RELATÓRIO DE ESTÁGIO_Danielly O Coelho

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DANIELLY OLIVEIRA COELHO
RELATÓRIO DE ESTÁGIO DE DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Niterói/2021
DANIELLY OLIVEIRA COELHO
RELATÓRIO DE ESTAGIO DE DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Trabalho apresentado à Universidade Estácio de Sá e pré-requisito para aprovação na disciplina Estágio de Docência na Educação Básica, do curso de Pedagogia, sob a orientação da Professora Rozani Marins.
Niterói / 2021
SUMÁRIO
	INTRODUÇÃO ..............................................................................................................................................3
	1. ASPECTO FISICO, HUMANO E MATERIAL DA ESCOLA INSTITUIÇÃO..................................4
	1.1 Breve histórico da instituição......................................................................................................................4
	1.2 Localização..................................................................................................................................................4
	1.3 Estrutura Física da Escola...........................................................................................................................4
	1.4 Contexto socioeconômico...........................................................................................................................5
	1.5 Serviços oferecidos a comunidade..............................................................................................................5
	1.6 Infraestrutura..............................................................................................................................................5
	2. ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA (CARACTERIZAÇÃO DA SALA DE AULA / EQUIPE PEDAGÓGICA / GESTORA OBSERVADA..............................................................................7
	3. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO................................................................................................10
	4. A ESCOLA COMO GRUPO SOCIAL...................................................................................................11
	5. RELATO DE ATIVIDADE PRÁTICA...................................................................................................12
	6. ATIVIDADES OBSERVADAS DURANTE O ESTÁGIO....................................................................13
	6.1. Atividade 1 - Conhecendo animais domésticos........................................................................................13
	6.2. Atividade 2 – Bandinha dos animais.......................................................................................................13
	7. CONSIDERAÇOES FINAIS....................................................................................................................14
	REFERENCIAS.............................................................................................................................................15
INTRODUÇÃO
O artigo em questão possui o objetivo de descrever as experiências vivenciadas durante a prática do estágio supervisionado referente ao curso de Pedagogia da Universidade Estácio de Sá, na modalidade da Educação Infantil. 
Realizado na Escola Infanzia Educação Infantil Ltda, localizada na Rua Santa Rosa nº 157, bairro de Santa Rosa – Niterói – RJ, na turma de Grupo 1 que contém crianças de 3 à 3 anos e 11 meses. A professora responsável pela turma é a professora Taís, auxiliada pela funcionária Val. 
O estudo está dividido em tópicos que relatam detalhes desde a infraestrutura da escola à estrutura pedagógica da instituição. 
O estágio possuiu 132 horas. A atividade foi concluída em poucas semanas, porém foram dias de intenso aprendizado prático, essenciais para ampliar meus conhecimentos e embasar os conhecimentos teóricos que possuo, despertando um novo olhar para a realidade das práticas pedagógicas. 
	
	
1. ASPECTO FISICO, HUMANO E MATERIAL DA ESCOLA INSTITUIÇÃO 
1.1 Breve histórico da instituição 
Infanzia – Significa infância em italiano, é uma escola idealizada de forma a trazer alguns elementos das escolas italianas para Niterói. Após a visita de duas mães a cidade italiana á Reggio Emillia surgiu o sonho de construir uma instituição de ensino baseada nessa região. A escola possui salas amplas, interligadas, com paredes de vidros, plantas, elementos naturais e materiais não estruturados como princípios de uma pedagogia de qualidade para a primeira infância. Um ambiente inspirado em Reggio, com a finalidade de construir sua identidade tendo como princípios a escuta sensível, a coletividade, a autonomia, a transparência, a cooperação, a sustentabilidade e o conhecimento. 
1.2 Localização
A Escola Infanzia Educação Infantil está localizada na Rua Santa Rosa nº 157 – Santa Rosa – Niterói, RJ. O bairro é bem família, cercado por muitos condomínios familiares, mas também alguns locais de comércio que atendem aos moradores da região. Situada em uma área de classe média alta, a escola localiza-se próximo a praia de Icaraí e ao campo de São Bento, locais muito valorizados por pais de filhos pequenos, pois as crianças podem realizar nesses espaços atividades ao ar livre com segurança e tranquilidade. 
A instituição atende principalmente aos moradores da região, pais preocupados em oferecer um ensino de alto padrão e de qualidade próximo as suas casas. Grande parte dos pais da escola Infanzia trazem os filhos de carrinho, a pé ou de bicicleta pela comodidade de ser um local próximo. 
A Escola Infanzia é uma instituição privada e tem como administradoras duas diretoras, uma financeira e outra pedagógica. Danielle Santos e Karla Righetto. 
1.3 Estrutura Física da Escola
A escola baseia-se nas escolas italianas de Reggio Emilio e utiliza da metodologia Sócio construtivista, fator de grande relevância na estrutura física da instituição. 
O empreendimento conta com dois polos, sendo um para educação infantil e outro para alunos do ensino fundamental do primeiro seguimento de ensino. É um prédio planejado e bem dividido para atender aos alunos com qualidade e conforto. 
A escola Infanzia localiza-se em um prédio próprio com cerca de 1500 m², a instituição de ensino é separada em dois ambientes funcionando de um lado o prédio da Educação Infantil e o segundo Ensino fundamental 1º seguimento. E em determinados espaços instaladas áreas adequadas para as crianças. A Infanzia conta com o espaço físico de 14 salas de aula, 1 sala de leitura (Biblioteca), 1 ateliê de artes, 1 almoxarifado, 1 sala para atividades extras, 2 quadras de esportes uma coberta e outra descoberta, 1 sala de brinquedos, banheiros específicos para meninos e para meninas, 1 sala da direção, 1 sala de coordenação, 1 cozinha, 1 refeitório para os alunos, 1 refeitório para os funcionários, 1 vestiário para os funcionários, com dois banheiros, 1 horta, 2 pátios para atividades, 1 sala de reuniões, 1 lactário, 1 solário, 1 sala para os professores e 1 secretaria e 1 sala de acolhimento. 
1.4 Contexto socioeconômico
Quanto a caracterização socioeconômica da escola, o grupo constitui-se de classe social média alta. A grande maioria dos alunos são filhos de pessoas graduadas e pós graduadas, profissionais da área da saúde e do executivo, e também temos alguns poucos alunos que são filhos de professoras. 
1.5 Serviços oferecidos a comunidade
A escola não trabalha com nenhum tipo de serviço oferecido a comunidade.
1.6 Infraestrutura 
A escola dispõe de uma grande estrutura física elaborada e bem distribuída de forma otimizar todo o espaço. Ao entrar na escola, há uma área onde fica o primeiro pátio, conhecido como pátio externo com brinquedos adaptados, e uma casinha de plástico. Seguindo em frente encontra-se a secretaria, onde os alunos aguardam para a entrada para a sala de aula e também é a central de informações entre a escola e a comunidade. Ao lado da secretaria há uma porta amarela com abertura elétrica por um botão na altura dos adultos, dificultando a abertura da mesma pelas crianças caso ocorra. Após essa passagem,são as salas de aula, refeitório e demais dependências internas da instituição. 
2. ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA (CARACTERIZAÇÃO DA SALA DE AULA / EQUIPE PEDAGÓGICA / GESTORA OBSERVADA.
O estágio foi realizado na turma do Grupo 1 que contém alunos de 3 anos de idade, a classe tem no total 12 crianças, e a turma ainda dispõe de vagas para novos alunos, pois seguindo os protocolos de saúde de distanciamento de um metro, pelo espaço físico da sala é possível receber até 15 crianças. Ela é composta de seis meninos, e seis meninas, todos já falam normalmente e já desfraldaram. A professora possui o apoio de uma auxiliar que atende realizando a higiene das crianças, como dar banhos, levar ao banheiro, auxiliar com o lanche, jantar, água, etc. 
A rotina geral da turma é da seguinte forma: Os alunos do integral são recebidos pelas secretárias e gerente na portaria, que levam as crianças até o refeitório para fazer a colação, após esse período eles tomam banho na escola e partem para as atividades recreativas junto as auxiliares. No horário de meio dia as crianças almoçam, fazem a escovação dos dentes e vão para a sala de aula onde inicia o projeto pedagógico às 13 horas. Nesse horário a professora chega junto dos alunos do turno parcial. Os alunos são recebidos e levados para as salas de aula, a auxiliar tira as garrafinhas d'água e coloca dentro de uma cestinha. Iniciando então as atividades da tarde. Os alunos fazem as refeições na escola, durante o dia eles farão o lanche e jantar para os pais que escolheram essa última refeição para os filhos. 
A professora inicia a aula fazendo o acolhimento e a chamadinha com os nomes dos alunos impresso em letra de forma protegidos por uma plastificação de maneira a auxiliar na assimilação do nome, os alunos podem encontrar o seu nome ou dizer de quem é o nome dentre os vários disponíveis. Na sequência a professora faz uma contação de história seguido por música de conhecimento dos alunos que cantam junto. O segundo momento a professora e a auxiliar levam os alunos para o pátio onde tem o ‘brinquedão”, um brinquedo de madeira onde as crianças podem brincar de escorregar, de escalar, de balançar etc. É um momento livre para os alunos fazerem atividade ao ar livre, o espaço também tem bolas, pula-pula, e brinquedos não estruturados para serem usados de acordo com a imaginação das crianças. 
O terceiro momento as crianças sentam-se em grupos nas cadeiras das duas mesas da sala, e em cada equipe é ofertado aos alunos uma proposta de atividade, geralmente são divididos entre os grupos massinha de modelar, outro com algum tipo de jogo didático, como brinquedo de encaixe, livros, quebra-cabeça entre outros. A professora vai supervisionando as atividades e com a ajuda da auxiliar que interagem com as crianças para certificarem-se de que estão realizando a atividade como orientado e evitando possíveis conflitos recorrentes da idade. 
 O próximo momento é a hora do lanche, as crianças guardam o material em seus devidos lugares e organizam-se em filas para irem ao refeitório. 
Nesse momento a professora e a auxiliar posicionam-se em cada ponta da fila e vão orientando as crianças e cantando músicas relacionadas ao horário do lanche, no caminho passam pelo banheiro onde farão a higiene pessoal antes de comer, seguindo na sequência para o refeitório de fato. No refeitório os alunos sentam-se em locais demarcados por conta da pandemia e das medidas de distanciamento, com símbolos colados nas mesas em formatos de frutas e fazem o lanche com o auxílio caso necessário da professora e da auxiliar. Ao término, a professora e a auxiliar levam os alunos ao banheiro e ajuda com a higienização das crianças. 
 Após o lanche, é chagada a hora do segundo momento de pátio. Os alunos ficam livres sob a supervisão e o olhar atento da professora para brincarem no parquinho com o brinquedo que quiserem. A atividade recreativa dura em torno de 30 minutos, ao terminar os alunos retornam para a sala para se refrescarem com água de suas garrafas. 
Dentro do dia, os alunos fazem mais atividades dirigidas dentro do planejamento escolar e finalizam organizando a sala junto a professora e a auxiliar. Perto do horário da saída que é as 17 horas as crianças que fazem o jantar organizam-se para ir ao refeitório com a auxiliar e a professora fica com os alunos que saem as 17 horas na sala fazendo jogos, desenho para que não fiquem juntos no refeitório. As crianças aguardam enquanto a secretária vai chamando um a um. 
Uma vez na semana os alunos têm aula com os professores especializados, dentro da programação, revezam-se a professora de Música, de Inglês e Educação física, os alunos aguardam ansiosos por esses momentos. As quintas feiras acontecem as aulas de inglês com a professora Lídia que envolve as crianças em sua aula com brincadeiras planejadas em inglês, com ar lúdico e didático para a idade dos alunos. Às sextas-feiras acontece a aula de música a professora Mariana é um sucesso entre os alunos que cantam junto as músicas, dançam, pulam e diverte-se com essa atividade, e após o lanche também na sexta-feira a aula de Educação física com o professor Rodrigo que trabalha motricidade com os alunos em uma aula muito ativa, os alunos saem suados e agitados e dando gritinhos de alegria depois desse momento. 
O plano de aula é feito semanalmente pela professora e revisado pela coordenadora que reúne-se virtualmente através de uma chamada de vídeo com a docente. Ela faz as correções e adaptações para a realidade da turma e de modo que esteja dentro do planejamento sócio construtivista.
Sobre o dia-dia das crianças, os pais têm acesso pela agenda Edu como veículo de comunicação para conversar com a professora que também envia um feedback do dia através deste aplicativo. Em caso de ocorrências durante o dia, a enfermeira faz os devidos atendimentos dependendo do caso e a professora envia um relato pela agenda. Caso seja algo mais grave ou relacionado a cabeça, a secretaria entra em contato para informar a família que deve vir buscar para levar ao médico, ou observar em casa algum comportamento diferente depois do ocorrido. Em caso de um assunto de maior complexidade a professora solicita orientação da coordenação e direção pedagógica. 
Uma atividade que despertou muito a minha atenção foi a maneira que a escola utiliza para acompanhar o aprendizado do aluno. A instituição faz uso de relatório de observação contínua e um portfólio de atividades que são entregues no final do ano letivo para as famílias. A professora registra as observações de cada aluno em seu caderno, no primeiro e no 2° semestre e através delas, ela produz o relatório com o auxílio da coordenadora, que verifica, corrige, e a escola faz se necessário os devidos encaminhamentos para determinado especialista.
Uma cópia desse relatório é entregue aos pais e outra fica anexado a escola para que no ano seguinte a próxima professora possa a partir desse documento conhecer melhor o seu aluno. E o portfólio é feito durante o ano com registros mensais da evolução da grafia e do desenvolvimento da linguagem da criança, como também um breve relato sobre as técnicas utilizadas para as atividades realizadas. E A partir destas informações, obtive conhecimentos fundamentais que construíram em mim novos conceitos e perspectivas para minha prática docente. Entendo que o desenvolvimento do aluno é minucioso e a avaliação é complexa tendo ela que ser feita continuamente com o objetivo de avaliar o aluno em todos as suas esferas. 
3. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 
Não tive acesso ao projeto político pedagógico da instituição até a finalização deste relatório. Porém ao conversar com as professoras, funcionários e sobre o meu conhecimento prático na escola pude formar uma ideia sobre o mesmo. O projeto político pedagógico é um documento que define as diretrizes, objetivos e os métodos que serão utilizados para que a escola consiga trabalhar em cima deste e atingir seus objetivos. A escola dispõe do Projeto Político Pedagógico como base organizacional curricularque norteia todo o funcionamento interno. Ela tem como base norteadora o Método Natural, criado pela professora Heloisa Marinho, conduzido pela pedagoga Eliane Prida Legey, uma das pioneiras na aplicação do método da Heloisa, que escreveu junto com a Gilda Rizzo o livro Fundamentos e Metodologia da Alfabetização Método Natural. Trabalhando com a inclusão da família nos projetos da escola, e tendo como pilar o trabalho , que estimule a autonomia a criatividade e o respeito ao tempo e a forma de aprendizagem e desenvolvimento de cada aluno.
4. A ESCOLA COMO GRUPO SOCIAL
A instituição funciona como escola em período integral e parcial, atendendo as famílias no horário de 07 ás 19horas, de 08 ás 19 horas, 09 ás 19 horas, e no parcial de 13 ás 17 horas e 13 ás 18:30. Atende crianças a partir do berçário até o quinto ano do Ensino fundamental no primeiro segmento. 
Por conta da pandemia, a escola possui uma média de até 16 alunos por turma. Está com um número reduzido de crianças, pois antes a turma atendia até 20 crianças por sala no total, e funcionários especificados abaixo:
	 FUNÇÃO
	QUANTIDADE
	 Professoras
	8
	Professor de educação física
	2
	Professor de música
	2
	Auxiliar de turma
	11
	Diretora financeira
	1
	Diretora pedagógica 
	1
	Coordenador pedagógico bilíngue
	1
	Coordenadora pedagógica Ed. Infantil
	1
	Gerente administrativa
	1
	Secretária Escolar 
	1
	Auxiliar administrativo 
	1
	Nutricionista
	1
	Cozinheiras
	3
	Auxiliar de serviços gerais
	4
	Porteiro 
	2
A instituição é organizada por grupos de diferentes faixas etárias. 
O berçário atende alunos a partir de 4 á 1 ano de 5 meses, o mini-maternal atende alunos de 1 ano e 6 meses à 2 anos. 
O maternal dos maiores atende alunos de 2 á 3 anos. O grupo 1 atende alunos de 3 à 4 anos. O grupo 2 atende alunos de 4 à 5 anos, o grupo 3 atende alunos de 5 à 6 anos. 
A rotina da Educação Infantil inicia-se logo na entrada, onde cada turma se dirige a sua salinha e a professora junto a auxiliar conduz a rotina. Que se organiza com a troca de ambientes e momentos como acolhimento, arrumação do material, rodinha, rotina, aplicação lúdica do conteúdo do dia, atividade em folha, lanche, guardar os materiais, atividade livre ou aula extra e preparação para saída. 
Os alunos do integral quando chegam pela manhã tem uma rotina de cuidados diferente, pois fazem suas colações, tomam banho e colocam uniforme e participam de atividades recreativas lúdicas em seus grupos separados por idade. No final do dia, para os que ficam a noite, é oferecido o jantar, até a chegada dos responsáveis. 
A coordenação pedagógica é feita pela psicopedagoga Andrea Gallo através da realização de reuniões semanais entre os docentes uma vez por semana para trocar informações, experiências, projetar atividades e auxiliá-los em sua prática e acompanhada pela diretora pedagógica Karla Righetto, o que torna a equipe mais unida e a coordenação cientes de todas as necessidades do professor, porém neste período de pandemia a coordenadora está ausente da escola, por ser do grupo de risco e ter problemas de saúde familiar, e está auxiliando e conduzindo o trabalho por telefone, e-mail, chamadas de vídeo e whatsapp. 
A instituição tem como diretora financeira as proprietárias e sócias Danielle Santos Klein atuando na direção financeira, e Karla Righetto. atuando como diretora pedagógica e contam também com apoio da coordenadora Andrea Gallo, o coordenador do bilíngue Thiago Nunes, a gerente Eliane Félix, a auxiliar administrativo Josi Silva e a secretária escolar Danielly Dantas. 
O modelo de gestão é participativo, as gestoras procuram inserir os responsáveis, professores e funcionários de maneira inclusiva e democrática, através de reuniões as partes cooperam e opinam sobre diversos assuntos relacionados ao âmbito escolar. Libâneo (2011, p. 328) aponta que “A participação é o principal meio de garantir a gestão democrática, tornando possível o envolvimento de todos os integrantes da escola no processo de tomada de decisões e no funcionamento da organização escolar”. Sendo assim uma das bases da gestão democrática e um dos pilares do processo educativo da instituição.
5. RELATO DE ATIVIDADE PRÁTICA 
Na primeira semana de abril, que foi quando comecei o estágio, até a primeira semana de maio, os mini projetos trabalhados foram Cores e Animais. 
A minha aula foi dada no final do e dentro do projeto animais e suas moradias, trabalhei os animais domésticos em minha aula. A aula foi divertida e prazerosa . A turma gosta muito de histórias, e me deram um retorno muito positivo desde a contação da história, prestando a atenção e interagindo, como no momento da conversa informal sobre os animais, quanto na música e na atividade. A maior parte deles ainda apresentam dificuldade no desenvolvimento da linguagem, demonstrando um pouco de dificuldade de se expressar e formular frases curtas, porém mesmo com toda dificuldade, participaram da aula em todos os momentos e demonstraram entusiasmo e alegria com as atividades propostas.
6. ATIVIDADES OBSERVADAS DURANTE O ESTAGIO 
6.1. Atividade 1 - Conhecendo animais domésticos 
Trabalhando o projeto Animais e suas moradias , a professora programou uma aula com um animalzinho de verdade . A atividade começou na rodinha com a contação da história : A tartaruga Nina. Após a contação, fez- se o aproveitamento da história e a professora trouxe uma tartaruga que realmente se chama Nina ( o animal de uma das funcionárias da escola), para os alunos verem como ela é de verdade, seu tamanho, o que ela come , etc... Ela veio numa caixa de sapato , onde tinha água e alguns e frutas cortados que os alunos puderam oferecer e vê-la se alimentar. Eles tiveram a oportunidade de toca segurar com cuidado e a ajuda da professora para sentir seu casco, peso e sua vivencia na prática. Após esse momento os alunos, foram para a mesa para a atividade do dia onde receberam círculos grandes e pequenos para montar a sua Nina , e outras formas geométricas com as quais fizeram uma colagem para contar a sua história da Nina . 
6.2. Atividade 2 – Bandinha dos animais 
A atividade aconteceu durante a aula de música, com a professora Cláudia. Que contou a história dos animais da fazenda, utilizando um cenário montado por ela e diversos fantoches de animais. Após esse momento ela cantou a música do seu Lobato com violão e trouxe diversos instrumentos para as crianças manusearem, enquanto cantava e reproduzia o som dos animais. As crianças manusearam , tambor, chocalho, reco reco, violão, outros instrumentos, tornando o momento alegre e divertido. 
7. CONSIDERAÇOES FINAIS
Ao final de todo o processo de observação no Estágio, pude perceber a sua importância para minha formação, pois através da observação puder fazer uma reflexão crítica sobre a prática educativa, principalmente sobre a minha, que já atuo na sala de aula com uma turma dessa faixa etária. Quando estamos de fora conseguimos avaliar com mais clareza cada momento do cotidiano escolar, para através disso melhorar a prática com os erros e acertos observados durante o dia a dia. Pude aprender um pouco mais sobre o cotidiano com um aluno autista, observando a da professora em lidar com ele em meio as atividades, sempre tentando trazê-lo para perto , e ver o quanto isso contribuiu para seu desenvolvimento, assim como dos demais alunos , ao ajudá-lo , tornando – se mais carinhosos e cuidadosos com ele e com os outros. 
Para concluir, é importante falar da importância desse estágio para todo o profissional que trabalha ou trabalhará na área da educação, pois ele traz importantes reflexões sobre a formação docente que vem sendo construída no cotidiano escolar , e que trazem oportunidades de abrir o olhar de cada um de nós sobre educação e o profissional que queremos const járuir, mostrando que é preciso e possível, observar e avaliar a prática educativa , refletir criticamente sobre ela, para que a nossa sociedade seja alvo de mudanças necessárias e tão almejadas e tenha suas demandas atendidas ,através do entendimento de que a base dessa mudança começa pela educação . 
REFERENCIAS
Educação Infantil: subsídios para a construção de uma sistemática de avaliação. Brasília: MEC. SEB. Grupo de Trabalho de Avaliação da Educação Infantil.2012b.Disponívelem: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=11990-educacao-infantil-sitematica-avaliacao-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 30 de maio de 2021.
FERREIRA, I. Projeto político-pedagógico. Disponível em: http://www.sed.sc.gov.br/secretaria/ppp. Acesso em 31 de maio 
LIBÂNEO, José Carlos (el.all). Educação escolar: políticas, estrutura e organização. 10ª ed.São Paulo: Cortez, 2011.
Resolução CNE/CEB nº - MEC – Ministério da Educação disposto em http://portal.mec.gov.br › rce...PDF acessado em 31 de maio de 2021.