semana 4

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Fazer teste: Semana 4 - Atividade Avaliativa
Ensino e Aprendizagem de Língua e Literatura - LET500 - Turma 001 Atividades
Fazer teste: Semana 4 - Atividade Avaliativa 
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PERGUNTA 1
Há no Brasil a diversidade de manifestações culturais, cada povo é
constituído por suas variantes linguísticas e se identificam por meio
delas. Diante desse fato, é desaconselhável que a escola
desenvolva seus trabalhos a partir de uma concepção única de
cultura e de identidade, assim, é urgente que todos os sujeitos
sintam-se parte do processo educativo e sejam respeitados a partir
do acolhimento de suas particularidades. Com isso, como a escola
pode favorecer este processo a partir do trabalho com a língua? 
Contemplando um tipo de letramento para que todos tenham
acesso à mesma educação. 
Considerando o letramento como sinônimo de alfabetização,
assim todos aprendem a ler e escrever sentindo-se incluídos
no processo educativo. 
Ensinando uma variante a todos para que possam se sentir
incluídos e, assim, influenciar na constituição identitária.
Excluindo o trabalho com a norma padrão. 
2 pontos   Salva
? Estado de Conclusão da Pergunta:
https://ava.univesp.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_6922_1
https://ava.univesp.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_6922_1&content_id=_861787_1&mode=reset
Contemplando os diferentes letramentos, pois a constituição
da identidade depende dos diferentes sistemas de
linguagem. 
PERGUNTA 2
Com um contexto sócio-histórico marcado pelo capital enquanto
organizador das relações, a literatura passa a ter outro lugar e
outros sentidos nas vidas dos indivíduos. Nesse sentido,
assistimos ao advento da profissão de escritor de livros infanto-
juvenis que precisa estar alinhado com as demandas das editoras,
estas por sua vez oferecem seus serviços às escolas e cabe ao
professor a decisão ou não de aderir determinada obra. Além
disso, junto com os livros literários adotados, vem uma ficha de
leitura guiada contemplando uma sequência de atividades de modo
que o aluno possa entender “o verdadeiro sentido” daquela obra.
Segundo Lajolo (2000), tais fichas podem trazer consequências
negativas para o trabalho docente se estas forem decisivas para a
formação de um bom leitor. A partir disso, preencha as lacunas
com os termos corretos sobre as consequências do uso das fichas
de leitura para o trabalho docente: 
 
O uso não crítico de tais fichas podem colocar o professor
em______________, promovendo a _________________ do
ensino e reforçando o caráter __________________ da escola. 
segundo plano, terceirização, reprodutor
segundo plano, ampliação, reprodutor
primeiro plano, ampliação, reprodutor
segundo plano, autonomia, cultural 
primeiro plano, autonomia, cultural 
2 pontos   Salva
PERGUNTA 3
Alguns autores, como por exemplo Magda Soares, fazem algumas
problematizações em torno da escolarização da literatura, segundo
a pesquisadora, este é um processo inevitável e desejável, porém
o modo pelo qual os textos literários são abordados em sala de
aula provoca o esvaziamento das potencialidades da literatura,
além de promover um afastamento entre aluno e leitura. Portanto,
percebe-se que o letramento literário não é contemplado, uma vez
que não há a intencionalidade de promover um trabalho com as
contextualizações e com os sentidos das obras, esse silenciamento
do letramento literário dá lugar a trabalhos poucos expressivos que
empobrecem as potencialidades da literatura. Sendo assim,
identifique três ações pedagógicas que provocam o obstáculo para
o letramento literário: 
 
Gramaticalização da leitura, uso dos fragmentos de obras no
material didático, utilização de pseudotextos.
2 pontos   Salva
 Estado de Conclusão da Pergunta:
Foco em avaliações, contextualização de obra, uso dos
fragmentos de obras no material didático.
Introdução da obra feita pelo professor, uso dos fragmentos de
obras no material didático, utilização de pseudotextos. 
Introdução da obra feita pelo professor, foco em avaliações e
uso de estratégias de motivação. 
Gramaticalização da leitura, uso de estratégias de motivação,
foco em avaliações. 
PERGUNTA 4
No ensino de língua portuguesa é esperado que sejam trabalhados
textos literários e que o aluno tenha sua formação não apenas nos
aspectos estruturais da língua, mas também, na mobilização
estética e crítica que proporcionam tais estudos. Porém, segundo
Soares (2006), a escola vem enfrentando grandes obstáculos para
a efetivação de um ensino de literatura que se aproxime do aluno.
Com tantos desafios, os trabalhos sobre as obras literárias acabam
provocando o afastamento e deixando marcas negativas na
relação aluno-texto. Por isso, é necessário que a escola organize
seus processos pedagógicos partindo da qualidade da relação
entre aluno e literatura, de modo que alcance a proficiência leitora
de cada estudante. Diante disso, assinale a alternativa que indica o
momento no qual é possível perceber que o aluno atingiu a sua
proficiência: 
Quando o aluno consegue se concentrar muitas horas na
mesma leitura.
Quando o aluno busca analisar sintaticamente o texto. 
Quando o aluno domina o conhecimento sobre a ortografia. 
Quando o aluno busca estratégias de seu conhecimento de
mundo para compreender os sentidos do texto. 
Quando o aluno atinge a capacidade máxima de
decodificação.
2 pontos   Salva
PERGUNTA 5
Historicamente há diferentes abordagens pedagógicas a respeito
do espaço da oralidade e da escrita na escola. Considerada
subjetiva e menos importante pela Grande Divisa, a oralidade
acaba por ser excluída do processo de ensino e aprendizagem,
consequentemente, a escrita adquire a função de promover o
pensamento lógico e objetivo, o que é um engodo, oralidade e
escrita devem permanecer juntas no trabalho escolar, uma se
correlaciona com a outra de diferentes maneiras, já que a
linguagem é constitutiva do sujeito. Portanto, para que se efetive
um trabalho comprometido com a formação humana e cultural, é
necessário que a oralidade seja considerada no ensino e
aprendizagem e que a escrita seja contemplada a partir de outras
abordagens. Identifique as premissas que demonstram as
possibilidades de trabalho com a escrita para que a escola atinja
não apenas a formação cognitivista, mas sim, humana: 
 
2 pontos   Salva
 Estado de Conclusão da Pergunta:
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I. Ênfase na cópia.
II. Trabalho com diferentes suportes textuais, como revistas,
jornais, artigos científicos etc.
III. Estudos de questões para os exames vestibulares.
IV. Promover espaços para escritas polissêmicas e
contextualizadas, podendo o aluno expressar sua
subjetividade. 
F, V, F, F.
V, V, F, F. 
V, F, V, V.
F, V, F, V.
V, F, F, V.
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 Estado de Conclusão da Pergunta: