4 semana Ensino e Aprendizagem de Língua e Literatura NOTA 10

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PERGUNTA 1 
Alguns autores, como por exemplo Magda Soares, fazem algumas problematizações em torno da 
escolarização da literatura, segundo a pesquisadora, este é um processo inevitável e desejável, porém o 
modo pelo qual os textos literários são abordados em sala de aula provoca o esvaziamento das 
potencialidades da literatura, além de promover um afastamento entre aluno e leitura. Portanto, percebe-
se que o letramento literário não é contemplado, uma vez que não há a intencionalidade de promover um 
trabalho com as contextualizações e com os sentidos das obras, esse silenciamento do letramento literário 
dá lugar a trabalhos poucos expressivos que empobrecem as potencialidades da literatura. Sendo assim, 
identifique três ações pedagógicas que provocam o obstáculo para o letramento literário: 
 
 
 
Introdução da obra feita pelo professor, foco em avaliações e uso de estratégias de 
motivação. 
 
 
Introdução da obra feita pelo professor, uso dos fragmentos de obras no material didático, 
utilização de pseudotextos. 
 
 
Foco em avaliações, contextualização de obra, uso dos fragmentos de obras no material 
didático. 
 
 
Gramaticalização da leitura, uso de estratégias de motivação, foco em avaliações. 
 
 
Gramaticalização da leitura, uso dos fragmentos de obras no material didático, utilização de 
pseudotextos. 
2 pontos 
PERGUNTA 2 
No ensino de língua portuguesa é esperado que sejam trabalhados textos literários e que o aluno tenha 
sua formação não apenas nos aspectos estruturais da língua, mas também, na mobilização estética e 
crítica que proporcionam tais estudos. Porém, segundo Soares (2006), a escola vem enfrentando grandes 
obstáculos para a efetivação de um ensino de literatura que se aproxime do aluno. Com tantos desafios, 
os trabalhos sobre as obras literárias acabam provocando o afastamento e deixando marcas negativas na 
relação aluno-texto. Por isso, é necessário que a escola organize seus processos pedagógicos partindo da 
qualidade da relação entre aluno e literatura, de modo que alcance a proficiência leitora de cada 
estudante. Diante disso, assinale a alternativa que indica o momento no qual é possível perceber que o 
aluno atingiu a sua proficiência: 
 
 
Quando o aluno consegue se concentrar muitas horas na mesma leitura. 
 
 
Quando o aluno busca analisar sintaticamente o texto. 
 
 
Quando o aluno atinge a capacidade máxima de decodificação. 
 
 
Quando o aluno busca estratégias de seu conhecimento de mundo para compreender os 
sentidos do texto. 
 
 
Quando o aluno domina o conhecimento sobre a ortografia. 
2 pontos 
PERGUNTA 3 
Historicamente há diferentes abordagens pedagógicas a respeito do espaço da oralidade e da escrita na 
escola. Considerada subjetiva e menos importante pela Grande Divisa, a oralidade acaba por ser excluída 
do processo de ensino e aprendizagem, consequentemente, a escrita adquire a função de promover o 
pensamento lógico e objetivo, o que é um engodo, oralidade e escrita devem permanecer juntas no 
trabalho escolar, uma se correlaciona com a outra de diferentes maneiras, já que a linguagem é 
constitutiva do sujeito. Portanto, para que se efetive um trabalho comprometido com a formação humana e 
cultural, é necessário que a oralidade seja considerada no ensino e aprendizagem e que a escrita seja 
contemplada a partir de outras abordagens. Identifique as premissas que demonstram as possibilidades 
de trabalho com a escrita para que a escola atinja não apenas a formação cognitivista, mas sim, humana: 
 
I. Ênfase na cópia. 
II. Trabalho com diferentes suportes textuais, como revistas, jornais, artigos científicos etc. 
III. Estudos de questões para os exames vestibulares. 
IV. Promover espaços para escritas polissêmicas e contextualizadas, podendo o aluno 
expressar sua subjetividade. 
 
 
V, F, V, V. 
 
 
F, V, F, F. 
 
 
V, F, F, V. 
 
 
F, V, F, V. 
 
 
V, V, F, F. 
2 pontos 
PERGUNTA 4 
Há no Brasil a diversidade de manifestações culturais, cada povo é constituído por suas variantes 
linguísticas e se identificam por meio delas. Diante desse fato, é desaconselhável que a escola desenvolva 
seus trabalhos a partir de uma concepção única de cultura e de identidade, assim, é urgente que todos os 
sujeitos sintam-se parte do processo educativo e sejam respeitados a partir do acolhimento de suas 
particularidades. Com isso, como a escola pode favorecer este processo a partir do trabalho com a 
língua? 
 
 
Excluindo o trabalho com a norma padrão. 
 
 
Ensinando uma variante a todos para que possam se sentir incluídos e, assim, influenciar na 
constituição identitária. 
 
 
Contemplando um tipo de letramento para que todos tenham acesso à mesma educação. 
 
 
Contemplando os diferentes letramentos, pois a constituição da identidade depende dos 
diferentes sistemas de linguagem. 
 
 
Considerando o letramento como sinônimo de alfabetização, assim todos aprendem a ler e 
escrever sentindo-se incluídos no processo educativo. 
2 pontos 
PERGUNTA 5 
Com um contexto sócio-histórico marcado pelo capital enquanto organizador das relações, a literatura 
passa a ter outro lugar e outros sentidos nas vidas dos indivíduos. Nesse sentido, assistimos ao advento 
da profissão de escritor de livros infanto-juvenis que precisa estar alinhado com as demandas das 
editoras, estas por sua vez oferecem seus serviços às escolas e cabe ao professor a decisão ou não de 
aderir determinada obra. Além disso, junto com os livros literários adotados, vem uma ficha de leitura 
guiada contemplando uma sequência de atividades de modo que o aluno possa entender “o verdadeiro 
sentido” daquela obra. Segundo Lajolo (2000), tais fichas podem trazer consequências negativas para o 
trabalho docente se estas forem decisivas para a formação de um bom leitor. A partir disso, preencha as 
lacunas com os termos corretos sobre as consequências do uso das fichas de leitura para o trabalho 
docente: 
 
O uso não crítico de tais fichas podem colocar o professor em______________, promovendo a 
_________________ do ensino e reforçando o caráter __________________ da escola. 
 
 
primeiro plano, ampliação, reprodutor 
 
 
segundo plano, ampliação, reprodutor 
 
 
segundo plano, autonomia, cultural 
 
 
primeiro plano, autonomia, cultural 
 
 
segundo plano, terceirização, reprodutor