de satélite de televisão. Ali deveriam ter oportunidade também 
todas as linguagens: desde a palavra falada e escrita até as imagens e sons, 
passando pelas linguagens matemáticas, gestuais e simbólicas. (SANCHO, 2001, 
p. 136). 
 
LIBÂNEO (2007, p.309) afirma que: “o grande objetivo das escolas é a aprendizagem 
dos alunos, e a organização escolar necessária é a que leva a melhorar a qualidade dessa 
aprendizagem” 
 
 
 
 
 
 
6 
 
2.2 CAMPO EXTERNO REMOTO – ANÁLISE IMAGÉTICA 
 
Este relatório abordará a história do filme “Escola de Rock”, com roteiro de Mike 
White, onde mostra a relação construída entre o falso professor substituto e os alunos de 
uma escola tradicional reprimidos pelos paradigmas de uma educação rígida e as 
expectativas dos pais sobre eles. Aos poucos eles constroem uma relação de amizade, 
respeito onde podem demonstrar seus sentimentos sem serem criticados por serem livres 
de todas as pressões. O tema social do filme retrata que a educação pode ser mais leve 
e abordada de diferentes formas para se obter o melhor resultado no processo de 
aprendizagem. 
A narrativa do filme se presenta de forma linear, apresentando os acontecimentos 
em ordem cronológica e no tempo presente desde o momento inicial que desencadeiam 
os fatos até o desfecho final. 
O filme está ambientado no Estado de Nova Iorque nos Estados Unidos da 
América, mostrando principalmente o ambiente escolar de um colégio tradicional com 
alunos de uma boa classe social, apesar da ficção o filme retrato o engessamento de uma 
educação pré-definida e baseada em paradigmas tradicionais de ensino. 
A história se inicia com Dewey Finn (Jack Black), um roqueiro que acaba por ser 
demitido de sua banda de rock. Finn é despreocupado e não se apressa em resolver sua 
própria vida, mas quando as coisas começam a dar errado ele se vê obrigado a arrumar 
um emprego para conseguir pagar suas contas. Ele resolve usar o nome e o currículo de 
seu colega de apartamento para arrumar um emprego de professor substituto. Seu 
objetivo era somente conseguir o dinheiro e vê a oportunidade ao perceber que seus 
alunos tinham aptidão para música. Finn monta uma banda para participar de um 
concurso, mas a escola só oferecia instrumentos para música clássica, então ele e seus 
alunos começam a arrumar alternativas para criar o som, e se inicia uma relação de 
trabalho em conjunto onde ambas as partes trocam conhecimento e participam do 
processo de aprendizado quando ele se vê obrigado a ensinar mais do que só música. 
Após ser cobrado ele começa a estudar para ensinar seus alunos, mas sem deixar a 
música de lado. Após ser descoberto ele percebe que já haviam construído uma relação 
de troca de experiencias que fez a diferença na vida de todos. 
A música pode ser aplicada a diversas áreas pedagógicas, alinhando-se a outras 
disciplinas para poder complementar o desenvolvimento da relação de aprendizagem para 
o aluno. Através da música é possível se expressar com mais liberdade, por isso é 
7 
 
possível que o aluno expanda seus horizontes por estar mais relaxado podendo 
extravasar seus sentimentos e com a mente mais leve para receber o conhecimento que 
vai ser apresentado a ele. 
É importante dar espaço aos alunos para que se manifestem durante a aula, que 
sintam que podem expor suas opiniões e que mais que isso, vão ser ouvidos. A relação 
entre os alunos e o professor é fortalecida a partir do momento que ambos participam e 
sentem que são importantes no processo educacional estabelecido. 
 
 2.3 FICHA TÉCNICA DO DOCUMENTÁRIO/FILME 
 
 
Filme: Escola de Rock 
Título Original: The School of Rock 
 
Ano: 2003 País: Estados Unidos Idioma: Inglês Duração: 109 min 
Gênero: 
Comédia 
Musical 
Cor: Colorido Idade recomendada: Todas as 
idades 
Palavras-chave: Educação, escola, professor, aluno, música, rock in roll, banda, aprendizado, 
relação professor- aluno. 
 
Direção: Richard Linklater 
 
Produção: Scott Rudim 
 
Elenco Principal: Jack Black, Joan Cusack, Mike White, Sarah Silverman, Miranda Cosgrove, Cole 
Hawkins, Caitlin Hale, Maryam Hassan, Kevin Alexander Clark, Angelo Massagli, Robert Tsai, Joey 
Gaydos Jr., Veronica Afflerbach, Jordan-Claire Green, Lucas Babin, Adan Pascal, Lucas Papaelias, 
Chris Stack. 
 
 
Informações de Produção: Roteiro: Mike White, Direção e produção: Scott Rudin e Jack Black, 
Distribuído por: Paramont Pictures. Filmado: Paramont Pictures. Custo: US$ 35 milhões, 
Arrecadação: US$ 131.282.949. Trilha: Craig Wedren, Supervisão Musical: Randal Poster, 
8 
 
Figurino: Karen Pacth, Montagem: Sandra Adair, Desenho de Produção: Jeremy Conway, Direção 
Fotografia: Rogger Stoffers NSC, Produção Executiva: Steve Nicolaides, Scott Aversano. 
Restrições: Livre, sem restrições. 
 
Sinopse: O filme retrata a história de Dewey Finn, um excêntrico musico e guitarrista que acaba 
por ser demitido de sua banda de rock. Correndo o risco de ser despejado do apartamento que 
divide com seu amigo, e para conseguir o dinheiro ele se candidata a uma vaga como professor 
substituto usando o nome de seu colega de quarto Ned Schneebly. Ao ser admitido como professor 
para aulas tradicionais, Finn se depara com alunos com potencial para a musica e a partir daí monta 
uma banda na escola para participar de um concurso de Bandas de Rock e começa a ensaiar, tudo 
isso as escondidas. Logo ele começa ao ter uma relação de amizade com seus alunos e através 
dos instrumentos musicais começa a ministrar aulas de música juntamente com as aulas de outras 
disciplinas. Através da música os alunos puderam aprender de forma divertida e diferente podendo 
expressar seus sentimentos de forma mais leve do que a escola exercia anteriormente. 
 
Conteúdos Explícitos: O filme retrata que é 
possível exercer novas maneiras de ensinar 
utilizando recurso diferente, no caso 
instrumentos musicais, e ter um bom 
aproveitamento desde que o material esteja de 
acordo com os resultados que pretende obter, 
além de mostrar como a relaçãoentre professor 
e a aluno são importantes para um bom 
desempenho de ambos. 
 
Conteúdos Implícitos: em segundo plano o 
filme mostra uma escola tradicional e com 
regras excessivas onde a participação do aluno 
fica pressa ao que é pré-determinado a uma 
educação tradicionalista. 
 
Interdisciplinaridade com outras áreas: Música, artes, corporeidade e motricidade, análise e 
pensamento crítico, liberdade de expressão, movimento, Formação do professor, Materiais 
Didáticos: Desenvolvimento e Análise, Tecnologias na Educação: Novas formas de Ensinar. 
 
Observações: A abordagem do filme mostra como a relação professor-aluno pode abrir horizontes 
na aprendizagem de uma forma mais leve sem deixar de lado o respeito e onde o aluno pode e deve 
ser parte do processo de seu desenvolvimento na escola. 
 
 
 
 
 
 
9 
 
2.4 MATERIAL: CRIAÇÃO E REFLEXÃO 
 
 O material didático existe para auxiliar o professor no processo de aprendizagem 
promovendo a melhora na participação do aluno como agente parte desse processo e 
ampliando os alcances educativos através da maneira que são aplicados nas diversas 
disciplinas de forma única ou conectadas entre si, através da interdisciplinaridade e ou 
contextualização dos assuntos e conhecimentos adquiridos ou transferidos entre os 
indivíduos. 
 
 Os materiais didáticos, em geral, cumprem a função básica e essencial de 
mediação no processo de ensino e aprendizagem, constituem-se em meio e 
instrumento através do qual o conhecimento é organizado, estruturado e 
apresentado pelo professor ao aluno. Esta função geral [...] se desmembra em 
diversas funções específicas: inovadora, motivadora, estruturadora da realidade 
que é apresentada, configuradora da relação do aluno com o conteúdo, 
controladora dos conteúdos a ensinar, solicitadora de ação, comunicativa, 
formativa ou estritamente didática [...]. (PARCERISA ARAN, 1999 apud TROJAN 
e RODRÍGUEZ, 2008, p.55) 
 
 
Considerando as novas condições do processo de voltas as aulas durante o 
período de pandemia covid-19, quando as escolas do município voltaram com 30% dos 
alunos em atendimento presencial, foi possível o desenvolvimento da atividade com o 
material desenvolvido. 
A proposta de material didático pedagógico foi criar peças coloridas baseadas na 
semana da Pátria e levando em consideração as cores da bandeira do Brasil. Foi 
desenvolvido recortes das letras que formavam as palavras verde, amarela, azul e branco, 
nas referentes cores que nomeavam. Os alunos deveriam separar as letras primeiramente 
pelas cores, depois formar as palavras com as letras na ordem correta, e por fim contar 
quantas letras cada palavras tem. 
O material ajuda a na avaliação de aprendizado de cada aluno, pois se consegue 
verificar o reconhecimento das cores, das letras, se consegue formar a palavra de forma 
ordenada e consegue ler a palavra formada, consegue mensurar o conhecimento 
matemático da faixa etária e se as conexões de aprendizado condizem com a etapa 
escolar em que o aluno se encontra. 
Os recursos pedagógicos empregados de forma correta e escolhidos com base na 
no assunto a ser ensinado, se torna uma ferramenta de imprescindível importância para 
o ensino. 
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2.5 PLANO DE AÇÃO 
Tema: O USO DE MATERIAIS DIDÁTICO DE APOIO NA CONTEXTUALIZAÇÃO E 
INTERDICIPLINARIDADE PARA MELHORAR O APRENDIZADO DO ALUNO 
 
 
Nome: ROSIANE BERNADETE DA SILVA CASARIN- RU 2576155 
Polo: UNINTER POLO ARARAS 
 
Justificativa 
A proposta do material criado é desenvolver diversas habilidades nos alunos criando 
oportunidades de aprendizagem através do uso de recursos didáticos aplicados de forma 
contextualizada e interdisciplinar criando as conexões necessárias para o 
desenvolvimento de cada um. 
 
Público alvo 
O material é destinado aos alunos da educação infantil entre 5 e 6 anos. 
 
Objetivos 
- Desenvolver as habilidades dos alunos de reconhecer e separar cores, letras fazendo a 
ligação entre as diferenças e quantidades de peças disponibilizadas. 
- Avaliar a desenvoltura de cada criança podendo avaliar suas dificuldades quando 
manuseia o material disponibilizado e sua interação com o mesmo. 
- Mensurar os conhecimentos matemáticos, reconhecimento das formas e das cores das 
letras e também a adaptação do aluno ao recurso didático. 
 
Metodologia 
Disponibilizar ao aluno as peças de 4 palavras referente as cores da bandeira do Brasil 
(verde, amarelo, azul e branco com as letras feitas na respectiva cor), para que separem 
as letras por cores e depois monte a palavra na ordem correta, e contar quantas letras 
tem cada palavra. 
 
Avaliação 
11 
 
Computar os resultados observados de cada aluno para mensurar suas dificuldades e 
seus conhecimentos e reconhecimento em cada atividade solicitada, para fazer as 
adaptações necessárias para melhorar a sua aprendizagem. 
 
Material 
Molde de papel 
Papel Sulfite A4 
Computador 
Impressora 
Lápis 
Tesoura 
EVA coloridos 
 
Referências 
https://www.soescola.com/2017/11/moldes-de-letras-bandeira-do-brasil.html, acesso em 
01/09/2021. 
2.6 APRESENTAÇÃO DO MATERIAL 
 
 
 
12 
 
 
 
 
 
2.7 PRÁTICAS DE CAMPOS E AS TEORIAS 
 
Durante os anos de estudo do curso de pedagogia, o aluno se vê preso à diversas 
teorias que aos poucos vão sendo transformadas em realidade durante o período de 
estágio, e mesmo assim a prática, as vezes se mostra com diferenças gigantescas que 
trazem inúmeras dúvidas e questionamentos. A vivência do ambiente em que 
pretendemos perpetuar a profissão tem relevância incondicional para aprimorar todos os 
entendimentos e relacionar com coesão a teoria e a prática dos livros acadêmicos e das 
aulas aplicadas no curso ao futuro docente para que finalmente desempenhe um bom 
trabalho como docente. 
Como parte da formação do futuro educador existe a necessidade de se aprofundar 
nos temas práticos que vão tornar eficiente o modo de transpor conhecimento aos alunos 
que estarão sobre nossa responsabilidade. A convivência no ambiente escolar durante o 
estágio supervisionado trará ao acadêmico aperfeiçoamento para se posicionar perante 
13 
 
as necessidades que se apresentarem quando ele for professor, e o ajudará, através das 
experiencias a direcionar suas decisões quando for preciso resolver uma questão. 
 Passerini (2007) explana sobre as diferenças entre o estágio supervisionado e o 
estágio profissional, 
 
O Estágio Curricular Supervisionado [é] aquele em que o futuro profissional toma 
o campo de atuação como objeto de estudo, de investigação, de análise e de 
interpretação crítica, embasando-se no que é estudado nas disciplinas do curso, 
indo além do chamado Estágio Profissional, aquele que busca inserir o futuro 
profissional no campo de trabalho de modo que este treine as rotinas de 
atuação.(PASSERINI, 2007, p.3) 
 
Ainda sobre a importância dos conhecimentos adquiridos durante o momento em 
que o aluno estagia em sala de aula e sobre a relações forjadas, é possível afirmar que o 
estreitamento dos laços facilita a interação professor-aluno mediando os resultados que 
se deseja alcançar. 
Vygotsky (apud Lopes 2009): 
 
 [...] a sala de aula é, sem dúvida, um dos espaços mais oportunos para a 
construção de ações partilhadas entre os sujeitos. A mediação é, portanto, um elo 
que se realiza numa interação constante no processo ensino aprendizagem. 
Pode-se dizer também que o ato de educar é nutrido pelas relações estabelecidas 
entre professor-aluno (p.6). 
 
 
A reflexão tem que ser parte da formação do futuro professor, pois através de um 
pensamento crítico construtivo ele será capaz de se aprimorar e de resolver as questões 
que a vida acadêmica lhe impuser, trabalhando dentro de um contexto com base no 
respeito na contribuição de cada indivíduo no processo possibilitando melhor 
desenvolvimento das habilidades de todos. 
 Passerini(2007, p. 18) acredita que, 
 
o processo de formação do professor é contínuo, inicia-se antes mesmo do curso 
de graduação, nas interações com os atores que fizeram e fazem parte de sua 
formação. E este processo sofre influência dos acontecimentos históricos, 
políticos, culturais, possibilitando novos modos de pensar e diferentes maneiras 
de agir perante a realidade que o professor está inserido. 
14 
 
 
 O presente relatório demonstra a importância do entendimento do aluno de 
pedagogia sobre a preparação das aulas e do uso ou do desenvolvimento e 
aprimoramento de novas técnicas, bem como o uso e ou a criação de materiais que 
auxiliem não só a preparação de suas aulas como também edifique o progresso de seus 
alunos. Faz parte do desenvolvimento profissional a capacidade de criar habilidades 
críticas de seus alunos para que tenham capacidade de interagir e contribuir nas trocas 
de conhecimento no processo de ensino- aprendizagem entre as partes. 
 
Sendo instância privilegiada de articulação entre o estudo teórico e os saberes 
práticos, o Estágio Supervisionado precisa ser organizado e planejado de modo 
coerente com os objetivos que pretende atingir. Assim, o ES deve ter como um 
dos seus objetivos, proporcionar a imersão do futuro professor no contexto 
profissional, por meio de atividades que focalizem os principais aspectos da 
gestão escolar, como a elaboração da proposta pedagógica, do regimento escolar, 
a gestão dos recursos, a escolha dos materiais didáticos, o processo de avaliação 
e a organização dos ambientes de ensino, em especial no que se refere às classes 
de Matemática. SBEM (2002, p. 22-23) 
 
 
O uso de recursos pedagógico beneficia o troca de conhecimento dos agentes do 
processo educativo durante a atividade desenvolvida, e cada momento mostra a 
necessidade do recurso a ser usado, por isso conhecer os materiais didático de apoio 
pedagógico por parte do professor facilita que ele escolha de forma correta para melhor 
aproveitamento desse material no aproveitamento efetivo das aulas. Em tempos de covid-
19 foi necessário a adaptação dos docentes frente as novas ferramentas que lhe foram 
disponibilizadas para atender os alunos em atividade remota. Além de das dificuldades de 
trabalhar com as ferramentas de internet e informática, foi preciso readaptar os materiais 
que já estavam disponíveis para atender o novo formato de ensino que foi adotado durante 
a pandemia, pois com os alunos estudando de casa ficaria mais difícil mensurar o 
entendimento que estavam tendo das aulas. 
Os recursos tecnológicos abrem grandes oportunidades, pois a velocidade das 
mudanças pode ser acompanhada quase em tempo real. Novas tecnologias beneficia o 
professor, o aluno e todos os agentes educadores pois facilitam tanto a pesquisa quanto 
15 
 
possibilitam a construção de novos recursos apresentando diversas possibilidades de 
interação. 
Assim pode ser afirmar que, 
 
tanto nas áreas de materiais impressos como nas de televisão, rádio e informática 
educativa, ocorreu um refinamento inegável nos procedimentos de produção de 
materiais para fins de ensino, que gerou nova linguagem, novos esquemas de 
trabalho, novas concepções, novas técnicas e novos instrumentos de avaliação. 
(PFROMM NETTO, 2001, p. 38). 
 
Com as novas possibilidades e com a estimativa de volta as aulas presenciais com 
atendimento a todos os alunos, é preciso dar continuidade aos usos das tecnologias 
apresentadas e disponíveis, bem como se aprimorar para estar sempre preparado para 
as oportunidades como para os desafios que podem surgir, pois as ferramentas 
tecnológicas só trarão vantagens para o processo educativo. 
Para Dall’Asta (2004, p. 32), o uso da tecnologia: 
 
[...] pode contribuir para o ensino criando novas possibilidades para a comunidade 
educativa, na medida em que a escola possibilita o acesso para que todos 
coletem, selecionem e gerenciem as informações com espírito criativo, ajudando, 
assim, os alunos a se inserirem na realidade da comunidade, do bairro, do 
município, do estado, da sociedade, enfim. 
 
 
Nas observações durante o período de estágio foi possível mensurar os desafios 
abordados pelos docentes frente as dificuldades de atender de forma híbrida seus alunos, 
verificar as dificuldades de comunicação com os pais e principalmente não ter o mesmo 
ritmo da rotina estabelecidos de um ano letivo normal. Mas se todas as partes precisam 
se adaptar aos novos rumos, o professor tem que estar no início dessa linha puxando a 
fila. Estar preparado evita os desgastes que todas as mudanças podem trazer, por isso é 
preciso estar sempre conectado e nunca parar de estudar e buscar as novidades que o 
mundo informatizado oferece. 
Se por um lado os recursos podem trazer inúmeros benefícios para transformar a 
prática didática, o comodismo com o que é antigo pode demandar um longo tempo para 
adequação, causando desgaste desnecessários visto que deverá “correr atrás do 
16 
 
prejuízo” para apresentar os resultados esperados. Pequenos ajustes serão mais fáceis 
do que grandes adaptações. 
Para melhor aproveitamento dos materiais de apoio é necessário um planejamento 
prévio das aulas, um olhar atento a possíveis mudanças no percurso traçado e por fim, 
estar atento e conectado com todos os agentes que interferem no processamento 
metodológico a ser aplicado. 
Desta forma, 
 
o processo de elaboração de materiais didáticos tende a ser direcionado por 
diferentes fatores, além do contexto, dos públicos alvos, ou ainda de escolhas ou 
estilos do autor. Em outras palavras, o material didático pode não apenas refletir 
plenamente a “voz” do autor, mas ser influenciado por “vozes” diversas, que 
incluem, mas não se restringem aos seguintes elementos: Projeto editorial; 
Orientações e diretrizes pedagógicas públicas (por meio de Secretarias, 
Ministérios, em especial o MEC); Questões mercadológicas; Abordagens 
pedagógicas privilegiadas; Preferências de professores; Aceitação por 
professores e alunos; Custo de produção. (VILAÇA, 2012, p. 53, grifo nosso). 
 
 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
A observação participativa durante o período de estágio na educação infantil 
proporcionou aprendizado relevante considerando todas as experiencias vivenciadas em 
sala de aula. 
A educação infantil consiste em uma parte muito importante nos ciclos escolares, 
é a primeira etapa da educação básica onde se visa o desenvolvimento integral do aluno, 
nos aspectos físicos, psicológicos, intelectuais e sociais. É importante considerar todas as 
necessidades e o ambiente onde o aluno está inserido, como família e comunidade, para 
traçar as melhores alternativas a se desenvolver para o aprendizado da criança. 
Foi possível observar o desenvolvimento dos alunos após um longo período 
afastados da sala de aula por consequência da pandemia covid-19, e também avaliar se 
expectativas de aprendizado estavam sendo alcançadas e perceber as necessidades de 
intervenção para recuperar os déficits apresentados pelos discentes. 
17 
 
O estágio é a etapa onde podemos desenvolver habilidades próprias de docência 
e aprimorar nosso aprendizado para criar uma identidade docente satisfatória, através das 
experiencias vividas, dos exemplos observados nas resoluções dos conflitos. Além de 
todo o contexto e dos profissionais que podemos acompanhar, o tempo de estágio 
proporciona uma identificação profissional da qual o aluno necessita para direcionar-se 
entre a decisão do trabalho docente que irá exercitar quando completar sua formação na 
Licenciatura em Pedagogia. Através dos exemplos pedagógicos podemos seguir, adaptar 
ou criar novas técnicas didáticas, criando nossos próprios métodos que irá beneficiar 
nossa profissão como educador e também os alunos para os quais iremos lecionar. 
A importância da obrigatoriedade do estágio supervisionado tem como finalidade 
preparar o alunode pedagogia para os ambientes que encontrará em sua vida acadêmica, 
sim assim decidir, e essa decisão baseado em todas as vivencias da realidade 
pedagógica vivida dentre do ambiente escolar que frequentou durante o momento do 
estágio. 
O aluno de pedagogia cria sua autonomia ao mesmo tempo que aprende a lidar e 
proporcionar as ferramentas necessárias para que seus futuros alunos também sejam 
bem sucedidos no processo educacional através do aprimoramento de suas habilidades 
e participação como agente integrante no processo de criação de sua identidade para 
compreender todos os espaços e grupos que fazem parte de sua existência e interferem 
desde seu comportamento até sua construção com indivíduo do grupo. 
 
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https://www.youtube.com/watch?v=l8SAwXw8koA&ab_channel=YouTubeMovies. 
Acesso em 07 de setembro de 2021. 
4 ANEXO 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=l8SAwXw8koA&ab_channel=YouTubeMovies