Fichamento de citação (2)

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Referência: OLIVEIRA, Tamires; VALENÇA, Kleber. A importância da metodologia científica para o ensino e aprendizagem no ensino superior. Congresso Nacional de Educação. PUCPR, 2015. Disponível em: https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/17807_10482.pdf >. Acesso em 27 jan 2022
“O impacto da chegada ao Ensino Superior é sentido em diversos aspectos, e o campo da pesquisa acadêmica é setor de maior repercussão. Obrigatória em todos os cursos, a metodologia científica é fundamental para todo percurso da vida acadêmica dos alunos que cursam o Ensino Superior no Brasil.” (OLIVEIRA; VALENÇA, 2015, p. 2). 
Com o passar dos anos e o desenvolvimento do pensamento acerca da educação potencializaram pensamentos sobre a importância de aliar a teoria tradicional da área que o graduando escolhe como caminho de carreira e as problemáticas da contemporaneidade. Essa disposição deve se desenvolver com ações críticas e reflexivas, utilizando as leituras reais de mundo, para identificar os problemas na mesma proporção que se apresente ferramentas para minar as situações adversas. De todo modo, aqui no Brasil, a conjuntura histórica que circula a construção da educação formal desde a educação básica até o ensino superior, ocorreu de forma empírica, com poucas bases teóricas e desta forma, foi marcada de avanços e tropeços. Com a consolidação da ideia libertadora e de valorização do indivíduo, o Ensino Superior nasce com o objetivo de possibilitar a solução de problemas e preenchimento de lacunas que aquela área venha a ter. Observando todos esses aspectos, se faz necessário além do domínio teórico, o graduando deve desenvolver habilidades de pesquisador, visto que, não existe construção de conhecimento sem a pesquisa e extensão, à vista disso, surge a metodologia científica com suas normas rígidas e padronizadas com o sentido de facilitar e validar a construção do ensino e aprendizagem no campo do Ensino Superior.
“[...] um instrumental extremamente útil e seguro para a gestação de uma postura amadurecida frente aos problemas científicos, políticos e filosóficos que nossa educação universitária enfrenta. [...] São instrumentos operacionais, sejam eles técnicos ou lógicos, mediante os quais os estudantes podem conseguir maior aprofundamento na ciência, nas artes ou na filosofia, o que, afinal, é o objetivo intrínseco do ensino e da aprendizagem universitária.” (SEVERINO 2000, p. 18 apud OLIVEIRA; VALENÇA, 2015, p. 3).
Sintetizando a ideia da metodologia científica, é possível concluir que seu papel se apresenta como um conjunto de técnicas e processos que são empregados para a pesquisa e a construção de um produto científico. Na verdade de forma mais clara, pode-se concluir que a metodologia é o estudo de métodos das ciências e também é um processo que é utilizado para direcionar a investigação e que se alicerça em regras que buscam qualificar o trabalho científico. Outro ponto que é valido elucidar é a metodologia se apresenta como um instrumento de profunda importância para enfrentar os problemas de cunho científico, filosófico e político. 
“[...] A pesquisa assume papel importante, pois tanto docente, quanto o estudante fará uso da pesquisa para aprimorar, pôr em prática e construir conhecimento de maneira significativa.” (OLIVEIRA; VALENÇA, 2015, p. 3).
Sem pesquisa não existe formação superior, contemporaneamente se faz necessário o mergulho em situações problemáticas, com um olhar crítico/reflexivo. O lado pedagógico da pesquisa se dá pela efetividade da mediação entre teoria e extensão (o caráter social) e sua contribuição para a sociedade. Observando esse aspecto pode-se inferir que a pesquisa é por em prática os conhecimentos construídos a partir da ideia científica e aplicá-lo de forma significativa.
“A discussão acerca do que seja ciência não é unânime entre os diversos campos do conhecimento. Mas, de um modo geral, podemos utilizar o termo “ciência” para designar a área de atuação de um grupo de pesquisadores engajados em solucionar problemas que estejam ligados à humanidade.” (OLIVEIRA; VALENÇA, 2015, p. 4).
Para consolidação de uma ideia no campo do Ensino Superior é necessário a observação do ponto de vista da ciência. Mesmo na contemporaneidade não foi consolidada uma unanimidade acerca do que seja de fato a Ciência. Mas com os conhecimentos historicamente consolidados pode-se classificar a ciência como um campo de atuação de pesquisadores com o intuito de solver os problemas que estejam ligados a sociedade.
“O primeiro objetivo da disciplina de Metodologia Científica é resgatar em nossos alunos a capacidade de pensar. Pensar significa passar de um nível espontâneo, primeiro e imediato a um nível reflexivo, segundo, mediado. O pensamento pensa o próprio pensamento, para melhor captá-lo, distinguir a verdade do erro. Aprende-se a pensar à medida que se souber fazer perguntas sobre o que se pensa.” (LIBÂNIO 2001, p. 39 apud OLIVEIRA; VALENÇA, 2015, p. 4).
A construção e elaboração de um trabalho acadêmico se consolidam através de etapas que foram previamente definidas, para que a escrita não seja algo aleatória e sem fundamentos. O inicio se constrói a partir da relação entre o graduando e o tema escolhido, observando etapas como problemática, objetivos, fundamentação teórica, metodologia, contexto histórico, contribuição social. Cabe também observar a que a escrita deve ser clara, pois o principal objetivo do texto acadêmico é ser acessível ao seu público. A disciplina de métodos científicos trás aspectos técnicos que orientam a organização das ideias, com uma reflexibilidade e uma padronização para obtenção do melhor resultado possível.
“Percebe-se que ao longo do ano acadêmico os discentes se encontram diante de muitas dificuldades para cumprir as exigências que as universidades e faculdades impõem, provavelmente, em decorrência de uma formação deficiente na formação básica.” (OLIVEIRA; VALENÇA, 2015, p. 6).
Ao observar o abismo que existe entre a educação básica em seus níveis, desde o fundamental e o ensino médio e o Ensino Superior, pode-se concluir que poucas escolas preparam de fato o aluno para adentrar na graduação. As habilidades que são trabalhadas durante o caminho do estudante na sua educação até o ensino médio, objetivam na verdade uma construção de conhecimento mais focada nas exigências do mercado de trabalho. Existe um esforço muito forte que o aluno decore regras matemáticas como por exemplo, em detrimento de desenvolver habilidades que facilitem um domínio de exigências que estão presentes nas instituições de ensino superior. 
“Metodologia Científica não é um conteúdo a ser decorado pelo acadêmico, para ser verificado num dia de prova; trata-se de fornecer aos acadêmicos um instrumental indispensável para que sejam capazes de atingir os objetivos da Academia, que são o estudo e a pesquisa em qualquer área do conhecimento.” (Leite 2009, p.10 apud OLIVEIRA; VALENÇA, 2015, p. 7).
Vale ressaltar que a disciplina metodologia científica não é um manual com regras a serem dominadas e tão pouco decoradas. Na verdade, ela se apresenta como uma ferramenta que viabiliza uma construção de conhecimento pertinente e ainda uma vertente que facilita o alcance dos objetivos acadêmicos. Outro ponto muito importante, é que o método científico está longe de ser um empecilho para o estudante, na verdade, ela trás características e caminhos que facilitam e consolidam suas pesquisas e escritas.
“O estímulo à produção de artigos é constantes nas mais diversas áreas do conhecimento, muitas vezes carentes de materiais bibliográficos. Nesse contexto, a qualidade de trabalhos elaborados pela comunidade acadêmica recebe o suporte dado pelas normas a sua elaboração. Elas existem para facilitar o trabalho realizado tanto por acadêmicos quanto por pesquisadores, e devem ser seguidas para que obtenham maior credibilidade, pois auxiliam na diminuição da possibilidade de erros.” (OLIVEIRA; VALENÇA, 2015, p. 9).
A faculdade detém a autonomia de adotar as normas que mais se encaixam na sua forma de gerir o caminhoacadêmico. No Brasil, o órgão mais conhecido é a Associação Brasileira de Normas Técnicas – ABNT, que foi fundada com o intuito de padronizar as técnicas de produção feita no país. Essa normatização técnica se apresenta como fundamental para a ampla compreensão do material produzido. Na graduação é comum o encorajamento das produções de textos e artigos, observando os temas que são de interesses sociais e para a apresentação de um texto que seja colaborativo e que contribua para a realidade, o suporte técnico e a observação das normas apontam como fundamentais.
Em conclusão pode-se inferir que o método científico promove um caráter de confiabilidade alicerçada na ciência sobre a pesquisa. Em outras palavras protege o pesquisador da subjetividade empírica e consolida os conhecimentos do agente da pesquisa protegendo da mera classificação de ser apenas a intuição do pesquisador. Outro ponto que vale ser ressaltado é que suas etapas possibilitam a realização de algo mais conclusivo acerca de um fato. Após a pesquisa e o conhecimento adquirido a partir da observação do problema e os experimentos, a possibilidade de uma reflexão crítica e a o domínio compreensível da problemática gera um produto mais conclusivo.
A inserção no mundo acadêmico – científico por parte da Instituição de ensino Superior não deve ser feita de forma abrupta, principalmente tendo em vista que poucos alunos tiveram contato com as normas científicas durante sua caminhada na educação formal no Brasil, deste modo, deve ser desenvolvido habilidades de pesquisa e extensão que de forma democrática possibilite a liberdade e a potencialização da responsabilidade acerca da veracidade na produção do seu produto científico.